香港璀璨的明珠教學反思11篇
身為一位優秀的老師，教學是重要的工作之一，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，那么大家知道正規的教學反思怎么寫嗎？下面是小編收集整理的香港璀璨的明珠教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
香港璀璨的明珠教學反思1
《香港，璀璨的明珠》是一篇選學課文，它是在本單元前面三課的基礎上，讓學生感受到香港的美麗和繁華，從而激發孩子們熱愛香港、熱愛祖國的思想感情。這是一篇文字極其優美的文章，如果是平時我一定會安排兩課時，讓孩子們去慢慢地品嘗，仔細地研讀。但是作為公開課，我覺得如果放棄了哪一段，都有失整體感。課得上完，朗讀也得到位，要想讓孩子們走進文本，又能輕松駕馭文本，這是我上這節課的目標。同時，我也精心準備了課件，力求為孩子們理解課文，創設情境作好鋪墊。
一節課下來，感覺還是有一些收獲的：
對課文內容的處理：對于第一自然段，我沒有讓孩子們花時間去讀，而是通過自己的介紹和課件，讓孩子們在無形中理解了，體會到了。我覺得對這樣的課文內容應有所取舍，應把握重點和難點，而不是面面俱到。所以對于購物、美食和游玩、夜景部分，我都只是抓住了重點的詞句進行理解，去體會，去研讀。在通過課件演示后，孩子們學習的熱情已達到了高潮，我于是放手讓孩子們自己去讀喜歡的句子，去品味，去記住它們。在記憶、品讀的過程中，香港的美麗、繁華已深深地留在孩子的腦海中。而對于最后的一段教學則是在對課文的小結后讓孩子們以讀的形式完成，并輔之于教師不同的評價語言，讓孩子們在一遍遍的贊美聲中完成的。三是課件的適時呈現，特別是美食和夜景圖片，大大地吸引了學生的眼球。為孩子們理解課文內容，走出文本創設了情境，使說話訓練有聲有色。
但是細思量，還是留下很多遺憾：由于本課生字較多，成語較多，再加上預習時間不多，學生對詞語的朗讀不夠熟練，幾次出現讀錯現象。
有得有失，在我們的課堂教學中這是最常見的。只要我們看到自己的不足，并不斷地去探索，去實踐，相信我們的課堂教學將演繹更多的精彩。
香港璀璨的明珠教學反思2
教學目標
一、知識與技能：
1、正確、流利地朗讀課文，掌握文中生詞。
2、理解課文內容，認識香港。
3、指導學生理解“璀璨的明珠”的含義。
二、過程與方法：在閱讀中了解香港。
三、情感態度與價值觀：激發學生熱愛祖國，熱愛香港。
教學重點、難點
認識香港，指導學生理解“璀璨的明珠”的含義，激發學生熱愛祖國，熱愛香港。
課前準備
一、預習：
1、收集有關香港的資料。
2、通讀全文，自學生字詞，對字詞、內容質疑。
二、有關香港回歸片段的資料片。
課時計劃：
一課時。
教學過程
一、情境導入
1、板書課題，揭題激趣。
（1）齊讀課題：關于香港你想知道什么？學生交流有關香港的資料。
（2）1997年在中國有一件特別振奮人心的大事，一件人們期盼已久的大事，是什么事呢？（出示課件1）。
（3）（出示課件2）學生觀看有關香港回歸的資料。提出問題：那么香港到底是什么樣的呢？這節課就讓我們一起認識香港，了解香港。
二、初讀感知
1、自由讀文，畫出生字詞，要求讀音正確。
2、學習詞語，積累運用：這篇課文有很多優美的詞語，讓我們一起來讀一讀。（課件出示詞語）
（1）齊讀詞語。（2）你喜歡哪一個詞語？能說出它的意思嗎？能結合生活實際用這個詞說一句話嗎？
3、出示閱讀要求：
（1）用自己喜歡的方式讀課文，可以大聲讀，小聲讀，默讀，說說課文是從哪幾個方面介紹香港的？
（2）學生邊說，教師邊板書。
萬國市場——（香港是個著名的港口，世界各地的商人都樂意來此做生意。）
美食天堂——（在香港有各地的美食，讓人大飽口福。）
旅游勝地——（香港是個旅游勝地，有舉世聞名的海洋公園。）
燈的海洋——（晚上，香港成了燈的海洋，光的世界。）
三、再讀課文
1、出示自學提示，讓學生自由讀。
2、指名回答：你喜歡哪一句或哪一方面？為什么喜歡？讀給大家聽一聽。
（1）學生邊讀邊評，讀的怎樣？（2）采用多種形式的讀。
四、分析課文
1、海洋公園：（1）為什么喜歡？（2）有感情地讀給同學聽，邊聽邊評。
（3）看視頻。（4）這么精彩的表演，誰還愿意讀給同學們聽？
（5）多人讀，說說這段話是圍繞哪一句話寫的？
（6）小結：作者緊緊圍繞這一句，從不同方面把海豚和海獅的精彩表演寫的很具體。其實我們生活中的一些方面就可以用這樣的方法進行描述。出示課件，讓學生讀——想——說給同桌聽——再指名交流。
2、燈的海洋：（1）喜歡那一句？為什么？（2）誰還喜歡？合作讀。
（3）教師引讀：香港的夜景真美呀！的確是燈的海洋，光的世界。讓我們一起看一看香港的夜景（出示課件）。
3、自學“萬國市場、美食天堂”這兩個自然段。
4、香港這么迷人，你覺得香港像什么？（扣課題）
5、齊讀最后一個自然段。
五、拓展練習
1、我們的家鄉寧夏，有著“塞上江南”的美稱，看課件。
2、你能仿照課文中自然段的寫法，選擇一個方面，用自己的話寫一寫嗎？
3、班級交流。
板書設計：
24、香港，璀璨的明珠
“萬國市場”
“美食天堂”
旅游勝地
夜景迷人
教后反思：
《語文課程標準》在“總目標”中特別強調了“在發展語言能力的同時，發展思維能力”。
為了讓學練結合落在實處，教學中我緊緊抓住文本，潛心會文本，善用巧用文本中的每一個句段，把這些句段當作練習點，讓學生在讀中悟，在學中練，以此增強學生思維的靈活性和語言的準確性，激發學生學好語文的濃厚興趣，不斷提高語文能力。這種學與練的巧妙結合，不僅更新了教學形式，而且拓展了教學內容，依據文本，活用文本，讓語文課的味道更濃，讓學生學起語文來更有滋有味。
這篇課文層次清楚，教學中只要抓住重點、難點，引導學生自己把課文讀懂，并在實踐中掌握讀書方法，學生在理解上不會有什么難度。我在多次揣摩教材后，根據這一點，著手自己設計教案，制作課件。由于要在五個教學班講，作為新來的教師，各班級情況不熟悉，在教案設計上有顧慮。一開始設計的教案環節過于太細，課件制作容量太大。在一班上完課后，存在的問題出來了，組長郭老師和其他老師認真聽課后，對這節課提出了很多要修改的地方，在她們的幫助下，我進行了第二次教學設計和課件的修改，在二班上課時效果明顯要比一般好。上完課后我又虛心聽取組內教師的意見，再次修改。第三次上這課時，正好教研室段老師和魏主任聽了這課，她們都對這課的教學直言不諱的指出存在的缺點，那就是語文課上讓學生讀的書少了，課堂上進行學練結合很好，但學生在學練上有難度，段老師對這課的教學設計很滿意。隨后我根據提出的建議，又進行了第四次、第五次的教學設計。這樣的教學活動，對于我來說是第一次，雖說是一節課，但體現的是集體的智慧，團結的力量。正是這種集體的智慧，才使我的教學一次有一次的進步，一次有一次的提高。
多次的教學設計，多次的操練，使我對這課反思如下：
1、在課堂教學中，我始終把學生看作是學習的主體，二至五自然段的教學設計體現了真正意義上的自主學習。在出示學習要求后，讓學生按閱讀要求獨立閱讀、思考，在初讀課文、了解課文主要內容的基礎上，讓學生說說課文是從哪幾個方面介紹香港的。我緊緊圍繞香港是“萬國市場”、“美食天堂”、“旅游勝地”和“香港的夜景”這些內容，引導學生讀、思、議、找，全面參與學習過程，培養他們提出問題、分析問題、解決問題的能力，使之達到了閱讀教學中“自悟自讀”的境界。
2、為了加深學生的體會，教學中運用圖片和多媒體手段，創設情境，把學生帶入文字描繪
的情境之中，使學生體會到香港的繁華和美麗。
3、課文語言優美，詞匯豐富。許多詞語，如，“琳瑯滿目、應有盡有、物美價廉、一應懼全、舉世聞名、璀璨無比”等詞語，對學生來說，在理解上有一定的難度，因此，可通過查字典（詞典）和結合學生的生活經驗加以理解，這樣可鼓勵學生多積累、多運用課文中的好詞佳句。
4、在學生感受、理解、欣賞、積累的基礎上，開展學練結合。讓學生仿照課文的寫法，選擇其中一個方面，寫寫自己家鄉的美景。在寫的過程中，提醒學生課文中的有些詞語和句式可以完全遷移過來運用。我用課件出示練筆提示，用范文引路，學生的習作靈感和思路大為開啟，班上產生的各不相同的優秀練筆不是很多，也沒有達到我預想的教學效果。效果不另人滿意，這是教學中最大的不足。
這課書最適合在小練筆上對學生進行指導訓練。指導中自始至終貫穿著“注重興趣”。但作為三年級學生來說，借助文本對學生進行學練結合，剛剛起步，訓練起來還是有一定的難度。雖然學生知道的地方和去過的地方比較多，說起來頭頭是道，但在書面寫作的初始階段，還是有著很多的困惑。把握這一點，在今后的教學中，我會不斷培養學生的說和寫的興趣和自信，鼓勵學生把心中所想，口中要說的話用文字寫下來，使學和寫真正結合起來。因為，學生對所寫的事物雖有深切的感受，但感到有話不會說，不會“樂于書面表達”，就不可能寫出好文章來。
香港璀璨的明珠教學反思3
今天和孩子們一塊學習《香港，璀璨的明珠》這一課，上課伊始，我問學生：“從題目中你知道了什么？”學生回答：“老師，我知道課文寫的香港。”“那你知道璀璨什么意思嗎？”沒有學生回答，“那你有什么疑問嗎？”“老師，為什么說香港是璀璨的明珠？”“是呀！為什么把香港稱為璀璨的明珠呢？課文會告訴你們答案。”下面就請同學們讀課文。
學生讀完課文以后我問：“現在知道璀璨什么意思了沒有？”沒有學生回答。這時候我才意識到在分析題目的時候沒有解釋這個詞語的意思，所以才造成學生沒有目的地去讀課文，同時我也意識到：學生沒有真正去預習課文。我只好給學生解釋“璀璨”的意思，并改變說法：“課文是從哪些方面介紹香港的？”這時學生才舉起了手，我引導學生知道香港是“萬國市場”、“美食天堂”、“旅游勝地”和“燈的海洋”，每講一個特點都出示有關的圖片，讓學生直觀了解香港，并指導學生有感情地朗讀課文。
一節課下來，我感覺學生還是沒有真正理解題目，真正理解課文，主要原因在于對題目的字眼沒有了解到位，第二個原因是學生還不會預習課文。還應進一步指導學生預習課文：不但要標出自然段的序號，畫出生字詞語，還要把自己讀懂、不動的地方都標出來，不理解的詞語借助詞典理解，相信孩子們會不斷進步的！
香港璀璨的明珠教學反思4
《香港，璀璨的明珠》由一幅圖和一篇短文組成，共有六個自然段，描寫了香港是“萬國市場”、“美食天堂”、 “旅游勝地”和香港的夜景，贊美了這顆無比璀璨的“東方之珠”。第六節用一句話概括了主題，贊頌了香港真是“我國南海之濱的一顆璀璨無比的明珠”。由于是略讀課文，不宜多講，應讓學生進行自主學習。本著這樣的思想，我以讀為主線，圍繞著課文從那幾個方面來介紹香港，并交流與香港相關的資料，展開本節課的教學。
活動一：初讀課文，整體感知
助學提示：用自己喜歡的方式快速的閱讀課文，讀準生字新詞，邊讀邊思考課文的主要內容是什么？
活動二：精讀課文，走進香港
助學提示：課文是從哪幾個方面介紹香港的，用“______”畫出來，在小組內讀一讀。
活動三：總結提升，體會自豪
助學提示：你能結合這節課的學習，為香港寫一段歡迎辭嗎（可以用上書上的語句）？
朋友歡迎你到香港來，_____________________________________________________。
一節課下來，我感覺學生還是沒有真正理解題目，真正理解課文，主要原因在忽略了課堂上的生成和學生的學。忽略了課堂上的生成和學生的實際。比如：選擇你最感興趣的一方面認真地讀一讀。我也讓學生交流了，但只是找了一個同學來簡單地說了說，根本沒有顧及班內大多數孩子。應該是再去問問其他孩子。為什么喜歡，然后再去欣賞幻燈片。為了講課吧，我就忽略了這些。課堂上若不能把學生的學放在首位，我想一切一切都是徒勞的，也是無效的。教育的真正目的在于教會孩子怎樣去學習，怎樣去思考，不是單單為了學習知識。我上課不太靈活，對課堂的駕馭能力還是不行，這在今后的工作中我得好好思考思考。
香港璀璨的明珠教學反思5
上次的課，我沒做教學反思，原因是我太懶了，還好，我能及時醒悟，反思是讓自己進步的力量。英國作家托馬斯說：“我喜歡那種以微笑面對困境，能夠從挫折中積聚力量，通過反思而產生勇氣的人。”懂得反思,善于反思，也是一種能力。從現在起，我要慢慢培養自己的這種能力。
一、過渡語不夠自然，有些形式化
我自己感覺特別明顯的是海洋公園的這一段，當幾個學生說到海豚和海獅的表演精彩并進行朗讀以后，我說：“讓我們也來讀一讀吧。”這時，我忽然想起備教案的時候，想的那句過渡語挺好的：“看著這生動的畫面，讀著這有趣的文字，我們仿佛真的來到了海豚和海獅表演的現場呢。瞧”。課后，我想，當我說“讓我們也來讀一讀”時，孩子們已經做好了讀的準備，我后面一說，反而顯得多余了，真是在“背教案”了。
還有一處是“齊讀這個自然段，你能不能用課文中的一個詞語來形容這美麗的夜景嗎？”剛開始幾個孩子說了燈的海洋、五光十色這幾個詞語，于是我提醒：“不再只關注了第5自然段，從課文的其它自然段去找找。”這時，小邱不負我望，把“璀璨”找出來了。現在，我想，如果當時都沒有找到，我又應該怎么引導比較好呢？
二、課堂生成還不能隨機應變，過于死板
課開始時，詞語讀罷，我問：“小朋友，讀了課文，你知道香港是個怎樣的地方嗎？”有個學生說：“我覺得香港是購物、美食和旅游的好地方。”有個學生說：“香港是個萬國市場。”于是我提醒了，“書上有一個句子，是總的來贊美香港的，你能把它找出來嗎？”這時，孩子們開始翻課文了。我環顧了一下，發現小錢翻的正是這頁，看來他已經找到了這句話了。果然不出所料，他答對了。我覺得現在我設想的課堂還是蠻“理論”化的，停留在“紙上談兵”階段。我是以教案為標準，拼命地把學生的回答往我預設的方向靠，不是“標準答案”的，我就過濾掉；是“標準答案”的，我就欣然用之。其實這反映出我還沒有仔細地傾聽學生的回答。在學生說的基礎上，再加啟發引導讓學生自己說出來，這就是本事了！
三、多次口誤
第一次是在海洋公園的說話訓練那里，小江同學說了“海豚的水上芭蕾”表演，我說成了“多才多藝的企鵝”。第二次，把小楊同學的當中一個字讀錯了，想來是當時太緊張，聲音有點顫攔，音發錯了。第三次，想叫的是舉手的“小謝”同學結果出口卻成了沒舉手的“小黃”同學。以后可要注意嘍。
四、課堂生成不深入
“出示香港夜景的照片，看了這幅照片，你有什么想說的？”學生自由回答。“你能不能用書上的句子來贊美香港呀！”我目的是想引出第一句：“每當夜幕降臨的時候，香港就成了燈的海洋”。結果孩子就讀起了后面的幾句話：港灣里的燈光、馬路上的車燈、高樓大廈上的霓虹燈。于是，我靈機一動：“這么美麗的燈光匯成了——一個燈的海洋。”這樣總算行了，但是我說出來的。現在，我想，如果當時看著香港的夜景圖，讓孩子們說說這幅照片里都有哪有燈光，香港被這些燈光包圍著，看起來像什么，效果會不會好些？
我還想說：
謝謝
認真聽我試教、給我很多寶貴意見、我心生感動的師傅及朱老師；
給我鼓勵、贊揚的熱情的聲音的老師們；
抽出時間來聽我課的老師們；
……
你們是俺心中最可愛的人！
現在，我還想聽到你們的聲音……
香港璀璨的明珠教學反思6
《香港，璀璨的明珠》是人教版小學語文三年級上冊第六單元的一篇略讀課文，分課文分別從香港的市場、美食、海洋公園和夜景具體介紹了香港的繁華和美麗，贊頌了香港真是“我國南海之濱一顆璀璨無比的明珠”。課文內容淺顯，層次清晰，學生理解起來難度不大。
授課結束了，思考繼續進行。回顧《香港，璀璨的明珠》一課的教學，有以下幾點所得：
第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。教學導入盡管是整堂課的一個微小部分，仍需謹慎待之，因為它不僅僅是一門技術，更是一門藝術。好的導語相當一把智慧的鑰匙，開啟孩子含苞未放的思維花朵，讓它在和煦的春風中欣然綻放。在本課教學導入中，我是這樣設計的：“同學們，這幾天我們一起去南海游覽了富饒的西沙群島，到北國去欣賞了美麗的小興安嶺，今天，老師想帶大家去我們南海附近的香港去玩耍，大家想去嗎？”。當一對對小眼睛都聚精會神起來時，我知道孩子已經走到課文的身邊來了，學習課文的興趣已經被激起。為了結合學生去過香港的經歷和課前搜集的相關資料資料，我馬上讓大家自由說說自己知道的香港，于是，安靜的課室開始有了交流，喜悅的火花開始跳躍，孩子們一張張興奮的、蠢蠢欲動的小臉，蕩漾著驕傲，充滿著好奇。課堂便按照設計的流程順利進行著。
香港璀璨的明珠教學反思7
《香港，璀璨的明珠》由一幅圖和一篇短文組成，共有六個自然段，描寫了香港是“萬國市場”、“美食天堂”、 “旅游勝地”和香港的夜景，贊美了這顆無比璀璨的“東方之珠”。
在課堂教學中，我始終把學生看作是學習的主體，二至五自然段的教學設計體現了真正意義上的自主學習。我緊緊圍繞香港是“萬國市場”、“美食天堂”、 “旅游勝地”和“香港的夜景”這些內容，引導學生讀、思、議、找，全面參與學習過程，培養他們提出問題、分析問題、解決問題的能力，使之達到了閱讀教學中“自悟自讀”的境界。
新大綱明確指出：“小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀……要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。”這篇課文，無論從圖畫上，還是從語言文字中，都能讓學生感受“東方之珠”的輝煌、亮麗。因此，教學本課，我既注意到課型特點，更更注意到教材的特點，把較多的精力放在帶領學生借助圖畫和相應的語言文字，通過讀去感受“東方之珠”的迷人和繁華，通過讀去與作者產生共鳴，從而受到愛“東方之珠”——香港及愛祖國的教育。
香港璀璨的明珠教學反思8
1、《語文課程標準》指出：“學生是學習的主體。”在課堂教學中，二至五自然段的教學設計體現了真正意義上的自主學習。我把握住了略讀課教學的步驟，讓學生從閱讀提示入手，按閱讀要求獨立閱讀、思考，在初讀課文、了解課文主要內容的基礎上，讓學生說說課文是從哪幾個方面介紹香港的。我緊緊圍繞香港是“萬國市場”、“美食天堂”、“旅游勝地”和“香港的夜景”這些內容，引導學生讀、思、議、找，全面參與學習過程，培養他們提出問題、分析問題、解決問題的能力，使之達到了閱讀教學中“自悟自讀”的境界。
2、香港離我們比較遠，可以說大多數學生甚至全班學生沒有去過香港，為了加深學生的體會，教學中運用圖片和多媒體手段，創設情境，把學生帶入文字描繪的情境之中，使學生體會到香港的繁華和美麗。
3、課文語言優美，詞匯豐富。許多詞語，如，“琳瑯滿目、應有盡有、物美價廉、一應懼全、舉世聞名、璀璨無比”等詞語，對學生來說，在理解上有一定的難度，因此，可通過查字典（詞典）和結合學生的生活經驗以及聯系上下文加以理解，這樣可鼓勵學生多積累、多運用課文中的好詞佳句。
4、在學生感受、理解、欣賞、積累的基礎上，開展學練結合。讓學生仿照課文的寫法，進行小練筆。在寫的過程中，提醒學生課文中的有些詞語和句式可以完全遷移過來運用。由于前幾課進行了這方面的練習，學生的習作靈感和思路大為開啟，較好地達到我預想的效果。當然也存在一些不足，說起來容易，寫起來就難了，有些學生落到筆頭上就不知道如何下手了。在今后的教學中，我會不斷培養學生的說和寫的興趣和自信，鼓勵學生把心中所想，口中要說的話用文字寫下來，使學和寫真正結合起來。
香港璀璨的明珠教學反思9
一、運用現代化教學手段，突破重點、難點，化難為易，高效學習
１、要領會語言文字的`美，必須創設情境，把學生帶入語言的情境之中，通過視聽教材和語言文字的有機結合，就能把學生帶入文字描繪的情境之中，使學生體驗文字的美。課文第二小節主要描寫沙灘迷人的景物和游人的感受，教學時，可引導學生結合投影畫面展開想象，盡情領略“浪平沙細、陽光和煦”的海灣風光，不知不覺進入“漫步在金色的沙灘上，沐浴著輕柔的海風，傾聽著浪濤拍岸的聲響”的意境中，自然而然地產生“真是舒服極了”的體驗。
２、理解“鱗次櫛比、琳瑯滿目、人流如潮”時可結合畫面：
⑴出示群樓圖，讓學生觀察后說說“鱗次櫛比是一種怎樣的景象？”學生觀察后自然而然說出“摩天大廈很多，一座挨著一座排列著，很密。”
⑵出示銅鑼灣整體圖，學生根據畫面可以說出從“琳瑯滿目”可以看出商品多，使人看了眼花繚亂。“人流如潮”說明人很多，銅鑼灣真熱鬧。
二、自主探究中培養學生分析解決問題的能力
在課堂教學中，我始終把學生看作是學習的主體，三至五自然段的教學設計體現了真正意義上的自主學習。我緊緊圍繞“香港迷人的沙灘、著名的公園和繁華的街市”這些內容，引導學生讀、思、議、找，全面參與學習過程，培養他們提出問題、分析問題、解決問題的能力，使之達到了閱讀教學中“自悟自讀”的境界。
三、讀中感悟，與作者產生共鳴，領略文章的中心
新大綱明確指出：“小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀……要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。”這篇課文，無論從圖畫上，還是從語言文字中，都能讓學生感受“東方之珠”的輝煌、亮麗。因此，教學本課，我既注意到課型特點，更更注意到教材的特點，我把較多的精力放在帶領學生借助媒體和相應的語言文字，通過讀去感受“東方之珠”的迷人和繁華，通過讀去與作者產生共鳴，從而受到愛“東方之珠”──香港及愛祖國的教育
香港璀璨的明珠教學反思10
我今天講的是《香港，璀璨的明珠》這是一篇閱讀課文，就本課教學后的一些反思分析如下：
首先是由一首《東方明珠》歌曲導入課文，從萬國市場，美食天堂，旅游勝地才燈的海洋四個方面介紹了香港的美。本課要有感情的朗讀課文，體會香港的美，從而體現出對香港的熱愛
不足之處：
一、教師的主導、學生的主體地位未能很好體現，通過課文：1.聽說讀寫的能力錘煉的不夠到位．2.對于以歌引題沒有注意到是否適合學生，3.面對課題學生提出的問題沒能及時解決．對于課堂中激勵的語言不夠多。
二、情感導讀力度不夠。新課標非常注重學生的情感朗讀，指出要讓學生在讀中體會、讀中感悟。該課具體介紹了香港的繁華和美麗，贊頌了香港真是“我國南海之濱一顆璀璨無比的明珠”。作者對香港、對祖國的熱愛之情一表無遺。沒有把香港的美貫穿全文．自己要有驕傲和自豪感 才能感染學生．
三、課堂評價性語言不夠豐富、精當。學生學習評價是一種必備的教學藝術，好的評價語可以使學生變無視自我為認識自我，變被動接受為主動參與，變消極無為為積極進取，變自發萌動為自覺進步。
世間的美不在于完美，而在于有所缺陷。有得有失，是課堂教學的真實，只要看到自己的不足，并用心不斷地去探索，去實踐，去改變，我相信，明天的課堂教學將演繹真實的精彩。
香港璀璨的明珠教學反思11
課前我讓學生搜集有關香港的相關資料袋，本文從課題就能給人以懸念。“為什么說香港是一顆璀璨的明珠？”要理解文本內容，只要弄清這問題就行了。本課本來就是閱讀課文，于是在處理本課的重點除了弄清這問題外，最重要的就是“閱讀感悟寫法”“從多方面，多角度觀察，”表達描寫對象，其次抓住文中四字詞語。
我采用了前面《一幅名揚中外的畫》的教學手段，積累文中的四字詞語把“口語交際”與“習作內容”串聯起來。本單元的習作是在口語交際基礎上完成的，內容是寫一寫自己去過的地方或想去的地方。讓學生出示自己的所搜集到有關香港方面的資料，然后引導學生將自己所了解的結合閱讀本課后，以“導游員”的方式簡介或復述課文內容提要。比如、大家好，我是導游員XX，我現在向大家介紹的是“香港、璀璨的明珠”當你聽到這個題目時，你會想“香港為什么時候被稱為一顆璀璨的明珠呢？”……這下激發了學生興趣，爭著說。有個男孩兒說的很好，他說：“香港被人們稱為璀璨的明珠，這是因為香港的市場是一個‘萬國市場’，有世界各地來此做買賣的人和來自世界各地的商品；在香港，人們還能夠品嘗到世界各地的美食；香港也是一個旅游勝地，其中海洋公園舉世聞名；香港的夜景也格外迷人……”又一女孩兒說：“香港也是亞太地區的航運中心，金融中心。香港的美麗和繁華，讓人們……所以香港是一顆璀璨無比的明珠！……”
借此，我幫學生拓寬內容提要：北京、西沙群島、小興安嶺、自已的家鄉某一景點，某一特產……在說的基礎上，擬好題目，動筆寫一寫。提示學生，無論寫什么地方，都離不開觀察，要按照一定的觀察順序來寫和自然景觀。可以按時間、空間、位置順序，人文景觀可以按參觀、游覽的順序來寫，要重點刻畫。所以，學習《香港，璀璨的明珠》時，我引導學生去閱讀去感悟本文的寫法，感受文中作者妙筆，以此來培養學生閱讀的習慣。
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