心理課教學反思
教學反思一般是教師課后做的教學工作上的總結及思考。下面是關于心理課教學反思的內容，歡迎閱讀！
心理課教學反思
月初，我參加了市直心理優質課的評選。感謝各級領導給予的幫助和支持。講課在臨沂國際學校。起初，剛剛熟悉學生時，還怕課堂上壓不住孩子們，因為那里的孩子真的是太活躍了。來到六一班的教室，當我做自我介紹的時候，班里的班長就帶頭起來鼓掌，各個活潑至極。所以，上課前，強調最多的是上課紀律。很感謝那里的葛曉老師，幫我給孩子分組，又挑選組長，又強調課堂表現。真是特別感動。
第二天上課，效果特別好，可是，一時興奮，時間上把握的不夠好。但是上完課，孩子們都高興地圍繞著我，說：“謝謝您，張老師，我知道以后生氣時怎么調整自己的情緒了！”“老師，您講的真好啊！”“老師，我很想抱抱你！”上完課，覺得這節課的課堂效果也是出乎意料的。盡管后來時間不夠，但我要達到的課堂效果已經有了，那就不枉此行。孩子們上課時思維特別活躍，聽課狀態也很好，真的讓我很震驚。
但這節課在眾多評委的評課中，我也發現了自身存在的一些問題，主要有以下幾點：
第一，時間的把控上，還是存在一定的問題。前緊后松比較明顯。
第二，我的三個模塊，覺察情緒，接納情緒和調整情緒。接納的情緒有積極情緒也有消極情緒。但情緒的調整方式中，只有對消極情緒的調整。
第三，視頻還是稍微有些長，占用時間多。
第四，心理課的語言還是要注意，比如“控制”、“負面情緒”等是否應該出現的問題。
第五，對于接納。評委說處理的稍淺了一些。甚至有待思考，接納了情緒，那還為什么要去調整呢？
第六，有的評委說，情緒小人出現時，不代表情緒小人就被控制了。出現不等于控制。
第七，關于調整情緒的方式，游戲我只是說在轉移注意力，關于“游戲”是否要正面引導，這個存在疑問。方式要健康方面，存在疑問。
第八，有的評委說，開心的人如何要涂鴉，如何去扔掉煩惱呢？所以，前后的不嚴謹還是存在著問題。
第九，可以改變成：你不喜歡哪種情緒呢？你歡迎哪種情緒，不歡迎哪種情緒呢？然后聚焦煩惱，該如何調整呢？
第十，扔掉煩惱的體驗方式，要有帶入也要有帶出。帶入煩惱，然后再走出煩惱。可以采用主人公有什么煩惱，表演出來，把孩子帶進去，然后再用扔掉煩惱的方式幫他走出來。
不管怎樣，收獲還是蠻多的，感謝這次經歷！
心理課教學反思
心理健康活動課是當前高中生心理健康教育的一種有效途徑和載體，是高中活動課程和校本課程建設與開發的一種有益補充。那么心理活動課究竟應該怎么上？怎樣才是一堂好的心理健康活動課？這是我每一節課都在思考的問題。
“活動”和“體驗”是心理活動課最核心的兩個要素。心理健康教育的首要目的還不在于解決知與不知的問題，而是要通過創設一定的心理情境，開展極富啟發意義的'活動，來造成個體內心的認知沖突，喚醒學生內心深處潛意識存在的心理體驗，以達到影響他們心理，提高心理素質的目的。對于個體心理來說，再精彩生動的講授都無法替代個人的親身感悟和直接體驗，哪怕只是一點小小的啟發，也能留下深刻的記憶。因此，從這個意義上講，心理教育是一種以體驗式學習為主的教育。
心理活動課可以運用的活動形式豐富多樣，如游戲、情境劇、角色扮演、情景模擬、討論溝通、行為訓練、心理測試等等。但我在活動的選取上根據主題的需要，選用了以下教學方式：
一、故事導入引心情：
引入新課時，我設計了一個《草船借箭》的故事，讓學生在他們熟悉的故事情節中了解到“嫉妒心理就是看見他人比自己強，心理就不舒服，甚至產生強烈的憎恨，總想排除別人超越的地位，破壞別人超越的狀態。”這樣學生很容易理解嫉妒的心理現象，變抽象為形象。
二、情境劇中見情境。
情境劇與現實相結合，使學生轉變觀念，接受心理訓練。
情境劇表演是學生喜歡的形式，特別是心理健康課中，一些生活故事更適合學生表演。而每一個故事中都包含著深刻的哲理。它使學生在愉悅的故事情境中明白了道理，轉變觀念，接受心理訓練。在本課中通過情境劇表演，總結出了克服嫉妒心理的技巧：寬宏大量，善于幫助別人；心胸寬廣，熱情贊揚別人的長處等。使學生明白：同一件事不同的人會有不同的看法和態度。世上很多的事取決于我們自己的想法，可以說是一種快樂的選擇。
三、引導反思改錯誤。
心理健康課對于教師來說是傾聽是引導，對學生來講是傾訴是交流。它為學生提供了一個說心理話、宣泄情緒、情感的機會和場所。在感知、體驗、明理之后，我引導學生對自己的過去的行為和經歷進行反思、檢查、評價，從而調整自我，尋求新知，使問題得到初步的解決。通過引導學生進行反思，糾正舊我，尋找新我。
四、精心設計凈心靈。
精彩的結束不僅僅是全課的總結升華，更是對學生寄予無限期望與啟迪，所以本課我在結束時設計了《美麗的心愿》這一環節，讓學生許下一個心愿，讓孩子們在舒緩的音樂里凈化心靈，讓他們知道什么是對的，應該怎么來做，相信在課件背景小女孩子的祈禱中，在柔和的樂曲里，孩子們一樣許著美麗的心愿，并且愿意與大家一起來分享。從而達到心理健康課凈化心靈目的。
五、課堂結構 巧安排
對于小學高段的孩子來說，嫉妒心理可能有些不好理解，孩子們感受到的，不一定可以說得出來，我在課堂教學中卻有些過急，或者情緒不夠飽滿，沒有帶動課堂氣氛，孩子們處于很茫然的狀態，或者是因為這種課堂結構設計對孩子們來說過于復雜，他們所能感受到的身邊的嫉妒太有限，至使學生的發言不夠勇躍，這是在以后的教學中應該努力避免的。
總之，心理健康教育活動課是個嶄新的、又極被孩子們所需要的學科，因此覺得肩頭的責任，所以每一次課后，我都會努力反思自己的一些做法、想法。永遠做一個優秀的、進步的、努力的心理健康課教師，成為我——美麗的心愿！
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