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中班《靜夜思》教學反思（精選10篇）
作為一位優秀的老師，教學是重要的工作之一，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，那么什么樣的教學反思才是好的呢？下面是小編為大家整理的中班《靜夜思》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
中班《靜夜思》教學反思 1
本節課課堂氣氛活躍，學生參與學習的積極性高。老師通過各種生動活潑、靈活多樣的教學形式，讓學生敢于自信地表現自我、表現音樂，讓學生真正成為課堂的主人。為了突破《靜夜思》濃濃的思鄉之情,?在導入新課時，我先讓孩子們回憶并且有表情的朗誦學過的詩歌；為了進一步理解《靜夜思》的情境，還讓孩子解釋“靜”和“思”的含義；接下來，老師通過自己朗誦，學生個別朗誦，集體朗誦等形式，在朗誦時，抓住自己和孩子們的表情和動作來表達情境；最后還讓孩子們說說自己是用什么情緒來表達《靜夜思》思想感情的。這些都為后面有表情的演唱作好了鋪墊。
我通過有表情的朗誦《靜夜思》，讓孩子們進入了其中的情境。演唱歌曲，就是對情境進行實施的時候了。為了更好的表達情境，先放錄音兩遍，讓學生整體感知歌曲的旋律以及歌曲所要表達的意境。接著自己有感情的范唱，帶唱，師生接唱歌詞。小組接龍唱，全班完整的`演唱。在各種演唱的同時，我隨時注意自己和孩子們的表情和肢體動作。在孩子們對歌曲比較熟悉了以后，就對孩子們進行情感導入，通過想象身邊的和遠方的親人來找思念的感覺。最后，在演唱時就要把思念之情寄托在歌聲之中。經過我的循循善誘，孩子們的歌聲充滿了濃濃的思鄉之情。
教學有法，教無定法，妙在靈活，貴在創造。在＂新課標＂的指引下，我認為現在的教學重要的是象老師那樣去＂做＂。怎么做，做得好不好無關緊要，教師主要的任務是使學生樂意與自己合作，不應把目光盯在道路的盡頭—教學結果上，而應集中精神引導學生在道路上如何前進。作為教師的我，必須在實踐中學習，不斷研究、反思自己的教學過程，走近新課堂，探索新課堂的奧妙，讓音樂課堂教學越來越精彩！
中班《靜夜思》教學反思 2
語文天地的古詩《靜夜思》是眾所熟識的名詩，在學習之前我就估計每個學生應該差不多都會背，可是通過課堂上讓學生自讀自學后，檢查發現其實好多根本讀不準。
但孩子畢竟是孩子，認為自己會背了就不用學了。真要叫他們理解詩意，跟著老師念一句理解一句，那也是不大可能的。怎么在這堂課能激起學生學習的興趣呢？在課堂上的那一刻，我心里著急起來，我知道我不能像平時那樣上了。一堂課下來，倒也有了新的啟發。
一、交給學生識字的主動權
在學生自讀后，請他們說說：你想提醒大家讀好哪個字？學生對于充當“小老師”的角色一向很感興趣，各抒己見，如：“明”讀后鼻音，“是”、“上”是翹舌音，“望”是后鼻音，“思”是讀平舌音等等。我相機讓學生組詞，說說能用什么辦法很快記住這些難字。跟著我又問：哪個字告訴我們是寫動作的？“疑”是什么意思？“地上霜”呢？學生不明白的詩句意思我讓他們用符號標出來，再次閱讀詩句，猜測詩意。
二、從表演啟發詩的大意
只有讓學生體會到詩的大意，才能接著體會詩的意境和情感，才不會在讀的時候毫無表情地念。因此當學生能讀出詩人懷念故鄉的'所受所見所想，我讓學生看著我，邊觀察邊跟著演一演，學生的興致高漲，通過這樣直觀的演和說，學生對詩意有了大概的了解。
接下來我就讓學生帶著自己的理解再讀古詩，并激發他們自行創編動作加以表演讀，真是不可以小看孩子，剛才我還擔心他們讀不懂詩呢，而現在卻能把詩讀得又有表情又有動作，聲情并茂。我相信他們對這首詩也有了深刻的認識和印象了。
中班《靜夜思》教學反思 3
封閉的古詩教學中，教師往往從“零”教起，無視學生的原有經驗、原有水平。而在開放的古詩教學中，學生已有的知識、能力、情感態度和價值觀都是他們學習古詩的資源。《靜夜思》是唐朝大詩人李白的名篇，差不多每個學生都會背，所以，在這節課的教學設計上，我從學生已有的知識儲備出發，引領學生自主學習，合作交流。把重點放在識字和吟誦上。
1.自主識字學詞，形式多樣，趣味性強。
本課要求認識的字共9個，放在詩中都會認，挑出來認就有些困難了。這一次，我事先布置了學生做字卡，課堂上小組合作學習互認字卡，口頭組詞。全班交流時，采用了摘蘋果的'游戲。把生字寫在吹塑紙做成的蘋果上，學生摘個說一說字的識記方法，再組詞。學生興致很高，摘到蘋果我就把蘋果送給了他們。雖然只是個被教師們用濫了的小把戲，但孩子們仍然興致盎然，想必這些字他也已牢牢記在心間了。
2.演讀唱誦，體會意境。
學習古詩，重在吟誦。教學中我注意引導學生反復朗讀，體會詩歌的韻味和完美的意境。而意境的引入，需要多種手段。課前，我參考了一些舞蹈動作，編入這首詩的誦讀中。課堂上，我邊誦邊演，在優美姿勢的配合下，吟誦的味道出來了，詩人月下思鄉的意境也體會到了。
谷建芬的新學堂歌，有《靜夜思》的曲目。這首詩配上了優美的旋律，引導學生唱出來、演出來，詩的韻味更濃了，情感得到了升華，我覺得這是這節課最大的成功。
中班《靜夜思》教學反思 4
《靜夜思》這首古詩膾炙人口，千古傳誦，是我國唐代浪漫主義詩人代表——李白的經典詩作，它語言凝練，感情真摯，反映了外出游子的深夜思鄉之情。
此篇課文大多數孩子都早已熟背，然而能真正了解其中深層含義，體會詩人情感的仍是少數。全詩總共4句，其中“疑是地上霜”這句是本詩的難點。我首先借用圖片，讓孩子們了解什么是霜，再結合現實生活。“霜”會帶給你們什么樣的感受呢？“涼、冷、凍”有孩子搶答了。是啊。這時孩子們終于可以體會到，當時詩人李白在外游蕩時，在靜靜的夜里那種迫切的思念家鄉的之情，像“霜的月光”就好似一只看不見的手，無聲地撥動著詩人的心弦，此時的凄涼孤寂的`夜晚，說明當時李白的心情非常的孤單、非常的寂寞，懂得了這種感覺，對讀好這一句和理解第二句“舉頭望明月，低頭思故鄉”有很大的幫助。正因為作者思念家鄉，思念親人，無法立刻回去和他們團聚，所以才有“疑是地上霜”的感覺。像這樣突破難點的教學方法，教學效果事半功倍。
我在學生熟讀古詩以后，又引導他們提出還有不懂的問題嗎？隨機給以解決。所以學生在教師的引導下問題很多，還有的問他為什么想家鄉呀，這些說明孩子們動腦思考了。但因為孩子們都還小，對漂泊游子孤身在外的寂寥無法切身知曉，對此文的理解可能仍還有限。這些可能都將慢慢沉寂，希望在孩子們以后的人生中終會頓悟“舉頭望明月，低頭思故鄉”的內涵吧。
中班《靜夜思》教學反思 5
古詩《靜夜思》是唐朝大詩人李白的名篇，每個學生應該差不多都會背，但孩子畢竟是孩子，認為自己會背了就不用學了。真要叫他們理解詩意，那也是不大可能的，因為他們長句都讀不好，怎么在這堂課能激起學生學習的興趣呢？一堂課下來，我有了新的啟發。
一、交給學生識字的主動權
在板出課題后，讓學生讀讀《靜夜思》三個字，然后請他們說說：你想提醒大家讀好哪個字？學生就說出了“靜”讀后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整體認讀，不能拼讀。于是隨機教學靜與夜，給它們找找朋友，說說能用什么辦法很快記住這兩個字。但我還不滿足于此，我又問：哪個字告訴我們詩人是在什么時候？哪個字告訴我們周圍有沒有聲音？“思”是什么意思？他在思念著什么呢？意外的是，學生很快都明白“靜”和“夜”的意思。那詩人思念的是什么呢？以此，學生的意識到了新的學習梯度，馬上進入了閱讀。
二、從生活情感啟發詩的'情感
只有讓學生體會到詩人的情感，才不會在讀書的時候毫無表情地唱。當學生能讀出詩人是想念家鄉的時候，我就不失時機地問：他會思念家鄉的誰呢？學生的答案可多了，有的說是爸爸媽媽，有的說是親朋好友，有的說是兄弟姐妹。真是不可以小看孩子，課前我還擔心他們讀不懂詩呢。于是我又問他們：你們也有過想念爸爸媽媽的時候嗎？什么時候最想？學生的話題打開了，這樣他們也明白了詩人的心情，知道了什么叫做思念。此時，我讓他們再去讀一讀詩。最后，我問他們，你覺得你讀懂了哪一句或哪一個詞，于是所有的詩意都在孩子們的嘴中被解釋，此時我的教學目的也達到了，也讓學生明白了讀書不僅僅只是會讀，還要讀會些什么。
沒想到這節課有了這么多意外的收獲，感謝我的學生，讓我再一次看到了他們的潛力，讓我對語文教學有了新的體驗也嘗試。
中班《靜夜思》教學反思 6
《靜夜思》是唐代著名詩人李白寫的，學生在幼兒園時就能背誦自如，所以一上課當我剛揭示課題時，學生就在下面說開了，有的甚至就背誦起了《靜夜思》，看到這種情況，我停止了原先的教學安排，而是話題一轉，問學生：“你能站起來背背你所知道的古詩嗎？”這下教室里可熱鬧了，學生紛紛舉手，都想站起來一背方休，但請了幾個同學后，我發現他們背的都是課文中學過的古詩
面對這樣的情況，我又微笑著問學生：“你能背誦一些老師沒有介紹過，你也沒有從課文中學過的古詩嗎？”這下舉起的小手減少了一些，但不一會，就有學生蠢蠢欲動了，先后有學生站起來背誦、講解了《春曉》、《鋤禾》、《靜夜思》等，但仍局限與書本中學過的詩句，其中沈同學站起來了背誦了一首同學們都沒有聽過的詩經上的詩篇，但解釋不出來，只能照著所有的課外書念，因為有些字不認識，再加上不理解，所以解釋的'讓人一頭霧水，連我都聽著累，何況學生呢！針對這樣的情況
聯系到平時不主動去看課外書的情況，我問學生：“這個時候，你最想的是什么？”學生紛紛表示“以后回家都看點書本以外的知識，增加自己的知識量，豐富自己的課外知識，那么下次就可以在課堂上侃侃而談了。”我想此時的教育可能比平時空洞的說教效果更佳。
中班《靜夜思》教學反思 7
根據學生年齡小、活潑好動的特點，我在教學中力求激發學生學習的性、主動性，使學生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知，并培養了學生的多種能力。
為此，我在本課的設計中，努力做好以下幾點：
1、利用舊知，鋪路搭橋
新舊知識的切入口，從而有效地突出新知識的重點，為突破難點做好準備。
2、體現活動的雙主體性，采取各種學習方式，使學生主動地參與知識的構成過程。
教學中，教師演示與小組合作討論相結合多層次的信息反饋，全班的教學活動與個體差異很好地結合起來，使學生處于的思考狀態，提高學生的自學能力。
3、生動趣味的`電腦畫面調動了學生的思維，美妙動聽的故事提高了學習的興趣。
電化教學是課堂教學的一種新手段，它能經過動畫、聲音、色彩等來創設情境，渲染氣氛，從而調動學生的學習興趣和熱情。本課始終穿插著電腦畫面，低年級學生喜歡聽故事，愛玩好動，所以在教學中始終由李白天鵝來牽線，在意境中完成識字、朗讀。一個又一個完美的故事，實際上就是讓學生認識字寶寶。這樣激發了學習興趣，使學生在不知不覺中學會并鞏固了所學知識。
總之，本節課的教學設計注意到為充分調動全體學生主動參與學習的性創造條件，使他們學得簡便，學得歡樂，真正體現了上課注意力集中，下課之時仍能興趣盎然，做到了教與學融為一體。
中班《靜夜思》教學反思 8
《靜夜思》是唐朝大詩人李白的名篇，在學習之前我就預料到每個學生應該差不多都會背，因為他們在幼兒園就會朗朗的讀背。通過課前摸底發現學生背是會了，但是語氣和詩的韻味并沒有讀出來，更不要說理解詩的意思了。怎樣讓這些已經會背詩文的孩子再來集中精力學習古詩呢？我先是來了個師生比賽讀詩，看誰讀的準讀得好聽，這樣孩子們的興趣就一下子激發了，都想展示自己的才華。于是，我就依次叫學生讀，最后我來讀，再來評一評，看誰讀的準讀的好聽。當然是老師讀得好聽了，接著我就問學生，想和老師讀得一樣準一樣好聽嗎？學生都說愿意。于是我就引導學生進入本課的學習。
一、從題目入手，激發學生學習古詩的興趣。
在板出課題后，讓學生讀讀《靜夜思》三個字，然后請他們說說：“靜”是什么意思在學生知道了靜是安靜的意思后，我就問學生，我們知道一般什么時候最安靜啊？學生說夜晚。這樣就把夜的意思理解了。然后我就引導學生說，在這樣安靜的夜晚，我們看詩人在做什么啊？我就指著“思”提示學生。學生一看老師的手指就馬上說出是想的意思。這樣我要學生把這”靜夜詩“三個字連起來說一說，就是在安靜的夜晚，詩人在想什么呢？我們讀了詩句就知道了。這樣學生就開始進入讀書了。
二、從學生的實際生活情感啟發體會詩人詩的情感
只有讓學生體會到詩人的情感，才不會在讀書的時候毫無表情地唱讀。于是我就邊引導學生讀詩句邊啟發他們想詩句的意思。當讀到最后兩句時，我一邊讀一邊做”舉頭“和”“低頭”的動作，然后問學生，你們現在跟著爸爸媽媽出來讀書，想不想家鄉的親人啊？學生異口同聲的說“想”。然后我就對學生說，是啊，詩人李白也是在外地，他看見這樣好的月色，你們說他在想什么？于是學生就說他也在想念家鄉。這樣很自然的.就讓學生體會到了詩人的情感。在學生一下子就知道詩人寫這首詩就是要表達他思念家鄉和親人的心情后。再讓他們有感情的來讀，就比剛上課時讀的要好多了。接著在教師的示范和領讀下，學生把詩的韻味也讀出來了。最后，就讓學生的身份邊讀邊做動作，這樣能更好的理解詩的意思和表達的情感。學生的興趣特別濃厚。一節課下來，多數學生已經會用自己的話說詩的意思了。
這節課下來，我在想，其實學生是很有潛力的，只要教師善于引導學生，就能夠把他們的潛力挖掘出來。使他們的能力有所提高。
中班《靜夜思》教學反思 9
夜思是李白的代表作之一，《夜思教學》。簡潔的語言，真摯的感情，深邃的意境，折射出旅行者的鄉愁。在教學中，我引導學生結合掛圖和詩歌進行大膽想象，自我換位想象，回憶家鄉的美好，激發對家鄉的熱愛。通過情感整合，學生可以閱讀它，充滿魅力和朗朗上口。情感整合后，學生可能無法說出一些詞義，但他們可以理解詩歌。為弱智學生而設“閱讀是最主要的，閱讀中的理解”只能聽懂，不能說，這對提高他們學習古詩詞的興趣很有幫助。
首先，把詩歌作為一個整體來讀、說和感知。
在教學過程中，注意引導學生反復朗讀，體驗詩歌的魅力和完美環境。我在《靜夜思》的教學中設計了這樣一個場景：首先，播放《靜夜思》的原聲讀音錄音，讓學生感受到節奏美和詩歌的節奏美。然后掌握關鍵詩歌，理解詩歌的意義，通過課件幫助學生理解詩歌的意境，體驗詩人的鄉愁，并講解如何從閱讀中感知詩歌。
其次，閱讀、聆聽和感受古詩詞的節奏。
優美的古詩詞是從中國繼承下來的文化瑰寶。每一首古詩都有必要的節奏。只有按照節奏朗讀，才能再現意境，體驗趣味。然而，剛剛學過古詩的智障學生卻不懂這些。因此，在教學中，我們可以采用錄音式閱讀，讓學生從聽中感受，從模仿和練習閱讀中獲得自我啟示。
第三，閱讀、表演和理解古詩詞的味道。
在朗誦古詩《靜夜沉思》的教學中，我注意聯系學生的.實際生活經驗：“靜夜沉思，靜思靜思”；你有過思念親人的經歷嗎？告訴我你當時的感受。然后偉大的詩人李白，像你一樣，在這種心態下寫下了這首古詩&“可以說，情感的共鳴和獨特的情感會使學生頭腦中的語言和文字形象更加生動豐滿，從而在心中掀起情感的波瀾，進入國家，與作者的情感產生共鳴。
在這節課上，我主要體現了在自主探究的學習氛圍中“讀在前，讀在情”的教學理念。在新的課堂環境下，學生學習的主動性和自主性顯著增強，學生自主愉快地學習。
當然，這門課有很多問題。我的教學語言不夠冷靜，教學速度有點快，個性化教育不夠深入。這些方面還需要培養，這也是我今后在教學中特別注意的環節。
中班《靜夜思》教學反思 10
我很榮幸學習觀摩了席老師執教的《靜夜思》一課，本課是由李白的《靜夜思》改編而成同名歌曲，由著名的作曲家谷建芬作曲，歌曲表達了對家鄉的思念之情，本課目的是使學生可以有感情的準確的演唱。
席老師整節課設計得科學合理，準備的非常充分，課堂上教學游刃有余，專業素養非常的扎實。先從有感情朗誦古詩詞讓學生們感受作者的思鄉之情開始，再引導學生們用手勢來感受歌曲的`起伏，情緒的變化，最后在練唱的過程中把歌曲的三個學段的旋律線畫出來，是學生們更加清晰的感受三個樂段感情的變化，非常的直觀，學生理解起來也更加的容易，席老師把在音樂教學中感情的處理作為了重點之一，并且處理的很智慧，是這一點很值得我去學習。
另外在課堂上注重基礎理論知識的滲透，引導學生們找出四四拍，四二拍并帶領學生們揮拍感受區別，學生們練習充分，基礎樂理知識教授的很全面，長期跟著席老師學習的學生，基本功也很扎實。作為一名音樂剛剛入門的音樂老師，席老師的課堂就是我理想的音樂課堂，是我學習并努力的榜樣！
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