《山居秋暝》教學反思范文
身為一名人民教師，教學是我們的任務之一，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？下面是小編整理的《山居秋暝》教學反思范文，歡迎閱讀與收藏。
《山居秋暝》教學反思1
詩歌是形象的藝術。它常常借助于形象，曲折地表達作者對人生的認識和理解，含蓄地表現作者的思想情操。因此形象的賞析，是學習詩歌的`最基本的一步。分析形象的方法：找出關鍵字；回答其形象特點（包括外形特點和內在精神特點）。鑒賞形象，最重要是抓特征，這個特征就是由自然屬性、詩人思想身世、文本信息等因素共同組成。
①注重形象本身的特點研究，從形象的自然屬性及相關知識，因為詩人利用某種形象無非是利用它的某些特點來暗示讀者他想表達的意思。
②詩以言志。形象是詩人內心思想的物質表現，是詩人的傳聲筒。所以我們分析形象要聯系詩人身世，生活的背景等。
③還要注意對形象聯想和想象。
④我們應該引導學生重視文本閱讀，學會從具體的文本中具體的物象上尋找信息，在整體把握的前提下對作品進行分析。
在教學中，讓學生在品讀的基礎上，注重過程和方法的指導，讓學生從形象入手，運用鑒賞形象的方法，體會作者思想感情。
充分組織小組合作學習，有效地激發了學生參與的興趣和熱情，課堂氣氛活躍，教學目標完成較好。
本課的不足之處，由于時間較緊內容較多及學生的鑒賞能力不高原因，造成了教學任務落實不夠充分的情況，在今后的教學中，注意教改的同時讓學生在有限的課堂時間中更有效的掌握知識形成能力，也應該是研究的方向。
《山居秋暝》教學反思2
首先，組內教師們肯定了七班學生的課堂表現，認為課堂氛圍較好，學生積極性較高，能參與到展示當中。這一點，一方面得力于學生對公開課的重視，另一方面，也體現出，我們的學生在語文學習方面，還是有一定的基礎的，理解能力與表達能力不錯，只要能多加引導、鼓勵，他們也可以表現的很好。
其次，時老師與王老師都提出了一點，就是《山居秋暝》作為一首詩歌，學生讀的不夠多，僅僅是在授課之初分小組進行了齊背，有感情的示范性朗讀缺乏，未能將誦讀貫穿于整堂課中。這個意見非常中肯，點明了我授課的一大不足。平時上課，對于誦讀的引導就有缺陷，機械的將背誦與講授分開，這就導致了學生學習語文成了死記硬背，對于文字美、意境美無法真切感受。因此，在日后的教學中，要特別注意把誦讀與講授有機結合，引導學生在讀中體味感情，把握詩歌。
再次，李老師與秦老師還對導學案的設計提出了各自的建議。尤其是對于“志趣”、詩歌具體意象等問題做了討論，并就如何設置導學案上的問題做了探討。通過與老師們的探討，才發現導學案上個別題目的.設置不夠準確，個別問題的表述不夠明確。因此，在以后準備導學案的過程中，對于設置的題目要有針對性，所問所指要具體明確，同時，還要保證課堂連貫性。
第四，課堂上教師的語速過快。針對這一點，必須自己從心底做出重視，一年多的教師生涯，聽課老師曾多次反映我講課語速過快的問題。以后上課，開口之前，要首先告訴自己，說話慢一點，再慢一點，保證每個學生都聽到明白再繼續往下說，畢竟，進度不是最重要的，讓學生學會聽懂才是目的。
最后，是我個人對自己課堂的一點反思。這節課，通過老師引導學生展示，暴露出我準備的仍舊不夠充分，雖然課前查閱了大量資料，并在八班展示過一遍，但具體細節自己還是把握的不好，對于學生課堂上生成的`問題不能很好的調控引導，這不只是因為自己課堂掌控能力不足，更是知識經驗缺乏的表現。一堂成功的課，靠的不僅僅是三四天的準備，而是知識的日積月累，因此，平時一定要加強專業學習，在吃透教材的前提下，廣泛涉獵，多讀多思，豐富自己的知識儲備，為順利授課打好基礎。
作文課上，曾經不只一次的告訴學生，寫作文要有自己的思想，力爭讓筆下的每句話每個字都能令自己自豪。作為老師，平時授課，又何嘗不是這樣？每堂課都應該成為我們努力的結晶，下課鈴響起的那一刻，我們都應該在心里自豪的說一聲，這節課，展現了我的最大能力，我上的很好，值得我驕傲。
《山居秋暝》教學反思3
《山居秋暝》選自語文出版社中等職業教育課程改革國家規劃新教材基礎模塊上冊第五單元唐詩宋詞選讀第十六課，是唐代詩人王維山水詩的代表作，作者從山居之景，山居之人兩個角度詮釋了令人向往的隱居生活，以空山、新雨、明月、松林、清泉、巖石、竹林、浣女、蓮花、漁舟為意象，描繪了一幅山中秋雨后黃昏的迷人景色，意境空明寧靜而又充滿勃勃生機，動與靜完美地結合在一起，表達了詩人隱居山林，閑怡自適的心境。可謂“詩中有畫，畫中有詩”。
職業高中的學生語文基礎相對薄弱，尤其是對古詩詞的鑒賞能力相對較弱，如何教會學生鑒賞詩詞，提高學生的詩詞鑒賞能力呢？我以《山居秋暝》這首詩為切入點，緊緊圍繞教學目標，設計“導、“知”、“賞”、“練”、“評”相結合的學習步驟，使學生學會鑒賞詩詞，為本單元其他詩歌的學習打下基礎。
通過這節課的教學我發現，讓學生弄清一首詩歌的主題并不難，關鍵是要讓學生會提取詩中的意象進行想象、賞析和理解。因一節課時間有限，今后要進一步激勵學生自主學習，多給學生時間去想象、品味和交流。美好詩意的課堂，行云流水的筆觸，剛柔并濟的氣勢，滄海桑田的回味，是我追求的目標，我相信，只要耕耘，一定會有收獲。
《山居秋暝》教學反思4
通過《山居秋暝》的教學，讓我發現，在課堂上，弄清一首詩歌的主題和文字字意的理解并不難，關鍵是要讓學生會提取詩中的意象進行想象、分析和理解。我發現大部分學生只能從表面上理解詩歌，并沒有走進詩歌營造的意境里邊去。對聯想和想象的運用不夠，更談不上陶冶情操啦！當然，部分學力有余的學生，對詩歌的節奏和韻律感興趣，對此，在課堂上導引不夠。還有，閱讀后，學生的見解五花八門，引導不是非常成功，個性化閱讀教學有待提高，而且教學設計上也沒有強化。今后在這個方面應該加強。在這，課堂上此詩的山水田園特色和本詩的風格點撥不深，不易于學生的深入理解，對對話的理解和也能用還很不夠。同時，要求學生在課余時間加大閱讀量，把讀書變為一種習慣，一種興趣。在今后的教學中，一定要進一步激勵學生自主學習，個性閱讀。多給時間學生去想象、品味和交流。
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