《二力平衡》教學反思（精選10篇）
在不斷進步的時代，課堂教學是重要的工作之一，反思指回頭、反過來思考的意思。反思我們應該怎么寫呢？以下是小編精心整理的《二力平衡》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《二力平衡》教學反思 1
本節課首先通過四個具體的例子，采用小組討論，大組匯報的方法由學生分析總結出平衡狀態和二力平衡的結論，然后通過課堂演示實驗得出二力平衡的條件，這是本節教學重點。通過引導學生觀察實驗現象，同時輔以聯系生活實際，如：用相同大小的力拉靜止在地面的同學，得知：二力平衡時物體處于靜止狀態，關于這一點大多數學生是容易接受的。為了完整地認識二力平衡，物體的運動狀態應為靜止或勻速直線運動狀態。學生最不容易理解的是物體在做勻速直線運動時的受力狀況。在解決這一教學難點時，如果通過力的`示意圖，幫助學生去分析受力情況,學生會更容易接受。
本節課，我通過分小組進行探究活動，加強學生的合作交流，讓學習好的先掌握，然后幫助學習有困難的學生，利用“生幫生”提高更多學生的參與。對于教學重難點的突破，需要學生通過大量的練習，并通過例子，結合力的示意圖去理解掌握，我只講10分鐘，然后留下25分鐘的時間去探究分析。但在練習題的安排上，備課時還要做到由簡到難，層層遞進。總體感覺學生在本節課的學習中還是比較滿意的。
《二力平衡》教學反思 2
《二力平穩》這一節課，以學生的感性認識為基礎，從日常生活現象中歸納概括出二力平穩的概念，通過實驗與摸索的觀看與分析，得出二力平穩的條件，并與日常生活中現象為基礎加以運用，表達了從簡單到復雜的研究問題的方法；從生活走向物理，從物理走向社會的理念。
走下講臺，聽到同行們的揚：好，學生的心聲：這節課時刻過得太快了。
我覺得這節課的成功之處，要緊在于課堂學習與日常生活緊密聯系起來，從生活走向物理，從物理走向社會。一方面能夠拓展課堂時空，使學習不僅是一堂課所學內容，它打開了學生的視野，穿越時刻的隧道，把過去、現在、今后的有關知識濃縮在一起，供學生采摘。另一方面把活生生的世界提供給學生明白得和體驗，提高學生對生活的`深刻明白得和深入感悟，使他們不斷領會人一輩子的意義，了解人不但活著，而且明白人應該如何樣活著，使他們在與大自然的相處中感受生命的崇高。
多給予確信和揚，給每一個小孩以同樣的表現機會，專門是性格內向的學生，多給他們制造表現機會，曾強學生學習愛好和信心，讓每個學生的能力和素養都得到提高。趣味游戲也是激發學生學習愛好最好的方法，拔河競賽游戲，讓學生在動感樂趣中進入物理世界，使學生在輕松愉快中把握知識。
《二力平衡》教學反思 3
二力平衡這一節課，以學生的感性認識為基礎，從日常生活現象中歸納概括出二力平衡的概念，通過實驗與思考的觀察與分析，得出二力平衡的條件，并與日常生活中現象為基礎加以運用，體現了從簡單到復雜的研究問題的方法；從生活走向物理，從物理走向社會的理念。
走下講臺，聽到同行們的贊揚：“好”，學生的心聲：“這節課時間過得太快了。”
我覺得這節課的成功之處，主要在于課堂學習與日常生活緊密聯系起來，從生活走向物理，從物理走向社會。一方面可以拓展課堂時空，使學習不僅是一堂課所學內容，它打開了學生的視野，穿越時間的隧道，把過去、現在、將來的有關知識濃縮在一起，供學生采摘。另一方面把活生生的世界提供給學生理解和體驗，提高學生對生活的深刻理解和深入感悟，使他們不斷領悟人生的`意義，了解人不但活著，而且知道人應該怎樣活著，使他們在與大自然的相處中感受生命的崇高。
多給予肯定和贊揚，給一個孩子以同樣的表現機會，特別是性格內向的學生，多給他們創造表現機會，曾強學生學習興趣和信心，讓每個學生的能力和素質都得到提高。游戲也是激發學生學習興趣最好的辦法，拔河比賽游戲，讓學生在動感情趣中進入物理世界，使學生在輕松愉快中掌握知識，這也是注重過程，注重體驗的表現。多y體輔助教學，能使抽象問題用形象生動的畫面形象地表達出來，悅耳動聽的音樂使學生勞逸結合，始終保持旺盛的情趣，并結合圖文，充分展現出知識的形成過程，是一根教鞭，一支粉筆，一張嘴不能比擬的，對學生理解問題起到事半功倍的效果，也符合初中學生的心里特征，學生非常積極地參與和投入。
然而，隨著課改的不斷深入和拓展，我原有的能力已不能滿足新課程度的要求，要日日充電全面提升自己的綜合能力，既要注重各種單項能力的訓練和提高，又要著于整體的效應，使各種能力相互促進，只有這樣，教學過程才能煥發出應有的生命力。
《二力平衡》教學反思 4
在二力平平衡中，有這樣一個問題：一個人站在電梯中，有三種情況，第一種情況是人和電梯靜止，第二種情況是人和電梯勻速上升，第三種情況是人和電梯勻速下降，三種情況下電梯對人的支持力分別為F1、F2、F3，則F1、F2、F3的大小關系是怎樣的？正確答案是三者相等，因為三種情況中，人都處于平衡狀態，電梯對人的支持力和人的重力是一對平衡力，所以三種情況下支持力都等于人的重力。可是在講完這個問題后，我感覺學生表面上好象是認同了這個答案，可學生心中似乎還有一個疑惑，既然三次支持力都等于重力，為什么物體可以是上升也可以是下降？當拉力等于重力時，物體究竟處于什么運動狀態呢？
我知道，這個問題靠單純的'說教，學生可能總是口服而心不取服，怎么辦呢？
實驗是檢驗真理的唯一標準。于是，我想到用實驗的方法。
用一個測力計、兩個50克的鉤碼、一個鐵架臺、一個滑輪、一根細線。先將滑輪固定在鐵架臺并放在水平面上，鉤碼掛在測力計下，測力計用細線吊起穿過滑輪，然后用手拉住細線使測力計分別靜止、緩慢勻速上升、緩慢勻速下降，可發現三次測力計示數相等。問題似乎得到了解決，可是學生表情似乎還有疑問。于是將實驗再次進行，再觀察，強調讓學生觀察剛開始運動的瞬間。學生會發現，在向上運動的開始瞬間，測力計示數稍微略大，然后迅速等于重力，向下時則相反。
為什么這樣呢？再將向上運動由勻速改為加速，可發現測力計示數大于重力，向上減速則相反。于是得出結論，加速時，拉力大于重力，減速運動時，拉力小于重力。
再思考勻速運動的整個過程，可明白其實從靜止到勻速向上運動的瞬間實質是向上加速，所以拉力略大于重力，從靜止到勻速向下運動瞬間實質是向下加速。所以在由靜止到運動的瞬間拉力會略有變化。
再思考可得出結論，一個靜止的物體，如果所受拉力等于重力，物體會保持靜止；某一瞬間拉力大于重力，則物體會向著拉力方向開始運動，然后拉力等于重力，物體沿著拉力方向繼續勻速運動，即向上勻速運動；某一瞬間拉力小于重力，則物體會向著重力方向開始運動，然后拉力等于重力，物體沿著重力方向繼續勻速運動，即向上勻速運動。所以當拉力等于重力時，物體究竟處于什么運動狀態，取決于它的初始狀態。
《二力平衡》教學反思 5
本節課采用預習、展示合二為一，把本節知識分成五個知識點：知識點一是平衡力的概念；知識點二是二力平衡的條件；知識點三是相互作用力與二力平衡的區別與聯系；知識點四、知識五分別是二力平衡的應用。
本節課的成功之處是：一是學生能事先預習，完成學案；二是學生能敢于自己動手做演示實驗；三是學生敢于展示自己的風采，能在小組內組長的帶領下，自行分配任務，組長教會組員，起到兵教兵的目的。四是學生樂于參與，幾乎全員參與展示。
學生通過自己動手實驗，通過自行討論，總結觀察結果，歸納實驗結論，培養了學生的'創新意識。但不足之處也很多，試舉以下幾個方面：
一是由于學生剛剛采用“三三四”教學模式，學生在展示時顯得拘謹、生澀，語言不很流暢。而且有的學生怕忘記自己的分配任務，事先寫好稿，而在展示時不能脫稿展示。
二是學生盡管分成了六個學習小組，但要想采用“兵教兵”，僅靠別組同學說一遍就達到會解題的目的顯然不夠。所以，沒有達到小組幫扶、結對子的作用。當別組同學展示完某個知識點時，幫扶小對子沒有重新講解鞏固的過程，這樣印象不深刻。
三是沒有學生質疑的過程。三三四教學模式重視對學生質疑，創新能力的培養，目的是全面實施素質教育，培養學生的自學能力，終身學習的能力。所以很重要的一環就是學生能夠質疑，但在講課中發現，很少有同學敢于提出不同的意見。尤其是在某小組在展示時，其他組的同學很少提出疑問。
《二力平衡》教學反思 6
二力平衡是初中物理教學的一個重點，同時也是一個教學難點，學好這一部分將對初中物理力學的學習起到重要作用。這一節課，以學生的感性認識為基礎，從日常生活現象中歸納概括出二力平衡的概念，通過實驗與思考的觀察與分析，得出二力平衡的條件，并與日常生活中現象為基礎加以運用，體現了從簡單到復雜的研究問題的方法；從生活走向物理，從物理走向社會的理念。
在教學中我以同學們每天都要見到的講桌、課桌、在平直公路上行駛的列車為例，首先讓學生判斷其所處的狀態--------是運動的還是靜止的，讓其分析受力情況，從力的三要素分析受力特點，讓學生理解物體處于平衡狀態的含義，進而引出力的平衡和二力平衡。這樣從學生日常生活中常見的`現象入手，學生深深體會到生活中時時有物理、處處有物理，物理就在我們身邊，物理來源于我們的生活，拉近了物理與學生的距離。在探究二力平衡的條件時，注重培養了學生的觀察能力和分析、歸納能力。
我覺得這節課的成功之處，主要在于課堂學習與日常生活緊密聯系起來，從生活走向物理，從物理走向社會。把活生生的世界提供給學生理解和體驗，提高學生對生活的深刻理解和深入感悟，使他們不斷領悟人生的意義，了解人不但活著，而且知道人應該怎樣活著，使他們在與大自然的相處中感受生命的崇高。
多給予肯定和贊揚，給一個孩子以同樣的表現機會，特別是性格內向的學生，多給他們創造表現機會，曾強學生學習興趣和信心，讓每個學生的能力和素質都得到提高。
《二力平衡》教學反思 7
《二力平衡》這一節課本著從生活走向物理，從物理走向社會的理念，主要在于課堂學習與日常生活緊密聯系起來。學習不緊是一堂課所學內容，更重要是打開學生的視野，實驗敢于改造創新，書中實驗與改造實驗的對比找出改造后的實驗的優越性，使學生更易懂，我覺得這是成功的一個亮點。學以致用，迅速結合前一單元彈簧測力計掛一物體為什么讀數就是此物重，用本節課知識讓學生來解答，前后知識整合具有代表性的一個題，環環相扣加深知識點的`靈活運用，這也是我覺得成功的第二個亮點。但不足之處也很多，試舉以下幾個方面：一是班上學生盡管分成了學習小組，但要想采用“兵教兵”，僅靠別組同學說一遍就達到會解題的目的顯然不夠。二是培養學生的自學能力不夠，總是不敢大膽放手讓學生自學部分內容。
但是由于與學生磨練不夠，學生展現自己的表現不夠自然，活力不夠開放，這些也是今后還要多加鍛煉和強化的。
《二力平衡》教學反思 8
二力平衡條件是本節課的重點，更是初中物理的重點內容，所以上課前做了充分的準備。當45分鐘過后，回想起這節課的教學過程，還是有許多成功之處的。
第一、引課比較自然，從日常生活中的現象引課，加上書上的圖片，還準備了多媒體課件，視聽材料比較充分。但有一點遺憾就是多媒體教室被別人用著，所以課件沒看到。
第二、探究實驗準備的比較充分，因為實驗器材比較充足，所以做的是分組實驗，每個學生都有動手的`機會，課堂氣氛十分活躍。
第三、發揮學生的主體作用，讓學生邊實驗邊總結，得出二力平衡條件，教師適時點撥，學生對的地方多加表揚、鼓勵。
學過二力平衡條件后，注意兩點聯系
二力平衡與兩個力的合力的聯系；平衡的兩個力的合力為零。物體受到平衡力與物體運動狀態的聯系；物體受到平衡力時，物體靜止或做勻速直線運動。
《二力平衡》教學反思 9
初中階段的物理課程，是普及公民的物理科學素養的養成教育，在教學中，不過分追求知識的完整性和系統性。本節通過對勻速直線運動的物體和靜止的物體受力情況的'分析，使學生建立平衡力的概念，并通過學生的探究活動，得到二力平衡的條件。因此，教學中要盡量充分利用學生已有的生活經驗，幫助他們建立新的物理概念，教學過程不要完全從概念出發處理。
本節課講解時我盡量讓學生體會力和運動的第一種關系；平衡力——平衡狀態；非平衡力——非平衡狀態。怎樣知道兩個力是平衡力，然后學習平衡力的條件；最后平衡力的應用。我覺得我最好之處在于讓學生體會了牛頓第一定律的現實意義，物體受到平衡力作用相當于不受力的情況。不足之處，從其他教師的反思中，我體會到，讓學生體會平衡力的條件生活經驗不足。應該用彈簧測力計拉著一個物體體會，兩力平衡時大小相等，從不在同一直線拉一個物體，體會平衡力需要同一直線上。
應該舉一些生活實際的例題。
《二力平衡》教學反思 10
二力平衡與相互作用力的區別，向來都是教學中的難點，教師難講好，學生不易理解，具體問題分析經常張冠李戴，鬧出很多笑話。
在授課中，我以桌子上書本為例，講解二力平衡平衡，為了避免與相互作用力的區別，進行了受力分析，但學生還是混淆這兩個問題，造成了教學過程中的難點，嚴重阻礙了學生正確分析力學問題；為此，在習題課上，我換學生自己為受力的研究對象，當人站立在地面上時，學生親身感受到了所受到的各種力，進行受力分析，并且將各個力進行比對，指導學生分析哪些力是二力平衡，哪些力是相互作用力。
具體方法是：
（1）請同學們站立；
（2）對自己所受力進行分析，并說出來；
（3）感受腳受到的支持力，分析對地面的壓力，感受這一對相互作用力，并共同分析出，相互作用力是作用在兩個物體之間的，作用在對方的兩個力（即對方是受力物體）；
（4）感受人受到重力和支持力，并共同分析出，平衡力是作用在同一物體上的兩個力，受力物體是同一個，這個結論很關鍵；
（5）比對二個物理概念，進行距離練習，鞏固提高；
通過這樣的.練習，學生對受力分析有了基本的認識，大多數同學能夠區分這兩個概念，突破了這個學習中的難點。
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