初中物理的教學反思范文（精選13篇）
初中物理是義務教育的基礎學科，一般從初二開始開設這門課程，教學時間為兩年。一般也是中考的必考科目。下面是小編整理收集的初中物理的教學反思，歡迎閱讀參考！
初中物理的教學反思 1
為了上好物理第一課，我上網下載了神舟十號與天宮一號，以及中國探月工程的相關視頻，還有相關科學家的一些簡介及主要貢獻，另外還準備了相關力、熱、光、電等一系列物理實驗，學生的看的很認真，也很有興趣，極大地吸引了學生的眼球。
物理學雖然是一門妙趣橫生的課程，但又是一門系統嚴密的學科，學生在學習中有較多為難之處，在學生對教師和物理學科特點都還不甚了解的情況下去接觸難點問題時，勢必對師生感情的交流和進入課程教學后學習興趣的培養產生很大障礙，教師要做好難點分解與引導。這對教學中培養學生對物理學科本身的持久興趣和科學的學習態度會產生較深遠的`影響。而教學效果基本上取決于學生對教學活動的態度，因此，教師要熱愛學生，注重師生之間的情感交流，在深入了解學生的學習習慣、學習特點和興趣愛好的基礎上，建立起深厚的師生感情，讓學生“親其師、信其道”。
總之，初中物理第一課至關重要，即使花較多的時間，也要認真完成好第一節課的教學內容，通過大量實驗激發學生的學習興趣，通過提出一些疑問激發出學生的強烈求知欲，這為他們以后的學習鋪就一條平坦之路。
初中物理的教學反思 2
長期以來，物理教學的主要形式就是教師講解教科書，以使學生掌握教科書的內容，于是形成了這樣一種關系：教學時教科書通過教師的咀嚼喂給學生，考試時教科書經過教師的加工變為考題去檢查學生。
新課程強調實現學生學習方式的根本變革，轉變學生學習中這種被動的學習態度，提倡和發展多樣化學習方式，特別是提倡自主、探究與合作的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識、能動性、獨立性和創造性不斷得到發展，發展學生的創新意識和實踐能力。教師在探究教學中要立足與培養學生的獨立性和自主性，引導他們質疑、調查和探究，學會在實踐中學，在合作中學，逐步形成適合于自己的學習策略。
要充分發揮學生的主體作用，教師在教學中就要敢于“放”，讓學生動腦、動手、動口、主動積極的學，要充分相信學生的能力。但是，敢“放”并不意味著放任自流，而是科學的引導學生自覺的完成探究活動。當學生在探究中遇到困難時，教師要予以指導。當學生的探究方向偏離探究目標時，教師也要予以指導。作為一名物理教師，如何緊跟時代的步伐，做新課程改革的領跑人呢？這對物理教師素質提出了更高的要求，向傳統的教學觀、教師觀提出了挑戰，迫切呼喚教學觀念的轉變和教師角色的再定位。
一、轉變觀念，重新定位角色
在教學過程中應擺正“教師為主導、學生為主體”的正確關系，樹立“為人的可持續發展而教”的教育觀念，完成從傳統的知識傳播者到學生發展的促進者這一角色轉變。這是各學科教師今后發展的共同方向。在“以學生發展為本”的全新觀念下，教師的職責不再是單一的，而應是綜合的、多元化的。
二、終身學習，優化知識結構
物理學科是一門綜合程度極高的自然學科，它要求物理教師具有豐富的物理知識和相關學科的知識，在專業素養方面成為“一專多能”的復合型人才。新課程對物理教師的知識結構和能力都提出了新的要求，教師要通過不斷學習，充實完善自己。隨著科技的發展，物理研究的最新成果不斷涌現，并不斷融入到新教材中。所以，教師要學習這些新知識，完善自己的知識結構；新課程注重物理的教育功能，主張通過物理教育對學生進行素質的培養。但由于長期受應試教育的影響，多數物理教師在人文素養方面普遍缺失，因此，教師要學習人類社會豐富的科學知識，不斷提高自己的人文素養；新課程對物理教師還提出了新的能力要求，如要具有與人交往合作的能力、教學研究能力、信息技術與教材的整合能力、課程設計與開發等能力。
在新課程內容框架下，絕大多數教師由于知識的綜合性與前瞻性不足，難以獨自很好地完成對學生課題的所有指導工作，要求教師之間必須建立起協作的工作思想。從僅僅關注本學科走向關注其他相關學科，從習慣于孤芳自賞到學會欣賞其他教師的工作和能力，從獨立完成教學任務到和其他教師一起取長補短。
在新形勢下，教師第一次處于被學生選擇的地位，必須重新審視自己的知識結構，將終身學習內化為自學行為，時刻保持學習、研究、反思、發現、探究、創新及總結的態度，力求成為一個學識淵博、具有扎實的基礎知識和現代化信息素質的教育工作者
三、以人為本，創新教學模式
俗話說：教無定法。在教學過程中，學生的知識獲取、智力和非智力因素培養，不能單一種固定的教學模式。教學模式涉及知識、教師和學生三大要素，教與學是一個共同發展的動態過程，應明確教學過程的復雜性，綜合三大要素，權衡利弊，博采眾法之長，靈活選擇教學方法。既要改革創新，又要著眼實際，積極參與創設啟發式、開放式、范例式、合作式的教學方法。
在新課程改革中，智力因素的開發并不是素質教育的全部，學生的學習目的、興趣、意志、態度、習慣等非智力因素是推進教學進程與實現教學效果的動力系統，對學生的'學習過程起著發動、維持、調節的作用。在授課中重視物理實驗和物理知識的講授，結合介紹物理學家的故事，物理趣聞和物理史料，讓學生了解知識的產生和發展，體會物理在人類歷史發展長河中的作用；善于對比新舊知識的不同點，引發認知沖突，培養學生的質疑習慣，引導學生尋找當前問題與自己已有知識體系的內在聯系，強化問題意識與創新精神；最后還應通過比較、分類、類比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法，向學生展示知識的來龍去脈，使之知其然，更知其所以然。
“學啟于思，思啟于問”。在新課標下的課堂應是這樣：課堂不僅是學科知識的殿堂，更是人性的養育圣殿，它是學生成長的殿堂，是學生發揮創造力和想象力的天空，學生品味生活的“夢想劇場”。在這里學生有了探索新知識經歷和獲得新知的體驗，學習興趣、熱情、動機以及內心的體驗和心靈世界得到豐富，有了親身體驗，學習態度和責任，對個人價值、社會價值、科學價值等的認識就有可能進一步發展。通過生動活潑的課堂教學，激發學生學習物理的興趣與求知欲，培養學生發現問題、提出問題和解決問題的能力，使之由“愛學”到“學會”，再到“會學”，最終掌握物理學習的科學方法與科學思維。
四、依科技，豐富教學手段
物理是一門以實驗為基礎的學科，教學內容生動形象化是實現教學效果的重要保證。新課程改革是應時代之需而提出來的，重視實驗教學及現代化信息技術的應用，積極開發和制作相應的教學輔助軟件和直觀性教具，有利于其有效實施。演示實驗、學生分組實驗、投影儀、計算機等現代化教學輔助手段為教學現代化創造了良好的硬件條件，它改變了以語言傳遞信息為主的傳統課堂教學模式，把抽象知識轉化為形象的畫面刺激學生的感官，增強記憶。比如過去認為抽象難懂的物理微觀世界的東西，通過計算機的模擬演示，變得直觀、形象，有助于學生理解。網絡的發展使物理網絡教學成為可能，從而有利于豐富學生知識，完成探究性學習任務。
教師是新課程的實施者，而教師素質的高低是課程改革能否成功的關鍵所在。百年大計，教育為本，有了一流的教師，才會有一流的教育，才會出一流的人才。在課程改革不斷深入的今天，當代物理教師應認清未來教育中教師的職責和使命，盡快完成角色轉變，不斷提高自身素質，努力推進新課程改革的順利進行。
在物理教學過程中教師應充分利用各種信息創設情景激發學生思維的情境，引導學生提出科學的問題，鼓勵學生大膽想象，放開思維。在課堂教學中由于學生的差異，學生提出的問題參差不齊，有的層次比較低，有的比較有價值。當然教師應該以鼓勵為主，鼓勵學生相互提問題，承認學生有差異，教師應有價值導向，讓學生明確哪個問題有價值。讓學生體會如何提出有價值的問題。讓學生根據本課內容相互提問，然后將問題進行綜合。
就初中階段的學生所研究的題目來說，結論是早就有的。之所以要學生去探究，去發現，是想叫他們去體驗和領悟科學的思想觀念、科學家研究問題的方法，同時獲取知識。體驗過程具有教育意義，教師要花大力氣去組織探究活動的教學過程，讓學生有明確的體驗目標、科學的活動程序，讓學生在教師的指導下很好的分工合作，觀察、記錄、分析、描述都要實事求是，討論時要尊重其他學生的不同意見，鼓勵學生的新發現、新見解或提出新一輪的探究問題。千萬不要只關注結論的正確與否，甚至急于得出結論。重視過程是針對傳統教學中過分重視結論的情況提出來的，應當注意不要一談重視過程就走向另一個極端，變成只重過程而輕視結論。事實上，教學的結論也是教學所要達到的目的之一。
新課程強調實現學生學習方式的根本變革，轉變學生學習中這種被動的學習態度，提倡和發展多樣化學習方式，特別是提倡自主、探究與合作的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識、能動性、獨立性和創造性不斷得到發展，發展學生的創新意識和實踐能力。教師在體驗教學中要立足與培養學生的獨立性和自主性，引導他們質疑、調查和探究，學會在實踐中學，在合作中學，逐步形成適合于自己的學習策略。
初中物理的教學反思 3
在深化教育改革推進素質教育之際，物理新課改之路該如何走？如何調動學生學習的積極性，讓學生想學、樂學。
一、引導學生敢于夢想
物理教材中包含了許多科學家探究物理學精神的內容。如：牛頓的忘我工作，勤奮和悉心鉆研精神；安培的刻苦學習、專心致志；歐姆的堅持不懈精神；法拉第的高尚品質和致力于科學研究精神。教師應善于挖掘利用這些科學探究精神去感染他們，讓他們敢于夢想成為科學家，這樣他們就有了學習的動力。
二、寓教于樂
教學中充分利用演示實驗、學生隨堂實驗和分組實驗、小實驗和小制作、課本的封面、插圖和漫畫、想想議議、閱讀材料、科學家的故事、教學掛圖和模型帶趣味性的物理問題去吸引學生，培養學生的學習興趣，讓學生在充滿樂趣中掌握知識。
三、從生活中獲得知識
物理學研究的是自然界最基本的運動規律，而自然界中的物理學現象蘊藏著無窮的奧秘。讓學生從身邊熟悉的生活現象中探究并認識物理規律，同時將學生認識到的物理知識和科學研究方法和社會實踐及其應用結合起來。把學到的物理規律，力求使之聯系生活，去解釋日常生活中國遇到的現象，把物理學規律同學生的生活經驗對號入座。這樣能收到事半功倍的`效果。
四、建立良好的師生關系
教師在課堂上的感情要真摯，教態要和藹，課后要關心學生的學習和生活，用一腔熱血去感染學生。這樣學生才會把心里話和真實的教學信息反饋于教師，教師就容易找到教學中的疏忽和存在的問題，以便在往后的教學過程中查漏補缺。使教師的教學做到進一步的完善。
物理新課改的目的在于引導學生主動學習努力減輕學生的精神負擔，激發學生的創新興趣與創新精神。教師的主要責任是使用各種不同的教學手段與方法，給學生創造最佳的學習狀態和積極的學習氣氛，充分調動學生學習的積極性，培養學生主動參與意識，從而促進學生的智力開發和綜合素質的提高以及創新潛能的開發。
初中物理的教學反思 4
本節課注意了對學生開放性、創新性思維的培養。開放性創新性思維的培養不是一句口號，而應該落到實處，這是基礎教育課程改革的要求，也是在教學實際中很難落實的一個問題。
一般情況下，教師在組織學生學習塑性和彈性的時候，往往是通過舉出生活中或者學生能夠接觸的彈性物體和非彈性物體若干實例，通過歸納的方法得出塑性和彈性。在這個問題的處理上并沒有按照往常的方法，而是讓學生對教師給出的若干物體進行分類，潛移默化的對學生進行了方法教育。分類的標準不同，分類結果也就不同，學生的興奮點就非常多，都試圖依照不同的分類標準進行分類，學生的思維隨著分類的翅膀在飛翔。
從學生的生活出發，關注學生的體驗。物理不是獨立和抽象于生活之外的，尤其在初中階段來看更是如此。在組織教學的時候沒有過分關注基本的知識和概念，而是從學生生活中常見的橡皮筋、海綿、彈簧、減震等學生常見常聽的事物出發，學生在對物體的彈性和塑性有充分的'感性基礎上，總結出什么是塑性和彈性。關注學生自己的體驗，讓兩位同學在拉測力計的活動中體驗拉力的不同，認識到彈力的大小與彈性形變的物體的形變大小有關的。學生親自參與到了物理知識的建構中，認識當然是非常深刻的。師生關系融洽和諧，這也是本節課的一個閃光點。
主要缺點：
學生在進行分類的時候沒有充分放開學生的思維。為什么學生的分類答案都是與本節內容是對應的?為什么沒有學生按照物質的組成去分?為什么沒有按照物質的導電性能或者密度大小去分?這是受到了思維定勢的影響，既然本節學習彈性和塑性，當然就是這一種分類方法。在以后的教學中應該讓學生在充分分類的基礎上，從中挑出一組依照彈性和塑性分類的一組，讓學生分析這一種分類的標準是什么，同樣回到了環節的主題。
初中物理的教學反思 5
電學是中學物理的重要組成部分，在初中階段，無論怎樣強調它的地位和作用都不過分。因為中考有近40%的內容都是檢測電學知識的，而學生最容易丟分的也是在電學知識。為什么會出現這種情況?我們知道，初中物理有關電學的內容可分為靜電和電路兩部分，靜電相對來說容易一些，學生害怕的是電路部分，尤其是這一類題，如根據題目的要求連接實物電路、故障電路、動態電路的分析;電路的計算等。究其原因，有的是串聯、并聯混淆不清;有的是電表測量什么物理量張冠李戴;有的.則是不注意電路的非正常部分，如電流表并聯、電壓表串聯等。之所以會產生這些錯誤，歸根結底就是不會分析電路。因為分析電路是解決一切電路問題的關鍵，電路到底是串聯、并聯，是發生了斷路、電源短路、還是局部短路，都必須通過仔細分析題意搞清楚。電路分析正確了，后面的進一步思考和解題才有意義，正確率才能提高。
這里我提供給同學們的一個分析電路與連接實物電路的方法，我把它們編成口訣，希望你們在分析電路時有法可依，有路可思。若你們在平時答題、做題時能堅持訓練，不需要多長的時間，相信你們就能輕松分析電路，連接電路，正確地解答電路問題將不再成為困難。
分析電路的口訣1、分析電路應有方法：先判串聯和并聯;電表測量然后斷。一路到底必是串;若有分支是并聯。2、還請注意以下幾點：A表相當于導線;并時短路會出現。如果發現它并源;毀表毀源實在慘。若有電器被它并;電路發生局部短。
V表可并不可串;串時相當電路斷。
如果發現它被串;電流為零應當然。
連接電路口訣
1、連接電路怎么辦：串聯很簡單，各個元件依次連;并聯有點難，連干路，標節點;支路可要條條連，連好再檢驗。
2、還有電表怎樣連：A表串其中;V表并兩端。線柱認真接;正(進)負(出)不能反。量程不能忘;大小仔細斷。
3、最后提醒你一點：無論串聯或并聯;電壓表應最后連。
初中物理的教學反思 6
彈指間，半個學期又過去了，作為新老師的我帶領著兩個的數學，有很大的壓力。因為總是比有經驗的老師帶的班級考得差。難道這是真理，就應該考得差?還是我沒把心思花在教學上?我想大多是后者吧，因為我總覺得自己很浮躁，認為自己才畢業不久，何必那么認真呢。對于教學有點敷衍了事的想法。如果這樣繼續下去，不但教學成績提不上去，而且會降低工作的`積極性。因此通過這次期中考試，我一定要端正自己的工作態度。考試試卷我已經讓學生們看過，并且改正了，我總結了存在以下幾點問題：
1.有些學生的計算不過關，計算題出錯，以后要每天練幾道計算題，尤其是除數是一位數的除法計算題。這些題出錯有些冤枉。
2.與方向路線的題，有少數同學掌握不好，爭取找到適合自己的方法學習這類題。
3.能力題。對于有些基礎較好的學生，平時要加強能力題的練習，爭取廣開思路，向滿分努力。
期中考后，我認真地分析、思考，在今后的教學中我要著重進行以下幾個方面的教學改進.
1.課堂教學方面，上課的基本環節已經能夠把握，但各方面的細節關注得不多，比如，課堂駕御能力遠遠不夠，對學生的正確評價不及時，課堂節奏的安排不夠合理，影響了課堂教學的效果。
2.課后輔導方面，對后進生還需加強輔導，讓他們能盡快跟上班級的進度，要關心班上的每個學生，讓學生能更自覺地參與到學習中來。要合理利用好早讀、午讀安排學習活動，讓學生不只是局限在書寫和閱讀，用更豐富的活動來打開他們的思想。
3.抓好后進生工作。這學期的后段時間，重在抓后進生的提高。
成為新教師，這只是我的第一步。做好一個教師，才是我接下去要努力的方向。我要不斷地學習，更新自己的教育觀念和方法，學會總結與反思，積累實踐經驗，不斷進步!
初中物理的教學反思 7
新課程推行已有幾個年頭了，在這幾年的教學實踐中，我逐步意識到現在的物理教師決不能再給學生“照本宣科”，而要在教學中既要注意及時吸收別人的研究成果，自己也要對教學做認真思考，只有這樣才能轉變學生被動接受、死記硬背的學習方式，拓展學生學習
一、重視實驗，尤其是利用生活中的器材所設計的小實驗。
物理是一門以觀察和實驗為基礎的學科，生動有趣的課堂演示實驗，可大大提高課堂效率，加深學生對相應物理規律的理解和記憶，而指導學生自己利用生活中的物品，如飲料瓶、酸奶杯等設計并進行實驗，驗證或探究某個物理規律，是讓學生獲得直觀感受和加深印象的好方法。
二、重視物理作業的多元化及時段性。
物理作業是多元化的，有計算型、簡答型的練習，有探究實驗及實驗報告，有資料查詢、有調查報告等等。無論是教師，還是學生都比較重視傳統型的習題練習，較忽略探究實驗、調查報告等等。這幾年的物理中考中有大量的文字表述題，很多老師頭痛學生的表述能力太差，其實，這類作業可以說是對癥的良方。但這類作業的布置需注意時段性，相應的物理規律學習后，及時的`布置這類作業，然后立即讓學生口述，對于表達好的表揚，對于差的多鼓勵。
三、重視中考的方向和主題，有針對性地教學。
題海訓練增添了學生和教師的負擔，新教材的改革和使用，又加大了題目的深度和廣度，給教學帶來了難度，但研究這幾年的中考試題，不難發現，“能源和環保”已成為考查的兩大主題。現在教學不能忽略這一點，否則要失掉一部分分數，不利于學生全面發展。
總之，雖然新課程下關于物理教師教學反思的研究，目前還是個新課題。許多的反思問題都還需要我們進一步深入探索。但物理教學反思對物理教師的成長作用是顯而易見的，是物理教師實現自我發展有效途徑，也提高物理教學質量的新的嘗試，更會促使物理教師成長為新時期研究型、復合型教師。
初中物理的教學反思 8
對浮力這一節內容的研究是在小學自然課和生活經驗中已經熟悉浮起的物體受到浮力并結合前幾節所學知識的基礎上綜合地應用液體的壓強、壓力、二力平衡和二力合成等知識來展開的。
這一節是本章的重點和關鍵，對浮力的研究為學習阿基米德原理、浮力的利用奠定了基礎。
浮力知識對人們的日常生活，生產技術和科學研究有著廣泛的現實意義。
體現在它的實用性，由于浮力知識在工業、農業、國防等各方面都有廣泛的.應用，如船舶工業、農業上的鹽水選種，氣象上的探空氣球、軍事上的潛水艇等等。
學生上進心強，學習態度端正，有良好的學習創造思維習慣，也有一定的探索研究問題的能力。
浮力知識是學生在生活中比較熟悉的，也是他們容易發生興趣的現象。
教學中要注意培養學生對物理的興趣，充分發揮演示實驗與學生實驗的作用結合信息化教學，迎合他們好奇、好動、好強的心理特點，調動他們學習的積極性和主動性、創造性.本節課要敢于放手讓學生親自動手進行實驗探究，使學生由被動接受知識轉變為主動獲取知識，通過實踐使學生體會到學習的樂趣，通過實驗引發討論，培養學生探索事物現象的能力，培養學生從現象到本質的認識能力，培養學生團結協作的能力。
本節課改變了以往直接給出概念，進而展開計算的教學方法，通過設置教學情境，引導學生自己去探究浮力的特點，繼而給浮力下定義，這樣把課堂交給學生，充分體現了“教師在教學過程中占主導地位，學生在教學過程中占主體地位”的思想。
學生展示的課堂，同時也是多元評價的課堂，本節課通過學生分組實驗、自主學習、課堂展示、小組評價，充分調動學生學習的積極性、主動性，取得良好的教學效果。
初中物理的教學反思 9
本節課采用預習、展示合二為一，把本節知識分成五個知識點：知識點一是平衡力的概念；知識點二是二力平衡的條件；知識點三是相互作用力與二力平衡的區別與聯系；知識點四、知識五分別是二力平衡的應用。
本節課的成功之處是：一是學生能事先預習，完成學案；二是學生能敢于自己動手做演示實驗；三是學生敢于展示自己的風采，能在小組內組長的帶領下，自行分配任務，組長教會組員，起到兵教兵的目的。四是學生樂于參與，幾乎全員參與展示。
較以往老式課堂，學生多了一份活力。學生通過自己動手實驗，通過自行討論，總結觀察結果，歸納實驗結論，培養了學生的創新意識。但不足之處也很多，試舉以下幾個方面：
一是由于學生采用“三三六”教學模式，學生在展示時顯得拘謹、生澀，語言不很流暢。而且有的學生怕忘記自己的分配任務，事先寫好稿，而在展示時不能脫稿展示。
二是學生盡管分成了學習小組，但要想采用“兵教兵”，僅靠別組同學說一遍就達到會解題的目的顯然不夠。所以，沒有達到小組幫扶、結對子的作用。當別組同學展示完某個知識點時，幫扶小對子沒有重新講解鞏固的過程，這樣印象不深刻。
三是沒有學生質疑的過程。三三六教學模式重視對學生質疑，創新能力的培養，目的是全面實施素質教育，培養學生的自學能力，終身學習的能力。所以很重要的一環就是學生能夠質疑，但在講課中發現，很少有同學敢于提出不同的意見。尤其是在某小組在展示時，其他組的同學很少提出疑問。
今后上課的`整改措施：一是繼續實施三三六教學模式，讓學生能全員參與，盡量消滅“差生”。二是培養學生的質疑能力。對每節課學生小組評價時，向這方面傾斜，給提出問題、提出質疑的小組加分。這樣，由于教師評價的導向，學生會積極參與到質疑活動中來。三是各小組展示完后，對重要內容，重點的習題讓組內每兩人結成幫扶對子，由程度較好的學生再講給程度較差的學生聽一遍，通過這種形式達到共同提高的目的。
初中物理的教學反思 10
在過去的教學中，只是單純的注重知識的傳授而忽視對學生愿望和學習方式的注重。自使用新教材后，我們普遍感到壓力，必須不斷提高自身的素質，來滿足新課程的要求。新課程的精神就是把教師和學生從繁重的教學和學習中解放出來，給他們更大的個人發展空間。新課程的要求教師能夠結合本學科的特點，針對所教學生的實際情況，對教學的內容和形式進行調整和創新。以前教材中偏難，偏舊，沒用的東西不少，而現在教材中有價值且適用性強的內容多了，并且在教學中能給學生留有更多的空間，有利于學生創造性思維的發展。
在以往的教學中，教師說得多，做得多，學生說得少，做得少。在新教材的使用中，我們經常有“驚喜”的發現。過去老師講，學生被動的聽，效果不理想。在現在的教學中，教師應盡可能組織學生進行合作交流、小組學習、師生互動等形式進行實驗，開展學習。讓學生自由探索，設計實驗，分析實驗數據，總結規律。在這種氛圍下，學生樂于探究，主動參與，勤于動手，也經常發現學生的閃光點，有新的發現，也有經常被學生難住的現象。新課程改變了教師一味傳授的權威，拉近了師生之間的距離。現在學生普遍反映，現在的`課堂教學形式多了，經常開展討論和交流合作學習。老師鼓勵的話多了，比以前和藹可親了，上課經常能夠聯系，接觸社會實際，從生活中來學習，思考。經常做家庭小實驗，上網查資料，學生學習比以前更輕松了，更喜歡上學了，對學習也比以前更有興趣，更積極了。
總之，物理課堂教學改革取決于教師的觀念轉變，教師觀念轉變取決于教師本人的努力，同時也與學校和社會的大環境有關。作為教師應具有創造力，以不斷優化課程結構，創造充滿活力與和諧氣氛的教學環境，有效地開發學生的智慧，進而培養學生的創新意識、創新人格和創新能力，提高學生的整體素質。
初中物理的教學反思 11
本節課主要是想通過營造一個和諧民主的氛圍，讓學生們展開想象，并通過列舉事例、動手實驗等方式來了解重力，讓學生主動地吸取知識，大膽提問、大膽猜想。經歷探究重力大小與質量的關系的過程。培養研究探索的能力，激發學生對于科學探究的興趣，養成與同學合作交流的意識，體驗利用知識解決問題的喜悅。
重力是學生比較熟悉的，因此重力的有關知識的再現充分調動學生的積極性，使學生從一開始就活躍于課堂。パ生在初中已經知道重力的大小既可以用測力計來測量，也可以根據G=mg來計算。但是學生對這一問題存在如下幾個問題，因此借助多媒體幫學生理解和掌握它們：
(1)借助同一物體在地、月的重力不同這一圖片使學生知道g的大小隨地理位置變化而發生變化，并直接告訴學生在g隨地理位置的改變而改變，g值在地球不同的地方取值不同，赤道上g值最小，兩極g值最大。在此基礎上讓學生弄清重力和質量的區別與聯系。
(2)在重力的'方向的教學中，通過多媒體課件和圖片使學生弄清“豎直向下”的方向到底是一個什么方向，教進而培養學生科學的語言表達能力。
(3)通過“重心”的教學，使學生明白等效代替是物理學中常用的一種方法。還充分發揮學生學習的主動性，再現舊知識，補充新知識，并借助多媒體課件應使學生明白：物體的重心可以在物體內部，也可以在物體外部。物體的重心位置取決于自身質量分布和形狀，與物體放置的狀態及運動狀態無關。
初中物理難學一直以來困擾著每一位物理教師，如果我們在教學中能充分利用多媒體增強學生的感知，在突破難點的同時，并適時引導，使其理性化，從而提高其邏輯思維，我想我們學生的物理成績會較大的提高。
這節課同學們很容易就掌握重力的大小跟質量的關系，并能利用公式G=Mg計算出G和M的值。能區分重量和質量是不同的物理量。不足之處是學生在利用公式G=Mg計算出G和M的值時，單位沒能很好“統一”，導致計算結果錯誤，以后在教學中多加強這方面的訓練。
初中物理的教學反思 12
在傳統的物理課堂教學中，教師一言堂的教學方式忽視了學生學習能力的提高，教學有效性很難凸顯，在新課程標準下的初中物理教學過程中，教師應該遵循自然規律，改善教學方法，提高學生的學習熱情，打造有效性的課堂教學，促進學生全面發展。那么，如何打造初中物理有效性課堂呢?
一、發揮學生學習主動性，激發學生學習興趣
在初中物理教學中，教師應該充分發揮自身主觀能動性，讓學生課前準備一些與本次課堂教學內容相關的物品，引導學生觀察身邊的物理現象，提高學生的學習積極性和主動性。例如，在學習聲音這一課時，教師可以準備一些可以發聲的物品，如，笛子、口琴等，通過在課堂中實踐發聲的過程，引導學生感知聲音的產生與形成，這樣一來，學生能夠感知到物理的魅力，也就能更有效地學習物理知識了。
二、引用探究教學法，培養學生發散思維能力
在初中物理教學中一些抽象性較強的概念性知識，教師可以引用探究性教學法，運用一些其他模型展現這些問題，引導學生深入學習物理知識。例如，在學習磁場電流等知識的時候，學生很難理解這些抽象的概念，教師可以將小磁針模型和水流等模型展示出來，讓學生可以有效地學習磁場電流等形態，從而有效地促進學生學習。在這一探究的過程中，教師還可以引導學生以探究和提問的形式，培養學生的.發散思維習慣，促進學生在以后的學習中學會運用發散思維，從而投入到終身學習中去。
三、引用實驗教學法，培養學生實際動手能力
在初中物理教學中，教師需要注重學生實際動手能力的提高，在教學過程中引用實驗教學法，可以讓課堂教學更加生動具體，促進學生更積極地學習探究物理知識，提高學生的動手實踐能力。在實驗教學中，教師可以將學生進行分組實驗，在實驗中教師可以允許學生犯錯，允許學生大膽創新，在實驗中學生發現的問題，如，操作不規范，教師可以引導，讓學生記住自己的錯誤，及時地改正，教師還可以根據學生在實驗過程中的表現調解教學進度和方式，以提高學生的學習效率。總之，在初中物理教學中，教師要發揮學生的學習主動性，引用探究教學法和實驗教學法，提高學生的探究能力和動手操作能力，打造初中物理有效性課堂。
初中物理的教學反思 13
要抓住教育的契機，就要善于發現學生在不同情況下所反映出的閃光點，加以引導、扶植，促使其朝著自己追求的方向發展。教育中處處都有轉機，只要你找到方法能牢牢地抓住，就能取得成功。
（一）家長
既然小麟的外公和外婆的溺愛致使該生任性頑皮，那么糾正家庭的教育方法以取得他們和教師的配合是至關重要的。在和小麟的外公外婆幾次接觸交談，把小麟在校的表現一一告知后，他們也感覺到事情的嚴重性，焦急萬分。隨后，他們作出了一個重大的決定，由他們受過高等教育的小女兒——小麟的阿姨來擔任他的監護人，兩位老人則完全退居二線。小麟的阿姨和我的年齡差不多，對于小麟的教育，我們有不少共同語言與觀點。經過多次的探討與研究，我們達成了一致：小麟需要關懷與表揚，但在他犯錯誤時，更需要的是批評與約束。在隨后的日子里，我和小麟的阿姨幾乎天天聯系。她也了解小麟在校表現的第一手資料，有的.放矢地進行教育。
（二）學生
表揚與鼓勵往往比批評和責備更有效。按心理動力場分析：“人的心理活動總是在一定的心理空間進行，這種空間可以是父母的愛護、教師的鼓勵、集體的溫暖。”每當他有進步時，我都不失時機地在全班同學面前對他進行表揚，在他阿姨面前對他進行表揚。老師的批評聲與同學的指責聲漸漸地少了，大伙兒都對他刮目相看。在期終考試中，小麟憑著他的聰明與努力，語、數、英成績均得了高分，擠入了班級的前“三甲”，這是多么不容易呀！在為他感到高興的同時，我心中的靈犀一閃，這不正是一個教育的好時機嗎？我鄭重其事地向大家宣布了期終考試的成績與前三名的排名情況，并對小麟大大表揚了一番，還讓他介紹了自己復習的秘訣。之后，我做出了一個重大的安排，“由于小麟進步神速，學習努力，成績優異，老師宣布他開始擔任我班的小隊長的職務！”我帶頭為小麟鼓掌，大家也由衷地為他感到高興，教室里頓時掌聲雷動。我清楚地看見，在老師的表揚中，在同學們羨慕的眼神中，小麟的背從來沒有那樣的挺直，小麟的眼神從來沒有那樣的神采奕奕。
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