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《多邊形的外角和》的教學反思（通用10篇）
作為一名優秀的人民教師，我們的任務之一就是教學，寫教學反思能總結我們的教學經驗，那么什么樣的教學反思才是好的呢？下面是小編精心整理的《多邊形的外角和》的教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《多邊形的外角和》的教學反思 1
根據這節課講授的內容，兩位老師均運用新課標的理念，從技能、知識、情感態度、學習策略和文化意識等整體方面看，較為成功地完成了教學任務，教學效果較好，主要表現在以下幾個方面：
1、面向全體學生，鼓勵學生大膽發言，甚至到講臺上面去為同學們講題，為學生提供了充分表現自我的空間。
2、針對所要講的內容，創設各種合作學習的活動，使學生帶著任務學習，使他們同構思考、討論、交流和合作，即學習數學又使用數學解決身邊的問題，很好地完成學習任務。
3、學生們運用所學的語言知識，聯系自己的生活實際，進行討論活動時，氣氛很活躍、熱烈，鞏固了所學知識。
不足之處：這節課的整體性教學體現的不夠好。時間分配上，第一部分教學用的時間有些長，練習第二部分的`時間稍短，如果設計得再合理些，教學效果會更好。
《多邊形的外角和》的教學反思 2
聽了范宇老師的課，給了我很多的啟示。
她用幾朵多邊形小花引入，基于學生的生活經驗，設計巧妙，能夠引起學生的欲望，從感情上抓住學生，然后設計一系列恰到好處的提問，讓學生在很自然的情況下得到三角形、四邊形、直到n邊形的'外角和，遵循由特殊到一般的規律，很愉悅的讓學生接受新知識。
在講解完外角之后，緊接著出示了幾道有關的練習，講練結合，源于教材，又揉進自己的創意，教師輕松自如，學生興趣盎然，這一點值得我好好學習。
但“是否存在一個多邊形，他的每一個外角都等于相鄰內角的六分之一，簡述理由。”學生想法和教師不一致，如果讓學生把自己的理由敘述再充分一些，教師再出示解法讓學生對比，學生自然會選擇省時省力的方法。
總之，范老師充分發揮了導演的作用，給了學生發揮靈感的空間，這一點非常成功。但我有一點困惑，這樣是否會讓優等生更優，差等生更差呢？以上是我的一點體會和困惑，希望大家批評指正。
《多邊形的外角和》的教學反思 3
《多邊形的外角和》是在學習了三角形的外角和與多邊形的內角和之后學習的，學生對三角形的外角有所了解，但對于多邊形的外角還不太清楚，教材中給出了小明繞五邊形廣場按逆時針方向跑步的例子，在第一個班講的時候，學生不太理解為什么小明轉的角度就是多邊形的外角，于是，我打算在第二個班讓學生實際做一下。
剛上課不久，有個學生注意力不太集中，我剛好想找個人演示一下，正好找這個學生。我讓他起立并繞著教室走一圈，他一聽有點懵，不過他也照做了。在他走的過程中，每當有一個拐彎時，我都叫他停，讓大家注意他轉動的角度，再繼續走，再拐彎時，再讓大家注意他轉動的角度，讓他繞著教室走一圈，把他的.大致路線在黑板上畫出來，形成一個多邊形，然后讓大家說他剛才轉過的角是哪個角，這次大部分學生都找出來了，他轉的角就是多邊形的外角。從而我提出多邊形的外角和是多少呢？因為剛學過多邊形的內角和，所以他們很容易想到用內角和來解決問題。
在整個過程中，對于全班學生來說，更有利于理解多邊形外角的概念，對于那個注意力不集中的學生，既沒有傷其自尊，又讓他的注意力回到了課堂上，一舉兩得。
課堂是學生的課堂，在講課時要時刻注意學生的表情，行動。剛參加工作時，我只想著能把課講好就行了，可老師講的是否學生都聽了呢，聽進去多少呢？現在，我越來越注重學生的課堂管理，比如學生是否在聽；如果注意力不太集中了應該怎么調動學生學習興趣；設計什么樣的游戲或活動，能讓學生快樂的學習。以學生為主體，讓更多的學生能夠主動的學習數學，才是學習的最終目標。
《多邊形的外角和》的教學反思 4
體會及反思：
1、在初一舊教材中完成三角形內外角和的教學之后，學生很自然地就會想到對于多邊形的情況如何。結合新教材中這一部分內容的編排，所以特意在教學過程中安排了這樣一堂活動課，希望對于新課程標準思想有所體現。
2、為了體現課堂以學生為主，培養學生自主探究的能力，在課前的教學設計中盡量圍繞學生展開。如：采取了小組合作學習、組與組之間交流等形式。雖然想法上有此意圖，但在具體的實施過程中還是暴露出了很多問題，有事先沒預計到的，也有想體現但沒體現完整的`。經過課后反思及老教師們的指點，主要表現在：
（1）較多的著眼于課堂形式的多樣化及學生能力（如：合作、探究、交流等）的培養，而忽視了教學中最重要的知識點的落實。學生練的機會不多，僅有編制習題解答這一部分，且對學生來說要求較高，教師在編題前可先讓學生解題，給學生搭好階梯，使其不至于感到突然。
（2）小組討論可以說是新教材框架中的一個重要部分，教師事先一定要有詳細的計劃。這也是本堂課暴露缺陷較多的環節。比如：組員的設置（七、八人一組加上發下的表格較少使得討論未能有效的開展），以4、5人為一組較為合適，且要分工明確，如誰記錄，誰發言等等，避免某些小組成員流離于合作之外。教師還應精心策劃：討論如何有效地開展；時間多長；采取何種討論方法；教師在討論過程中又該擔當何種角色等。
（3）在小組交流過程中學生的發言過分地注重于探索的結果，而忽視了學生探索過程的展示。同時教師有些總結性的話，限制了學生的思維，不能最大限度的發揮學生自主探究的能力。
（4）教師在教學過程中對學生的評價較為單一，肯定不夠及時，表揚不夠熱情，比如當最后一個平常表現較為一般的學生有此創意時，教師就應大加贊揚，從而也能激發課堂氣氛。
雖然整堂課下來出現了較多的漏洞，但我想作為一個新教師的一種嘗試也未嘗不可。只有通過不斷地嘗試，不斷地失敗，我們才能到達勝利的彼岸！
《多邊形的外角和》的教學反思 5
我在聽了范宇老師的研討課后,感出頗深。她對教學內容挖掘很深，教材把握很準。借助多媒體把抽象的內容簡潔的展示給學生，使我們耳目一新。從中我認為值得學習的東西很多。
課件首先以校門前優美的花朵作為引入，通過問題提出，推導，運用，環環相扣，層層深入得學習，達到教學的目的。同時開頭吸引了學生的注意力。圖案中隱含著巧妙的變化和適時的提問培養了學生的觀察，思考的能力。
課件從多方面說明多邊形外角和360度。以三角形，四邊形，五邊形進而得到多邊形。利用課件展示一系列具有很強規律性的等式，培養學生的觀察能力、歸納能力、猜想能力。從而，滲透解決“中考題”中“歸納猜想題目”的思想方法；課件利用圖形的平移和旋轉把學生引入想象的空間，使學生及時的'突破難點。充分體現以學生為主的數學思想。
在練習題的設置上很有梯度，達到了鞏固知識的目的。在“是否存在一個，外角都等于相鄰內角的六分之一”的問題中，有很多同學都在用180度去除7，而除不盡的時候，都在為得不到整數邊而認為不存在的時候，范宇老師卻從外角和等于內角和的六分之一的角度，給予學生一種簡便方法。
范宇老師輕松幽默的教學風格我很喜歡。說明了她語言基本功很強，而且很有親和力。在教學過程中對學生的評價，肯定表揚及時，從而激發課堂氣氛。
總之，這節課體現課堂以學生為主，培養學生自主探究的能力，在教學設計中總是圍繞學生展開。
《多邊形的外角和》的教學反思 6
在教授《多邊形的外角和》這一課時，我通過引導學生觀察、探究和推理，幫助他們理解和掌握了多邊形外角和的概念和性質。
在教學過程中，我首先通過回顧多邊形內角和的知識，引出外角和的概念，讓學生在知識的'遷移中建立起新的認知。然后，我組織學生進行小組合作，通過測量、計算等方法探索不同多邊形的外角和，培養了他們的動手能力和合作精神。
然而，在教學中也存在一些不足之處。例如，在引導學生進行推理證明時，部分學生理解起來較為困難，我應該給予他們更多的時間和更詳細的講解。另外，在課堂練習的設置上，題目難度的梯度不夠明顯，沒有充分照顧到不同層次學生的需求。
在今后的教學中，我會更加注重對學生思維能力的培養，采用更豐富多樣的教學方法，讓學生更好地理解和掌握數學知識。同時，在練習設計上，要更加精心，確保每個學生都能在練習中有所收獲，提高教學的有效性。
《多邊形的外角和》的教學反思 7
《多邊形的外角和》這節課的教學結束后，我對整個教學過程進行了深入的反思。
成功之處在于，我通過生動的實例和形象的圖形展示，讓學生直觀地感受到了多邊形外角和的存在和特點。同時，在教學中注重啟發式提問，引導學生自主思考和探究，激發了他們的學習興趣和主動性。
但也存在一些需要改進的地方。在講解多邊形外角和定理的證明過程中，速度過快，沒有充分考慮到部分學生的接受能力，導致他們在理解上出現困難。此外，在課堂互動環節，對學生的回答反饋不夠及時和準確，沒有充分挖掘學生回答中的閃光點和錯誤點，影響了教學效果。
針對以上問題，在今后的教學中，我會更加注重教學節奏的把握，給學生足夠的時間去消化和理解重點難點知識。同時，要加強對課堂互動的.重視，及時、準確地對學生的回答進行評價和引導，提高課堂教學的質量。
《多邊形的外角和》的教學反思 8
上完《多邊形的外角和》這一課，我有了許多感悟。
在教學設計上，我以問題驅動為導向，引導學生逐步深入思考，從多邊形的內角和過渡到外角和，使知識的銜接較為自然。同時，利用多媒體輔助教學，讓抽象的概念變得更加直觀形象，有助于學生的理解。
不過，這節課也暴露出一些問題。在小組討論環節，部分小組參與度不夠高，存在個別學生主導討論的情況，沒有達到預期的合作學習效果。而且，對于一些基礎較差的學生，在課堂上沒有給予足夠的關注和輔導，可能導致他們對知識的掌握不夠扎實。
在后續的教學中，我將進一步優化小組討論的'組織方式，確保每個學生都能積極參與。同時，加強對不同層次學生的關注和指導，做到因材施教，讓每個學生在數學學習中都能有所進步。
《多邊形的外角和》的教學反思 9
《多邊形的外角和》的教學讓我對自己的教學方法和學生的學習情況有了新的認識。
這節課我注重從實際問題出發，引導學生發現多邊形外角和的規律，培養了學生的觀察能力和歸納能力。通過課堂練習和例題講解，大部分學生能夠較好地掌握多邊形外角和的應用。
然而，教學中仍存在一些不足。在引導學生探索外角和定理的'過程中，給予學生自主思考的時間還不夠充分，有些學生可能只是被動地接受知識，而沒有真正理解其本質。另外，在課堂總結環節，沒有引導學生對知識進行系統性的梳理，導致部分學生對知識點的理解比較零散。
今后，我會在教學中更加注重學生的主體地位，給予他們更多自主探究的機會。同時，加強課堂總結的引導，幫助學生構建完整的知識體系，提高他們的學習效果。
《多邊形的外角和》的教學反思 10
教完《多邊形的外角和》，我進行了如下反思。
優點方面，我運用了多種教學手段，如動畫演示、實物模型等，幫助學生理解抽象的數學概念，增強了教學的趣味性和直觀性。并且通過設置不同層次的問題，滿足了不同學生的學習需求，激發了學生的學習積極性。
但反思起來，也有不少需要改進之處。在教學過程中，對學生的錯誤回答沒有充分利用，沒有引導學生深入分析錯誤原因，從而錯失了一些很好的教學契機。另外，在教學時間的分配上不夠合理，導致最后的.拓展練習環節時間倉促，學生沒有得到充分的訓練。
未來的教學中，我要更加善于捕捉學生的錯誤資源，將其轉化為教學的素材。同時，精心安排教學時間，保證各個教學環節都能扎實有效地進行，提高課堂教學的效率和質量。
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