關于新課程下高一英語教學反思
從事英語教學十三年， 我接觸兩種不同新教材————人教版和人教新課標，頗有感觸。特別是九月份開始接觸人教新課標高一級英語這四本教材，深深感覺到教學永遠是形影不離的。高中英語教學給我的印象是： 與時俱進，一氣呵成，環環相扣，步步為贏；師生互動，教學相長。學生永遠是主體，教師是漁夫，授學生予漁。
作為授漁者，要了解授漁的漁具。教師首先必須對新教材有深刻的認識，對其指導精神了如指掌。在筆者眼里，新教材本著”以人為本”，要求學生主動參與，主動探究學習，具有以下特點： 話題與時俱進，語言地道自然；教學理念先進，倡導體驗學習；引導探究學習，編排體系合理；設計圖文并茂，留給創造空間；單元生詞大幅增加，語法進度大步加快。
作為教授者，要了解授漁的對象。本人執教的中學，大多數學生成績處于中下水平，他們往往都具備這樣的特征：英語基礎薄弱，底子差，深受“語法”為中心的傳統教學的影響，只關注語法和單詞用法， 聽力口語較差階段。 同時，由于條件的限制，大多數學生見識少而學習態度不端正，認為學習英語就是考試會做題。總之，對英語學習興趣不高，缺乏學習方法且自尊心特強。
針對這些情況，本人在教學過程中采取了以下嘗試：
一。 教學過程中， 注重常規教學中求創新，注意高一年級與初中的銜接過渡。
高一新學期開始，我們可以通過入學考試等了解學生的大致水平，及時給學生彌補初中的缺漏知識。利用開學后一個月左右的時間從語言、詞匯、句型、語法等方面幫助學生系統復習。盡快使學生適應高中英語教學，具體做法是：培養學生課前預習、課后復習的良好學習習慣；堅持盡量用英語授課，要求并鼓勵學生用英語思考問題、回答問題；根據高考要求，從高一年級開始就培養學生的閱讀能力，教會學生一些閱讀技巧，養成良好的閱讀習慣；另外，課后加強與學生接觸，盡快和學生熟悉起來。
二。 重視語言知識的教學，不玩花架子。
1。 重視培養學生良好的學習習慣（1）記的習慣（2）讀的習慣（3）寫的習慣
2。 高中英語教學要始終貫徹交際性原則，強化學生主體意識： “讓游泳者到水中去。”這是交際語言教學理論的思想核心。語言學家毛魯（ Morrow）曾說過：“to learn it， do it… only by practising communicative activities can we learn to communicate。”貫徹交際性原則也就是要把教學活化為實際，我的做法是：
⑴．建立“課前五分鐘會話”，培養課堂交際氛圍。如一進課室我說：“It’s nice to see you again。 / It’s fine today， isn’t？ / How are you today？”星期一上課問：“Did you have a good time at the weekend？”學生會作出不同的回答，引出更多的對話，從而達到交際的目的。
⑵．如果有可能的話，盡量堅持讓學生作duty report鍛煉學生開口的好方法。具體是讓當天值日生在講臺前向同學們介紹當天日期、天氣、出勤等情況，也可以讓他們講故事，并允許他們隨意挑選同學回答問題。
⑶．適當讓學生表演對話或課文內容。針對近期所學內容，布置學生課后進行討論排練，然后再搬上課堂表演。
⑷．定期舉辦英語課外活動，如：辦英語小報，舉行英語晚會。這些活動不僅能夠豐富學生第二課堂，激發學生學習興趣，而且能充分調動學生開口參與交際的積極性。
3。 培養學生的自學能力： 只有通過輔導學生掌握一套科學的學習方法，并培養學生的自學能力，才能使學生的學習積極性和主動性得以發揮。我的具體做法是：培養學生的預習能力、各種方法掌握英語基本知識的能力、學生自己整理所學知識的能力。另外，自學能力的提高還得益于學生課外大量的獨立的閱讀，于是高一我們就要求學生人人盡量有一本英漢詞典作為工具書，讓他們勤查字典。
4。 認真抓好英語早讀：外語教師下班級認真抓早讀課，除了對學生起督促鼓勵的作用外，還能及時發現學生的發音、朗讀、理解課文及語法概念上存在的問題，并及時給予糾正、示范和指導，從而掌握了學生實際水平的第一手資料。這樣就可以有針對性地制定各階段的教學計劃及具體教學安排，有利于提高教學質量。早讀課不像上正課那樣規矩嚴格，師生之間的交流也不拘形式，這樣有助于密切師生感情。而這時情感的產生往往在激發學生學習外語興趣方面起著積極的作用，同時也是推動學生學習的動力。從心理學的角度來說，早晨是人的記憶高峰期。在這個時期明讀外語、拼讀單詞、背誦課文或練習語音語調等，能在短時間內收到事半功倍的效果。
通過以上的做法，學生的興趣明顯增強，信心也增強了，學習變得主動了。然而在教學的過程中，本人也對教材的使用存在有不少困惑：
1．生詞量大，學生難以掌握。 新課標要求的詞匯量： 修完1—5本必修課本， 詞匯量為2400—2500個，達到七級要求； 達到八級要求， 即修完1—8本教材， 詞匯量要求為3300個； 九級要求的詞匯量是4500個。 鑒于這樣的安排，每個單元的詞匯基本是在50—60之間。對于我們的學生來說，難度頗大。
2．聽力材料多而長，設題較難不便使用。新教材每個單元中的聽力內容比較多，連同練習冊中的`至少有三個聽力材料與練習，盡管所選材料都與本單元話題密切相關，但是總體難度都很大。我們曾在教學第一單元時，按照要求給學生聽短文，后讓學生完成相應的練習，結果學生普遍沒聽明白，不但浪費了一節課，還容易使學生喪失信心。
3。workbook部分包括有利于鞏固或進一步提高知識與技能的練習和活動，容量幾乎和主教材相當。有的教師惟恐不周，為了趕進度，只好加班加點，走馬觀花過一遍。有的教師以課時有限、學生消化不了為由放棄workbook。只有少數教師根據需要有選擇地使用練習冊的內容。
4．教學內容多，學生積極性不高。學生進入高中，對新學期的生活充滿期待，對英語學習也是如此，無論是重點班還是普通班，剛開始都是精神飽滿，信心百倍。可是一兩個星期的教學過后，發現學生們的精神狀態開始逐漸走下坡路，究其原因：1）、教材難度大，內容多，應接不暇；2）、課堂所學的內容似乎和考試脫節，試題不會做，沒有成功感；3）、學生本身意志力薄弱，碰到困難極易退縮。
下面是本人對新教材使用的反思與實踐：
1。合理使用教材，對教材進行必要的重組。 新課標對教材的使用提出如下建議： 教師要善于結合實際的需要，靈活和有創造性地使用教材， 對教材內容， 編排順序和教學方法等方面進行適當地取舍或調整。實際操作過程中， 對教材的使用主要作了相應調整：
2。刪減難度教大的內容主要是listening， speaking， 以及練習冊中的project 等等； project因為需要學生走出課堂，對某個問題進行研究探討，甚至需要收集資料，參與社會實踐才能完成，這些基本都很難做到。而listening and speaking 則是鑒于學生的英語實際水平，大部分根本無法開展，其內容也有些過時。于是我們選用英語輔導報上的聽力材料或者英語視頻，英語電影等代替，以此提高學生的聽力水平。另外寫作方面，每個月我們會進行一次作文寫作，根據26個主題，選出符合所教單元的主題內容，并給學生以指導，詳細批改，評講學生習作，呈現范文供學生參考。同時列出每個單元的短語和必背句型，讓學生鞏固基礎知識。
希望通過同事之間的交流學習，自己教學的不斷探索實踐，我們會摸索總結出自己的一套教學方法，并逐步完善，真正做到授之以漁，讓學生從中受益！
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