《童年樂趣》教學反思
身為一名到崗不久的人民教師，課堂教學是我們的工作之一，對教學中的新發現可以寫在教學反思中，那么大家知道正規的教學反思怎么寫嗎？以下是小編為大家收集的《童年樂趣》教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《童年樂趣》教學反思1
本節課教學，通過趣事表達童年的美好，旨在突出“趣”，選擇自己印象最深的事，體現個性化。并在習作中感受童年生活的純真、美好，激發了學生對生活的熱愛，對童年的熱愛，對生命的熱愛。本節課我讓學生回憶童年那充滿稚趣而又有意思的事，用文字把它表達出來。同學們熱情高漲，能把事情的經過想出來，寫清楚，做到說心里話。
1、作文的基礎是生活，生活是豐富多彩的，但對豐富多彩的生活，學生往往視而不見，聽而不聞，因而寫去中文來就難免空泛。本次習作，學生有話想說，有事可敘，有情可抒。因此，上課時，我極力為學生創造情境，把學生的思路帶到到往昔的童年生活中，小時候種糖果、喝酒學些詩、偷穿媽媽的高跟鞋、拆開發光的鞋想搞清楚原因。學生的思路一下子被打開。我趁熱打鐵，讓學生把自己的小時候的趣事用自己的語言語言記錄下來。
2、本次習作，學生剛開始時學生的描寫很空洞，缺乏細致的觀察和細膩的描寫，本來很有意思的一件事，學生寫出來卻缺乏趣味，不能讓人捧腹大笑。怎樣才能把文章寫具體，寫生動，怎樣才能突出“趣”字呢？要讓學生的習作富有童真童趣，首先要在他們心中“貯藏”一顆童心，而在學校生活、家庭生活和社會生活中充分體驗，就是“鑄就”這顆童心的最有效方式。我們把豐富多彩的學校生活融于作文教學之中，讓學生在活動體驗中既能感受到學校生活的樂趣，又能增強“我能作文”的自信。
3、文學作品能夠給讀者以美的享受，首先得之于語言。語言不美，也就是文采不足，則文學作品的藝術魅力就差，感染力也不強，因為它給讀者的思想啟示和教育力量也就小。《語文課程標準》從小學中段開始提出了“嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句”的要求。
很明顯，課標要求我們要教學中注重引導學生積累語言、在習作中嘗試運用語言，提高學生的語言表達能力。所以在習作中，我引導學生嘗試使用富于時代氣息的、新鮮的語言，這樣，就能增強文章的感染力。例如，很多同學就用到了這樣的網絡語言：“別人都說我很胖，我只是瘦的不明顯。”“只想優雅的轉身，不料華麗撞墻。”這樣充滿新鮮感與時代感的語言，會讓我們的習作變得會妙趣橫生。
《童年樂趣》教學反思2
《童年樂趣》是俄國作家契訶夫寫的《約翰·克利斯朵夫》里的節選。在用先學后教的方法上這篇課文的'時候。我將我的教學目標設計三大點：
一、認識生字詞；
二、正確、流利、有感情地朗讀課文；
三、了解克利斯朵夫的童年樂趣到底是什么。
在整個上課的過程中，我認為這篇課文對于五年級的學生理解起來還是比較容易的。開始上課時，我采用讓他們自己放出聲音來自己讀課文，在第一次讀課文的時候，主要目的就是學習生字詞。這一環節就學生的反應狀況來說，還是比較不錯的。文中比較容易讀錯，且學生容易犯的錯誤我也及時地進行了糾正。相信這對于五年級學生來說并不困難。
第二個環節中就是重點去理解克利斯朵夫童年的樂趣到底是什么，并讓學生從文中找出他們有體會的段落。在這一環節中，學生整體的反應不是很好。有的同學已經在我規定的時間內完成了這個任務，而有的同學卻仍停留在讀課文的階段。由此可見，學生對我布置的預習任務的完成情況還不是很理想。今后在這方面，我認為還是要下力度去培養學生預習課文、自學的能力，這方面的能力對學生今后的學習來說是至關重要的。
在最后引導學生來說：你認為克利斯朵夫是個怎樣的孩子？我設計這個問題的主旨是為了讓學生體會到克利斯朵夫的快樂，是源自于他所熱愛的音樂。讓學生明白興趣愛好對于學習，以及自己的將來都是很重要的，只有熱愛某件事情才能把它做好做精。我希望能夠借此來培養學生發現自己到底愛好的是什么。同時，作為一名老師，我也希望我的孩子們能夠像克利斯朵夫那樣有個快樂美好的童年，讓他們的花季永遠沐浴在陽光之下。
通過這篇課文的學習，我認為在學生的自學能力培養方面還是不夠，希望在以后的教學中，能夠加強這方面的培養。
《童年樂趣》教學反思3
通過回顧課文，讓孩子們能感受童年的美好、純真，珍惜童年，熱愛生活。這一點在整堂課的教學設計中都有所體現，課前讓孩子們多收集童年的資料，問一問父母，看看自己兒時的照片，用一兩句話概括一下自己童年的“趣”；另一點是讓學生們在交流中拓寬寫作思路，樂于書寫童年的趣事，表達對童年生活的熱愛，感受童年的樂趣。鍛煉學生的語言表達和概括能力，提高語文素養；除了課堂上，課后還能通過班級博客和班級聊天群進行互動交流；在互評互改中，學會修改習作，并在修改中感受寫作的樂趣。
從整體來看學生基本上掌握了習作要求。我認為這次作文的成功主要得益于以下幾點作法：
一、課堂中不急于要求學生寫，而花了將近一節課的時間幫助學生審題，選擇材料。對于這一次作文要求相對城市上的孩子是有一定難度的，難在于學生不理解怎樣的事算是趣事。有很多學生在開始時，往往弄不懂，以為給人以快樂的事，讓人開心的事就是“趣事”。所以在習作開始時我圍繞題目，通過事例解析讓學生真正理解了“趣”的含義。接著讓學生選擇材料，為了使學生的材料，達到“準、新、精”的要求，我先要求學生自行思考，想出兩到三件符合題意的材料，然后在小組里交流，讓小組成員互相幫忙選出較為合適的材料，最后還要在班里進行點評，才進行寫作。
二、以自己的具體的事例打開學生心扉。以前講作文，我總愛以作文選上的事例來引導學生，這么做也確實能讓學生理解習作要求，但課堂總讓人覺得不真，不夠有“人情味”。這一次在寫作之前認真回想了我童年里發生的趣事，以我的真人真事作為事例引導學生。因為是老師的真人真事，所以孩子們上課時總是很感興趣。在讓學生講自己的事例時，因為有我在前邊“現丑”所以學生在講時也就沒了什么顧慮大膽去講，為后邊的寫打下了基礎。
給學生一個寬松的環境。學生有些事不一定對誰都能講得出來，可能對有些比較熟的人會講得比較有興致，而對另一些人講時心情又不太放松，在指導學生時我注意到了這一點，讓學生你想對誰說那就去對誰說。看到課堂里“亂七八糟”的，我覺得達到了我的目的了。
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