秋天的雨教學反思

時間：2022-09-29 10:18:22 教學反思我要投稿

秋天的雨教學反思（通用15篇）

　　課文把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙的串起來,從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。下面是小編收集整理的秋天的雨教學反思，歡迎閱讀參考！

秋天的雨教學反思（通用15篇）

　　秋天的雨教學反思篇1

　　《秋天的雨》是部編本三年級上冊第二單元的一篇課文。作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋各種動物、植物準備過冬的情景。學習本課重點放在讓學生以各種形式的讀來感受和想象秋天的美。

　　一、注重朗讀的指導

　　《秋天的雨》是一篇抒情寫景散文,指導學生美美地讀課文是教學本文的重點。在這節課中，把“讀”貫穿于整個教學過程中，引導學生通過自由讀、指名讀、配樂讀、師生合作讀等多種形式，讓學生充分感悟課文的語言美、情感美。特別是在學習第二自然段的時候，通過簡短的小詩與課文內容的比較學習后，指導學生逐句朗讀，然后配上優美的音樂和背景，讓學生朗讀第二自然段，在有感情地朗讀中，想象畫面，潛移默化中體會了課文寫具體形象的好處。

　　二、注重語言文字訓練

　　第二自然段有這樣兩個重點句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎熱。”、“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄呀飄呀，郵來了秋天的涼爽。”在引導學生欣賞優美句子的同時，讓學生發揮想象，并讓學生在讀中觀察比較這兩個句子的共同點，然后再入情朗讀，體會句子的韻味美。為了讓學生掌握并運用這個句式，在學完第三句后，出現這樣一個句式訓練：“它把金黃色給了田野，像（），(搖)啊(搖)啊，(搖)來了。”讓學生活學活用。在學生充分朗讀、體會的基礎上，然后再給出水果和植物的的圖片，讓學生看圖仿說。由扶到放，給學生一把拐杖，降低了說的難度，學生愿說，樂說。

　　三、注重關鍵詞的學習

　　在讓學生感受秋天色彩美時，我這樣說：“孩子們，看看，秋雨過后，銀杏的黃、果子的紅、田野的金黃、菊花的紫紅、淡黃、雪白……大自然有這么多的顏色，老師數也數不完，難怪說秋天的雨有一盒（）的顏料，便水到渠成地理解了“五彩繽紛”的意思，最后讓學生配樂朗讀第二段，在音樂中想象秋天的美。

　　不足：學生讀書的時候，在朗讀的指導上體現的不夠，指導朗讀太少，學生朗讀缺乏感情，沒有把喜愛之情讀夠。在今后的教學中，我還要多尋找方法，多請教他人，爭取上好每一堂課。

　　秋天的雨教學反思篇2

　　《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。作者以秋雨為線索，描繪了一個豐收美麗快樂的秋天。文章的語言富有兒童氣息，通過比喻、擬人等手法生動地表現了秋天的美景。所以我以“讀”為主線貫串整個課堂，讓學生在讀中感悟、讀中想象，把抽象的、文學性的語言轉化為具體的想象，讓一幅幅秋天的圖畫呈現在孩子們的眼前。同時，通過模仿句式練習，幫助學生積累語言，運用語言，讓學生去發現生活中的美，提高學生的語言表達能力。

　　一、把握整體，局部突破

　　本課時是第一課時，在初讀后，我讓學生談談秋雨給人的印象，從而理清文章的脈絡，找到每一個自然段開頭的總起句，從整體上把握文章內容。然后，再從一把鑰匙入手，帶領孩子一起走進秋天，去一一欣賞秋天的美景。這樣的設計，遵循了學生的認知規律，使學生能更快地進入狀態。真正體現了順學而導，以生為主的教學原則。

　　二、注重積累，學以致用

　　課文中有許多優美的詞句，精彩的描寫在第二自然段中得到充分體現。于是我把指導閱讀的重點放在這個自然段，通過聯系生活實際和上下文理解重點詞句，背誦積累好的的詞句。在美讀“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”這個句子時，我抓住比喻的修辭方法，引導學生體會其“扇哪扇哪”的輕柔美與動感美。在此，我順學而導，以學定教，請學生再找找這樣的句子，來理解、品味本段的語言文字。優美的語言為我所用，是這篇課文的另一大教學重點。在美讀兩個比喻句后，請學生仿寫牽牛花等，孩子們寫出了很多精彩的句子。我想：在此后的語文教學中，在課堂上，留足時間讓學生把句子寫好，寫美了，讓造句也很精彩。只有把句子寫好了，那么寫作文就容易多了。

　　三、指導朗讀，深入感悟

　　教學中，我努力營造了一個美的氛圍，通過音樂、圖片等渲染，創設了良好的氣氛，通過多種形式的朗讀，讓學生走進文本，感受秋天的美，課文語言文字的美。在朗讀中遵循學生的個性體驗，根據學生的愛好，選擇性地進行對句子的朗讀指導，并沒有過多理論上的要求，只是運用了形象的圖片，引導學生在頭腦中想象畫面，讓學生對整個句子所描寫的景物既有了形的感知，又有了情的體驗。

　　以往，我總是因為教學內容太多導致不能及時完成教學任務，今天舍棄了很多的東西，只挑選我認為最重要的幾個環節來教，不但及時完成了教學任務，還有時間留下來給孩子們完成作業本，非常成功，期待今后在一次次的嘗試中積累更多的經驗，取得更大的進步。

　　秋天的雨教學反思篇3

　　《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文，名為秋雨，實際在寫秋天。使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是課文的教學重點。

　　我引導學生反復地讀，用心地讀，在課文都讀熟的基礎上，領略描寫秋天美景的句子：銀杏樹葉像一把把小扇子，楓樹葉像一枚枚郵票，田野像金色的海洋，還有許多香甜可口的水果……

　　正好，學校后邊就是田地，我把學生帶到田野放眼觀望，并且要求每人說一句描寫秋天的話語。

　　張玉杰興奮地說：“老師你看，地里的冬瓜又圓又胖，像一頭小肥豬似的。”

　　“黃豆飽漲漲的，像要炸開了。”李卓越手指著一嘟嚕黃豆角。

　　有了兩位同學的開頭，其他學生嘰嘰喳喳地也說開了：

　　白生生的棉花裂開了小嘴，向我們微笑。

　　金黃的玉米穗從包皮里探出頭來，在看著我們呢！

　　楊樹葉飄飄悠悠地落下來，和大地媽媽說著悄悄話。

　　紅小豆、綠小豆聽見了我們的吵鬧聲，在努力地生長呢。

　　……

　　出自孩子們口中的語言，你是無論如何想象不到的。我讓學生身臨其境，切身體會到秋天里還藏著這么多美好的東西，這是書本里沒有的，是發自孩子們內心的童真。秋天，確實是豐收的季節，它給小朋友們帶來了知識，更帶來了歡樂。

　　秋天的雨教學反思篇4

　　《秋天的雨》是我非常喜歡的一篇課文。這是一篇抒情性強的散文。但是，對于南方來說，秋天并不像北方那樣明顯。因此，我要想辦法突破這一障礙，讓學生自己有所體會。

　　在上課開始前幾天，我讓學生去大自然中感受秋天，并且找樹葉，回家和家長一起完成樹葉畫。果然不出我所望，學生們完成的樹葉畫精美有趣。

　　除此以外，我還要求學生收集秋天有關的詩句、詞語，積累寫在《采蜜園》中。

　　在正式開課前，我還特地準備了一些橘子、學生也帶來了一些水果。在課堂上讓學生聞一聞橘子、聞一聞自己帶來的水果的味道，讓他們體會秋天的氣味。通過這些方法，把生活帶入課堂，讓學生在課堂上感受生活。

　　這樣一來，在講課的時候很順利地理解了“小朋友的腳，常被那香味勾住”這句話的意思。在課堂上，學生讀課文的同時，也感受著自己的生活，整一節課也變得更加有意思了。

　　秋天的雨教學反思篇5

　　《秋天的雨》是一篇寫景的抒情小散文，語言文字很美，精彩的描寫集中在第二自然段。我把閱讀的重點指導放在這個自然段，讓學生聯系上下文及生活實際理解重點詞語、句子，背誦積累好詞好句。并且模仿文中的比喻句、擬人句寫句子、說句子，為今后的語言訓練打下良好的基礎。因此，我以調動學生朗讀興趣為目的，采用了多種教學策略，使“以讀為本”這一理念落到實處。

　　1、在教學中適時指導學生聯系生活實際

　　理解文中重點詞語，體會感悟，以悟促讀。如在教學“趁你沒留意”時，為讓學生理解“沒留意”我讓學生聯系生活，從夏天到秋天，自身的感覺，體會到秋天的雨很涼快，但不冷，讓人覺得很舒服，從而理解“沒留意”就是沒注意。在教學理解“小朋友的腳，常被那香味勾住”時，我讓學生看水果圖片，說說看到水果時，有什么感覺，當學生說水果很吸引人，想吃水果，從而理解“勾住”，讀出其中的韻味。

　　2、在教學中，適時指導學生邊讀邊想象

　　借助想象，在腦海中形成秋天五彩繽紛的美景表象，以想帶讀，恰當借助多媒體課件，再現文中的美景，如出示銀杏樹葉，楓樹葉飄落在地的圖片，讓學生看圖片，采用多種形式反復朗讀中，自然而然地感悟文中“飄哇飄哇”“扇哪扇哪”的輕柔美與動感美，進而讀出其中的韻味。

　　3、借鑒遷移，仿寫句式。

　　在教學中，我讓學生根據文中句式，進行仿寫或用詞語五彩繽紛說句子，只有少部分同學能寫出精彩的句子。語文課的學習，遷移運用是讀書內化的最高層次，歸根到底是要培養學生運用語言的基本功。我想：在此后的語文教學中，在課堂上，留足時間讓學生把句子寫好，寫美了，讓造句也很精彩。只有把句子寫好了，那么寫作文就容易多了。

　　4、以演激趣，讀中品味。

　　在教學“橘子、柿子你擠我碰”時，為了讓學生理解“你擠我碰”，激發學生閱讀的興趣，我讓學生做一下“你擠我碰”的動作，學生真正理解文中是把果子當作人來寫的，學生會興趣盎然地將文本語言轉化為形體語言，帶著快樂的心情美讀課文，同時不知不覺中實現了對語言的感悟和積累。學生在與文本對話的過程中超越了文本。

　　今后，在各類文本的教學活動中，我應該精益求精地預設，和諧自然地生成，不求多，只求實，讓每個學生在短暫的四十分鐘里快樂地學習，同時，也有所收獲。

　　秋天的雨教學反思篇6

　　1、《秋天的雨》是一篇語言特別有韻味的寫景美文。

　　我在教學之前便給它定位為重點讓學生欣賞文章的語言的韻味，感受秋天絢麗多彩的色彩美、美妙的聲音，讓學生以各種形式的讀來感受和想象。

　　2、教學中我首先以秋天的季節特點導入，然后配樂范讀課文。

　　讓學生聽朗讀，說說自己的感受。通過讀課文檢查預習情況，通過詞語分組讓學生感受新詞的層次，在這里我沒有在田字格里給學生范寫，這是一個關鍵的失誤，三年級的學生還不具備獨自認讀、寫字的能力，這一點以后我會多加注意。

　　3、重點講第二自然段

　　看到了什么？讓學生在讀中抓住兩個重點句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎熱。” ；“ 紅紅的楓葉像像一枚枚郵票，飄呀飄呀，郵來了秋天的涼爽。” 讀中讓學生觀察這兩個句子并同桌討論，再說說自己發現了什么？然后拓展訓練“xx像xx”的句式。在讓學生欣賞優美句子的同時，讓學生發揮想象，能說能寫。學習比喻和擬人的修辭手法，感受秋天的色彩美。說說秋天有那些顏色？理解“五彩繽紛”的意思。在重點字詞上，抓住“郵”這個字，用換詞的方法，例如換成“帶”可不可以，讓學生體會“郵”字的好處，并進行交流。

　　4、上完這節課，我感受很多，思考很多。

　　有收獲也有遺憾，教學中，首先是師生都走進了文本，感受到了秋天的美。同時能較好地落實知識點并拓展，收到較好的效果。但也有遺憾，安排計劃只能是預設的，而課堂是多變的。當學生不能按照我的預設回答問題時，我有一些手忙腳亂，安排欠妥，在某些環節放開了沒能即時收回來，造成時間不夠，沒有時間“回讀”感受也說明我的教學不嫻熟，沒有做到“教育機智”。而且這篇課文應以讀為主，但在指導學生朗讀上功夫不夠，沒有讓人感覺到學生在老師指導下有層次的進步的朗讀，應該讓學生也嘗試配樂朗讀。

　　5、在安排課時上第一課時應該重點強調字詞基礎

　　把生字和生詞砸實，比如組詞，多音字，偏旁等，讓學生在預習的同時自己來交流反饋。并且把練習冊的練習當堂訂正反饋。而我在教學中省略了這些步驟，有失妥當。在今后的教學過程中，我還應該多多注重細節，靈活應變，爭取進步。

　　秋天的雨教學反思篇7

　　《秋天的雨》是一首非常動聽、優美的散文詩，它以秋天的雨為主題，以生動形象的修辭手法為幼兒展現了一幅幅美麗的畫面，形成了一個多彩、豐收、歡樂的秋天，讓幼兒從視覺、味覺、聽覺等多種感官上了解秋季的變化。同時讓幼兒感受到散文詩的語言美、意境美，又能激發幼兒動手描繪秋天景色的興趣。

　　大班幼兒的閱讀欣賞水平較中班有了進一步的提高，詞匯量增加，能夠理解較復雜的句子，并能夠結合情境說出主要的內容;喜歡并接受一些新的文學形式，對不同的文學作品有了一定的審美能力。對優美的文學語言感興趣并能夠依照自己的理解，嘗試運用。所以，在主題《我和秋天有個約會》中我們組織了語言活動《秋天的雨》。

　　活動一開始，為了讓幼兒能夠真正感受散文中優美及巧妙比喻的意境，我用幼兒喜歡的謎語導入，讓幼兒說說自己眼中的秋天，喚起幼兒的已有經驗。而對這種生活經驗比較強的問題，我請了幾個語言表達能力比較弱的幼兒來回答，讓他們有大膽表達的機會。

　　第二個環節，播放《秋天的雨》視頻課件，讓幼兒完整欣賞散文，初步了解散文，感受散文優美的意境。在第一次完整地欣賞完散文后，孩子們就發出了感慨：秋雨的作用可真大呀!它能把各種各樣的顏色帶來，讓我們有了五彩繽紛的色彩。秋雨真棒!孩子們一下子就記住了散文中優美的句子、詞。在這個環節，我注意給幼兒提供寬松的氛圍，讓他們能根據所聽到的散文內容自由表達。

　　第三個環節，通過分段欣賞課件，幫助幼兒理解散文內容，感受秋天的美，這是本節活動的中心環節。欣賞第一段，著重引導幼兒注意傾聽、感受。欣賞第二段，在動態畫面中感受色彩的美。欣賞第三段，進一步傾聽，感知語言的美。欣賞第四段，引導幼兒感受動、植物的過冬方法。欣賞第五段，進一步感受想象秋天的豐收景象。在這個環節，我根據散文內容運用了具體的、有針對性的提問來引導幼兒理解散文內容，感受秋天的雨帶給秋天的變化。另外，我重點引導幼兒說出各種植物和花卉的色彩，從而豐富詞匯：五彩繽紛。幼兒結合課件，對該詞匯掌握得比較好。在引導幼兒探尋散文從視覺、味覺、聽覺多角度描寫的特點時，我將重點放在了第三至第五段。過程中，幼兒的發言很積極，也較容易發現這三角度景物描寫的不同。接著的師幼共同達到了很好的梳理效果。

　　最后一個環節，我請幼兒討論秋天美在哪里。通過集體討論、交流，激發幼兒暢談秋雨帶來的美麗和快樂。在此環節幼兒能大膽地嘗試運用散文詩中的句子來表達秋天的美。

　　整個活動以主導問題為線索，運用多種提問形式幫助幼兒獲得理解，在聽、看、說、動作的過程中幫助幼兒感受散文的意境和語言美。課件的使用使幼兒進一步提高了對詞匯、句子的理解，較好的完成了本節活動的教育教學目標。

　　當然，還有一些需要改進的地方：

　　如在幼兒完整欣賞散文的時候，紀律意識不太強，傾聽習慣不好。如果讓幼兒帶著問題去欣賞散文，相信效果會更好。

　　幼兒在理解秋天的顏色，秋天的氣味的方面都不是很順利。這說明孩子們的知識經驗還不是很豐富，以后在活動之前，我都應該考慮到前期經驗的灌輸，使活動能很好地開展。

　　本次活動在詞和句的選擇學習上比較面面俱到，可以有選擇性的提取學習重點，讓幼兒學習語言的描述。

　　秋天的雨教學反思篇8

　　《秋天的雨》是一篇語言優美，情深意濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。作者以秋雨為線索，描繪了一個豐收美麗快樂的秋天。文章的語言富有兒童氣息，通過比喻、擬人等手法生動地表現了秋天的美景，并運用了總分總的寫法，從秋天的色彩、秋天的香味、秋天的小動物幾個方面描繪了秋天。通過美的、充滿詩意的語言體會秋天的美好，是本課教學的重點也是難點。朗讀是語文教學中至關重要的一個環節，一節成功的語文課，瑯瑯的書聲總能給人以美的享受。教學設計中，我重點設計以“讀”為主線貫串整個課堂，讓學生在讀中感悟、讀中想象，把抽象的、文學性的語言轉化為具體的想象，讓一幅幅秋天的圖畫呈現在孩子們的眼前。同時，通過模仿句式練習，幫助學生積累語言，運用語言，讓學生去發現生活中的美，提高學生的語言表達能力。

　　一、把握整體，局部突破

　　本課時是第一課時，在初讀后，老師尊重學生的感受，讓學生從整體感受秋天的雨，讓學生從不同的角度和方面談自己的初讀體會，從而理清文章的脈絡，找到每一個自然段開頭的總起句，從整體上把握文章內容。然后，再從一把鑰匙入手，帶領孩子一起走進秋天，去一一欣賞秋天的美景。這樣的設計，遵循了學生的認知規律，使學生能更快地進入狀態。真正體現了順學而導，以生為主的教學原則。

　　二、注重語言文字的積累和運用

　　課文中的生字有很多是讀輕聲的，教學中，我將這些詞語進行了歸類，并讓學生去朗讀體會，讓學生自己發現詞語的規律，提高教學效率，做到有的放矢。多音字“扇”字，則采用動手做一做的方法，體會它詞性不同，讀音不同的特點。

　　課文中還有許多優美的詞句，在教學中，我也注重引導學生去自主發現，遷移積累。比如“五彩繽紛”，我通過引導學生聯系上下文、找近義詞的方法體會詞語的意思，讓學生積累運用。

　　三、在朗讀指導中感悟

　　教學中，努力營造了一個美的氛圍，通過音樂、圖片等渲染，創設了良好的氣氛，通過多種形式的朗讀，讓學生走進文本，感受秋天的美，課文語言文字的美。在朗讀中遵循學生的個性體驗，并沒嚴格按照課文中句子的排列順序來指導學生朗讀，而是根據學生的愛好，選擇性地進行對句子的朗讀指導，并沒有過多理論上的要求，只是運用了形象的圖片，引導學生在頭腦中想象畫面，讓學生對整個句子所描寫的景物既有了形的感知，又有了情的體驗。

　　講完《秋天的雨》一課時，在回味課堂生成的精彩之余，更多的是就這節課，引發了我許許多多的思考.....

　　講課前，全體教師（片區老師）就這節課進行了集體備課，先由我來說說自己的教學思路和設計，在陳述完之后，感覺不太理想。仔細一想，之所以有這樣的感覺是因為在備課中過多參考了別人的思路。在今后的備課中，不要急于去參考各種資料，自己拿著文本反復研讀，試著確定重、難點、關鍵點、疑點等，接著按照自己的思路去設計流程，如有什么困惑，再去參考，我想只有這樣再駕馭教材時，才會游刃有余。

　　講課中，學生的精彩回答為突破本節課的難點猶如注入了一股新鮮血液，使得本節課的教學目標得以圓滿地完成。但就學生的朗讀來看，還不容樂觀，教師對朗讀地指導只是停留在表層、硬性地指導上，學生沒有真正地被感染，被感悟，所以沒有達到入情入境地讀。朗讀只有讀懂了才能進入情境，只有進入了情境，才能激發情感，學生在朗讀下產生美感，再情感地推動下，才能進一步提高朗讀水平，鍛煉表達能力。

　　講完課，自己靜靜回味同時感覺教師創設情境及營造氛圍對學生的感情朗讀起著直接的推動作用，如何創設呢？我認為這就是一個教師文化底蘊的問題，所以，做為一個成長中的語文教師，首先要加強底蘊，不管哪方面的書，開卷有益，同時也要有計劃地去讀，做好讀書筆記。是夢想，就要堅持！

　　附評語：每教學一課，或是偶爾思考或是深入思考，都會強化我們對課堂教學的再認識，你能這樣想也能這樣做，真好！

　　秋天的雨教學反思篇9

　　本課的語言十分的優美，是一篇文質兼美的課文，我十分喜歡，由于生字比較簡單，不少生字以前都已學過，所以課堂只用了十分鐘來解決生字，其余的時間用來理清課文的文理及讀準生字。先讓學生交流了關于秋天的圖畫，學生對秋天有了整體的印象并能說說秋天的特點，然后引到課文，學生提出各種問題，讓學生開始讀文整體感知課文，并找出生字讀準字。然后分別找個別學生讀，其他學生糾正其讀音，并說出每段的主要資料，理清每段的特殊結構，經過學生用自已的話說及有的學生引用書上的語言，大家發現每段的第一句話表示本段的主要資料。

　　讀最終一段時聯系前四段發現了本文分總的總體結構。在一班教學時忘記了生字詞與讀文的結合，只好在讀完后單獨挑出來強調，到三班時將讀文與生字相結合，讀到哪段時將那段出現的易錯生字或特殊生字的寫法點一下，不僅僅節省了時間還增加了學生讀文的準確性。下課前三分鐘安排了學生自已再讀文再了解一下文章的結構。

　　《秋天的雨》這篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。作者抓住秋天的特點，把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋各種動物、植物準備過冬的情景，給我們帶來了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。經過本節課的學習，我主要讓學生體會秋天的完美，并從文本具體的詞句中感受語言文字的美。課中我主要指導學生做到優美語言的積累。

　　整篇課文是用美麗的語言堆砌起來的，所以在教學中要注重引導學生自主發現這些優美的詞句。在讓學生感受秋天色彩美時，說到秋天有那么多的顏色便水到渠成地理解了“五彩繽紛”的意思。在一遍遍地朗讀、感悟中，學生自然而然積累了不少句子。除了在朗讀的過程中進行指導和積累之外，我還結合本文的重點句式“它把什么顏色送給誰，像什么”進行了說話的遷移訓練，以到達積累語言的目的。但由于課堂上給學生準備的時間不夠充分，所以學生表現不是最夢想。

　　秋天的雨教學反思篇10

　　《秋天的雨》是《江蘇省綜合活動叢書教師指導用書》中大班上學期的一篇散文欣賞活動。這篇散文語言優美、想象豐富、句式生動，是一篇很美的寫景抒情的散文，能給人以美的享受。但從幼兒的角度來說，篇幅偏長，容量偏大，特別是散文中一些優美的比喻、描寫的意境對幼兒來說很有難度。但有難度并不代表不能欣賞或者說幼兒難以感悟體驗。這篇散文的欣賞，我首先對教材上的進度作了適當的調整，原教材是放在主題活動的第一個活動，我把它調整到主題活動即將結束的時候開展。為保證教學的質量，我精心準備，制作了精美的課件、詳細認真地備課，收到了較好的教學效果，反思一下，主要原因原因主要有以下幾個方面：

　　1、把握幼兒認識特點，找準散文欣賞的關鍵點。

　　幼兒期是人生的啟蒙階段，無論從幼兒年齡特點、認知特點還是情感特點等方面分析，我認為幼兒園散文欣賞的關鍵點應該落實在這樣幾個關鍵字上：初步理解感悟、興趣、喜愛。

　　對文章的內容、表達的意境情感只要讓孩子能夠初步的理解、感知就可以了，重要的是能激發起幼兒對散文欣賞活動的興趣。于是在教學目標的定位上，教學過程的設計上我沒有更多的知識點的傳授、字詞句的理解。在活動中我更多的是讓孩子整體性的感知、盡量的多提的是這樣的問題：你最喜歡什么?你有什么感覺，想法?通過優美的畫面、有趣的游戲、快樂的表現等方式讓長篇的散文欣賞一點也不覺得乏味、枯燥，始終充滿了吸引和樂趣，幼兒樂在其中，對這樣的欣賞活動產生了濃厚的'喜愛之情，這對幼兒今后的學習欣賞打下良好的基礎。

　　2、多媒體創設的優美意境，激發興趣，突破難點。

　　文學作品來源生活，高于生活，散文《秋天的雨》將秋天色彩的美、豐收的美、動植物準備過冬的快樂都集中體現在一起，那飄飛的楓葉、像海洋一樣金黃的田野，銀杏樹葉像扇子扇呀扇，秋天的雨是金色的小喇叭等等，這些意境對幼兒園的孩子特別是缺乏經驗的城市孩子來說是很難體驗到的。因此，多媒體的有效運用在這里就顯得尤其的重要。我根據作品的內容和創設的意境，制作了非常精美的FLASH課件。(課件制作是我園的特色，我的課件制作得到了幼兒園老師們的無私幫助)美輪美奐、詩情畫意的動態畫面配上優美抒情的配樂，一下子就將孩子們帶入秋天美妙的意境，散文所表達的色彩美、畫面美輕而易舉地讓孩子們理解體驗到了。孩子們的興趣和積極性被激發出來，有了美得畫面他們愛美得情感就得到了激發，于是他們想說，有了體驗也就會說、會表達自己的情感。在活動中，我創設的送顏色的多媒體互動游戲，畫筆一點，色彩奇妙地發生了變化，孩子們興趣特別濃厚，不但積極性提高了，對作品感悟更加深刻，這些難點在多媒體的運用下就這樣很輕易地得到了化解。

　　對于多媒體課件的運用，我還有一個非常深刻的體會，散文欣賞的課件制作一定要精美，如果粗糙，寧可不用，因為差的畫面反而起到破壞意境、適得其反的作用。

　　3、多形式欣賞、多感官參與，保持激情，提高效果。

　　散文篇幅長，內容多，為了保持幼兒欣賞的積極性，始終能以積極的情感參與其中，在活動設計的時候，我努力讓每一段的欣賞形式都能所變化。色彩美的段落先讓幼兒在整體感知畫面，自主講述表達感受的基礎上再視聽結合欣賞，在此基礎上和多媒體課件互動，開展送顏色的游戲。味道美的段落，在理解的基礎上配樂教師富有情感地朗誦，讓孩子們閉上眼睛，在腦中再現想象欣賞，潛移默化地讓外顯的景物內化為孩子自身的體驗。在動植物過冬這段讓孩子們扮演角色，邊說邊演。這些豐富而又富有變化的欣賞形式、調動了幼兒的多種感官參與，激發了幼兒的情感，提高了課堂教學的效果。

　　4、教師的感染力對散文欣賞起到重要的作用。

　　優美的文章需要美的語言來傳達，教師的語言能不能以情激情，以情感人，也是教學成敗的關鍵。在這個活動中，我在教學基本功上備足了課。課前，我反復朗誦散文，推敲自己的教學語言，努力讓自己的教學組織語言富有感染力，朗誦聲情并茂，和作品的情感、意境融合，使自己的語言行為在潛移默化中影響幼兒，帶幼兒更好地進入情境，感悟作品。另外，在進行教學評價時，我也努力去感染幼兒、提升幼兒的感受。我想這節教學活動效果比較好，我自已在語言上下了功夫應該也是重要的因素吧。

　　當然，活動中我也發現存在著一些不足，我覺得該活動我給予孩子更多的主動欣賞的時間和空間還不夠，我想到這樣一個詞:“留白”，我感覺到，散文欣賞的悟很重要，在活動中，很多地方我不需要講的太多、引得太多，應該更多的留白，更多的給孩子自己去想象、自主去理解。今后，我將繼續加強幼兒園優秀文學作品欣賞教學的研究，努力讓自己的教學更加科學、生動、有效，讓自己的語言教學課堂充滿活力!

　　秋天的雨教學反思篇11

　　昨天下午，天空正好下著連綿的秋雨，我和我的學生一起學習了一篇美文《秋天的雨》。

　　《秋天的雨》是一篇抒情散文，課文以秋雨為線索，將秋天的眾多景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗豐收快樂的秋天。根據教材特點，教學中，我以一個“美”字貫穿整課堂。一是營造一個輕松和諧的學習氛圍，通過讓學生畫秋天學會欣賞美；二是通過多種形式的朗讀、品讀課文感受語言美；三是通過擴展活動，引導學生聯系生活去發現美。

　　我認為這節課，較成功之處是重點落實的較好，難點也亦有所突破。這一課的教學重點就是讓學生感受秋天的美好，體會課文的語言美，教學中，我以“讀”為教學主線，落實教學重點。讀的形式多樣，如默讀，朗讀，自由讀，指名讀，齊讀，師生賽讀，挑戰讀。讀的目標不同：自由朗讀全文，感知課文；逐段朗讀，想象情境；品讀課文，交流感受等。

　　本課教學難點是多種修辭手法的使用及被藝術化了的語言，使課文抒發感情較含蓄，給學生造成理解的困難，為突破這一難點，教學中，我沒有作過多的解釋，而是通過讓學生分不同層次的讀，從中感悟語言的美，體驗秋天的美好。例如：在教“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”和“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄啊飄啊，郵來了秋天的涼爽。”我先請一位學生讀一讀，進行評價。接著提出要與他比賽讀，看誰讀的好，激發學生讀的興趣，再讓學生進行挑戰讀，看誰讀的更好，最后讓學生根據自己的水平，說說讀完后感受到了什么？學生們的回答都是很精彩的：炎熱的夏天已經走了，涼爽的秋天來了。這就是多讀的收獲。備課時，我曾想過，能不能讓學生也來模仿說說類似的句式呢？實際上這是對學生語言能力創造的一個舉措。但后來一思索，學生能說出很多個比喻句，但絕對不能說出意境如此優美的句子，萬一課堂上出現了“冷場”的現象，那就不好了。想想還是不要這個環節吧。實際上孩子們的想象力是無窮的，是不可預見的。課堂教學中，一定要放開手來，相信學生能行，這樣的課堂才是活的。

　　總之，備課時總覺得已考慮全面，課后卻總是留下諸多遺憾。只能待今后的教學中不斷地善。

　　秋天的雨教學反思篇12

　　一直以來，我總覺得學語文是為了生活，生活中又處處是語文，只有將生活與學習結合起來，注重學生的體驗，實現“語文生活化，生活語文化”，學生才會樂意學語文。

　　秋天的雨是一篇抒懷意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文的內容豐富多彩，作者把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。

　　通過本課的教學，頗有一些體會：

　　一、閱讀的層次性

　　在第一課時，檢查了學生的自學情況，做到了把課文讀正確、讀流利。在第二課時又在感受秋天美好的基礎上再讀課文，并讓學生自主提出下一步學習目標，美讀課文。讓學生把自己最喜歡的一段自由練讀，在指導朗讀時，則以點帶面，采用多種方式幫助學生有感情朗讀課文，對不同的自然采用不同的方法。第二自然段采用分句理解朗讀的方法，第三自然段則用“吃水果”的方式調動學生興趣，第三自然段則運用引讀的方法，一篇課文因采用不同的方法，讀得美，讀得興趣盎然，讀得充滿興趣。

　　二、思維的多樣性

　　在本課的教學目標中，有理解“五彩繽紛”這個詞語的意思，在實現這一目標時，首先引導學生從課文中理解，教會學生運用聯系上下文的方法理解課文，引導學生還可以用哪些方法來理解它。有的學生說看圖，有的學生聯系生活實際，最后引導學生用自己畫的樹葉在黑板上進一步形象生動解了這一詞語。從工具書的運用到分解詞素，方法多樣，不同層次的學生總能找到適合自己的方法，符合多樣性的教學課堂。

　　三、實現“三維”的統一

　　教學課文第二段時，讓學生回想扇子、寄信的經歷，田野的景色，以及見到的菊花的色彩，理解本段的幾種修辭手法，學生因為有了生活經驗，談起來有話說，自然理解文意也不難。教學課文第三自然段時，我讓他們聞著各自帶來的水果，學生不僅聞到了橘香，還聞到了菠蘿的甜味，葡萄的酸味……孩子們有了感性認識后，對課文中“秋天的雨藏著好聞的氣味”的理解不攻自破。接著我請學生談自己在水果攤前看到喜愛的水果時的表現，這樣將生活與文本結合起來，突破了對這段的難點句“小朋友的腳，常被那香味勾住。”的理解。理解最后一段中“歡樂的歌”時，讓學生回憶自己在秋天里有趣的生活來體會快樂，理解文意。孩子們興奮地談著：秋天里去秋游；去看菊展；吃螃蟹；吃各種新鮮美味的水果……在交談中，他們回憶著秋天的生活，感受著秋天的快樂，理解了課文的含義，實現了“三維”的統一。

　　可以說，這節課，學生將生活帶入課堂，在課堂上，他們讀著課文，談著生活，豐富的生活經歷幫助他們理解了這么優美的散文，使“晦澀”變成了“通俗”。

　　秋天的雨教學反思篇13

　　活動第一環節我通過談話引發幼兒對秋天的回憶，為深入理解散文做準備。而對這種生活經驗比較強的問題，我請了幾個幼兒來回答，讓他們有大膽表達的機會。

　　在結合掛圖初步欣賞配樂散文過程中，我注意給幼兒提供寬松的氛圍，讓他們自由表達自己觀察發現。接著在引導幼兒探尋散文從視覺、味覺、聽覺多角度描寫的特點時，我將重點放在了第三至第五自然段。過程中，幼兒的發言很積極，也較容易發現這三角度景物描寫的不同。接著的師幼共同小結達到了很好的梳理效果。在最后的情感體驗、朗誦環節，我借助動作、神情感染幼兒，讓他們在理解、傾聽散文的同時，獲得情感上的共鳴。

　　整個活動中，次序較好，幼兒參與度很高。但是也有需要改進的地方，比如在幼兒欣賞散文的時候，紀律意識不太強，傾聽習慣不好。如果讓幼兒帶著問題去欣賞散文，相信效果會更好。

　　10月11日到16日，我們小學部舉行校級優課評比。在講課前，我選了《秋天的雨》一篇文章，希望我能帶領同學們體會秋天的美景，美美來讀課文，美美地積累好詞佳句。10月14日第四節課，我在錄播室講課比賽。

　　這節課圍繞課.題，我設計了四個目標。一是正確認讀本課生詞，會寫柔、郵兩字；二是認識中心句，并且找到2/3/4段的中心句，體會本文的寫作思路；三是利用比喻句、抓住關鍵詞，體會秋天顏色的美；四是圍繞給出的兩個中心句，來寫關于秋天的一段文字。

　　在課前，我帶領同學們預習課文，設計了助學單，引領同學們預習課文。我發現，這種引領是有效果的。預習單中，同學們出錯較多的字和不明白的地方，我做重點講解，真正做到以學定教。

　　根據預習單的引領，我感覺同學們對第一、二個目標的掌握比較好。同學們認識了中心句，并且很快能找到中心句，比較順利。但是第三個目標的設計不夠科學合理，教師對于學生牽引的痕跡太明顯，違反了學生對課文的整體感知，對文本挖掘的深度不夠。先是我引導同學對五彩繽紛進行理解，在找出文中出現哪些顏色，然后對第二自然段逐句進行分析、理解。這樣，不給同學體會感悟的機會，剝奪了他們對美的欣賞，容易養成孩子凡事依賴老師的心理，孩子學習的主動性并沒有完全調動起來。

　　在讀文中出現的三個比喻句是時，只是一帶而過，并沒有深入挖掘。比如，在講銀杏葉比作小扇子時，可以問同學們：為什么能這樣比喻？學就能明白，打比喻時要抓住事物的主要特點。這樣有追問，才能使文本向更深處挖掘。

　　第四個目標，由于學生對秋天的事物缺乏觀察，加上平時作文練習較少，同學們的語文積累不到位，學生語言組織不好，詞語匱乏。

　　總之，由于我重感冒，緊張等主觀原因，這節課沒有到達我理想的效果。下次一定要記住自己的錯誤，馬上整改！

　　秋天的雨教學反思篇14

　　《秋天的雨》是我一直想嘗試的一篇散文，它也是一篇抒情意味很濃的散文，但我卻好像沒有準備好一樣，今天把這一課講了，感覺有很多不足的地方！

　　這節課一直從上周開始準備，但卻到周六時候還沒有思路，沒有想法，在和其他老師交流過以后，慢慢確定了自己要講的內容。直到昨天中午才把完整的課件做出來，按照自己的想法一個一個的做著，其實我心里感覺課件做的挺完美的，思路也在自己的腦子里形成了，本身三年級的課文比較簡單，也比較好把握住重點，所以，晚上就在看著快樂大本營，并且自我安慰，想著我是在放松心情呢！

　　到了今天早上，我被安排為第一節課，確切的說第一節課學生表現應該是最好的時候，精力也應該最充沛！所以，我沒有一點擔心，又看了一遍課件，早自習下課就帶著學生到了多媒體教室。一進門看到有攝像機，我就開始緊張了，記得昨天還沒有，今天怎么就有了呢？不管它了！我簡單的說課之后就開始了今天的授課內容。

　　我的授課內容大致是這樣的：出示一張雨的圖片，導入課題秋天的雨，接著讓學生復習生字詞，接下來就是本節課的重點，在沒有上課的時候，我以為自己提的問題都比較簡單，以為學生肯定能夠回答出來的，肯定不會讓冷場！可是我錯了，我問學生：五彩繽紛是用來形容什么的呢？顏料又是什么？這些我在早自習還強調了一遍，顏料就是我們平時畫畫用的顏色，誰知道正式上課了，學生仍然是忘了。我就告訴大家五彩繽紛是用來形容顏色的，那現在大家讀一讀第二自然段，找出課文寫了哪些顏色？這個問題不算難吧？我真的很暈，很郁悶。有幾個別的學生連顏色都劃不出來……這些都不重要，劃完顏色讓學生分別找出來這些顏色給了誰？講完后開始講第三自然段，秋天的雨的氣味。最后有簡單的提了提第五自然段，留作課下思考。這就是我這節課的內容，我感覺完成的還可以，只是沒有想象中是完美。

　　下課后，校長就要求再看一次我的課件，我以為要做什么呢，沒想到的是課件上出現了一個錯別字，被領導看到了，真的，這樣的錯誤還是第一次犯，我感覺好低級，因為自己的失誤，自己的不認真…后來有其他同事也說了這件事，我真的是沒有臉見人了！嗚嗚……

　　秋天的雨教學反思篇15

　　《秋天的雨》一文是三年級語文上冊第三組“秋天”篇中的一篇。課文文字優美、清新，以秋天的雨為一天線索，將秋天眾多的景物巧妙地串聯起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。教材要求學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。

　　在教學本文時，我通過不同形式的讀，很好地完成這一目標。首先讓學生自由讀課文，在熟讀的基礎上有感情朗讀，并在自己的感知中體會秋的美，讓每一個孩子都能參與到讀的過程中來。接著要求學生分組讀，讓學生在一定的小范圍里展示自己，得到自信，對課文的理解加深一步。還通過小組比賽讀，為自己的小組爭光的形式，激發學生要讀、并要讀好的興趣。平時在班上默默不語的小男生程萌也躍躍欲試要展示自己，結果他流利、有感情地朗讀了第二自然段——本文的重點段，一下子贏得了教室里里如雷般的掌聲，我分明看到這時的程萌因激動而漲紅了的臉，還有孩子洋溢在臉上曾為有過的自信和驕傲。我想，如果因為這次的小組比賽讀能激發小程萌學習的興趣的話，那么一個科學、縝密的讀的環節真得了不起，我們語文教學者也真得個應該在教學方法上不斷實踐，不斷創新。在學生很好地讀了課文，品讀了文中的精彩段句子，如：“秋天的雨，是一把鑰匙。”、“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。”、“秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。”等這樣整齊、優美的句式，大聲讀了“橙紅”、“淡紅的”、“紫紅的”、“雪白的”等描寫顏色好詞語之后，我讓全班集體有感情地朗讀全文，并配了鋼琴曲《初雪》，讓學生在音樂中享受讀，在讀中體會秋天的美，激發學生對秋天的愛。

　　總之，這節課我通過自由讀、指定讀、比賽讀、集體配讀等各種不同讀的形式，讓學生喜歡上讀，喜歡上讀的五彩繽紛。

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