難忘的潑水節的教學反思(通用10篇)
隨著社會不斷地進步,教學是我們的工作之一,反思過去,是為了以后。反思應該怎么寫呢?下面是小編收集整理的難忘的潑水節的教學反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
難忘的潑水節的教學反思 1
新課標指出:學生是語文學習的主人,語文教學應激發學生的學習興趣,注重培養學生自主學習情境,尊重學生的個體差異,鼓勵學生選擇適合自己的學習方式,引導學生在閱讀實踐中學會學習。我在設計本課的教學時注重了這一點。并且根據二年級的教學重點,抓住了識字和朗讀進行教學。
一、掃除字詞障礙
在本課識字教學中,我以集中識字為主。在識記的過程中,放手讓學生自己想方法識記生字,給學生學習的`自由空間。讓他們識字本能得到發揮,得到創新,使學生在輕松愉悅的氣氛中識字。因此,這個環節學生完成得非常出色。例:撒,用手把東西散開;鳳里面是又,不要和風搞錯;凰,皇帝在風中;襟,衣字旁加禁;褂和街很相近等。
二、抓住關鍵詞句進行朗讀訓練
有感情地朗讀是本課教學重點,在教學中,讓學生從多層次、多種形式反復地朗讀課文,從而感受到周總理和傣族人民一起過潑水節時的熱烈場面和人們的興奮心情。因此,教師在教學中,注意抓住每段中的關鍵詞語,在語句環境中品詞析句讀文,使學生在讀文中體會這種深厚的感情。例如,在教學朗讀第三自然段的時,我重點抓住“歡呼”一詞進行朗讀訓練,讓學生從關鍵詞中體會傣族人民激動、高興的心情。再如,在教學“火紅火紅的鳳凰花…………一句時,我放手讓學生自主反復朗讀關鍵句,讓學生從關鍵詞中把自己的情感朗讀出來,使自己的朗讀能力得到升華。教師在對朗讀語氣進行適當點撥和訓練。這樣學生會自然而然地理解課文內容,教學目標就達成。
難忘的潑水節的教學反思 2
這一節體現“人民的總理和人民心連心,周總理是人民的好總理”這一情感是本文的重點。在教學中,以“情”為感召力,讓學生多了解一些總理的事跡,在“情感”中學習,才能收到良好的效果,可是這方面的情景太少,因此,學生體驗不到總理和人們之間的深厚感情。
在讀文中悟“情” ,注意抓住每段中的關鍵詞語,在語句環境中品詞析句讀文,使學生在讀文中體會這種深厚的感情,這也是關鍵。課文里,開篇的“火紅火紅”一詞,就明顯地顯示了傣族人民當時的.心情是如此開心和幸福。“特別” “趕來”“撒滿了鳳凰花的花瓣”“一條條龍船駛過江面,一串串花炮升上天空”“歡呼”等詞句,無一不體現人民的高興心情。課文從總理的穿著,神情和動作著筆。一身傣家人民的打扮“身穿對襟白褂”,“咖啡色長褲”,“水紅色頭巾”;慈祥和藹的神情“笑容滿面”;快樂的動作“接過”“敲著”“踩著”。所有的這些描寫都體現總理的可親。寫“周總理向人們潑灑,為人們祝福。傣族人民向總理潑水,祝福他健康長壽”。體現了總理和人民之間的深厚感情。我創設的環境氣氛沒有飽滿的激情,讓學生朗讀課文感情不足,品味文中的語句不透徹,學生在讀文中感受不到那份真摯的感情。
我還發現了一系列的不足。沒有盡可能地給學生自主學習的機會,自主選擇學習內容,自主選擇朗讀方式,沒有充足的時間讓學生自讀自悟,自己觀察發現,尤其總理慈祥和藹的神情“笑容滿面”沒有分析,這更體現不出總理和人民之間的深厚感情??學生沒有完全真正成為學習的主人。
難忘的潑水節的教學反思 3
《難忘的潑水節》是一篇精讀課文。課文描寫了敬愛的傣族人民和周總理在一起過潑水節的無比幸福的歡樂情景,體現了總理和人民的深厚感情。讓學生通過學習,知道“人民的總理和人民心連心,周總理是人民的好總理”是這篇課文的情感重點。可是,周總理的時代離現在的少年兒童有一定的.時間距離,學生不容易理解周總理和人民之間的那份無法言明的感情,對課文的理解大打折扣。我揣思著:對小學生而言,“情”的感染更有效于“理”的說教。所以,我以“情”為契機,利用情緒的感染性特征,讓學生在“情感”中學習,并以此加以實踐,獲得了良好的效果。
在教學人們怎么歡迎總理的這一環節,抓住“人們在地上鋪滿了鳳凰花的花瓣,好像鋪上了鮮紅的地毯。”這一句話,先讓學生說說在什么時候或什么地方見過紅地毯。學生有的說在人們結婚時,有的說公司開張時,有的說歡迎重要人物時,在說到這里時,我順勢說到:“是呀,紅色代表喜慶,代表高興。現在你是傣族人民了,請你用你的朗讀來表達你對總理的熱愛吧!”小朋友的朗讀還是比較激動的。
在小朋友的心里,領導都是高高在上的。如何讓學生體會到周總理的和藹可親呢?我利用課本中的插圖,先讓學生自由說說總理的穿著打扮。在學生說完后,我問學生:“從總理的穿著打扮上你看出了什么?”學生:“總理和傣族人民一樣了。”“總理不像我們平常見到的領導高高在上。”“周總理臉上笑咪咪的,一點兒也不像我平常見到的大官那么嚴肅。”雖然學生沒有說出一些好的詞語,但從他們的語言中,他們已經感受到了周總理的平易近人、和藹可親了。
雖然由于多媒體欠缺,缺少一些熱烈場面的渲染,但在課前,我還是對周恩來做了簡單的介紹。所以在理解課文時,學生的抒情還是比較自然的,對于偉人形象的感悟不至于偏離方向。
難忘的潑水節的教學反思 4
體現“人民的總理和人民心連心,周總理是人民的好總理”這一情感重點。在教學中,我以“情”為感召力,讓學生在“情感”中學習,在“情感的熏陶”中體驗總理和人們之間的深厚感情。
一、借史激“情”
通過描述周總理從小立志為中華之崛起而讀書的沉著、機智、樂觀的精神和為新中國做出的偉大貢獻,學生被周總理的人格魅力所感染。學生明白了周總理為什么會受到那么多人的尊敬,也就明白為什么傣族人民能和總理一起過潑水節會感到如此幸福。同時,在眾多國家領導人當中,我非常敬佩周總理,我常常為我們有一位這樣的'好總理而感到驕傲和自豪。因此,老師對總理的愛戴、尊敬也成功地轉移到學生的身上。這都為學生理解課文的思想感情奠定了良好的基礎。
二、在讀文中悟“情”
教學中,我注意抓住每段中的關鍵詞語,在語句環境中品詞析句讀文,使學生在讀文中體會這種深厚的感情。
課文里,開篇的“火紅火紅”一詞,就明顯地顯示了傣族人民當時的心情是如此開心和幸福。“特別”“趕來”“撒滿了鳳凰花的花瓣”“一條條龍船駛過江面,一串串花炮升上天空”“歡呼”等詞句,無一不體現人民的高興心情。課文從總理的穿著,神情和動作著筆。一身傣家人民的打扮“身穿對襟白褂”,“咖啡色長褲”,“水紅色頭巾”;慈祥和藹的神情“笑容滿面”;快樂的動作“接過”“敲著”“踩著”。所有的這些描寫都體現總理的可親。寫“周總理向人們潑灑,為人們祝福。傣族人民向總理潑水,祝福他健康長壽”。體現了總理和人民之間的深厚感情。我創設了良好的環境氣氛,讓學生感情朗讀課文,細細品味文中的語句,學生在讀文中不知不覺地感受到了那份真摯的感情。
當然在教學的過程中,我還發現了一系列的不足。沒有盡可能地給學生自主學習的機會,自主選擇學習內容,自主選擇朗讀方式,沒有充足的時間讓學生自讀自悟,自己觀察發現……學生沒有完全真正成為學習的主人。
難忘的潑水節的教學反思 5
在教學中運用客觀的、準確的、充滿真情實感的評價(尤其是鼓勵性的評價),會使學生更好地認清自己當前的學習狀況,看到自己努力的方向,產生爭取進步的'信心,從而更好地激發對所學內容的濃厚興趣。
在教《難忘的潑水節》這一課時,我提出了這樣一個要求:“請同學們自己選擇最喜歡的、體會最深的段落或句子讀給大家聽,看看你是不是真的能把理解到的東西讀出來。”
“誰愿意讀一讀?”
“多么幸福哇,1961年的潑水節……”
“多么令人難忘啊,1961年的潑水節!”一位學生站起來朗讀自己選擇的這一段。
“你們覺得他讀得怎么樣呀?”我問。
一位同學給了他這樣一段評價:“我覺得他讀得很流利,也很有感情,他在課下一定認真地讀過課文,這點值得我學習。但是在最后一段重復出現的‘多么’這個詞,我覺得應該更加強點語氣,在這點上我練得較多,我來給你做個示范好嗎?”說著又泛讀了一遍,而前一位同學在聽到了來自同學的評價后,認真地說:“謝謝你,回去后我一定在重點詞語的朗讀上多下功夫。”
看!這些評價來自學生內心,蘊涵著真實感,在評價他人的過程中,學生自然而然地看到了他們的長處,他人的努力,從而信任他人,欣賞他人,互相之間多了羨慕、競爭,少了反感、嫉妒,他們不斷吸取他人之長來完善自我。
難忘的潑水節的教學反思 6
《難忘的潑水節》一文熱情洋溢地敘述了1961年周總理在西雙版納同傣族人民過潑水節的情形,表達了周總理和人民群眾心連心的深厚情誼。總理的滿面笑容、傣族人民的興奮與喜悅在作者飽滿的.激情中淋漓盡致地得以展現。
二年級學生對潑水節的來歷、周總理與人民的關系了解不多,課前布置他們搜集有關的資料,提高搜集、處理和篩選信息的能力。教學中我利用文章圖文并茂的優勢,緊扣“難忘”二字展開,內容突出“景難忘”“人難忘”“情難忘”。有感情地朗讀是本課教學重點,教學中讓學生多層次、多種形式反復地讀課文,從而感受到周總理和傣族人民一起過潑水節時的熱烈場面和人們的興奮心情。
指導朗讀時我重點抓住“歡呼”一詞體會傣族人民激動、高興的心情。在讀到“接過”“敲著”“踩著”這一段時,我還讓學生站起來,加上了自己的動作,學生就像身臨其境一樣,沉浸在了潑水節的喜悅中。難點是讀好最后一句:“周總理來了!”關鍵是在讀前面幾句話時做好聲音和感情的鋪墊,讀最后這句歡呼的話,感情要充沛,聲音要自然,語氣、語調可以根據自己的理解體現出個性。讓學生有感情朗讀課文,細細品味文中的語句,學生在讀文中不知不覺地感受到了那份真摯的感情。
練習說話:“一手……一手”、“一邊一……邊”。課堂抓住重點詞語深入思考,適時想象,使學生感受到總理的平易近人、與傣族人民心連心的情誼。由于這一課生字多,沒有給學生自主學習的機會,自主選擇朗讀方式,在教學的過程中,我還需要改進。
難忘的潑水節的教學反思 7
《難忘的潑水節》是一篇富有強烈的感情,富有深意的課文。李蘭英老師課堂上學生們很活躍,也認真的跟著老師學習課文。大部分同學能夠積極舉手發言,認真動腦筋思考問題,孩子們對識字游戲非常感興趣,每一個人都積極參與,是這節課堂中我認為最有收獲的地方。這應該要是一節情意綿綿的語文課。學生在教師滿懷激情深情的語言的激勵下,在教師創設的情境中,徜徉于語言文字的海洋,主動地讀,快樂地想,盡情地說,熱情高漲。通過歸類識字教學,培養學生的識字能力。重點指導要求要會寫的字,學生通過反復讀,正確認識生字,本節課我特意設計了游戲環節,通過猜字游戲,調動學生學習的熱情,通過動作演示、語言敘述等形式調動學生多種感官參與學習提高孩子們的學習積極性,識字方法有很多種,我覺得我可以多運用一些識字方法,讓孩子們更有效的記住生字,語境識字也很重要,要讓學生學會在生活中識字,在課堂上可以讓學生多組詞,做到字不離詞,詞不離句。在課堂中范讀的時候應該更有感情一點,學生最善于模仿,在要學生讀的'時候一定要注意要對他們有要求,有錯誤的時候及時提醒,朗讀必須認真指導他們。
本節課的重難點是把課文中要求會寫的字,讓學生們正確書寫出來,所以在指導寫生字時,我是在黑板上進行了范寫的,但是其中也有不足,低年級的孩子寫生字時容易讀錯寫錯,筆順也會有點不清楚,所以老師在范寫時,應該嚴格要求孩子們先書空跟著老師在黑板上一筆一劃地寫,老師要一筆一劃指導,并且每一筆都要慢慢地讓學生跟上來,筆順要說清楚,筆畫名稱也應該更具體,同時要提醒學生在寫字時注意三個“一”,寫字、握筆姿勢、坐姿要規范。學生是學習的主人,語文教學應激發學生的學習興趣,注重培養學生自主學習情境,引導學生在閱讀實踐中學習。教師在課堂上應該以學生為中心,把更多的時間、機會給學生,讓學生主動地思考,主動地參與學習,而不是教師一步驟一步驟地要求學生完成,要讓學生變被動為主動,讓學生在學習中體驗到學習的快樂。同時也能讓課堂變成充滿生機的課堂,學生在思維流動中,只是不斷充盈,能力得到不斷的提升。
難忘的潑水節的教學反思 8
新課標指出:學生是語文學習的主人,引導和過渡的作用把課堂還給學生,讓學生成為課堂的主人,教師起到的只是一個引導和過渡的作用。我在設計本課的教學時注重了這一點。
本課的最大難點在于周總理生活的時代離現在的學生有一定的時間距離,他們大部分連周恩來總理是誰都不知道,更難理解周總理和人民之間的那份特殊感情。周總理和傣族人民一起過節,為什么使人“難忘”?如何理解“人民的總理和人民心連心,周總理是人民的。好總理”這個情感重點?我想首先要走進理解周總理生活的那個年代,感受周總理的平易近人,和藹可親的品質,感受周總理鞠躬盡瘁、死而后已的精神使人敬佩、老百姓對他的無限熱愛和無比崇敬。所以我課前布置學生自己利用書籍、網絡等資源查閱關于傣族的潑水節、周總理及其他少數民族傳統節日的資料,初步培養了學生自主查閱資料的能力。我在課堂上簡介周總理生平結合圖片向同學們講了《一束鮮花》、《十里長街送總理》的故事,做好了充分的情感鋪墊。
課文導入,由學生感興趣的兒童歌曲入手,能引起學生的共鳴,學習興致高。在整個教學過程中,充分發揮教學課件的直觀性,在學生理解的關鍵處展示,調動了學生多種思維,輕松愉悅地進入課文意境中,體會文章的思想感情。在識記的過程中,利用猜字的游戲,調動學生學習的熱情,通過動作演示、語言敘述等形式調動學生多種感官參與學習,最后讓學生自己想方法記生字,給學生學習的自由。
注重學生的思維參與,尊重了學生的閱讀需要。“沒有學生的主動參與,就沒有成功的課堂教學。”在課文學習的過程中,我考慮到學生理解的需要,給學生自由支配時間。在讀書時做記號,調動學生思維參與,給他們獨立思考的機會來感受、體驗文章蘊涵的感情,同時,這也是一種讀書的能力和習慣。
“以讀為本”作為一條主線貫穿始終。有感情地朗讀是本課的教學重點。這篇課文洋溢著熱情,就像火紅的鳳凰花,撒滿字里行間。在人們歡迎周總理的場面中,在周總理與傣族人民潑水的過程中,都抒發著興奮與歡樂。因此,在課文的教學時,我主要引導學生通過讀來體會文章的感情,我抓住重點詞語,在語言環境中細細品味,使學生在讀文中體會這種深厚的.感情。 如“火紅火紅”“特別” “趕來”“撒滿了鳳凰花的花瓣”“一條條龍船駛過江面,一串串花炮升上天空”“歡呼”等詞句,無一不體現傣族人民的高興心情。總理的穿著,滿臉笑容則體現了總理和人民之間的深厚感情。學生有感情朗讀課文,在朗讀中不知不覺地感受到了總理和人民之間的那份感情。采用多種形式的讀,如:自由讀、指名讀、想象讀,齊讀等,同時,我注意做好朗讀前的感情渲染與鋪墊,讓學生有感而發,做到感情充沛、聲音自然,并通過自己的理解讀出個性。
綜合全篇的教學,不足之處也有許多,雖然課件教學拉近了學生與文本的距離,但是由于低年級學生年紀小,上課注意力不能夠持久,整堂課熱鬧有余而學生主動提問很少,閃光之處也不多,學生對于周總理與傣族人民之間的感情也僅僅停留在字面 ,不夠深刻,在今后的教學中要注意適當改進。
難忘的潑水節的教學反思 9
《難忘的潑水節》講述的是一個充滿溫情的感人故事。“一年一度的潑水節”被傣族人民視為最美好、最吉祥的日子,是傣族最隆重的節日。而1961年的潑水節,又是傣族人民最幸福、最難忘的一個潑水節。那是因為敬愛的周總理和傣族人民共同歡慶了這個富有情趣的民族節日。總理的到來,使傣族人民沸騰了,人們“敲起象腳鼓”“在地上撒滿了鳳凰花的花瓣”放著一串串喜慶的花炮,迎接敬愛的周總理。周總理興致勃勃地換上傣族服裝,“笑容滿面地來到人群中”,他同傣族人民一起敲鼓跳舞,手拿銀碗與人們互相潑水祝福,同慶盛大的民族節日。
在教學中我能把握以下兩方面進行教學:
一、多種形式識字
兒童認識一個生字,記住一個生字都需要一個過程,并且是一個循序漸進的過程,我能在課堂教學中充分地體現從集中識字到分散識字,再到提升識字的質量,這樣一層層遞進的過程。
在集中識字這一過程中,我采用了多種活潑生動的方式,讓孩子們自己讀一讀生字,給了他們最大的自主權;誰來當小老師帶拼音、去掉拼音領讀;開火車讀生字詞語,激起了孩子們的興趣;找一找相同偏旁的字(咖啡、鳳凰、襟褂)理解字義組詞讀;把生字放在了具體的語言環境中(四個動作的詞),讓孩子們邊玩邊記邊理解,體會到了漢字的有趣和奇妙。
便于學生記憶。這真是一舉數得。
在分散識字教學中,如教學“鳳凰”這兩個字時,以字入畫,借助圖畫創設情境。讓學生看到了兩只展翅欲飛的神鳥,他們正停留在鳳凰花的花瓣上,特別的美麗。相信從這里,孩子們都記住了鳳凰這兩個字的樣子,更記住了像鳳凰一樣美麗的鳳凰花開的時候,傣族人民的潑水節到了。讓學生通過“生字的聯想”感受到生字是活的,會說話,會告訴孩子們有趣的事,孩子們也就更容易記住他們的樣子,學習生字真是一件快樂的事。遺憾的是:我如果在此馬上指導書寫就更好了。
二、注意抓住段落中的關鍵詞語,在語句環境中品詞析句讀文。
課文第一自然段中我抓住了鳳凰花的顏色“火紅火紅”一詞讓學生體會傣族人民的熱情。第二自然段,我讓學生用“因為…所以…”的句式訓練說話;在教學人們怎么歡迎總理的這一環節,我抓住“四面八方,趕”等詞語讓學生感受人們想要見到周總理的急切心情;抓住“人們在地上鋪滿了鳳凰花的花瓣,好像鋪上了鮮紅的地毯。”這一句話,先讓學生說說在什么時候或什么地方見過紅地毯。學生有的說在人們結婚時,有的說公司開張時,有的說歡迎重要人物時,在說到這里時,我順勢說到:“是呀,紅色代表的'是喜慶,代表的是高興。現在你是傣族人民了,請你用你的朗讀來表達你對總理的熱愛吧!及“一條條龍船駛過江面,一串串花炮升上天空”來體會場面的熱烈,從而體現人們高興、喜悅的心情,學生在朗讀時就情不自禁的歡呼起來“周總理來了。”
現代思維學研究表明:人在高度自由、高度放松的氛圍中其思維便進入一種更高級別的自我組織、自我調節過程。我在課堂上能創造這樣一個讓學生喜歡的輕松的環境,采用了各種各樣不同的識字方法,讓課堂充滿樂趣與生機,讓孩子們喜歡學習生字,認識生字; “情”的感染更有效于“理”的說教。所以,我以“情”為契機,利用情緒的感染性特征,讓學生在“情感”中學習,并以此加以實踐,讓學生感受到了周總理和人民之間的那份無法言明的感情,獲得了良好的效果。
難忘的潑水節的教學反思 10
這篇描寫了傣族人民和敬愛的周總理在一起過潑水節的無比幸福的歡樂情景,體現了總理和人民的深厚感情。讓學生通過學習,知道“人民的總理和人民心連心,周總理是人民的好總理”是這篇課文的情感重點。可是,周總理的時代離現在的少年兒童有一定的時間距離,學生不容易理解周總理和人民之間的那份無法言明的感情,對課文的理解大打折扣。
我以“情”為契機,利用情緒的感染性特征,讓學生在“情感”中學習,并以此加以實踐,獲得了良好的效果。開課時,我首先讓學生說說自己知道的少數民族的名稱,相機出示了“傣族”,認識了“傣”字,讓孩子說說知道的傣族的特征,孔雀舞、竹樓,潑水節自然出現了。接著,我讓學生講了提前布置的搜集潑水節來歷的故事,孩子的興致一下子被提起來了,也了解到人們為什么要用這種形式慶祝節日,更為學習課文時的某些環節打下基礎。
要想讓學生對周總理有更深刻的.理解,從周總理的待人處事等細節入手,使學生被周總理的人格魅力所感染。因此,課前我先讓學生們查找了有關周總理生平的資料,讓學生了解周總理為什么會受到那么多人的尊敬,也就明白為什么傣族人民能和總理一起過潑水節會感到如此幸福。為學生理解課文的思想感情奠定了良好的基礎。
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