《定義與命題》課程教學反思
我上課的內容是義務教育課程標準實驗教科書八年級下冊數學
第六章第二節課《定義與命題》。這節課分兩個課時，本節為第一課時。在整個第六章證明（一）中，本節課對知識的上下銜接起到了非常重要的作用，為以后的相關證明知識打下基礎。
本節課的教學目標為，1、了解定義、命題的含義。2、體會實際生活中定義、命題的作用與必要性。這節課的重點是：命題的概念。難點是：命題的概念的理解。
教學中，我先以生活中的幾個實例入手，激發學生的學生興趣，引入本課的學習。緊接著解讀學習目標，明確學習方向。具體教學中，我設計的兩個探究點，探究點一研究定義的概念，以及學習定義的必要性。探究點二研究命題的定義和怎么判斷命題，并設計了大量的練習。引導學生得出關鍵二字是：判斷。能夠根據這個句子知道對和錯，就是一個判斷，沒有判斷就不是命題。舉例：課本220頁的五個例子都是命題。就像我們做的填空題一樣，有“如果??，那么??”這個結構的一般情況下都會是命題，但沒有這個結構的不一定就不是，比如這五個句子。接下來請同學們改造這五個句子，變成“如果??，那么??”句式，其實就是一個語文環節中的造句，同學們很活躍，紛紛舉手發言。
課堂檢測練習我用到的是課本221頁習題6.2第1、2題，有個別同學會做錯，做錯點在于對判斷還把握不夠到位，還有少數同學對定義與命題的理解產生混亂。據此，我提出：定義與命題兩個概念該如何區別？同學們舉手發言：定義是一個描述性的概念，而命題是判斷一件事情的.句子。還有同學說道：定義就是一個“??叫??”的句式，命題就是“如果??那么??”的句式。
在教學中，學生對定義與命題的把握還是比較清楚的。大部分學生可以口頭完成導學案設計的題目。能夠迅速的把一個命題轉化成“如果?那么?”的形式.利用疑問句和祈使句的特點,判定不是命題的語句.迅速的掌握情況還是比較可以的。
在教學中出現了幾個方面的問題：
1、 時間把握不好，訓練案沒有在上課時間內解決。
2、 對學生還是不夠放心，有的時候不自覺的搶學生的風頭，沒有把足夠的時間，機會留給學生。
3、 知識點的挖掘不夠。定義與命題的區別，怎樣更有效、更準確的區分定義、命題，是否是命題。
4、 上課激情不夠。語言、體態、表情，比較呆板。
在今后的教學中，我要不斷改進，用新課改的思想嚴格要求自己，使我的課真正高效起來。
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