中國的水資源教學反思

時間：2023-06-04 14:42:43 兆波教學反思我要投稿

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中國的水資源教學反思（精選7篇）

　　教師在進行教育教學反思時，要善于在稍縱即逝的現象中捕捉問題，在貌似沒有問題的地方發現問題，形成較強的問題意識。下面是關于中國的水資源教學反思的內容，歡迎閱讀！

中國的水資源教學反思（精選7篇）

　　中國的水資源教學反思篇1

　　本節課參加了校內觀摩周活動，同組老師的點評：知識條理清晰，學習目標明確，任務具體，設問巧妙，備課充分，注重新舊知識的連接，教材處理得當，鼓勵形式新穎，有競爭氣氛，突出課堂的有效教學。

　　上完這節課，本人頗有所感。感到滿意的是：從教學方式上，突出學生的'主體地位，聯系實際安排教學內容，引導學生從現實生活的經歷和體驗出發，鼓勵學生獨立思考，激發學生對地理問題的興趣。從學生對知識的掌握來看，同學們能以積極、主動的態度完成教學目標。從能力的培養來看，學生的部分能力得到提高。

　　如，搜集、整理資料以及分析問題、解決問題的能力有所提高；在課堂討論中，學生展現出豐富的想像力，分享他人的思想和觀點。感到不足的是：教師對學生的自主學習及課堂討論的指導過程不夠深入，特別是對“南水北調工程”的三條調水方案進行評價中，僅局限于對課本知識的理解，未能讓學生形成自己的觀點。在向學生進行節水標語的征集中，有的學生只是在課堂當中說說而已，并未能在生活當中感同身受，形成科學的節水意識。

　　中國的水資源教學反思篇2

　　一、重新整合教材內容。

　　《中國的水資源》這一章節是學生在學習了中國自然資源總的特點之后的分述，水在人類的生活中很重要，但我們并不一定能全面的認識和了解它。所以我在設計課程的時候，首先將教材內容進行了重新整合，在沿用教材知識結構的前提下，又加入了不少教材中沒有的知識點，例如在前面加入了“水是生命之源”，目的是讓學生了解水對生命的重要性；“水在哪里”，目的是讓學生了解水的存在形式以及我們人類可利用的水資源極少。加入這兩個內容都是為后面的知識做鋪墊，讓學生在思想上自發的形成“節水”的概念。隨后有加入了“中國缺水的現狀”，通過一些事實、圖片等讓學生了解中國水資源缺乏的現狀，目的是引導學生思考中國缺水的原因，自然過渡到課本內容中來。在最后又加入了“海南會缺水嗎”，引導學生通過身邊的事例說明海南這個熱帶省份某些地區也會缺水，讓學生將課堂所學的知識應用到生活實際中來，同時也想強化學生“惜水、節水”的思想概念。

　　備課過程中我查閱了大量資料，同時也經過認真思考，將這些材料去粗取精，加以運用，通過精煉、簡潔、形象的形式呈現給學生，更好地引導他們自己去思考。

　　二、反思教學過程。

　　第一：“水是生命之源”，了解水的作用。學生在說出是的有利作用之后，引導學生認識水還有不利的作用，如海嘯、洪水。

　　第二：“水在哪里”，了解水世界，了解地球上水的儲存方式，我們可以利用的淡水資源的來源。學生能對水世界有初步的了解，同時也意識到水資源在全球的有限的。水資源不僅有限，而且由于人類經濟增長和浪費水、污染水的'嚴重，使的有限的水資源也出現了水的危機。水危機的原因，需要我用圖片、文字、多媒體加以解釋，學生才能將水危機的原因有具體的了解。

　　第三：走進中國站。中國是世界的一部分，中國水資源的現狀又如何呢？

　　首先：水資源總量以及人均來排排隊。學生能說出水資源總量豐富人均不足。解決的方法，學生需要有些鋪墊，才能更好的引出人口增長，控制人口增長的方法。

　　其次：空間分布：降水的南北差異導致了水資源空間的南多北少，造成的原因，學生能說出季風氣候的影響。但緩解的方法—南水北調，需要我將三條具體線路的路徑加以具體化，這樣他們才能有更深的印象。第三：時間的分布。干旱和洪澇的自然災害是水資源時間分布不同的體現，我用新聞報道的方式讓學生有直觀的感受，而1998年洪水的實況讓學生真實的感受到水資源夏秋多所帶來的影響。

　　第四：節水是關鍵。南京水價的上漲以及施行分不同階段的計量水價的作用，因為和生活相聯系，所以學生覺得很好奇，這樣就引出我們要從自身做起節約水，同時播放的生活中浪費水的現象的錄象，也讓學生看到了自己不節約用水的表現。最后提出節水的小竅門和國家、世界節水的措施，樹立節水的意識。水污染，我用長江和源頭水的圖片來說明水的污染，長江流經南京的最著名的大河，所以她的水質的變化，是水污染的結果，學生覺得需要保護水資源。

　　第五：結束，配樂加圖片的形式，讓學生更覺得水的世界中的水我們只有好好節約、利用以及愛惜和保護，才讓我們的星球更加的美麗和多彩。

　　三、反思教學中須改進的地方。

　　本節內容在我重新整合之后，加入了較多的內容，導致課堂教學時間緊張和課堂時間分配不盡合理。例如，前兩個問題，在教學設計中計劃用時約5分鐘，但實際上用時8分鐘。

　　教學過程中多媒體運用出現一些銜接上的問題，主要是因為鼠標失靈所以才出現上述問題。也是因為個人準備不夠充分，講課之前沒有在會議室電腦上調試課件。若調試之后，這些問題應該可以避免出現的。

　　這是一節公開課，聽課的老師比學生還要多，所以我在上課一開始還是有些緊張。因此，在今后必須加強這方面的鍛煉。

　　中國的水資源教學反思篇3

　　《水資源》這一節是學生在學習了中國自然資源總的特點之后的分述，水在人類的生活中很重要，但我們并不一定能全面的認識和了解它。所以我在設計本課的時候，使用了大量關于水的圖片讓學生首先從視覺上對水有一個感性認識，讓學生認識到我國水資源存在的的問題，同時也意識到水資源在全球的有限的。水資源不僅有限，而且由于人類經濟增長和浪費水、污染水嚴重，使有限的水資源也出現了水的危機。水危機的原因，需要我用圖片、文字、多媒體加以解釋，學生將水資源短缺的'原因有具體的了解。同時引導學生結合不同原因，分析探究出解決的方法。對于水資源的時空分布特點，同學們容易理解，但對于如何解決水資源時空分布不均的問題，同學們有的就很感興趣，特別是南水北調圖，引導同學讀圖分析，知道了我們天津人現在也喝上了南水北調中線工程調來的水。同時培養了學生讀圖分析問題的能力。繼而引導學生應該節約用水，保護水資源的德育教育。讓學生知道全球的水資源都短缺，我們只有好好節約、利用以及愛惜和保護，我們的明天才會更加的美好。很順利的達成了情感態度與價值觀。

　　在教學中，我體驗最深的一條是改變滿堂灌的教學模式，嘗試創新的教育理論，形成了教、學、做合一的教學方式，重視對學生知識的傳授，更要重視對學生能力的培養及德育的滲透。這節課在知識的學習上任務較輕，而在能力培養和情感態度價值觀的樹立方面要求較高，在課堂中我注意處理好預設和生成的問題，注意師生、生生互動和面向全體學生，更加關注學習過程。學生一步步帶著問題讀圖思考、分析案例、解決問題，知識框架較自然的形成，思想意識得以升華，課堂學習氛圍愉悅。下面僅就這節課談一下自己在地理教學方式上的幾點思考。

　　（一）這節課的成功之處：

　　1、注重教育觀念的更新、學生學習方式的轉變。改變教學中過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力。

　　2、利用導學案引導學生自主預習，有效地培養了學生自主學習能力。通過創設問題情境，激發了學生探究的欲望，讓學生能從現實生活中學習地理。

　　3、發揚學生的團隊協作精神。根據水資源時空分布不均和應采取的措施小組進行討論、出謀劃策，找出相應的解決方案，這樣一來，學生的學習積極性很高。

　　4、適時滲透德育。在學科教學中進行德育滲透。如我們興修水庫，跨流域調水，只能解決局部水資源短缺問題，但是治標不治本。我們如果一邊興建工程，一邊污染浪費，你覺得還有意義嗎？很自然的滲透德育，引導學生“從自我做起，從身邊做起，去保護水資源”，讓學生充分發表意見，讓學生從多個角度、多方面了解保護水資源的措施，繼而喚起學生保護水資源的意識。

　　5、充分運用多媒體教學。運用課件可以形象生動的再現知識。在課前我在網上搜集一些圖片讓學生對水資源有一個直觀的了解，然后結合生活實際，很容易得出一個結論：人類可以直接利用的水資源很少。配合我國河流湖泊分布圖和我國年降水量分布圖，讓學生總結歸納出我國水資源分布情況，培養學生的讀圖能力和分析問題的能力。

　　（二）這節課有待改進之處：

　　1、課前讓學生搜集水資源的有關知識和用水情況調查，但是，學生搜集到的內容不夠全面。所以，在課堂上學生表現出對知識了解的不全面。但是我通過引導學生自主預習和出示圖文資料，引導學生讀圖分析，較好的彌補了這一點。同時課后布置了一道實踐題，調查家庭用水情況，并完成表格，有效地將課上所學知識延伸到課外實踐，達到學以致用，體現了新課標的基本理念。

　　2、應該組織一次水資源宣傳活動，讓學生更深刻、更全面的了解水資源。針對本節課的成功之處和不足之處，今后的教學中會把成功的地方繼續發揚，不足之處改正過來，讓今后的課堂教學達到完美無憾。

　　中國的水資源教學反思篇4

　　在教學浙美版義務教育教科書第七冊美術教材第2課《水資源》后，讓我感受到作為一個教師的責任真的不僅是傳授知識，教會技能，更重要的是育人，培育一種良好的思想。有了好的思想品質，其它的一切都是有可能發展的。

　　水，是生命之源，是非常寶貴的，但也是極為有限的。《水資源》這一課就是要通過了解招貼畫以及設計招貼畫的方式，來宣傳保護水資源，進行節約用水的教育，從而培養學生從小關心社會問題和熱愛祖國的情懷。我在進行教學預設的時候，估計學生對水資源的認識還是有一定基礎的。畢竟水是我們生活中不可缺少的，對于水資源對人類生活的重要性學生應該了解一些。而水資源現狀——緊缺、污染嚴重，學生可能知道得不多，就用一些招貼畫讓學生感受，并讓學生從一些數據上感知水資源確實是非常危機，由此喚起學生以實際的行動保護和節約水資源的意識。在這種思想鋪墊下，再引導學生設計招貼畫，用自己獨特的思維來展現學生節水、愛水、保護水資源。

　　可是預設與現實永遠是有距離的，預設只是我的一種估計，都是按一種理想的狀況設計的。真正到了課堂那里，很多因素都發生了變化，因為這是幾十個生命舞動的場，有幾十種不同的思維、認識等。當我們一起讀了書上的那一組數據（每年的3月22日是世界水日；日前全球用水短缺達12億人；每年死于和水有關的疾病的人數為300萬—400萬人；預計到2025年，水危機將蔓延到48個國家，約35億人為水所困；全世界有200噸垃圾倒進河流、湖泊和小溪，每升廢水會污染8升淡水。），我讓同學們談談從這些數據中感受到什么。同學們七嘴八舌的議論開了，嗡嗡的鬧成一團。等學生稍作了準備，我便說：“同學們，看了這些可怕的數據，你想說點什么呢？”同學們安靜下來，你看我，我看你，都在期待對方站起來說，而不是自己說。“沒關系，自己說自己的真實想法，都大膽一點。”我隨機說道。幾個同學陸續的站起來說了自己的感受，都談到水資源確實緊缺，需要人人節約用水，保護水資源，不要讓水資源受到污染，否則會受到大自然的懲罰。幾個同學談了之后，教室里暫時靜下來，我習慣性的說：“還有其它想法嗎？”按照常規，同學們都迎合教師的一些宗旨而展開。但就在我準備小結一下的時候，小李站起來說：“老師，其實這些數據跟我們有什么關系，我們這里又不缺水，我們這些也沒有污染，他們缺水與我們無關。”他這一說，教室里一下子炸開了，我心想：“你這孩子怎么了？一定是腦子有問題，怎么一點都不關心他人呢？”但我還是迅速的掩住心里的不悅，勉強的說：“小李，你具體說說看，怎么就與我們沒關系呢？”“本來就沒關系嘛，我們這里還從沒缺過水，再說那水還是那么清亮，有什么關系嘛？”小李語氣有點強硬。我也想，他說的與他生活的環境真的就是那樣，前面講的污水什么的他沒見過，他也沒感受過由于水資源給他生活上帶來不便的事，也許這是他真的想法，也就真的說了，而其他同學，同樣處在這樣一個環境里，或許都有這樣的想法，只是沒說出而已，我何不用他真實的想法，讓同學們相互吐露心聲呢。我這樣想著，也不由自主的說：“同學們，剛才李進同學其實說的是真實的想法，我為他敢說真話而感到高興。因為我們的課堂里就是要講真話，有什么想法可以大膽的說，不用擔心什么，這里沒有對與錯，只要是心里面想的都可以說，說出來后與同學一起交流。通過交流后，再來看看自己的想法有什么不同。”我這么一說，也有幾位同學講了跟小李差不多的想法。一時間教室里各種想法的都有了，有的甚至小聲爭吵起來了。

　　我琢磨著，這美術課并不一定要畫畫，何不讓學生好好的認識水資源。于是我再一次讓學生了解自然界的水資源是如何循環的，并結合學校附近的河流里的水量減少、土壤板結、莊稼難種、野生動物減少等現象，讓同學們一起說說這是為什么呢？當然有同學認為目前這些地方還不會為水資源而感到危機，但幾十年后呢？我風趣的對同學們說：“現在你們是小孩子，等將來你們做了父母，當了爺爺后，會是什么情景呢？”同學們笑了。談這些同學們非常熟悉的現象，我感覺這課堂才真正是學生的課堂。他們談了很多，不管是好的，不完善的都一一的說出來，與同學交流。最后小李有趣的說：“王老師呀，這樣一來，不要等到我們當爸爸、爺爺的時候，現在的水資源就已經緊缺了，你看我們學校經常缺水，打掃衛生一點都不方便，真的要節約用水，不然以后我們的子子孫孫就沒用的了。”他這么一說，引得全班同學哈哈大笑。

　　這節課就在這種愉快的氛圍中結束了，不像美術課，倒是一節閑聊課。但課后，我感覺一陣輕松，一種喜悅涌上心頭，完全失去以前上課的嚴肅與死板，學生也感覺不累，而且也有興趣。這種喜悅來自何處呢？我認為是來自于小李的真話，是他的真話真說打動了一個個生命最初的想法，在這種求真的氛圍中，生命得到了釋放，得到了展示。由此讓我想起以前在課上大發雷霆的場景，學生都是求真、求善、求美的，他們的.所有想法都不是惡意的，只是有的時候他對某種事物的認識比較局限而已。這種情況下，作為教師完全沒必要為學生的“另類回答”而大傷腦筋。這時需要的是教師的智慧，需要的是教師的寬容，需要的是教師善意的理解。在你巧妙的引導下，學生會明白其中的道理，會認識到自己的不足并加以改正的。

　　就讓課堂真實的再現吧，不要培養學生偽善的品格，不要讓學生養成迎合的習慣，不要讓學生毫無思想，應該尊重他們的個性，培養一個有獨立思想、見解的人才是最重要的。課堂是精彩紛呈的生命展示的舞臺，就讓實話實說成就真實的課堂吧。

　　中國的水資源教學反思篇5

　　由于課前對學生作了充分動員，學生都積極參與并組成學習小組，分工合作。有的上網查找資料，有的出去調查、訪問，有的負責制作探究報告，有的負責統計調查結果，還有些小組的學生甚至發動了家長的力量，可謂“全民參與”。

　　組織課堂教學時，適當穿插和引用了部分小組學生的探究結果，有些還直接讓學生代表在課堂上展示、匯報。課堂上，學生熱烈、積極地討論問題，流利大方地闡述自己的觀點和探究結果。

　　課后要學生以“合理利用每一滴水”為題設計一幅漫畫或宣傳畫，也收到了不錯的效果。

　　本節課的教學設計和實踐達到了預期的知識和技能、過程和方法以及情感態度和價值觀三維目標。學生自主探究、分工明確，很好地開展了合作學習，適合不同學生的需要；結合了所在地區的實際，學習對生活有用的地理；師生共同討論，雙邊交互多；教師實現了“教教材”到“用教材教”的轉變和“教材資源的使用者”到“教材資源的開發者”的'轉變。當然，學生的作品質量參差不齊，有的過于簡單，有的不夠科學，但這畢竟是學生自己的勞動成果。總體來說，教學實施取得了預期的效果。

　　中國的水資源教學反思篇6

　　“中國的水資源”是筆者在本學期所上的一堂“生本教育”公開課，這節課的--充分體現了以學生為本、教師為輔的“生本教育”的理念，教師一改傳統教學中的主導地位，不再以傳授知識為主，而是通過設計一些生動、活潑的教學活動，激發學生的學習興趣，激勵學生主動參與、主動實踐、主動思考、主動探索、主動創造，將學生轉變為課堂學習的主體。學生通過一系列的課堂活動（如搜集、整理信息資料、進行知識競賽、廣告制作、漫畫創作和宣傳口號的創作等），掌握了我國水資源的現狀，找出了解決我國水資源不足的主要途徑，并樹立了節約用水和保護水資源的意識，體現了“先學后教”的“生本教育”理念。

　　這堂課令筆者感受最深的是，學生在自主學習和小組合作學習的過程中，創造性得到了最大程度的發揮。

　　這首先表現在分析我國水資源現狀這一環節中，各小組以各種不同的方式搜集并展示自己搜集到的資料，有在教材中搜集資料的，也有上網搜集資料的，還有利用相機拍攝有關水資源現狀的。在展示搜集的`資料時有做成幻燈片進行展示的，有制成word文檔進行展示的，也有直接用口頭進行表達的。其中有個小組的同學用數碼相機拍攝的容桂街道河涌污染的圖片，引起了全班同學的強烈反響，收到了震憾性的效果。

　　其次是表現在最具創意“保護水資源”廣告制作大賽中，各小組的同學“八仙過海，各顯神通”。有兩個小組的同學以小品的形式對自己組的創作進行了展示，小品演得淺顯易懂，幽默滑稽，惹得全班同學和在場的老師哈哈大笑，整個課堂的氣氛達到高潮，另一個小組則把廣告制作成一個優美的flash動畫，讓同學們在欣賞優美的配樂動畫的同時，又受到教育。

　　最后是表現在最具創意“水資源漫畫”制作大賽中，有兩幅漫畫（一幅叫“渴”，另一幅叫“流血的地球”）受到了全班同學和聽課老師的一致好評。總之在這堂課中，學生把學習看作是自己的事情，教師則把學生能夠調動的資源全部調動起來，把能夠交付的東西全部交給學生完成，學生的個性得到極大的張揚，他們在老師為他們提供的情感氛圍和信息資料環境中產生一種強烈的探究和實踐的愿望，并從中獲得了知識和經驗。