《一面五星紅旗》教學反思

時間：2021-04-04 11:03:51 教學反思我要投稿

《一面五星紅旗》教學反思(15篇)

　　身為一名優秀的人民教師，課堂教學是重要的任務之一，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，如何把教學反思做到重點突出呢？下面是小編收集整理的《一面五星紅旗》教學反思，歡迎大家分享。

《一面五星紅旗》教學反思(15篇)

《一面五星紅旗》教學反思1

　　一、深入剖析，精心設計設

　　《一面五星紅旗》是人教版實驗教材三年級下學期的講讀課文，這是一篇感人至深的文章。“我”是一名中國留學生，在一次假期的漂流活動中發生了事故。在極度困難的處境下，“我”拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求，以自己的愛國精神維護了國旗的尊嚴，祖國的尊嚴，也贏得了外國朋友的尊敬。課文從三個方面敘述事件的經過，第一部分寫“我”在一次漂流活動中失事，處境十分艱難；第二部分寫“我”與面包店老板打交道的過程，“我”斷然拒絕了他提出的用面包換國旗的要求；第三部分寫“我”的行為感動了面包店老板，“我”也得到了救助。本課的重點是理解面包店老板態度的變化，難點是學習用外在動作表達內情緒感的寫法。根據本文結構特點，我在教法上采取了以“讀”為主線，落實“三讀”的語言實踐過程，充分尊重學生的感受體驗和理解，留下足夠的空間為學生張揚個性。利用現代教育技術手段促進學生構建新知，培養語感，促進思維，促進發展。課堂最精彩的兩個教學環節學習資料以板塊呈現，學生有閱讀的自由，有充裕的自讀自悟時空，學習自主性得以發揮（也有利于教師的指導和參與）。對整節課來說，既讓學生學得扎實，又充分體現學生的空靈，因此，對課文的解讀呈多元形態，思維的花朵異彩紛呈，這也是

　　本節課的教學的理想境界。

　　二、分析目標，落實教法

　　語文課程標準指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”所以本課以讀為主，引導學生在讀中學，讀中悟。據此，確定了如下目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物內情緒感的變化。2、理解課文資料，體會到“我”對國旗的尊敬和熱愛，體會到面包店老板對“我”的敬重和理解。3、了解作者的寫作特色。目標確定以后，教學緊緊圍繞上述目標展開，并將上述目標落實到具體的語言環境之中，在讀中理解，在讀中品味，在讀中激情。

　　三、找準關鍵，有的放矢

　　教學的重難點總是與學生原有知識存在一些距離。教學關鍵點突出地反映了學生在新知識的學習過程中認識上的矛盾性，體現了教材資料上已學知識與新知識的聯系與銜接，展示了教學過程中由感知教材向理解教材的合理過渡。因此，確定與處理好教學關鍵點，對于順利學習新知識能起決定性的作用。在鉆研教材時，弄清教材資料的層次與聯系，明確重難點是抓關鍵點的基礎。所以，關鍵點是“課眼”，處理好了，在整個教學過程中能起到畫龍點睛的作用。

　　因此，我對本課的教學重難點進行了如下界定：

　　1、理解面包店老板態度的變化。

　　2、學習用外在動作表達內情緒感的寫法。

《一面五星紅旗》教學反思2

　　今天，我上了《一面五星紅旗》這一課，這是一篇感人至深的文章，一名中國留學生在一次假期的漂流旅行中發生了事故。在極度困難的情況下，他拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求，以自己的愛國精神維護了國旗的尊嚴，祖國的尊嚴，也贏得了外國朋友的尊敬和幫助。

　　在教學過程中，我以“留學生尊重、熱愛國旗的愛國之心”為主線，引領全文的學習。

　　課前先讓學生了解國旗的故事，布置課前觀看各種情況下的升旗儀式，激發學生的學習熱情，達到情感共鳴，繼而請學生談談自己對國旗的認識和感受。但是，我沒有料到，不知是學生每周都升國旗太熟悉了，還是并沒有真正感受到國旗的莊嚴，學生站起來說的寥寥無幾，教室里一片沉默。我有些急，心想學生沒有感受這課可怎么上？但又一想，這不正是這堂課要解決的問題嗎？于是我讓學生初讀課文，說說體會到了作者對五星紅旗有什么樣的思想感情，在交流反饋的基礎上，讓學生進一步深入朗讀、感悟課文，找出反映這種情感的句子或段落有選擇地細讀、體會，并進行小組交流討論，在集體交流中選擇“我”拒絕交換國旗的部分重點理解，進行感情朗讀。最后引導學生歸納全文中心，升華情感。通過這樣步步深入地理解感悟，學生也一步一步地走進了課文，走進了那位留學生的內心深處，理解了他的矛盾掙扎，理解了他心靈的激烈斗爭，最后，愛國心戰勝了一切饑餓與困苦，他用自己的行動捍衛了國旗的尊嚴，捍衛了祖國的尊嚴。上到后來，我發現學生越來越積極，氣氛越來越熱烈，學生的想說的話也越來越多。最后拓展“我想對那個面包店老板說……”的時候，學生的發言就很精彩，感受也很深刻了。

　　本課的不足之處在于，愛國主義情感的滲透，光引導學生正面理解，似乎還不夠深入。其實還可以引申到由于以往中國較為貧窮、落后，不被外國人所敬重。現在，中國發生了翻天覆地的變化，世人刮目相看，越來越贏得了各國的尊重這一角度來理解、把握、體會，那樣帶來的震撼可能會更大一些。

《一面五星紅旗》教學反思3

　　在黨灣二小，又一次執教《一面五星紅旗》。這一次，我臉流滿面，在“根植語言，感受文本”的指導思想下，我與學生一起感受到文字的張力，課堂上的情緒漸漸集中，濃厚，終于在“留學生的心愿”一個環節爆發。我與學生一起受到了一次震撼人心的教育。反思這次磨課，本來想重復小語會的設計，但自己對小語會的課很不滿意，又加上希望一學期能上一堂比較像樣的課，所以借這個機會又一次研讀了教材，分割了教學內容，調整了教學環節.第二次上《一面五星紅旗》，不是得簡單的重復，對本課的教學有了重新的認識。

　　一、對文本的理解有了新的認識

　　對文本的正確理解是教學有效性的基礎。這是一篇感人到深的文章，講述一名中國留學生，在一次假期漂流活動中發生了事故，在極度困難的處境下，拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求，以自己的愛國精神維護了祖國的尊嚴，也贏得了外國朋友的尊重。對于這篇課文的教學，如果僅僅停留在留學生的熱愛國旗，熱愛祖國上，那么我們的解讀思維與學生停留在同一層次上。因為對于這一點，學生通過自己讀通課文，也能自明。根本不用我們講二三節課。如果我們把課文的思想定位于此，那么課堂就沒有新的信息的捕捉與生成，沒有認識的深化，沒有價值觀的完善，這樣的教學只能說是低效教學，或者說無效教學。

　　說實話，在上小語會課之前，我對教材的理解也出現了偏差，把教學的重點放在“我”的愛國上，從課前導入，到課后結語，就連課件也激蕩著紅色的華彩，這雖然沒有錯，但顯然不夠。

　　在備課中，觀照單元整組課文特別重要。本單元圍繞著“國際理解和友好”組織教材內容。課文內容豐富，體裁多樣。有兒童詩《太陽是大家的》，借世界各地兒童共同擁有一個太陽來表達對和平的熱愛；敘事性文章《一面五星紅旗》、《賣木雕的少年》反映了外國朋友對中國人民的友好和尊重；新聞報道《中國國際救援隊，真棒！》內容是中國人民幫助阿爾及利亞地震受災群眾的事情。教學本組教材，我們要引導學生學習關心世界大事，培養熱愛和平的感情。在把握了單元教學目標，就不難把本課的思想內涵定位于“一個熱愛祖國的人，無論走到哪里，都會得到人們的尊重。這個思想內涵的把握很重要，因為它決定著教材內容的取舍，教學內容的分割，教學重難點的把握。這樣，教學設計是有方向的。

　　這是一篇人文性很強的文章，那么語文課在把握這個內涵時必須通過語言這一載體實施，只有這樣，工具性才能得到體現。所以設計時，我才求突出三個特點：

　　一、設計主線，重在人物感悟，不在于情節，主要抓兩個點進行教學。一是我的愛國情誼，二是面包店老板的態度轉變。在自由朗讀課文4到12自然段后，以一個大問題引領學生進一步思考：“究竟我是怎么做的？勾畫出我的行為的句子，研讀體會，感悟是我的愛國情感促進老板態度的轉變，而老板的態度轉變又襯托了我的愛國情感。

　　二、咬文嚼字。本文的一個很大的特點，就是中國留學生不說一個字，也沒直接寫我的心理活動，而是通過我的表情和動作來表達內心的情感。如“猶豫”、“凝望”“趔趔趄趄”等，這些無言的動作實際上更為有力的表現出我的深沉的愛國之心。在這些重點詞語的理解上，嘗試采用尋找一個角度，串起一組詞語，激活課文與生活的聯系，讓學生在一個個具體的語文不幸中理解詞語，從而更好的把握人物的內心。

　　三、朗讀指導。課文很長，主要幾個情感強烈的點來指導，而不是面面俱倒。如老板前后態度變化的句子，如描寫我心理活動的句子。指導時突出層次感與理解的深度推進。

《一面五星紅旗》教學反思4

　　愛國，對于當今的孩子來說，實在太抽象。《一面五星紅旗》寫的就是愛國情感故事。“我”是一名留學生，在一次漂流中發生事故。在極度困難的境況下，我拒絕了面包店的外國老板用國旗換面包的要求。以自己的愛國精神維護了國旗的尊嚴，祖國的尊嚴，也贏得了外國朋友的尊敬。

　　“如何讓孩子們理解這種高尚而抽象的情感？”“用什么作為打開學生愛國情感閘門的突破口呢？”備課中，我一直思考著。在通讀課文之后，我想到既然課文以“一面五星紅旗”作為課題，那我就用“五星紅旗”這把金鑰匙，開啟學生愛國情感之門，讓學生心中也能夠升起一面鮮艷的五星紅旗！

　　于是，就有了以下的教學過程。

　　一、早讀——有效預習，初步感知課文內涵。

　　早讀，布置朗讀預習課文。然后預習生字新詞——在文中圈出生字，用橫線劃出新詞；在課文后的本課生字表上注好拼音。這樣的預習，能夠讓學生初步感知課文，了解課文大概講了一件什么事情，對課堂學習起到了很好的鋪墊作用。

　　二、課堂——師生互動，一堂生動的愛國課。

　　（一）范讀：渲染莊嚴氣氛

　　教學伊始，我便展示我的朗讀功底，投入地把整篇文章示范朗讀了一遍，目的是讓學生迅速進入到“莊嚴”的氛圍當中。

　　（二）默讀：劃出描寫“五星紅旗”的句子

　　“五星紅旗”，就是課文的“眼睛”，可以透過它看到此文的靈魂。

　　學生靜靜地默讀著，鋼筆刷刷地劃著。我靜靜地巡視著，猜想著：孩子們每找到一個句子劃出來時，就要在心中讀一遍“五星紅旗”，他們應該能夠體會到紅旗的分量吧！

　　反饋時，我不但要求學生把句子讀出自己的體會，而且追問：

　　1、“你覺得‘我’對待五星紅旗的態度是怎樣的？”

　　生：“我覺得作者很愛惜五星紅旗。從第二自然段中的‘我把國旗從旗桿上抽下來，系在脖子上’可以看出。他怕丟失了紅旗，才這樣做的。”

　　2、“我為什么漂流時還帶著五星紅旗？”

　　（我的啟發：五星紅旗一般在哪里、什么時間掛著？代表什么？學生經過一番思考發言）

　　生1：“說明我是中國人。”

　　生2：“以中國人為自豪和驕傲。”

　　生3：“告訴大家，我是中國人。”

　　（三）朗讀：讀出作為中國人的自豪感

　　為了讓學生深刻體會句子的含義和包含的情感，我一句句指導孩子們朗讀這幾個句子。讀得感情不到位時，加入示范朗讀。指名讀、男女生輪讀、老師引讀，讓學生體驗到作者的愛國情感。

　　（四）思考：開啟愛國情感之門

　　1、“我”的處境的危險。

　　學生找到第三自然段，總結出“我”的險境：饑寒交迫、身受重傷、疲憊至極。

　　2、面包店老板的態度的變化。

　　學生默讀第二部分，了解到面包店老板開始冷漠，后來因“我”的愛國而感動，無償救護了“我”。

　　（五）再讀：動作和對話句子，感悟升華愛國情感

　　文中的動作和語言的句子，最能體現文本情感，我指導孩子進行分析朗讀，孩子與作者和文本產生了共鳴。

　　三、拓展——語言激勵，愛國情感暖人心。

　　課堂即將結束，一曲莊嚴的《中華人民共和國國歌》在教室回旋，同學們面對著黑板上鮮艷的五星紅旗，肅立，眼里閃動著亮光！課后，我再播放了一曲孫楠的MTV歌曲《紅旗飄飄》，里面有運動員獲獎后升國旗、南極考察隊員在南極大陸插上國旗、天安門廣場國旗與太陽一同升起……一幕幕畫面，讓學生感覺到“祖國萬歲”“做中國人，真好！”

　　語文教學，必須注重“工具性”和“思想性”。孩子在這樣的課堂中，相信語文能力在提高，思想也在飛躍！愿五星紅旗永遠升起在孩子們純凈的心靈！

《一面五星紅旗》教學反思5

　　《一面五星紅旗》是一篇感人至深的課文，寫的是一位中國留學生在國外旅游遇到危險時寧愿忍受寒冷和饑餓，也不肯用國旗換面包，最后暈倒在地，贏得外國友人的尊重和友情的故事。對三年級學生來說，課文篇幅較長，思想性也比較強，對于學習用外在動作表達內心情感的方法，更是不好把握。

　　教學之初，我認真研讀了課文和參考書，并查閱了大量的資料后設計了教案。由于本課的容量比較大，我把課文分為三個部分進行教學。在第一課時中，先讓學生設身處地地體會了中國留學生處境的艱難。在設計第二課時時，我主要把握兩個模塊的教學，即“面包店老板態度的變化”及“我對五星紅旗的熱愛”，這也是本課的重點，學習用外在動作表達內心情感的方法則是本課的難點。為了能同時突破重難點，我一直在尋找一種兩全其美的方法。最后，我采取了先讓孩子自主學習匯報，接著初步教給他們通過動作體會人物內心的方法，再熟練這種方法的教學手段。在實際的教學中，學生先自主通過面包店老板的動作體會老板的態度，最后比較熟練地從“我”的動作中體會出“我”的愛國情感，這證明這個學法的指導還是比較成功的。

　　反思本節課，一處令自己比較滿意的地方便是通過多種形式的指導朗讀，讓學生體會“我”的愛國情。在逐句品讀了幾個關鍵句后，我先讓學生選擇自己最感動的一句讀一讀，再請與其有共鳴的孩子站起來一起再讀，這樣，人物的思想感情就更加深入人心，更加印象深刻了。

　　結束兩個教學模塊后，我問孩子們：“你想對面包店老板或中國留學生說些什么？”孩子們的回答給了我意外的驚喜。有的說：“老板，你能幫助一個熱愛祖國、熱愛國旗的人，真了不起！”還有的說：“中國留學生，我為有你這樣的中國人感到驕傲和自豪！”這說明孩子們的確領悟到了課文的深層含義，這對于三年級的孩子來說，實屬不易了。

　　升華主題時，我給他們播放了五星紅旗在各個激動人心的場合出現的圖片，這是讓孩子們最興奮的時刻，有的甚至激動地喊出了劉翔、張怡寧的名字，帶著感動，他們用情地讀出了我出示的一小段總結語：“五星紅旗，你是我們的驕傲，你的名字比我們的生命還要重要！”接著，我和孩子們一起合唱起了歌曲《紅旗飄飄》，使他們的愛國情感進一步升溫，一齊道出了：“為五星紅旗增光添彩！”的結束語。

　　聽了各位老師的點評，再回顧本堂課，我也發現了不少問題。如，

　　1、理解“老板態度變化”這一教學重點時，我沒有留給學生足夠的時間去思考并總結老板態度的變化，在和學生交流時，提問涉及的面也不夠廣，特別是老板態度變化過程中“要求用國旗換面包” 這一關鍵點，沒能恰當引導學生找出相關句子體會。

　　2、在讓學生品讀“我熱愛五星紅旗”這一模塊時，可能有點趕節奏，我出示了幾個關鍵的句子后，竟把“讀”的環節忽略了，造成讓學生在沒有充分讀透句子的情況下，便開始逐句品讀，這可能給深入

　　體會愛國情感的效果打了折扣，這是個比較大的失誤。

　　3、在表演讀環節，讓學生“表演讀留學生拒換紅旗后暈倒”一節，學生沒有能進入情景，雖然熱鬧，但很多學生成為看客。這種表演讀流于形式，反而沖淡了課文描敘的愛國意境。

　　在今后的教學中，我一定加強學習和反思，進一步改進做法，以提高教學效果。

《一面五星紅旗》教學反思6

　　《一面五星紅旗》是一篇感人肺腑的課文，寫的是一位中國留學生在國外旅游遇到危險時，寧愿忍受寒冷和饑餓，也不肯用國旗換面包，最后暈倒在地，贏得外國友人的尊重和友情的故事。“愛國情感”這一主題對于三年級的孩子來說是個虛幻、空洞的詞。如何引導學生感悟文章中的愛國之情，體會世界人民之間的友好情誼，便成了教學要解決的核心問題。

　　（一）創設情境，鋪墊“愛國情”

　　五星紅旗對于小學生來說，他們并不能真正明白“五星紅旗”所蘊涵的沉甸甸的意義，如何讓三年級的孩子來理解這個問題，對孩子們理解文本中的“我”的行為有著極為重要的鋪墊作用。所以課前一開始，我以一首《五星紅旗》來引入課文，此段音樂具有很強的感染力的，它能使人迅速達到預設的情景，這首歌對這篇課文的理解應該有很大的幫助，因為他們表達對祖國的熱愛是一致的。學生有了狀態再來學習，那必定會事半功倍。導入課題后，再讓學生兩讀課題：大聲讀、深情讀，使學生的感情迅速升溫，為學習課文打下了鋪墊。

　　（二）自主讀文，小組合作，感知“愛國情”

　　文中有多處描寫五星紅旗的句子，讓學生畫出來，并和小組同學交流討論自己感受最深的句子。讓學生真切地從旅居海外留學生身上品出了沉甸甸的“國旗情”，感知到“濃濃愛國情”，對留學生油然而生敬佩之情。

　　（三）小組匯報，交流，體驗“愛國情”

　　“愛國情感”對于三年級的孩子來說是個虛幻、空洞的詞。如何引導學生感悟文章中的愛國情，便成了教學要解決的核心問題。我在教學中重點引導學生研讀重點詞句，如：“我猶豫了一下，把國旗慢慢解下來，再展開。這面做工精致的五星紅旗，經過河水的沖洗，依然那么鮮艷。”“我愣了一下，然后久久地凝視著手中的國旗。”“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走。”讓學生反復研讀這些句子，在這些語句中感悟愛國情，體驗愛國情，把愛國之情融入到扎扎實實的語言實踐中。沒有的語言實踐，熱愛祖國的說教自然成了“空中樓閣”。而語言實踐就是要帶領學生研讀文本，反復品味，切己體察，讀出文中情，讀出文中味，讀出融入孩子自己的情感的文本味來。如在指導學生感悟“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。“等重點句子時，呈現典型的三個層次：讀出理解——說出感受——再讀體驗情感。首先學生自由讀重點段落，勾畫出表示”我“動作的詞句，自讀、自悟、自得；再讓學生默讀體會，說說自己對句中哪些詞有特別的感受？引導學生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄”，從中品出了留學生身上沉甸甸的愛國情意；接著，再給予學生閱讀的空間，讓學生帶著自己感悟到的文中情，自由感情讀重點語句，讀出自己的內心真實的情感體驗來，切實地體驗到留學生身上濃厚的愛國情思。在這一學習過程中，學生匯報后，我沒有讓他們再次重點讀這一部分，教師引導讓其領會通過外在動作描寫表達內心情感的寫法，滲透習作指導，而后在入情體會的基礎上有感情地多種形式反復朗讀，效果肯定會彰顯。

　　（四）、圖片展示，升華“愛國情”

　　讓孩子們帶著對這位中國留學生的`無比欽佩，對五星紅旗的無比熱愛之情相機配樂出示奧運健兒為國拼搏、神舟飛船勝利升空、國旗在南極、珠峰飄揚的熱血場面時，孩子們不由隨著音樂大聲唱著：“五星紅旗，我為你驕傲；五星紅旗，我為你自豪”我想此時，他們一定能理解那句歌詞——“你的名字，比我生命更重要。”的意義。

　　我的不足之處：

　　1沒有明確第二課時的學習目標，對三年級語文課程標準研讀不深。沒有抓住本課時的重點。導入設計的不太合理，第二課時可以直接以復習導入，直入主題。 2，在調控課堂教學發展中，語言機智似乎也有待錘煉，不僅抓不住學生問題的實質進行有效的課堂生成，而且問題瑣碎，如“哪里體現他很餓？”“從什么地方可以看出沒有人給他吃東西？”？？這一個個毫無思考價值的“以教定學”問題扼制了學生的發展，需要自己在今后的課堂教學中不斷完善。語言重復啰嗦，對學生的回答，一味的重復，沒有及時地評價和引導。

　　3，讀的少。朗讀是語文教學永恒的主題， “書讀百遍，其義自見”。學生只有在反復誦讀的基礎上才能認知、感悟、體情。在教學環節中，我沒有引導學學生帶著自己的理解和感受去多讀，多悟，只是流于形式，蜻蜓點水讓學生讀了一遍，形式單一，可以讓學生采取多種形式讀，既增強了學生的興趣又能感染他們。 4，增強朗讀評價的情趣性：

　　朗讀評價，應采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導，在評價時要尊重學生的個體差異，促進每一個學生的健康發展。在本課教學中，我沒有正視學生的差異。評價用語盡量多鼓勵、少批評；多指導、少評判；多情趣、少教條。如我們班有個學生讀的聲音很小，我卻用：“你的聲音很小”來評價他，不但沒有肯定他的回答，還無形中打擊了他的積極性。我應該先肯定他然后委婉地說：你很有勇氣，如果聲音洪亮些就更好了。對于不同的學生評價：如“你的聲音真好聽”、“你真有自己獨特的感受”、“聽了你的朗讀，我確實感受到了作者處境極度困難”、“讀得有點害怕了，誰能讀得再害怕一些”等等。這些評價語言，在肯定優點的同時，捎上不足，讓更多的學生體驗到成功的快樂。

　　5，沒有抓住重點學習課文，面面俱到。在讓學生交流自己感受最深的句子這一環節時，我帶領學生分析了五句感受，用得時間過長，導致下一環節進行得很倉促，其實我可以抓住一句重點分析，再讓學生自己分析一兩句，既節省了時間，又體現了生本理念，為后面分析“面包店老板態度變化的原因’做好鋪墊。

　　6，在課前的預設、課堂生成的調控等方面，總是想按自己所備的課一步一步地教，不能抓住課堂生成進行機智靈活的教學。每次在發現有一兩個學生說出正確答案時，就緊接著往下教，這樣使得只有少部分學生真正有這種情感體驗，更多的學生只是作為一個聽者而沒有自己真正的情感認識。

《一面五星紅旗》教學反思7

　　《一面五星紅旗》是一篇感人至深的文章，“我”是一名中國留學生，在一次假期的漂流活動中發生了事故。在極度困難的處境下，“我”拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求，以自己的愛國精神維護了國旗的尊嚴，祖國的尊嚴，也贏得了外國朋友的尊敬。

　　在教學過程中，抓住“我尊重、熱愛國旗的赤子之心”為主線，引領全文的學習。課伊始，以學校星期一升旗儀式為準點激發學生學習熱情，達到情感共鳴，繼而引發學生暢談自己的感受，為后面的學習，體悟做好鋪墊。而后讓學生初讀課文，說說體會到了作者對五星紅旗有什么樣的思想感情，在交流反饋的基礎上，讓學生進一步深入讀悟、揣摩課文，找出反映這種情感的句子或段落細讀、體會，并進行小組合作交流討論，在集體交流反饋中相機選擇重點段落理解，安排朗讀。最后，引導歸納全文中心，升華情感，聯系實際總結導行。

　　注重“自主、探究、合作”學習方式在課堂教學中的落實，教師以一種引導者、參與者的身份參與其中，引導學生自主地品讀文本，與文本對話，促進他們的閱讀實踐。在學習的重點處適時安排小組合作交流，讓他們各抒己見，暢所欲言，相互啟發。

　　注重人文性和工具性的統一，讓學生在品味文本語言的過程中給學生以人文關照，讓學生在獲得言語智慧的同時，也得到人文精神的滋養，從而把人文性落實在工具性上，使得兩者相得益彰，同生共構，促進語文素養的形成與發展。特別是本課內容易于學生引起情感共鳴，利于進行愛國主義情感的滲透教育，水到渠成地引導他們的行為。

　　反思本課課堂教學，存在諸多不足：

　　1、重點段的深入研讀尚欠到位。本課第二部分寫“我”與面包店老板打交道的過程，通過對人物外在動作的描寫刻畫表達內心情感，應作重點段處理。雖然設計時，有意將此列為重點來教學，引導學生深入細讀，靜思默想，但缺乏細致的考慮、安排，導致在實際教學中，未能以有效的問題引發學生讀通、讀透文本，只是在第9段“我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗……”教學中讓學生入情入境，思考這時“我”可能會想什么呢？而其余段落的讀悟

《一面五星紅旗》教學反思8

　　這篇課文是人教版語文實驗教材三年級下冊的一篇感人肺腑的文章。主要講述了一位旅居海外的中國留學生，為了維護國旗尊嚴，毅然拒絕了救命的面包，面包店老板為之感動，救助他的事。本組教材模塊以“熱愛祖國”為主題，教學中應圍繞“熱愛祖國為榮”的情感線索，挖掘文本資源，讓學生通過多元的解讀來理解文本，感悟文本，吸納文本，進而讓學生的情感價值觀在課堂教學中有效地生成和升華。

　　反思自己的教學行為存在以下不足：

　　（一）課前的情境創設不理想

　　記得著名特級教師王崧舟曾說過：“語文脫離了感情，語文就是麻木的、冰冷的、僵死的，語文就失去了生命的底蘊。這樣的語文，根本不可能植根于學生的心靈世界，根本不可能給學生的生命鋪上一層溫暖、純凈的底色。”熱愛祖國是教師應在孩子的人生畫布上染上的底色，那一面五星紅旗是祖國的象征。如何讓三年級的孩子明白“五星紅旗”所蘊涵的沉甸甸的意義，對孩子們理解文本中的“我”的行為有著極為重要的鋪墊作用。盡管導入時再現了劉翔、張怡宇等奧運冠軍在奧運奪冠后身披國旗奔跑、熱淚目視國旗升起的動人畫面。但是由于缺少了老師聲情并茂的講解，效果不是很理想。

　　（二）品味語言，體驗“愛國情”落實不到位

　　“愛國情感”對于三年級的孩子來說是個虛幻、空洞的詞。如何引導學生感悟文章中的愛國情，便成了教學要解決的核心問題。而愛國情感不是感性的說教，它務必在教學中有個實實在在的載體，那就是語言實踐。沒有扎實的語言實踐，熱愛祖國的說教自然成了“空中樓閣”。而語言實踐就是要帶領學生研讀文本，反復品味，切己體察，讀出文中情，讀出文中味，讀出融入孩子自己的情感的文本味來。我在指導學生感悟“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。”等重點句子時，雖然呈現典型的三個層次：讀出理解——說出感受——再讀體驗情感。但由于本人對課堂調控不好，有走過場的感覺。

《一面五星紅旗》教學反思9

　　《一面五星紅旗》是三年級下冊一篇感人肺腑的課文，寫的是一位中國留學生在國外漂流旅游遇到危險時，寧愿忍受寒冷和饑餓，也不肯用五星紅旗換面包，最后暈倒在地，贏得外國友人的尊重和稱贊的故事。看題目我們就不難得知，這是一篇理解愛國精神的文章，但“愛國情感”這一主題對于三年級的孩子來說實在過于虛幻、空洞，甚至作為青年教師的我們也未必有過多么刻骨銘心的感悟。因此，如何從字里行間中引導學生感悟文章中的愛國之情，便成了本課教學要解決的核心問題。三年級語文課最重要的依然是指導學生在朗讀中體會語句內涵和情感，因此在這節課上，我決定讓學生在理解課文內容的基礎上邊朗讀課文，邊體會人物的不同情感變化，學習用外在動作表達內心情感的寫法，體會“我”對國旗的尊重和熱愛，培養學生的愛國精神。

　　首先，我開門見山，鋪墊“愛國之情”，先讓學生在通讀課文后從文中找到能夠感受到中國留學生對國旗熱愛的句子，體會思想感情。抓住五星紅旗由手中到脖子上位置的變化，點出“我”將國旗與自己的命運緊緊聯系在一起，學生也就不難感受到“我”對國旗的愛護。為了使學生更加清晰地了解中國留學生來到面包店的不容易，并與后文堅定的做法相呼應，我通過填空的方法，請他們想象“我”在來到面包店前經歷了哪些難以預料的困難。起初，學生們只是拘泥于課文，在我不斷的語言鋪墊下，他們仿佛身臨其境，好像自己就置身于深山野谷之中，天馬行空地猜想這位留學生所遭遇的種種磨難。

　　體會“我”的神態和動作變化是本課重點，因此在學到“我猶豫了一下……經過河水的沖洗，依然是那么鮮艷”這句話時，我為學生設置了一個小問題：你覺得這面國旗鮮艷嗎？為什么？對于這一問題，孩子們的答案五花八門，為了不偏離課文軌道，我采用追問的方法，引導他們理解：這面國旗本身顏色因為經過沖刷已經不再鮮艷了，但作為我心中祖國的象征，它永遠是那面最美最鮮艷的五星紅旗，再一次突出了我對祖國的熱愛。

　　朗讀是重點，但也要形式多樣。于是為了讓學生體會“我”的內心感情，進一步了解動作描寫的作用，我采用了教師配樂引讀，學生齊讀的方式。在我用語言的渲染下，課堂氣氛逐漸達到了高潮，學生們的情緒也變得有起有伏，從一次次的朗讀聲中我聽到了學生們對于“愛國”的理解正在逐步增加，感情也在漸漸升溫。結尾處我以一首《紅旗飄飄》作背景音樂，使學生在觀賞圖片的同時加深對本課思想內容的感悟，取得了良好的教學效果。

　　雖整體達到了教學效果和教學目標，但仍然存在不足之處，今后仍需推敲。例如，開頭為了讓學生更方便地知曉課文大意，我讓學生根據關鍵詞概括，這難免本末倒置了。三年級的語文課程標準只要求學生了解文章內容，學會提煉關鍵詞，而不是概括課文，因此我可以讓學生自己從大意中找到課文關鍵詞，也鍛煉了總結能力。此外，在學習“我”漂流遇險醒來后處境的句子時，單純的朗讀未免過于乏味，其實可以通過擴句對比的方式，讓學生在對比誦讀中感受到“我”所歷經的千難萬險，也可教給學生相應的習作技能。最后，作為一名語文教師，深厚的語言功底是必不可少的，這不只需要我們具有較強的概括能力，還要學會將感情融入到朗讀中來，從而才能給學生以范讀和指導。我在教師引讀環節的語氣仍然較為平緩，不夠跌宕起伏、扣人心弦，也就導致學生在朗讀起來的感情共鳴沒有被調動到極致，缺乏一定的感染力。

　　總的來說，這篇課文重點語句中每個字詞里都無一不蘊含著“愛國情”，而“我”的愛國情與孩子生活中感性的愛國已情融為了一體，相信每一位學生也都在學習中有所感悟、有所收獲，學生的情感價值觀也得到凈化與升華。三年級語文課程即將結束，但對學生知識上的教育才剛剛開始，遠遠沒有結束。

《一面五星紅旗》教學反思10

　　在《一面五星紅旗》執教過程中，能較好地體現了小語新大綱的精神，也表現出我較強的把握教材和駕馭課堂的能力。

　　１、把握住了教材的重點和特色，教學設計精當巧妙。本篇課文以一面五星紅旗線索，緊緊抓住店老板前后不同的行為變化進行探究互動，整堂課流暢有序，層層深入，學生的感情也隨著理解的深入而不斷深化。

　　２、以讀為本，通過抓重點詞句體會的方法，引導學生主動學習。整堂課中，教師給予學生充分的自由空間，讓學生在讀中體會，讀中感悟，讀出自己的感受，讀出自己的想法。在讀中體會到“我”對祖國的無比深情。

　　當然，這堂課中也存在著一個小小的不足，在學生自讀體會后，評價面包店老板的時候，學生的觀念產生了不同的差異，教師在引導的時候方法有些欠妥，值得考慮。

《一面五星紅旗》教學反思11

　　《一面五星紅旗》是一篇感人至深的文章，課文講述了一名中國留學生，在一次假期的漂流活動中發生了事故，在極度困難的處境下，他拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求，以自己的愛國精神維護了國旗的尊嚴，祖國的尊嚴，也贏得了外國朋友的尊敬。

　　對于情感深厚的文章，如果學生學完了課文沒有動情，也許就不能說很好地體現了人文性。情從哪里？情從文本來。教師不僅要懷著滿腔的情來教學，還要找到生情點，在恰當的時候喚醒它，點燃它，讓它在學生的心中逐漸地燃燒。在備課《一面五星紅旗》時，我的心中想起了一首歌《紅旗飄飄》，我把這首歌搜索出來，聽了很多遍。覺得這首歌對這篇課文的理解應該有很大的幫助，因為他們表達對祖國的熱愛是一致的。記得馬卡連柯說：“做教師的決不能沒有表情，不善于表情的人就不能做教師。”課本是情的載體，依附著情，濃縮著情，洋溢著情。在拓展升華，加入了一些有關國旗的圖片，但總覺得學生的情還沒有激起來。后來我加入這樣一個環節：學到這兒，我們不禁要問：為什么在“我”的心目當中，五星紅旗會這么重要呢？課前老師讓大家了解了了留學生的生活，下面我們來看一個留學生的心愿：教師配樂朗誦后，再讓學生感悟在留學生的心目中，國旗的重要性。同學們，這國旗僅僅是國旗嗎？它還代表著？？（我們的祖國、可愛的家鄉、日夜思念的親人）。還有在拓展創新環節時，起初只是播放一些圖片，總感覺只是讓學生欣賞了一些有五星紅旗的圖片。而在第二次試講時，我加入配樂的朗誦，我發現孩子們的眼睛亮亮，他們的表情莊重的。

　　教學這課我采用了我校的課研專題“激趣、自主、合作、探究、創新”教學方式進行教學，課伊始，以一曲《紅旗飄飄》的動人歌聲激發學生學習熱情，達到情感共鳴，繼而引發學生暢談自己的感受，為后面的學習，體悟做好鋪墊。在交流反饋的基礎上，讓學生進一步深入讀悟、揣摩課文，找出反映這種情感的句子或段落細讀、體會，并進行小組合作交流討論，

　　在集體交流反饋中相機選擇重點段落理解，安排朗讀。最后又以《紅旗飄飄》結束，既前后呼應，又激發了學生的愛國熱忱。以下是我在合作、探究、創新環節的教學片段：

　　師：是啊！一開始連一快面包都不肯給，對別人的困難漠不關心的老板，現在居然肯替我付成百上千的醫藥費，這是為什么呢？究竟是什么讓他的態度發生了這么大的變化呢？

　　（幻燈片出示）：面包店老板態度為什么會發生這樣大的變化？學生小組合作討論。

　　交流：為什么會發生這樣大的變化？哪個小組先匯報？

　　小結：是啊！這位可愛可敬的中國留學生。對五星紅旗愛得真摯、愛得深沉。你還能從下面的內容找出句子來嗎？

　　（幻燈片出示）：①我猶豫了一下，？？依然那么鮮艷。

　　師：猶豫什么？

　　（幻燈出示）句子②“我愣了一下，然后？？又拿起兩塊面包遞給我”。師：現在面包有了，但條件是用五星紅旗來交換，（板書：交換）我的第一反應是什么？

　　師：“凝視”是怎樣地看？（聚精會神地看）

　　師：“我”久久地凝視著手中的五星紅旗，此時此刻，“我”可能會想些什么？

　　師：說得多好啊！你能把這種情感讀出來嗎？我想聽聽你們是怎么讀的？指名讀評議，男生齊讀。

　　師：讀得真棒！此時此刻，我是多么渴望這塊面包啊！然而，我交換了嗎？從哪里看出來？

　　幻燈片出示：“我搖搖頭？？就什么也不知道了。”

　　師：你從哪幾個字眼看出“我”已經餓得不行了？（吃力，趔趔趄趄，摔倒）但是，在這樣的情況下，他還是搖搖頭，多么堅決啊，誰來讀這段話。（指名讀，評議，女生齊讀）

　　師：是啊！我也是一個有血有肉的正常人啊！我身體的五臟六腑，甚至每一個細胞，都在呼喚這救命的面包啊！然而，經過激烈的思想斗爭，我最后的決定是——（指幻燈片）讀“我搖搖頭？？不知道了！”

　　師：此時此的面包，已不僅僅是充饑的食物，它是我生命延續的必需品啊！但在生命與祖國尊嚴這二者之間，我毅然選擇了后者，所以我？？（再讀一次）

　　師：在文中，我幾乎一句話沒說，但卻用我的動作和表情，表達了對五星紅旗的熱愛，對祖國的熱愛。（板書：

　　熱愛祖國）真是此時無聲勝有聲啊！

　　種非常好的寫作方法，很值得我們學習。

　　師：同學們，正是我的愛國之情感動了外國老板，讓他對我肅然起敬，連五星紅旗也受到了優待，你們發現了嗎？

　　出示最后一自然段，指名讀、齊讀。

　　（幻燈出示插圖）師：大家看，這就是花叢中的五星紅旗，鮮艷嗎？美嗎？熱愛它嗎？是啊，一個熱愛祖國的人，無論他走到什么地方，都能贏得別人的理解和尊重。

　　再看看這位外國老板，原有的冷漠早已無影無蹤，變得那么熱情、那么友好，此時此刻，你想對他說些什么？

　　師：說得真好！同學們，五星紅旗是祖國的象征，它代表了祖國的尊嚴，我們炎黃子孫，又是怎樣為國爭光的呢？你們看：

　　（幻燈片出示圖片，教師講解）：

　　①神舟五號成功返航，再創中國空軍事業的輝煌。

　　②劉翔哥哥，奮勇拼搏，勇奪奧運冠軍。

　　③田亮、楊景輝讓五星紅旗再一次在奧運賽場上冉冉升起。

　　④東方神鹿，王軍霞為國爭光。

　　⑤女排姑娘喜得金牌。

　　⑥中國宇航楊利偉第一次在太空展示五星紅旗。

　　⑦歷經百年蒼桑，香港終于回到了祖國的懷抱。

　　師：為國爭光的時刻，是多么激動人心啊！再聽聽，每個中國人發自

　　內心的呼喚吧！（再次播放歌曲《紅旗飄飄》）

　　師：是啊！五星紅旗，你是我的驕傲；五星紅旗，我為你自豪。

　　（出示幻燈）想一想，作為一個小學生，你準備怎樣熱愛五星紅旗呢？師：說得多好啊！作為一個炎黃子孫，作為龍的傳人，我們應該時時刻刻為國旗爭光，為國旗添彩！讓我們在五星紅旗面前，發出我們莊嚴的宣誓吧！全體起立，右手放在胸前，莊嚴地宣誓：祖國在我心中！

　　本課時我和學生一起學習課文《一面五星紅旗》，共同和課文中的中國留學生進行心靈對話，體驗到他愛生命，更熱愛象征祖國的五星紅旗，使學生體會到只有愛國的人，才會受到世人的尊重。每一個中國人，既應具有中國靈魂，又應擁有世界眼光。

　　因為學生年齡小，他們對五星紅旗的理解，對祖國的熱愛，只停留在很淺的層面，課文中這個感人的五星紅旗的故事，引領學生設身處地的去想，在教學中，我引導學生換位思考，去體驗生命的可貴，當一個人面臨生死的抉擇時，如果他為了祖國而犧牲自己，他就是一個崇高偉大的人，這是人世間最高尚的情感，這種情感都是從留學生的行動中體現出來的，想起來容易，真正做起來很難，恰恰留學生用行動證明自己為保住五星紅旗，寧愿餓死，不做有損于祖國的事，學生感受到這行動背后所蘊涵的巨大的動力，知道五星紅旗的重要，再理解異國面包店老板的態度變化的原因就水到渠成了。上到后來，我發現學生越來越積極，氣氛越來越熱烈，學生的想說的話也越來越多。最后拓展“我想對那個面包店老板說？？”的時候，學生的發言就很精彩，感受也就深刻了。有的說：“老板，謝謝你！你幫助了一個這么愛國的人，說明你也非常愛國，值得我們敬佩！”有的說：“老板，謝謝你！你是一個善良的、充滿愛心的人，你救了一個愛護國旗連生命都不顧的人，值得！”“我想你肯定是非常敬佩那個留學生才救他的吧！”？？學生的發言與開始上課時有了非常大的變化，這也正是我想要得到的教學效果。

　　反思本課課堂教學，存在諸多不足：

　　1、重點段的深入研讀尚欠到位。本課第二部分寫“我”與面包店老板打交道的過程，通過對人物外在動作的描寫刻畫表達內心情感，應作重

　　點段處理。雖然設計時，有意將此列為重點來教學，引導學生深入細讀，靜思默想，但缺乏細致的考慮、安排，導致在實際教學中，未能以有效的問題引發學生讀通、讀透文本，只是在第9段“我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗？？”教學中讓學生入情入境，思考這時“我”可能會想什么呢？而其余段落的讀悟，領會就顯得單薄、膚淺，如蜻蜓點水，流于形式。其實在這一環節，學生匯報后，就應讓他們再次重點讀這一部分，教師引導讓其領會通過外在動作描寫表達內心情感的寫法，滲透習作指導，而后在入情體會的基礎上有感情地多種形式反復朗讀，效果肯定會彰顯。

　　2、朗讀的時間和形式過少。本課安排初讀、默讀等井然有序，但在領會文章內涵基礎上，有感情地朗讀太少，形式也不夠豐富。應讓學生在課文語言的充分感受，體會和感悟的基礎上，以情帶讀，讀中悟情，找到“其言皆若出于吾之口，其意皆若出于吾之心”的感覺。

　　3、對本課情感目標愛國主義情感的滲透，落實限于引導學生正面理解，還不夠深入。其實還可引申至由于以往中國較為貧窮、落后，不被外國人所敬重。現今，中國發生了翻天覆地的變化，世人刮目相看這一角度來理解、把握、體會，那樣帶來的震撼會更大一些。

《一面五星紅旗》教學反思12

　　在教學過程中，我主要抓住“面包店老板前后態度的變化”為主線，引領全文的學習。當同學們讀到面包店老板竟然連一個面包都不肯給中國留學生時，我馬上讓學生猜一猜，頭和身子被撞傷好幾處的中國留學生，大概要花多少醫藥費？學生有的猜一千、兩千，有的猜五千、六千。聽了同學的回答，我故作驚訝：為什么一個連幾元錢都不肯付出的小氣的認，變成了慷慨解囊，出手如此大方的認呢？孔子說：“知之者莫如好之者，好之者莫如樂知者”。教學過程應該成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。學生對我提出的問題非常感興趣，在四人小組里激烈地討論，在教學中，我重點引導學生研讀詞句，感悟愛國情、體驗愛國情。如在指導學生感悟“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。”等重點句子時，呈現典型的三個層次：讀出理解──說出感受──再讀體驗情感。首先讓學生自由讀重點段落，劃出“我”動作的詞句；再讓學生說說對哪些詞有特別的感受？交流中，我通過給“趔趔趄趄”換個詞和請學生到臺上來動作等方法，加深理解詞的意思，從中體會到中國留學生身上沉甸甸的愛國情意，為維護國家的尊嚴，決不向饑餓低頭；接著，我再給學生閱讀的空間，讓學生帶著自己的感悟讀出真實的情感體會來，切實地體驗到中國留學生身上濃厚的愛國情意。《新課程標準》指出要給孩子一個“開放的課堂”，填補文中字里行間留下的空白，則是一個很好的途徑。作者在創作時為了文章的精練，為了留給讀者更多遐想，往往會在字里行間留下空白，我在教學《一面五星紅旗》時，設計了一個情境：經過這件事，面包店老板和中國留學生的心中都有無限的感慨，老師知道你們肯定也有一肚子話想對面包店老板或中國留學生說：

　　出示：

　　１、中國留學生會對面包店老板說：

　　２、面包店老板會對中國留學生說：

　　３、我想對中國留學生說：

　　４、我想對面包店老板說：

　　選擇一個句式，寫一、二句話，以激起學生對中國留學生敬佩之情，在實踐中，這一環節的安排是非常成功的，學生根據自己的獨特感悟，展開不同的想象，寫出了一段段具有濃濃情意的話。

　　在教學過程中，我始終讓學生自主學習，自主探究，盡量給孩子一個情感的課堂，交流的課堂，開放的課堂。但“愛國情感”對于三年級的孩子來說是個虛幻、空洞的詞。對本課情感目標愛國主義情感的滲透，我說得還不夠深入，有感情地朗讀太少，形式也不夠豐富，應讓學生在課文語言的充分感受，體會和感悟的基礎上，以情帶讀，讀中悟情，找到“其言皆若出于吾之口，其意皆若出與吾之心”的感覺。

《一面五星紅旗》教學反思13

　　我校與xxx小學開展同課異構活動，我執教《一面五星紅旗》一課。備課時，我通過對教材及學情的分析，將教學重點放在學習用動作、神態表達人物內心情感變化的寫作方法。在執教過程中，有以下幾點處理較為妥當：

　　1.對“猶豫”一詞的理解。能夠做到多方面的解詞，如：結合學生已有的認知進行理解或近義詞替換。教師通過課件出示漢字字理，幫助學生理解猶豫。

　　2.在理解留學生遇到的困難時，與信息技術進行整合。通過學生讀句子，將句子凝練為字的過程，將整段文字凝縮成單字，并以省略號留有想象的空間。隨后讓學生進行概括成詞語進行語言的訓練。

　　3.整堂課中體現多種形式的朗讀，做到以讀代講，讀中悟情，入情入境，升華情感。

　　本課中仍有一些不足，如最后小練筆過于倉促，草草了事，寫的時間不夠充分。我自己在課堂的駕馭上仍有不少遺憾的地方，比如對學生的回答不能有效的傾聽并進行生成，課堂智慧不足。在今后的教學中，我愿意多學習，多實踐，讓語文課更加自主、高效。

《一面五星紅旗》教學反思14

　　教材分析：

　　《一面五星紅旗》主要講述了一位中國留學生，為了維護國旗尊嚴，毅然拒絕了救命的面包，面包店老板為之感動，救助他的事。本組教材以“熱愛祖國”為主題，教學中應圍繞“以熱愛祖國為榮”的情感線索，為此，在第一課時的教學中重點感受“我”在漂流時遇到的困難。

　　設計理念：

　　立足文本，挖掘文本資源，依托語言文字，通過多元的解讀，展開豐富的想象，從文字中感受“我”在漂流時遇到的困難，為下文的學習做好情感上的鋪墊。

　　學習目標：

　　1、在朗讀中認識“攤、奈、凝、豎、拇”5個生字，會寫“窄、脖、段……”等13個生字。能正確讀寫“假日、防止、脖子、漆黑……”等詞語。

　　2、通過正確、流利、有感情地朗讀課文，從文字中感受“我”在漂流時遇到的困難。

　　3、初步了解課文內容，初步體會我對國旗的尊敬和熱愛。

　　課前準備：

　　預習課文，讓學生閱讀“資料袋”里的內容，搜集國旗的資料。

　　教學流程：

　　一、認識“國旗”，導入揭題

　　1、孩子們，在每個星期一的早上，我們都會參加學校的升旗儀式。在升旗儀式上，你望著徐徐上升的五星紅旗，會想到什么?

　　2、小結：是啊，國旗是中華人民共和國的象征，代表著我們的國家。我們每一個人都尊敬、愛護國旗。讓我們一起懷著尊敬讀——五星紅旗。

　　(在導入新課時，由學生熟悉的生活入手，讓學生說說自己對五星紅旗的認識，觸動學生的愛國情懷,為后面的課文朗讀奠定了情感基礎。)

　　3、關于五星紅旗有許許多多感人的故事，這節課，讓我們一起走進第26課，(補充一面)齊讀課題。

　　二、初讀全文，整體感知

　　1、打開書，認真地讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到難讀的詞、句多讀一讀。

　　2、讓老師聽聽你讀詞的情況：

　　出示第一組詞：筏子脖子鼻子

　　①自由;

　　②看筏子圖，指名一人讀詞;

　　③你有什么發現?

　　④不要小看輕聲，讀好輕聲能幫助我們把課文讀得更好聽。齊讀。

　　(讀書時，注意輕聲的讀法，養成良好的朗讀習慣。)

　　出示第二組詞：難讀的四字詞語，你會嗎?

　　壯膽鼓勁平等交易豎起拇指

　　無影無蹤荒無人煙身無分文

　　趔趔趄趄

　　①自由讀，讀準音;

　　②分組讀;

　　③看第二組詞，你有什么發現?

　　④它們都有無，那么，這些詞各用在哪里呢?你在課文中找到帶有它們的句子，讀讀，你會有什么新的發現?

　　(分組認讀詞語，不露痕跡地教給學生積累詞語的方法。同時，有意識地引導學生去注意詞語的運用，落實了學習詞語的目標。)

　　④齊讀

　　過渡語：對，讀詞時就該這樣，聲音響亮，口齒清楚。那么。在這個句子中有幾個多音字，你能把它們找出來，并讀準它們嗎?

　　句子：收拾好背包，我把它系在筏子上，手舉一面鮮艷的五星紅旗，便出發了。

　　① 自由讀;

　　② 指名找多音字，讀;

　　③ 齊讀。

　　(讀書時，注意多音字的讀法，養成良好的朗讀習慣。)

　　3、孩子們，讀課文就這樣，注意輕聲，注意難讀的詞，還要留心多音字，把字音讀準確。現在，你可以用你喜歡的方式再一次讀課文，課文中還有其他的多音字，難讀的詞，你要特別留心。讀完后，想一想課文講的是誰和誰發生的事?是一件什么事?

　　4、交流：課文講的是誰和誰發生的事?(留學生和老板發生的事)

　　① 是一件什么事?你能用上留學生、老板、一面五星紅旗說一說嗎?

　　② 自由準備。需要老師幫忙嗎?(點撥：留學生怎么了?老板要留學生干什么?結果怎樣?)

　　③ 指名一人;

　　④ 再指名;

　　⑤ 同桌說一說。

　　(在初讀課文后，讓學生用上“留學生、老板、一面五星紅旗”來說說課文的主要內容，從整體了解了課文的主要內容，教給學生學習的方法，初步訓練學生的概括能力。)

　　三、精讀感悟，體會處境

　　1、讀課文時，我們不但要讀準字音，而且在讀完后還要想一想，課文主要講了什么。那么，這樣的讀書才是有效的。現在，讓我們再一次走進這個故事，看看是在什么樣的情況下，我會向老板要面包?建議你仔細地讀讀第三自然段。你可以用自己的話來說，也可以用課文中的句子來說。

　　2、自由說。

　　預設：讓我們一起來讀讀這些句子。

　　出示句子：

　　醒來的時候，發現自己被一塊巨石擋住了，頭和身子被撞傷了好幾處，筏子和背包都無影無蹤。我迷路了，在荒無人煙的大山里轉來轉去。直到第三天中午，我才來到一座小鎮，走進一家面包店。

　　①讀懂句子：從這些句子中我們可以了解到哪些信息呢?

　　A、隨機理解“無影無蹤”;猜想背包里會有什么?

　　B、可見當時我的情況可以用詞來說——身無分文。

　　C、隨機理解“荒無人煙”;猜想一下，這三天，我是怎么過的?

　　D、孩子們，這就是“我”當時的處境。此時的我多么想——(學生接說)，多么需要——(學生接說)。對啊，一個面包，對我來說是多么的重要，它意味著我的生命。

　　②讀出情感：此時，我的心情怎么樣?

　　帶著這樣的心情讀著段話。(指名2人，男生讀)

　　(在感悟“我”的艱難處境時，引導學生理解“荒蕪人煙”“無影無蹤”“身無分文”等重點詞，同時展開豐富的想象，聯系學生的生活經驗，去感受“我”在漂流時遇到的困難，體會“我”當時的心情，并且通過朗讀把感受到的外化出來，在學生的情感和能力方面有了提升，在為下文的學習做好鋪墊。)

　　3、我的處境如此艱難，小鎮的面包店就是我的希望。我會怎么對面包店老板說明自己的處境呢?(復述)

　　(學完課文后，用自己的話來說說“我”遇到的困難，進一步了解課文內容，感受“我”處境的艱難。另外，提升了學生語言表達的能力。)

　　4、以為向面包店老板說明了自己的處境，會得到面包店老板的幫助，可老板愿意幫助我嗎?我們留到下節課來學習。

　　四、生字學習，指導書寫

　　1、出示本課的生字，認讀。

　　2、指導書寫，重點指導“鼻”字的書寫。

　　一面五星紅旗

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、正確流利有感情的朗讀課文,理解課文內容。

　　2、通過抓重點詞句,體會人物內心情感的變化,讀好課文,以讀代答,以讀悟情。

　　3、讓學生認識到“我”對國旗的尊重和熱愛及面包店老板對“我”的敬重和理解。

　　教學重點：

　　理解面包店老板態度的變化;體會我對國旗的熱愛,理解含義深刻的句子。

　　教學難點：

　　學習作者通過外在的動作表達人物內心情感的寫法。

　　一、復習回憶

　　1、同學們，今天這堂課，我們繼續學習《一面五星紅旗》這篇課文，(齊讀課題)。

　　2、復習

　　(1)、說說課文的主要內容。

　　(2)、再讀描寫我處境困難的句子。

　　二、體會老板態度變化，感悟愛旗之情

　　1、(過渡)同學們，此時的“我”已經餓了3天了，沒有了食物，沒有了方向感，身上、頭上還帶著傷，拖著沉重的步子艱難地行走在荒蕪人煙的大山里。多想喝上一杯水，多想吃上一頓飯，多想得到朋友的幫助!，但“我”卻還留有一樣東西，那是什么?(五星紅旗)系著這面五星紅旗，直到第三天中午，他才走進了一家面包店，以為向面包店老板說明了自己的處境，會得到面包店老板的幫助，可老板愿意幫助我嗎?請同學們快速的瀏覽4-------11自然段，邊讀邊用波浪線劃記出描寫面包店老板態度的句子。

　　2、交流體會研讀重點詞句

　　(1)老板聽懂了我的話，卻把雙手一攤，表示一臉的無奈，說：“我講究平等交易，我給你面包，你能給我什么?”

　　A、指名讀：問“老板愿意給我面包嗎?你從哪些詞句中體會到的?

　　B、指導個性化朗讀。

　　(2)教師范讀第5自然段，然后問“這下老板愿意和我交易了嗎?最后老板的態度又是怎樣的呢?你是從文中哪些句子中讀懂的?

　　(3)他見我醒來，沖我豎起大拇指，說“安心養一養，費用由我來付.

　　A、老板這時的表情會是怎樣呢?為什么?

　　B、朗讀指導

　　4、探究原因

　　過渡：一個面包多少錢?醫藥費大概需要多少錢?(學生自由說)這么便宜的面包他都不愿意給我，要和我公平交易，連我新買的大衣他也愿交換。可后來，他卻愿意幫我支付醫藥費，老板為什么會發生這么大的變化呢?

　　三、想像人物情感變化，體會愛旗之心

　　1、請7位同學分別來讀(輪讀，指名)4——10自然段

　　2、其他同學一邊聽一邊勾畫出描寫我動作的句子。

　　3、指名匯報，教師出示句子

　　(一)、我猶豫了一下，把國旗慢慢解下來，再展開。這面做工精致的五星紅旗，經過河水的沖洗，依然是那么鮮艷。

　　(二)、我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。……

　　(三)、我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。

　　4、指名反復練讀句子，想一想作者當時的心理是怎樣的?

　　5、指導理解第一句

　　(1)猶豫是什么意思?(難以拿主意)難以拿主意?有什么可難的?

　　(2)在什么樣的處境下生出這份猶豫的?(饑餓中、困難中，又面臨著老板的面包)想一想,我猶豫些什么? (此時的我已經餓了三天了，身上、頭上還有傷，面對著面包，這能讓我活下去的面包，我的心里閃過( 一絲猶豫 )，但是，當我看到這面做工精致的五星紅旗，經過河水的沖洗，依然是那么鮮艷，心里便開始( 猶豫不決 )起來，再想到這五星紅旗就如同是我的祖國和親人，于是我( 毫不猶豫 )地在心里打定主意：說什么都不用國旗換面包。)

　　(3)再讀。(個別讀、齊讀)

　　6、說一說，我們是怎樣理解第一句的?(抓關鍵詞—體會人物內心——讀中感悟)

　　7、小組合作解決第(二)、第(三)句。

　　(1)理解“久久地凝視”“ 趔趔趄趄”的意思。

　　(2)說說此時我的心里話。

　　A、是啊!國旗是一個國家的象征，一個民族的尊嚴。即使我迫切需要老板手里的面包，但象征著國家民族尊嚴的國旗是決不能拿來交易的，三天都熬過來了，我已走出荒蕪人煙的森林，再熬一會吧，到別的老板那兒看看吧!

　　B、我搖搖頭，(生想：不行啊，國旗是一個國家尊嚴的象征，我不能拿國家的尊嚴去換取面包，再說這怎么是公平交易呢?)吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，(生想：三天都熬過來了，我已走出荒蕪人煙的森林，再熬一會吧，到別的老板那兒看看吧!)

　　(3)教師范讀，引導學生想像畫面。

　　過渡：這位留學生已經三天三夜沒有吃東西了，這是多么難熬的日子，何況身體還帶著傷，多么需要老板手里的面包，多么需要老板的幫助，可他拒絕了老板的不公平交易，拒絕了能解決饑餓疲勞疲勞的面包，寧可忍饑挨餓也不拿國旗換面包，這種拒絕也許是拒絕了自己的生命，這又是為什么?可見此時一定有一股力量在支撐著我，這是一股什么力量呢?

　　生說，板書(熱愛祖國，維護尊嚴)

　　是的，這種力量深深地感動著面包店老板，由先前不愿意給面包到后來愿意承擔醫藥費;也深深地感動著你，感動著我，感動著千千萬萬的中國人，因為五星紅旗作為我們中國的標志，它也是時時刻刻飄揚在國人的心中的。

　　6、師：同學們，讓我們再次走近“我”和面包店老板，來讀讀那些描寫他們的句子吧。老師很想和你們一起來讀，好嗎?我來讀描寫面包店老板的句子。你們讀描寫“我”的句子，(師生合作輪讀)

　　四、總結升華，熏陶愛旗之德

　　孩子們，讓我們一起去病房看看那面經過河水的沖洗，卻依然是那么鮮艷的五星紅旗吧。芬芳而美麗的鮮花，簇擁著心愛的五星紅旗，它是那么鮮艷，那么奪目，那么偉大。我們的中國人為了這面五星紅旗，還譜寫了多少感人肺腑的光輝事跡啊!

　　(南極升旗、港澳回歸、申奧成功、載人航天……)

　　讓我們全體少先隊員起立，面對墻上鮮紅的五星紅旗敬一個莊嚴的隊禮。結束這課的教學。

　　板書設計：

　　26 一面五星紅旗

　　“我” 面包店老板

　　處境艱難無奈、平等交易冷漠

　　熱愛祖國驚奇

　　維護尊嚴豎起大拇指熱心幫助

　　《一面五星紅旗》教學反思

　　教學本組教材，我們要引導學生學習關心世界大事，培養熱愛和平的感情。在把握了單元教學目標，就不難把本課的思想內涵定位于“一個熱愛祖國的人，無論走到哪里，都會得到人們的尊重。這個思想內涵的把握很重要，因為它決定著教材內容的取舍，教學內容的分割，教學重難點的把握。這樣，教學設計是有方向的。

　　這是一篇人文性很強的文章，那么語文課在把握這個內涵時必須通過語言這一載體實施，只有這樣，工具性才能得到體現。所以設計時，我才求突出四個特點：

　　一、設計主線，重在人物感悟，不在于情節，主要抓兩個點進行教學。一是我的愛國情誼，二是面包店老板的態度轉變。在自由朗讀課文4到12自然段后，以一個大問題引領學生進一步思考：“究竟我是怎么做的?勾畫出我的行為的句子，研讀體會，感悟是我的愛國情感促進老板態度的轉變，而老板的態度轉變又襯托了我的愛國情感。

　　二、咬文嚼字。本文的一個很大的特點，就是中國留學生不說一個字，也沒直接寫我的心理活動，而是通過我的表情和動作來表達內心的情感。如“猶豫”、“凝望”“趔趔趄趄”等，這些無言的動作實際上更為有力的表現出我的深沉的愛國之心。在這些重點詞語的理解上，嘗試采用尋找一個角度，串起一組詞語，激活課文與生活的聯系，讓學生在一個個具體的語文不幸中理解詞語，從而更好的把握人物的內心。

　　三、朗讀指導。課文很長，主要幾個情感強烈的點來指導，而不是面面俱倒。如老板前后態度變化的句子，如描寫我心理活動的句子。指導時突出層次感與理解的深度推進。

　　四、感悟說話。泡泡里的問題是這時候,你想對面包店老板說什么?我沒有直接用這問題,而是換了這時候,你想對這個中國留學生說什么?這個問題較之老板個說的話來比較直接,孩子更容易說起,說好了此處的說話,對老板說什么就容易多了.孩子有的說:我真佩服你,你真是一個愛國的人.你愛國旗,愛國家,維護我們祖國的尊嚴,我真欣賞你.你捍衛了祖國的尊嚴,真是一個愛國的人!我要向你學習.這是明說的,他用了個捍衛這詞,真讓我表揚了他一番,把這詞語寫在黑板上.呵,閱讀面廣的孩子就是會用詞.我太感動了,你不顧自己肚子多餓,還是堅持維護祖國尊嚴,真令人敬佩呀!......孩子說了很多,說完了,我才用書上的泡泡問題你想對面包店的老板說什么?此時孩子們就能夠說出來中國留學生的行為令人敬佩,而你的行為也是,你幫助了一個需要幫助的中國人,我也佩服你.我欣賞你,面包店老板,因為你幫助了一個急需幫助的中國人. “老板，謝謝你!你幫助了一個這么愛國的人，說明你也非常愛國，值得我們敬佩!” “老板，謝謝你!你是一個善良的、充滿愛心的人，你救了一個愛護國旗連生命都不顧的人，值得!”“我想你肯定是非常敬佩那個留學生才救他的吧!”……