《我們是怎樣聽到聲音的》的教學反思（精選9篇）
在發展不斷提速的社會中，我們需要很強的課堂教學能力，反思過去，是為了以后。我們該怎么去寫反思呢？以下是小編為大家收集的《我們是怎樣聽到聲音的》的教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《我們是怎樣聽到聲音的》的教學反思 篇1
聲音是以波的形式傳播的，它可以通過固體，氣體和液體來傳播，這是上節課的教學內容。本節課的教學重點是讓學生知道人是怎樣聽到聲音的（外耳的耳廓把收集到的聲音，通過耳道傳給鼓膜，引起鼓膜的振動，這種振動傳給聽小骨，聽小骨傳給內耳，由內耳產生信號，聽覺神經再把信號傳給大腦，我們就聽到了各種聲音。）
本節課有三個大環節:
一、認識耳的結構
二、觀察鼓膜的振動
三、體會耳廓的作用
主要采用學案的形勢。學案如下：
觀察耳朵的結構（一）
觀察耳朵的結構我們可以知道，耳朵由：XX構成。外耳有和；中耳包括和；內耳包括和。
用鼓膜模型做實驗（二）
（1）音叉與“鼓膜”的距離保持不變，用不同的力敲擊音叉，觀察“鼓膜”的振動：
音叉發出較強的聲音時，“鼓膜”振動幅度，
音叉發出較弱的聲音時，“鼓膜”振動幅度。
（2）在距離“鼓膜”遠近不同的地方，用同樣的力敲擊音叉，觀察“鼓膜”的振動：
聲音越遠，“鼓膜”的振動幅度越。
這節課自己比較滿意的有兩個：第一、采用了學案的形勢，這是我在小學階段初次試用，學案可以幫助學生提高自學能力，還可以把學生的學習情況及時地反饋給教師。第二、通過游戲的形勢體會耳廓的作用，學生通過各種形式將音樂聽的更清楚，不僅是體會到了耳廓的作用，還鞏固了以前的知識。
有兩點不足：
1、沒有及時地評價學生的表現。在前幾課中這種現象已經暴露，我已經意識到了，力求改正，但是這節課感覺做得還不夠好。
2、在體會耳廓的作用時，應引導學生描述的再具體些，不應由老師代勞。
《我們是怎樣聽到聲音的》的教學反思 篇2
《我們是怎樣聽到聲音》是一物理生物課，它既介紹了人而結構，有說明了人聽到聲音所必備的條件是生源（發聲體的振動）——介質的傳播——健康的耳朵。這樣講授下來我根據實際，按照新課改的要求，從圖入手，一下子就調動起來了學生們的學習興趣，把枯燥知識變得生動有趣了。
在一開始學生閱讀本課內容，根據預習找出重點，讓學生了解聲音產生和聽到聲音的過程。巡堂指導。在輕松愉悅的課堂氛圍中把難克服，完成了教學重點。我又在課堂教學中播放多媒體課件，骨傳聲知道音樂家貝多芬晚年雙耳失聰后就用牙齒咬住木棒一端，另一端定在鋼琴上來聽自己演奏的琴，沖從而繼續創作。來激發學生對他們崇敬之情。
在雙耳效應的教學中發揮了學生的主觀創造力和能動性，都得到了訓練。
最后我又讓學生上講臺當回小老師，回顧本節應當掌握的內容，回顧內容，鍛煉學生的口語表達能力和歸納分析能力。
任何事物不可能盡善盡美，本節課反思也有不足，由于學生表達能力較差，在課堂上學生表達這一過程中浪費了很多時間，對其它方面的學習有一定的影響，在以后的教學過程中要主意掌握每一個教學步驟的時間，以免影響教學質量。
《我們是怎樣聽到聲音的》的教學反思 篇3
《我們怎樣聽到聲音》一課是學生在學過聲音的產生與傳播之后，再來學習了解我們自己是如何聽到聲音的，體現了物理是"生活中的物理"，是"身邊的物理"的思想。
在教學中，我從"我們生活的世界充滿了各種豐富多彩的聲音，人們憑借耳朵聽到這些聲音"，引出疑問："人耳是通過什么途徑感知聲音的呢？"，"耳聾的人是不是一定無法感知聲音呢？"激起學生的學習興趣，然后引導學生自己閱讀并討論得出"人耳聽到聲音的過程"及"失聰的原因"，讓學生想辦法幫助耳聾的人，培養學生的愛心。
在這個過程中，學生提出了"為什么有的失聰的人帶助聽器能聽到聲音，有的卻不能呢？"的問題。在此基礎上，讓學生做課本上的"想想做做，"學生通過自己動手實驗親身體會到"骨能傳導聲音"。
而后，他們主動討論，利用這一原理想出了很多幫助非神經性耳聾的人感知聲音的辦法，然后教師介紹"貝多芬耳聾后感知樂曲"及春節晚會聾啞人排練"千手觀音"時感知樂曲的方法，加深學生的印象，接著帶領學生學習"雙耳效應"。
我對本節課最滿意的是：本節課充分讓學生參與知識的形成過程。在"人耳聽到聲音的過程"到"骨傳導"這一教學進程中層層深入，絲絲入扣，讓學生提出問題，并讓他們自己動手實驗解決問題，得出結論，培養了學生的科學探究能力。當學生自己成功地獲得"骨傳導"這一知識后，他們很自然地將這一知識運用來幫助殘疾人。整個過程達到了課程目標中對學生"知識與技能"，"過程與方法"，"情感態度與價值觀"三方面的要求。
本堂課的不足之處在于：在"雙耳效應"的教學中，由于實驗條件的欠缺，未能讓學生親身體會"立體聲"，可能學生對這一問題的認識還不夠清楚，在今后的教學中要想辦法，比如播放錄像或多媒體教室放DVD試音碟讓學生身臨其境感受"立體聲"，以加深學生的了解。
《我們是怎樣聽到聲音的》的教學反思 篇4
我們已經了解了聲音是怎樣產生和傳播的，那么對聲音的接受和感知也是必不可少的知識。在學生用聲波的形式借助物質向各個方向傳播的基礎上，共同學習傳遞完整知識體系，整個教學過程我從以下三個方面體現。
一、展現聲波被阻礙時發生的現象。引導學生用鼓和吊有小球的紙屏實驗。通過敲鼓，讓鼓聲沖撞紙屏，使紙屏振動。從而讓學生感知聲波對阻礙物的影響狀況。在這個實驗中紙屏上吊的塑料泡沫小球起凸起紙屏振動的作用。學生懂得了聲音在傳播過程中的整過運程作用。
二、在教學耳的構造時，重點從聽覺產生的過程到人耳的基本構造。通過實物模型耳的展示，讓學生形象描繪出聽覺產生的過程，特別指出鼓膜振動的原理和紙屏振動的原理相同。并提醒學生注意保護耳朵。這里還有一個細節性的教學，就是要求學生懂得耳的構造每個部件具的特定功能。如：耳廓具有收集聲波的作用。
三、對噪音知識的傳授分別是：什么是噪音？（聽起來不舒服的聲音）生活中有哪些噪音？（建筑工地的雜音、火車的汽笛、機器的轟鳴等）身處嘈雜環境我們要怎樣對待呢？（戴好耳塞，捂住耳朵，離開噪音區。）
抓住以上三點細節性的教學，學生能掌握耳的構造及聽到聲音的原理。為下節課《不同的聲音》打下堅實的基礎。
《我們是怎樣聽到聲音的》的教學反思 篇5
聲音是以聲波的形式傳播的。聲波在空氣中傳播，碰到物體就會引起物體的震動。我們耳朵中的鼓膜就是接收聲音振動的“探測器”。鼓膜是一個很薄而且有彈性的組織，即使很輕的聲音都可以讓它產生振動。在這節課學生要用一塊很薄的氣球膜，包住一個玻璃杯制作一個鼓膜模型，通過觀察氣球膜的振動，來探索鼓膜的作用以及人的耳朵是如何工作的。
因為氣球膜的不易觀察，可以在氣球膜上放上一些紙屑或沙子、鹽，借助紙屑、沙子或鹽來觀察氣球膜的振動。課前我先選擇的紙屑，可是實驗幾次效果很不明顯——紙屑幾乎不動，我又換沙子實驗結果也不好，又找來了很細的鹽粒，實驗現象超好，我很滿意，看來還是比較輕小的物體效果才明顯。每次實驗前對材料的選擇我們都要做好充分的準備，因為它直接影響到實驗成功與否。
《我們是怎樣聽到聲音的》的教學反思 篇6
這是繼學生知道聲音是由振動產生，聲音以波的形式傳播的知識后，繼續學習有關聲音的后續知識——《我們的耳朵是怎樣聽到聲音的》。上完課后首先驚嘆于學生的能力，他們不僅有善于發現的眼睛，敏銳的聽力，更有一顆清醒了，知識豐富的大腦。
首先導入我采用大耳朵圖圖的圖片，學生非常喜歡，也對他很了解，他有一雙大耳朵，而且他的耳朵會動。學生羨慕他的耳朵的同時發現自己也有一雙耳朵，自己的耳朵有什么作用呢？“聽話，聽聲音。”順利引到今天要研究的內容。
在認識耳朵構造的教學過程中，生動直觀是一個基本要求，有了幻燈片展現耳朵的`構造還不夠，為了增強真實性和直觀性，還增設了耳朵模具的展示，用意在于加深和鞏固兒童對于耳朵構造的印象，在該環節的教學過程中，線索清晰，層層遞進，由淺入深，在兒童易忽略和遺忘處加以適時點撥，很好地幫助兒童完成了對于耳朵結構和功能的認識。尤其指出的是，學生認為我們的耳朵就是露在外面的耳廓，為了糾正這個錯誤認識，我露出自己的耳廓，并撥動它問“只有這個就可以聽到聲音了嗎？”學生思考其中的原因。通過幻燈片、模型，學生可以知道聲音的傳播路徑，但是對聲音轉化為耳膜的振動，學生教困惑，于是需要重點說明。
聲音傳到耳朵引起鼓膜振動是耳朵聽到聲音的關鍵，所以此處教師設計用音叉來和學生來進行探究實驗，將桂香村紅包的紙片剪成極碎的小片灑在氣球皮上，效果明顯，觀察時更能將注意力集中到氣球皮的振動上。幫助學生深入細致地探究并理解外界聲音引起鼓膜振動的整個過程，為學生進一步探究、認識和理解“我們是怎么聽到聲音的”做好了全面的鋪墊。
在介紹耳廓的作用，我自認為我的處理比較“無痕”，借讓學生聽一段音樂休息，并動手玩游戲，讓學生在玩中意識到，手會影響聽到的音樂，意識到耳廓具有收集聲音的作用，耳廓越大搜集的聲音越多，聽到的越清楚。
在學習了人體的耳朵的知識后，課上拓展到其他動物的耳朵，公雞、烏龜、眼鏡蛇、蚊子、考拉等動物的耳朵，學生驚奇的發現其他動物的耳朵各種各樣，千奇百怪，激發了學生探究動物的欲望。
課上，我處理不到位的地方也有不少，讓學生體驗鼓膜的振動時候，還可以結合作業本p32的作業，這樣可以拉進學生更多的思考。
《我們是怎樣聽到聲音的》的教學反思 篇7
《我們是怎樣聽到聲音的》是小學科學四年級上冊第3單元第3課。
我的設計思路是：復習導入——耳朵結構和功能的認識——耳廓的作用——鼓膜的作用——小結。復習導入可以將前幾節課學習的聲音是由物體的振動而產生的，并且是以波的形式傳播的，很直接引出我們今天要探究的課題：我們是怎樣聽到聲音的；要想解決這個問題，必須要認識耳朵的結構和功能，有些器官是老師介紹其功能，耳廓的作用的通過體驗活動來感受，鼓膜的實驗是通過實驗來證明（也是本課的重點），最后知道各部分的功能后，看著耳朵結構圖，就能把我們是怎樣聽到聲音的這一過程講清楚了，這也是小結部分。
同時還有一些地方需要改進：在體驗耳廓的作用實驗時，在教室前面和后面聽音樂盒的聲音作對比時，效果不是很明顯。
還一點：對著鼓膜模型發出聲音的時候，我示范的時候是用"啊"代替了講話，似乎效果更明顯，但是讓學生分組做的時候，全班那么多同學一起發出"啊"的時候，教室給人的感覺就是一種很吵的感覺，可以建議地用背唐詩代替"啊"，這樣會使聲音和諧一些，讓聽眾也能感受聲音之美。
我是選擇提供材料，讓學生自己組裝成"鼓膜模型"所以這一環節用的時間比較多，如果每個小組都提供一個已經做好了的，直接去感受鼓膜的作用，怎樣做成的，讓其在課后完成，這樣，對于這節課應該會更合理些。總之，一堂課會有一些閃光點，也會存在需要進一步完善的地方，找準優點，改正不足，持之以恒，經常反思，備課時，多備學生，相信，會更上一層樓的。
《我們是怎樣聽到聲音的》的教學反思 篇8
這是第三單元聲音的第6課教學內容，在學習這一課之前，學生已經有了前概念：聲音是以波的形式傳播的，聲波不斷引起其他物體的振動，聲音就被傳播出去了。這一課繼續循著聲音的"軌跡"，探秘簡單的空氣振動是如何轉變為人們理解的意思的。這與耳朵的作用分布開，要知道耳朵起著什么作用，就要先了解耳朵有些什么結構，一個物體的功能往往是與結構緊密聯系在一起的，比如自行車輪胎是圓的所以能夠滾動，如果是方的就不行。
在認識耳朵結構時，提前將耳朵各部分剪開，請學生上臺拼一拼，對于耳廓和耳朵，大家都是一致的，但是后面的就不清楚了，然后自學書本耳朵結構圖，再請學生上臺拼一拼，這個時候大家都能拼對了。這樣反復的認識希望能留給學生更深刻的印象。耳朵各部分的作用大多是無法用實驗>證明的，所以只能引導加提示學生根據結構特點來推測。
鼓膜的模擬實驗書本用了音叉來做，但自己實際做下來，效果很差，氣球皮上的沙（或米或鹽）基本不動，在4班上課時無意間發現擴音器說話時靠近氣球皮效果相當好！
《我們是怎樣聽到聲音的》的教學反思 篇9
我選擇了四甲班，上的是《我們是怎樣聽到聲音的》。首先自身的設計思路是：復習導入——耳朵結構和功能的認識——耳廓的作用——鼓膜的作用——小結。復習導入可以將前幾節課學習的聲音是由物體的振動而發生的，并且是以波的形式傳達的，很直接引出我們今天要探究的課題：我們是怎樣聽到聲音的；要想解決這個問題，必需要認識耳朵的結構和功能，有些器官是老師介紹其功能，耳廓的作用的通過體驗活動來感受，鼓膜的實驗是通過實驗來證明（也是本課的重點），最后知道各局部的功能后，看著耳朵結構圖，就能把我們是怎樣聽到聲音的這一過程講清楚了，這也是小結局部。
從整個過程來看，思路是清晰的，并且復習導入也很好，復習前面的知識，自然引出今天探究的課題，本堂課器材的準備是充沛的，也為這堂課注入了一點生機，簡單明了的板書非常到位，只是遺憾的是還有一點點沒有板書完。
同時還有一些地方需要改進：在體驗耳廓的作用實驗時，在教室前面和后面聽音樂盒的聲音作對比時4，效果不是很明顯，因為教室的距離不夠遠，假如采取一些圖片直觀告訴同學怎么做，引導同學在課外比較空曠的地方做這個實驗，效果應該會明顯些，同時讓科學課堂從課內也走向了課外，還可以節省一點點時間。今天我選擇上課的地點是教室里面，所以實驗巡視的時候有點困難，從這邊走到那邊的時候，不方便，現在主要是因為實驗室還不完善，桌子少了，很多同學在一起會控制不住，實驗室還沒有電腦，有時候還是有點不方便，不過，我覺得應該更早地鍛煉他們在實驗室的紀律，所以以后一定要加強這方面的訓練。還一點：對著鼓膜模型發出聲音的時候，我示范的時候是用“啊”代替了講話，似乎效果更明顯，但是讓同學分組做的時候，全班那么多同學一起發出“啊”的時候，教室給人的感覺就是一種很吵的感覺，可以建議地用背唐詩代替“啊”，這樣會使聲音和諧一些，讓聽眾也能感受聲音之美。我是選擇提供資料，讓同學自身組裝成“鼓膜模型”所以這一環節用的時間比較多，假如每個小組都提供一個已經做好了的，直接去感受鼓膜的作用，怎樣做成的，讓其在課后完成，這樣，對于這節課應該會更合理些。
總之，一堂課會有一些閃光點，也會存在需要進一步完善的地方，找準優點，改正缺乏，鍥而不舍，經常反思，備課時，多備同學，相信，會更上一層樓的。
【《我們是怎樣聽到聲音的》的教學反思】相關文章：
我們是怎樣聽到聲音的教學反思06-18
《我們怎樣聽到聲音》的教學反思07-04
我們是怎樣聽到聲音的教學反思范文06-28
關于《我們是怎樣聽到聲音的》的教學反思06-20
關于《我們是怎樣聽到聲音的》教學反思06-29
我們怎樣聽到聲音教學設計06-06
《我們怎樣聽到聲音》教案11-25
精選《我們是怎樣聽到聲音的》教案11-27