百變花團教學反思范文7篇
篇一：《百變團花》教學反思
本課的意圖是引導學生初步接觸我國民間剪紙藝術，嘗試用折剪的方法探究團花設計、制作的奧妙，激發學生們的創作熱情，引發學生對美術學習的興趣。
課前我從多方面搜集資料，并仔細閱讀，分析與課題有關的作品，然后進行試制范畫，努力把教材理解深透。課堂上，我首先用直接剪紙教具導人新課，然后利用課本上幾組民間團花作品，從而了解到團花在生活中的用途，進而激發學生要親手設計的熱情。引導學生開動腦筋想出不同折法，了解對邊折和對角折兩種折紙方法。為了解決“折”的方法正確而進入“剪”的環節，嘗試讓同學先進行思考、研究，剪去哪一部分才能出現圓的外形，然后再強調“捏住圓心”剪去一角。通過欣賞百變團花提出問題，激發學生積極主動性，采用演示法，直觀材料進行示范使學生獲得充分的感性認識，以加深對學習對象和理論知識的理解，這是美術教學的重要方法。同時也采用講授法，用語言向學生傳授系統的知識和技能，啟發思維以及進行思想教育的不可缺少的手段。
這節課面對的是小學二年級的兒童。這些天真浪漫的孩子，既渴望增長知識，又需要愉快地玩耍。教師利用范圖欣賞，調動學生學習的積極性，在學生激動不已的時候，提出問題：你們喜歡這些團花嗎？想不想親手制作一些團花啊？在引起學生強烈求知欲的時候，演示講解折、剪紙團花的制作過程，學生都能聚精會神的聽老師講課，展示不同紋樣后，學生能夠根據自己喜好設計紋樣，在設計剪紙時，給同學們放音樂欣賞，活躍課堂氣氛。在學生折、剪團花完成作業時，將團花作品展示在準備好的剪紙花瓶上或用來裝飾教室，讓學生感受成功的喜悅。
本節課還存在著不足之處：
1、課前可安排學生搜集團花在生活中的應用；
2、引導學生“剪”團花的外輪廓時，語句啰嗦；
3、可啟發學生再用不同折法剪制出更豐富的團花作品，如十六邊、六邊形。
篇二：《百變團花》教學反思
剪紙源于我國，有千年的歷史，是我國的國寶，在世界上享有很高的聲譽。隨著現代剪紙的發展和中小學美術課剪紙內容的增加，使兒童，青少年的剪紙活躍起來。剪紙，作為一種民族工藝，有著工具簡單，制作簡便和便于少兒接受的特點；剪紙，作為當代的一種美育手段，對啟發少兒的想象力，鍛煉心靈手巧和膽大心細的品格，有著不可低估和得天獨厚的作用。
本課所講授的內容為剪紙團花，是有折紙相結合的藝術，它簡單易學，裝飾性和藝術性都很強。取一張紙，用一把剪刀，通過巧妙的構思和不同的折疊方法，只需一會兒功夫，便可剪出令人喜出望外的圖案來。我利用美術教學的機會，對剪紙藝術的課程及教學進行了一些嘗試。
第一堂課：將剪紙藝術帶進課堂——“剪紙太難了”
運用剪紙方法表現百變團花是這節課的教學目標。首先我要設法讓孩子們喜歡剪紙，激發他們對剪紙的興趣。我給他們講述剪紙的歷史，告訴學生這是咱們中國傳統的藝術，別的國家可沒有我們這么高的剪紙藝術。我還讓孩子們在課后收集各種剪紙圖案，激發他們參與的熱情。我將自己的剪紙作品作為獎勵贈送給學生，讓孩子們對剪紙也有初步的興趣。在課堂中，我放手讓學生設計，孩子們欣賞書中團花作品，并試著折，剪。可是要用剪紙的方法來表現就成了問題，再生動的造型，再美麗的內部花紋，對于初學剪紙的孩子來說都是難以把握的。滿心歡喜設計出的團花，可剪刀只能在外形上打轉轉，對那細致的內輪廓只能望而興嘆了。忙碌了半天，效果不佳。“剪紙太難了！“孩子們都在唉聲嘆氣……
第二堂課：改變教法——“剪紙真有趣”
看著學生交上來的一張張不成樣的剪紙作業，我陷入沉思，問題出在哪兒對于初學的兒童來說，首先要把握好造型。設計時必須先折后剪，折很重要，折時更要抓住團花的外形特征，于是我設計了這樣的環節：先讓學生欣賞百變團花，觀察百變團花與其他剪紙的不同，得出百變團花的特點——折，剪。接著讓學生合作探究百變團花的制作方法，讓學生在制作百變團花的過程中學會觀察，思考，討論，歸納，總結的學習方法。然后欣賞課文中團花的不同折法與不同花紋，最后讓學生實際創作。學生在實踐創作中特別注意剪法，折法，掌握得更迅速準確。當孩子們看到親手做出的美麗的剪紙作品時，情不自禁地說：“剪紙真有趣！“那種快樂感，成就感將鼓舞孩子們更加熱愛剪紙藝術，熱愛美術學習。
首先，作為教師自己應該學而不厭，利用各種機會，途徑深入生活，了解傳統的民間藝術，要以高度的熱忱擔負起傳承我國優秀藝術的使命，用自身的熱情激發孩子們對傳統民間藝術的關注，并在學習中感受她的魅力，逐漸提升對傳統民間藝術的興趣。教學中教師要將博大精深的傳統藝術深入淺出地呈現給學生，就要在教學方法上靈活多變，積極地為學生創設自主探究學習的情境，就應該讓學生多些思考，自己去發現問題的關鍵，這個過程遠比結果更有意義。
篇三：《百變團花》教學反思
本課的意圖是引導學生初步接觸我國民間剪紙藝術，嘗試用折剪的方法探究團花設計、制作的奧妙，激發學生們的創作熱情，引發學生對美術學習的興趣。
課前我從多方面搜集資料，并仔細閱讀，分析與課題有關的作品，然后進行試制范畫，努力把教材理解深透。了解學生的接受能力和存在的問題，在備課的時候，設計教學過程中用什么方法、提出什么問題、怎樣啟發聯想、怎樣解決具體制作的方法和步驟。努力利用多種手段提高教學效果。
首先播放《春節序曲》音樂導入新課，然后利用課本上幾組民間團花作品，從而了解到團花在生活中的用途，進而激發學生要親手設計的熱情。然后在通過比較的方法了解剪圓的關鍵是“折的越多、剪的越圓”最后再出示各種紋樣，教給學生如何裝飾出漂亮的團花。本節課通過欣賞百變團花提出問題，激發學生積極主動性，采用演示法，直觀材料進行示范使學生獲得充分的感性認識，以加深對學習對象和理論知識的理解，這是美術教學的重要方法。同時也采用講授法，用語言向學生傳授系統的知識和技能，啟發思維以及進行思想教育的不可缺少的手段。
這節課面對的是小學二年級的兒童。這些天真浪漫的孩子，既渴望增長知識，又需要愉快地玩耍。愉快教育的核心是喚起學生對學習，對知識的愛，喚起學生的自覺性，要使學生樂于學習，教師要努力創造良好的課堂教學環境，因為良好的課堂氛圍，有助于學生學習的內在動力、智慧、潛能的充分發揮。例如，利用范圖欣賞，調動學生學習的積極性，在學生激動不已的時候，提出問題：你們喜歡這些團花嗎？老師想親手制作一幅美麗的團花，你們能提示老師制作的方法步驟嗎？在調動起學生強烈興趣時，演示折、剪團花的制作過程，這樣，學生都能積極主動的參與到制作過程當中，更好的掌握了團花的制作方法。展示不同紋樣后，學生能夠根據自己喜好設計紋樣，在設計剪紙時，給同學們放音樂欣賞，活躍課堂氣氛。在學生折、剪團花完成作業時，將團花作品展示在準備好的剪紙花瓶上，讓學生感受成功的喜悅。
本節課還存在著不足之處：
1、課前可安排學生搜集團花在生活中的應用；
2、可啟發學生再用不同折法剪制出更豐富的團花作品。
篇四：《百變團花》教學反思（606字）
剪紙藝術起源與我國，已經有千百年的歷史，團花就是一種最簡單，易于掌握的剪紙。從二年級開始，教材就有了剪紙系列內容，比如二年級的《百變團花》，三年級的《吉祥圖案》，四年級的《剪紙中的陽刻和陰刻》，由易到難，讓孩子們了解剪紙，學習剪紙。
課本中首先呈現的《對馬團花》就有一千多年的歷史。我們逐步從團花的圖案及寓意，團花的的制作方法及紋樣設計來學習，學生們剪出各式各樣的團花。在孩子們剪團花的過程中，有的孩子剪散了，經過反復的嘗試探究，明白了剪散的原因，是在折的時候這錯了，或是設計圖案時把外圍的角當成了團花的中心。問題找到了，再制作是就不會出錯了，一節課下來學生們剪了不少團花。
在展示作品時，我借鑒課本當中的團花花瓶，讓孩子們把自己的團花組合到一起，拼貼成花團錦簇的花瓶。剛開始他家都剪大的團花，貼上幾個之后，發現花瓶中的團花要有大有小，拼貼的位置要錯落有致才好看，于是孩子們又剪了些造型別致的小團花來點綴。學生們剪團花時還發現，用的彩紙顏色比較淺，貼到白色的底上不明顯，必須用顏色鮮艷的，還要讓花瓶中的花顏色搭配的好看。這樣的展示，即讓孩子們考慮構圖，又要考慮色彩的對比、搭配，比我原先只是展示到黑板上效果要好的多，學生們所體驗到知識的應用的也多。
看到自己剪得團花組成的大花瓶，孩子們非常有成就感，更提高了他們學習的興趣。
要達到目的的方法很多，有的方法很生硬，有的方法很巧妙，我們何不多用心思考，讓過程和結果更完美。
篇五：《百變團花》教學反思
上課一開始，我就讓學生欣賞大量不同的團花，觀察并找到它們的共同點，通過比較分析，了解團花的特點，培養學生分析事物的能力。在學習折紙時，我沒有采用教師教學生學的方式，這種被動式的學習方式學生不僅不能掌握折紙的正確方法和規律，更談不上得到能力的提高。在這堂課上我賦予學生一個新的角色——小評委，大大增強了學生的積極性，變被動式的接受為主動的探究，并要求學生找找其中的規律，從而培養了學生的邏輯思維能力與探究能力。
在學習剪紋樣的過程中，我先讓學生進行嘗試制作，由于個體差異，作業質量差異也很大，有的甚至剪散了，我認為，有主見的失敗優于有依賴的成功。經過學生的互相探討，成功經驗的介紹等等，在一次次嘗試中學生都成功地剪出了不同的團花，他們樂與探究，敢于創造。學生的創新意識和創造能力得到了提高。40分鐘的課堂教學給了我很多的思考，知識的獲得是創造性活動的基礎，而能力的提高又有助于知識的發現，從而進行再次創造。通過對這一堂課的反復實踐和反思，我覺得，在課堂教學中，我們只有擺脫過于強調接受學習的教學習慣，跳出傳統教學的框架，為學生創設一個自主、合作、探究的學習平臺，讓學生在自主學習過程中發現知識，提高能力，使兩者有機結合。
篇六：《百變團花》教學反思
《百變團花》是屬于“設計·應用”領域。它是由剪紙和折紙相結合的藝術，有著制作簡便和便于學生接受的特點，對啟發小學生的想象力、鍛煉心靈手巧和膽大心細的品格，有著不可低估的作用。學生通過剪團花，探究折疊中的小竅門和巧妙的花紋設計能剪出奇妙的圖案來，從而對學習美術保持一定的興趣和熱情，并且能體會到祖國優秀的民間藝術的魅力，培養學生大膽創造美的能力。
學習者是二年級學生，通過小學一年多的學習，有了一定的折紙和剪紙的技能。教學中采用小組內的探究學習方式，調動學生積極思考，鼓勵學生發散思維，在此基礎上鼓勵學生大膽創新。該課設計符合美術新課標，較好地體現了《課程標準》的理念。下面就本課教學進行剖析：
一、根據教學設計較好的完成教學任務達到教學目標要求。
二、教學中的可以保留的：
1、課的導入：突出了本節美術課的本體的東西，以過年的方式設置懸念，讓學生在輕松愉快的學習氛圍中進入學習角色。以此拉近師生間的距離。
2、為了解決本課教學的重、難點。教學中設計了三次嘗試體驗練習環節，重視學生體驗探究能力的培養，并進行相應的練習指導，練習指導也多用啟發式教學，學生思維比較開闊，整個過程從易到難，層次遞進清楚，突出探究內容更具創造性，方式也強調與人合作的要求，從個體示范到合作創造，體現從簡單到復雜，從模仿到創造的思維發展過程。
3、在教學中創設疑問、探索的教學情境。讓學生自主探究，合作學習，使學生成為活動的主體。通過剖析范例，為學生搭建自主探究的平臺讓學生自己去發現問題（如折法的不同、剪邊的不同、所剪的紋樣的不同），找到基本的方法。引導學生隨著教學的逐步深入，讓學生掌握剪折團花的技巧，在“百變團花”的“變”引發思維。通過啟發、引導及示范，使學生的思維得到升華，解決重、難點。
4、充分利用教材提供的教學資源。引導學生探究發現，學習剪紙語言，了解剪紙藝術。培養他們熱愛傳統文化的情感，提高藝術感知能力。
三、值得注意的問題：
1、當提問還有幾種折紙方法時，學生的回答有很多種，這說明學生的發散思維很強，有時甚至于超出了我的思考范圍，又考慮到時間問題，沒有很好的進行引導，學生上前來進行展示。學生由于沒有得到表現的機會，很可能會挫傷積極性。在以后備課時，應多考慮學生可能會出現的問題以及應對措施。
2、教學中沒有十分注意學生的參與面，少數學生在折、剪中有畏難情緒，教學中沒能及時的關注他們，從而導致這些學生沒有積極地參與到小組合作學習中。
四、課堂教學突發靈感：
把課堂教學看成是學生學習過程這一流程中的一個中轉站。根據教學內容，讓學生在課前、課后、課內、課外進行自主學習與研究，教師將學生搜集的學習資料作為教學設計的基本內容之一，讓學生能充分交流自己的學習心得和課內外研究成果。只有這樣才能讓學生在課堂上充分談出自己的見解和疑問，達到課堂教學嘗試和廣度的拓展。
五、學生建議：
課堂氣氛太活躍，同學們爭著回答問題有點亂，后排同學聽不大清楚。
六、思考與改進：
新課程理念下的教學過程，需要我們為學生營造一個“自主探究”的氛圍。在美術教學活動中，我們不仿多給學生提供一些探討的機會，讓他們體驗成功的喜悅，使他們真正成為學習的主人。這將激勵他們不斷探索，從而踏上成功之路。新課標指出：“強調學生在學習過程中的.主體地位，并不是對學生的學習采取放任自由的態度。我們教師應該作為主導，起向導作用，教師的指導是學生健康成長、發展成才的條件。”所以，教師的正確引導是達到美術教育的最有效的途徑。
聽了支藝老師的課，也反思了自己在教學過程中出現的問題，放手讓學生用自己的方法嘗試解決問題，才能更好地發揮學生思維的獨創性，使其體驗到創作活動的快樂！并在全班展示有特色的團花剪紙，使其他學生發現了他們的閃光點，并以此為契機，開拓自己的思路，剪出各種各樣有新意的團花剪紙。由此可見，差異并不是一成不變的，學生的差異隨時都會發生轉換，教師在看到學生的學習方法和思維有差異的同時，也要善于發現他們的閃光點。所以在課堂上，師生互動固然重要，學生互動更具獨特的魅力。因為，合作學習并不意味著都是學習較好的學生幫助學習有困難的學生。從某種程度上說，那些后進生的某些思維，或許某個閃光點往往能補充學習好的學生的不足，學生之間的差異通過探索、合作學習、生生互動，漸漸縮小，恰似滾雪球，不斷地使處在不同層次的學生連為一體，同步前進。
篇七：《百變團花》教學反思
本課的意圖是引導學生初步接觸我國民間剪紙藝術，嘗試用折剪的方法探究團花設計、制作的奧妙，激發學生們的創作熱情，引發學生對美術學習的興趣。
課前我從多方面搜集資料，并仔細閱讀，分析與課題有關的作品，然后進行試制范畫，努力把教材理解深透。了解學生的接受能力和存在的問題，在備課的時候，設計教學過程中用什么方法、提出什么問題、怎樣啟發聯想、怎樣解決具體制作的方法和步驟。努力利用多種手段提高教學效果。
首先用直接剪紙教具導人新課，然后利用課本上幾組民間團花作品，從而了解到團花在生活中的用途，進而激發學生要親手設計的熱情。“研究”環節通過看書上的步驟圖，讓學生與老師一同嘗試“折”這一步驟，并且引導學生開動腦筋想出不同折法，了解對邊折和對角折兩種折紙方法。為了解決“折”的方法正確而進入“剪”的環節，嘗試讓同學先進行思考、研究，剪去哪一部分才能出現圓的外形，然后再強調“捏住圓心”剪去一角。通過欣賞百變團花提出問題，激發學生積極主動性，采用演示法，直觀材料進行示范使學生獲得充分的感性認識，以加深對學習對象和理論知識的理解，這是美術教學的重要方法。同時也采用講授法，用語言向學生傳授系統的知識和技能，啟發思維以及進行思想教育的不可缺少的手段。
這節課面對的是小學二年級的兒童。這些天真浪漫的孩子，既渴望增長知識，又需要愉快地玩耍。能不能正確處理這對矛盾呢？愉快教育就是解決矛盾的金鑰匙。愉快教育的核心是喚起學生對學習，對知識的愛，喚起學生的自覺性，要使學生樂于學習，教師要努力創造良好的課堂教學環境，因為良好的課堂氛圍，有助于學生學習的內在動力、智慧、潛能的充分發揮。例如，利用范圖欣賞，調動學生學習的積極性，在學生激動不已的時候，提出問題：你們喜歡這些團花嗎？想不想親手制作一些團花啊？在引起學生求知欲相當強烈時，演示講解折、剪紙團花的制作過程，學生都能聚精會神的聽老師講課，展示不同紋樣后，學生能夠根據自己喜好設計紋樣，在設計剪紙時，給同學們放音樂欣賞，活躍課堂氣氛。在學生折、剪團花完成作業時，將團花作品展示在準備好的剪紙花瓶上或用來裝飾教室，讓學生感受成功的喜悅。
本節課還存在著不足之處：
1、課前可安排學生搜集團花在生活中的應用；
2、引導學生“剪”團花的外輪廓時，語句啰嗦；
3、可啟發學生再用不同折法剪制出更豐富的團花作品，如十六邊、六邊形。