慈母情深課文教學反思

時間：2021-03-28 13:01:19 教學反思我要投稿

慈母情深課文教學反思（通用7篇）

　　身為一名到崗不久的人民教師，教學是我們的任務之一，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，那么應當如何寫教學反思呢？下面是小編整理的慈母情深課文教學反思（通用7篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

慈母情深課文教學反思（通用7篇）

　　慈母情深課文教學反思1

　　《慈母情深》是著名作家梁曉聲的小說《母親》里的片段。記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵“我”讀課外書的往事，表現了慈母對子女的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。喜歡這樣的課文。不唯美，不矯情，來自于生活中最平常的小事，用樸素而又平實的語言，展現出人世間最平凡而又偉大的摯情，充滿了濃濃的人文性，讓人真真切切感受平平淡淡才是真的人生真諦。沉醉于這份平凡，感動于這份真實。

　　本單元的教學重點是學會品味作品的語言，體會作品的感情，在閱讀中“披文以入情”。課文挺長，因為是生活中的一件小事，顯得有點瑣碎、凌亂。選擇怎樣的角度切入、如何尋找出一條主線索，是我備課時首先要考慮的。第一次讀這篇文章時，我哽咽，讀到最后甚至是淚流滿面。同時也有一種很想教學此課的沖動。于是在反復研讀課文之后，定下了這樣的教學思路：一、自讀課文，整體感知，體會心目中的母親形象；二、抓住課文主要自然段深入咀嚼重點詞句，體會母親之“苦”；三、研讀“我挺高興他愛看書的！”這句話，感受母親的自豪、高興，結合前文的“苦”，深入領會這份“愛”的無私、偉大；四、拓展練筆、針對“母親”的形象帶“我”的震撼，插寫“我”的心理活動，進行課后延伸，升華情感。使學生更整體、全面的體會到這份母愛的深沉和博大。

　　通過本課的教學，我有以下感受：

　　1、抓住重點詞句，讓學生通過對表現慈母情深的重點句進行討論、交流，并反復朗讀，體會母親掙錢的艱難，感悟慈母情深。這樣以句帶篇，以點帶面的方法，既培養了學生的語言組織能力、歸納能力，又有效地突破了教學中的難點。而且，課堂上的討論與交流，營造了自主、合作、平等的良好學習氛圍，使學生自主參與學習，學生在研討中碰撞出思維的火花，在切磋中激發出創新的靈感，在交流中感受語言文字的魅力。上課的過程中，在指導學生品讀重點詞句的環節不知不覺花了不少時間。但在仍沒有足夠深入的前提，如“塞”字地體會，時間已經捉襟見肘了，如果還有機會，應該調整課時，有利于學生全面吸收消化。

　　2、注重以人為本，以讀為本，尊重“閱讀是學生的個性化行為”。《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學生的獨特的感受、體驗和理解。”完美的課堂也講究學生的全員參與、全程參與和有效參與。用“你眼中的母親是一個怎樣的人？”統領本課教學，讓學生去讀，去思考、去體驗感悟；在自主學習，自主感悟，合作交流中，學生讀懂了語言文字背后的內容，化無聲語言為有聲語言，體會到了母親掙錢的艱難，體會到了慈母情深，也感悟到了作者對母親的那份孝心、那份敬重。通過指導學生有感情地朗讀描寫母親的外貌、語言、動作和神態的句子，來體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發熱愛母親的思想感情。在讀的過程中，對學生指導很充分，同時自己的感情也非常投入，很好的感染了學生。因此學生讀得入情入境，朗讀得到較完美的展現。此文轉自

　　3、課文記敘的是六十年代的故事，對于現在的孩子難以理解當時的社會背景，這對理解課文帶來了障礙。為了能讓現在這些孩子體會到課文中的困苦生活，我補充了梁曉聲的原著《母親》中的幾段文字，幫助學生了解當時的時代背景和生活環境，理解課文，更加深了對母親的崇敬。

　　4、高年級的語文更要注重應用。學生在體會慈母情深之后我讓他們發揮想象練筆：這時候我鼻子一酸，跑了出去，我會跑出去干什么？學生內在的感動在筆尖盡情傾瀉，再一次得到升華。

　　慈母情深課文教學反思2

　　《慈母情深》是人教版五年級上冊第六單元的一篇略讀課文，本單元的主題是“父母之愛”。單元的教學目標有兩點：一是把握課文的主要內容；二是想一想作者是怎樣通過外貌、語言和動作的描寫表現父母之愛的。目標達成一個指向課文內容的理解，一個指向表達方式的品味。

　　《慈母情深》節選自著名作家梁曉聲小說《母親》。課文語言平實，筆觸細膩，記敘了母親在極其艱難的生活條件下，不顧別人勸阻毅然拿錢給我買書的故事，教學的重點是抓住人物外貌、語言、動作等體會母愛的真摯、深沉、崇高。

　　本單元的第一課《地震中的父與子》是特殊的場景，彈指間，灰飛煙滅，是生死離別間，是震撼人心的故事。相比較，《慈母情深》顯得很是平常。但常言道，父愛如山，深沉而充滿力量，母愛似海，寬廣而包容一切，課本的編排恰恰就體現了這個特點。研讀教材之后，我越發喜歡《慈母情深》一文，它不唯美，不矯情，不浪漫。最平淡的生活中，有母親無怨無悔的付出；最平淡的生活中，有慈母情深深幾許的溫暖。母愛，平凡，而又偉大，細思量，自難忘；媽媽的愛，越是時光流轉，歲月變遷，回想起來，越是讓人心酸。

　　慈母情深課文教學反思3

　　《慈母情深》這篇課文節選自著名作家梁曉聲所寫小說《母親》，記敘了母親在極其貧窮、艱辛的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵“我”讀課外書的往事，通過動作、語言等細節描寫表現了慈母對子女的深情，以及孩子對母親的熱愛之情。

　　從日常生活小事中表現出深深的母愛。這是一篇略讀課文，文章描寫細膩，情感真摯，語言淺顯易懂。我很喜歡這樣的課文，不唯美，不矯情，不浪漫，似乎是從最平淡的生活小事中信手拈來，用樸素而又平實的語言，寫出一份人間摯情。我因為這份平凡和真實而感動，所以選擇這篇文章作為教師交流展示課。其實對于課的選擇也透露出我的心境——平淡而樸實。

　　考慮到這節課要上出高效課堂的模式，又因為這是一篇略讀課文，而我所面對的也是一群聰明的五年級學生，基于這幾點，備課時，我牢牢記住這幾個關鍵詞：小組、朗讀、情感。我想，教學中，我沒必要做過多的講解，只要學生在這堂課上充分地進行展示、談出自己對文本理解，提高閱讀能力，受到一定思想啟迪，小組展示的能力也有一定的提高，這就足矣。

　　回首這一堂課，談談我的個人反思：

　　本課教學設計，我始終努力堅守以學生為主體，以情感的教學為主線，以個性的悟讀為手段，讓學生穿梭在語言文字中盡情地讀，讀出了意，讀出了情，讀出了語文的韻味，也體會到慈母的深情。

　　一、以讀為主

　　語文課程標準標中指出：要保證學生充分的讀書時間，使學生在讀中整體感知，讀中有所感悟。

　　課前，關注預習中的讀。五年級的學生，有一定的閱讀基礎，放手讓他們在課前進行有效地預習是必要的。學習生字，掃除障礙，讀熟課文，感知大意，尋找疑慮，設法釋疑，課前的預習自然能做到有效地讀。讀通，讀順，讀熟文本，這是于永正老師說的學習課文的“保底工程”。故在課堂中第二個環節檢查預習的情況時，我只需他們說說課文的大意即可。

　　課中，關注自學中的讀。《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學生的獨特的感受、體驗和理解。”課堂中，請學生根據導學案中的學法提示，抓住重點語句投入到自主研讀中。深深地感受到母愛的慈祥，母愛是深沉的，母愛也是偉大的、無私的。這種愛，作為子女永遠也報答不了，正如唐代詩人孟郊所寫的“誰言寸草心，報得三春暉。”

　　二、以小組為依托。

　　加強小組建設是高效課堂所面臨的首要問題，也是我們不斷努力的方向。在這學期里我尤其注重小組建設。不斷在人員分配上下功夫，還對孩子們進行分工匯報方面的培訓。

　　以及后來組內展示交流，品味，個性化的見解暢所欲言，不亦悅乎。我還把大量的時間放手讓給孩子們，讓他們在全班的匯報交流中展示，互相補充，情感便在碰擊中得以升華，讀懂了語言文字背后的內容，化無聲語言為有聲語言，體會到了母親掙錢的艱難，體會到了慈母情深，也感悟到了作者對母親的那份孝心、那份敬重。

　　三、以情促情。

　　拓展延伸中，我播放一曲深情的《媽媽的味道》渲染意境，抓住“慈母”一詞，聯系生活實際，暢談生活中慈母的形象，此時激活了學生親近母愛的情感，學生披情入文，形成了“未成曲調先有情”的美好境界。他們流下了感恩的淚珠；為母親獻上了祝福；理解了母愛的偉大，陷入深深的反思……

　　當然，本節課還有很多不足之處，比如說自己的情感投入得還不夠，對本文中寫法的指導還不夠。評價的語言不是很豐富等。在以后的教學中，我將不斷反思，不斷成長！

　　慈母情深課文教學反思4

　　通過《慈母情深》一課的教學，也使我深切感受到作為一名語文老師，要用課外拓展架起學生與文本之間的橋梁，使學生更好地走進文本。

　　在進行課外拓展的時候要切記課外拓展要為教學所服務，不能游離于教學之外，純粹為了拓展而拓展是萬萬不可的。這一課的教學，我雖注重了課外拓展，例如讓學生在歌曲《燭光里的媽媽》朗誦《母親頌》，但也只是浮在表面，學生不理解一元五角的價值，文中的作者去媽媽工作的車間要一元五角買自己夢寐以求的《青年近衛軍》時，一元五角對于現在的孩子來講是難以理解它所承載的份量的，他們是遠遠不能體會當時的艱苦的，一元五角對于一個普通家庭來說是多么的來之不易。

　　應該讓學生對一元五角有個清晰的概念，在教學那個年代多數工人一天的工資就幾角錢，一個月也不過二三十元，還要養家糊口。這一元五角在那個年代的份量，沒有與母親掙錢的不容易聯系起來，如果那時我能補充梁曉聲的原著《母親》中的幾段文字：“最堪憐是中秋、國慶，新年、春節前夕的母親。母親每日只能睡上兩三個小時。五個孩子都要新衣穿，沒有，也沒錢買。母親便夜夜地洗、縫、補、漿。/soft/若是冬季里，洗了上半夜搭到外邊去凍著，下半在取回屋里，烘烤在煙筒上。母余不敢睡，怕焦了著了。母親是太剛強的女人，她希望我們在普天同慶的節日，沒條件穿件新衣服，也要從里到外穿得干干凈凈。盡管是打了補丁的衣服，還想方設法美化我們的家。……”定會幫助學生身臨其境地了解當時的時代背景和生活環境，也會設身處地地體會到母親的不容易，賺錢那么辛苦卻依然支持兒子看書，對母親的崇敬之情定會油然而生。

　　慈母情深課文教學反思5

　　《慈母情深》這堂公開課的教學，讓我感慨頗多。特別是教后學生的反饋，讓我感覺仿佛是同學生一起經受了一次心靈的洗禮，讓麻木、冰封的心重新感覺到了生活的溫馨、美好，和對母親的眷戀和無限感激。我個人覺得這堂課中的幾點嘗試還是值得肯定的。

　　一、“詳中求略，略中有精”的略讀課文教學方式

　　葉圣陶先生說過：“教材無非是個例子。”既然只是個例子，那語文教師即使像找虱子般把一篇課文梳幾遍，把一篇課文發酵成一部百科全書，學生的素養也不見得有多大提高。站在這樣的基點上，我遵循了略讀課文“詳中有略，略中求精”的原則，抓住了“從人物外貌、語言、動作等描寫中體會人物特點”的要點，重點品味“最能體現慈母情深的句子”。以此作為這篇略讀課文的單線訓練內容，而其他如兒子對母親的感激，心情的變化則不去一一強調。

　　這堂課中，我以體現人物特點的重點句子品讀為重點，詳細品讀、訓練，整堂課三分之一的時間都花在這個環節，引導學生通過句子的品讀來體會母愛的偉大，這是所謂的“詳”。但詳并不意味著每個詞語，每種情況都去理解，而只是圍繞“體現母愛的偉大”去品讀。如兒子在拿到錢后的內心活動，雖然也從側面反映了母親的慈愛，但更多的是兒子對母親的感激。所以我并不去“詳品”，這就是所謂的“略”。“略”并不等于不講或少講，而是挑最重要的講，挑最好的講。如在分析每一個描寫母親的外貌、神態、動作的句子時，我總會挑選最能體現母愛精神的一、兩個詞語重點講，并板書到黑板上。課后作業的布置，我花的時間也不少，但我認為這對這一節課情感上的實踐和寫作上的實踐都很重要，所以就詳細講。這樣做使我節省了略讀教學的寶貴時間，訓練了學生的聽說讀寫能力，實現了“長文短教”。

　　二、給學生展示了一個情感的課堂

　　新課程標準要求要弘揚閱讀教學的人文精神，注重情感體驗。其實，語文學科的人文性，其基點就在于情感。《慈母情深》這篇略讀課文，恰好反映的是平凡母親的愛，教學設計中，我從“情感”兩個字出發，給學生展示了一個情感的課堂。

　　首先，展現給學生一個充滿激情的我。要喚醒學生情感的體驗，讓他們在一個充滿激情的氛圍里學習，教師必須要自己先樹立這個榜樣讓教師的激情去感染學生。

　　第二、教學活動中注意融情。

　　“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，要讓親情深入學生的心靈，就必然要綜合各方面的手段來融情。課前，我收集了一些關于母愛的故事、歌曲、詩歌等資料，課中，我又預設了一些發散性的問題，如：“你感受到你的父母之愛了嗎？”“你想用什么方式來表達對媽媽的愛？”向學生滲透愛、感悟愛、延伸愛，喚起沉睡的親情，讓它成為農村留守兒童成長的心靈雞湯。

　　第三、對話、開放的課堂，是情感的激活劑。

　　這堂課中，我利用“文本對話”、“師生對話”、“生生對話”的方式，讓孩子充分展示自我，讓他們把從課本中理解到的母愛和從現實生活中感受到的母愛，說出來，加深認識，增強體驗，實現真情共鳴。

　　第四、感悟和課外延伸是情感的升華。

　　感悟是讓學生懂愛，課外延伸是讓學生學會去愛，這是情感的升華，是情感從量變到質變的轉化過程，也是學習本課的最終目標。

　　當然，這堂課還有許多不足之處，這需要我在今后的學習和工作中，不斷地去提高和完善，正所謂“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。

　　慈母情深課文教學反思6

　　一、緊扣課題，誘發思維。

　　《慈母情深》屬略讀課文。題目是文章的眼睛，教師緊扣題目，鋪路搭橋，誘發學生思維的散發原點，把題意引向文意，讓課題成為導引學生解讀文本的切入點，有效激發了學生思維的創造性和主動性。板書課題，老師讓學生恭恭敬敬地讀題后，對學生作了這樣的疏導，對“慈母情深”的“深”字，有沒有問題問？有了“深”字這個引子，很自然地誘發學生對這樣兩個問題的思考：①這個“深”字老師為什么要突出來？②慈母的“情”到底有多深？老師問道：當“慈母”二字映入眼簾時，你的`眼前浮現了怎樣的情景？一時小手如林，“織毛衣的情景”、“做飯的情景”、“洗衣服的情景”、“無微不至照顧生病的我的情景”……學生爭先恐后。

　　二、關鍵詞句，咀嚼品味。

　　視文字如水，視心如魚，讓學生沉浸其間，游弋其中。教師抓住“龜裂的手”、“皺皺的毛票”、“疲憊的眼神”、“塞”、“酸”等詞語和兩個表達很特別的句子“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方……我的母親”，“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背……立刻又陷入了忙碌。”體會慈母的憔悴，慈母的瘦弱，慈母的疲憊不堪，慈母的辛苦勞累。母親掙錢竟是如此的不易，然而當兒子要錢時，母親卻毫不猶豫地一塞，使慈母的深情深深地烙在了學生的腦海。

　　三、反思不足，估計過高。

　　第一，過高估計學生的能力。首先，過高估計學生的閱讀能力。《慈母情深》是一篇略讀課文，情節很簡單：兒子去工廠找母親要錢買書，卻發現母親掙錢的不易，把要到的錢給母親買了一瓶罐頭的故事。因此，教學前我沒有安排學生讀書，滿以為課堂讀一遍就行，然而事與愿違，一遍讀完，學生竟連經過老師濃縮、提示了的課文主要內容還把握不住，五年級的學生閱讀能力僅停留于此，不能不令人驚詫。其次，過高估計學生的理解能力。這次教案中的問題設計，我確實是動了一番心思。

　　對課題，我特意在“深”字上加上著重號，預設了“慈母的情到底有多深？”為了幫助學生梳理課文情節，我巧妙地設計了讓學生讀文填空，這既是對初讀課文整體把握的檢查演練，又是由“酸”切入，引向深讀探究的銜接，并由此生成了“鼻子一酸是一種什么感覺？”的深度解讀，把學生的注意力聚焦在文本中的一處環境描寫和兩處細節描寫上，從而讓學生真真切切地感悟到：慈母的情，深在那震耳欲聾的噪聲里；慈母的情，深在那疲憊不堪的眼神里；慈母的情，更深在那拼命掙錢，養家糊口的辛勞里。然而，自己認為精妙的教學設計確成了教師唱獨角戲的腳本。

　　第二，過高估計自身的教學能力。準備充分是上好一堂課的關鍵。教師不僅要編寫出優質的教案，還應將設計耳熟能詳，爛熟于心。這樣才能所把有的注意力都傾注在學生身上，察其顏觀其色，及時調控課堂，駕馭課堂。而我的這一節課，來也匆匆，去也匆匆，這是造成這堂課失敗的重要原因。

　　慈母情深課文教學反思7

　　《慈母情深》是新編實驗教材中的一篇閱讀課文，作者梁曉聲。孩提時代，家境貧困，作者渴望得到《青年近衛軍》，找母親要錢。開明達理的母親不顧周圍大嬸的勸阻，用龜裂的手指掏出了一大把毛票。作者深為不安，第一次意識到自己長大了。他用這一塊五毛錢給母親買回了一瓶水果罐頭，結果遭到一頓數落。爾后母親又湊齊了一元五角，作者擁有了平生第一本小說。文章采用了水墨寫意的手法，情深意切，寥寥幾句外貌、語言的描寫就讓我們的心為之一顫。這是那個困難的年代精神戰勝物質的一場決戰。

　　一、教學效果

　　1、名言導入，鋪墊情感。

　　課前預習環節我布置孩子們運用四單元學到的查閱資料的方法，搜集有關母愛的名言和抒發母愛的詩句。課上交流，學生非常積極，他們的情感一下子被調動起來，為本文的學習作了很好的鋪墊。接著，讓他們對書展開交流：有多少本書？怎么來的？有哪些收獲？初步拉近文本與學生之間的距離，為感受當時環境下買一本書是多么的艱難埋下伏筆。

　　2、潛心閱讀，感知內容。

　　在引導學生借助拼音讀準字音、讀通句子后接著課件出示主旨性問題：默讀課文，邊讀邊想象文中的場景，把你感觸最深的語句畫出來，在旁白處寫一寫自己的感受。學生自讀自悟，初步明朗了母愛情深的語句，母親掙錢的艱難的場景烙印在孩子們心中。

　　3、品詞析句，感悟深情。

　　4、豐富積累，遷移運用。

　　為了積累豐富的語言材料，我設計讓他們比賽背誦的環節，在背誦中內化語言，培養語感。接著，引導學生寫一寫生活中鼻子酸過的場景，讓課堂更貼近生活！

　　二、成功之處

　　雖然年代不同了，但課前的查閱資料小環節一下子解決了時代差，小練筆更讓他們在對比中成長了不少。

　　三、不足之處

　　課堂上有聲朗讀預設較少，整堂課顯得冷清，語文味不濃。

　　四、改進措施

　　如果再重新上這篇課文，我會增加朗讀的形式，讓我的教學更圓滿！

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