《火燒云》的教學反思（精選5篇）
身為一名到崗不久的老師，課堂教學是我們的工作之一，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，優秀的教學反思都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家整理的《火燒云》的教學反思（精選5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《火燒云》的教學反思1
《火燒云》這篇課文一開始，我就要求學生在問中找出一句話來解釋什么叫火燒云，大部分孩子都找到了第二自然段，并抓住一個“燒”字體會火燒云的顏色和氣勢。對火燒云的顏色描寫的一段處理的比較詳細，并讓學生模仿問中描寫顏色詞語的構詞方式來想象一下“說也說不出，見也沒見過的顏色”都有哪寫，學生能夠說出很多。這些都是我比較滿意的。
文章的四、五、六自然段都是描寫火燒云形態的變化，寫作方法大同小異，于是我抓住第四自然段詳細的講了一下，五、六自然段只是幾句話帶過就匆匆結束了。其實課文就是最好的例文，如果這時讓學生再發揮想象，現象火燒云還有什么形狀和變化，進行口云訓練或者小練筆訓練就更好了。
《火燒云》的教學反思2
關于火燒云的變化是本課教學的重點，我采用概括、理解等手段使學生從顏色和形狀上進行思考，集中學習本課的重點內容。
一、啟發想象，積累語言
在這里的教學中，我重視對詞語的積累反饋，詞語的積累在語文教學中十分重要，只有積累了大量的詞語，才能充分表達自己的所見、所聞、所感。而詞語的積累如果只是簡單地摘抄、識記，就很難達到事半功倍的效果，即使學生記住了這些詞語也不會用，這是因為對這些詞語的教學沒有把它放在具體的語境中理解。在這次訓練中，我在引導學生理解課文內容的過程中，設計了幾個簡單的問題，讓學生積累詞語，比如：你能幫作者把這些說也說不出來，見也沒見過的顏色說出來嗎？你能用恰當的詞語來形容這時的天空嗎？學生的積極性立刻被調動起來，說出了很多表示顏色的詞語，體會到了此時天空的色彩斑斕，讓學生既陶醉于火燒云的千變萬化，同時又深切體會到祖國語言文字的無窮魅力。在豐富多彩的語言活動中，激發了學生學習語言、積累語言的興趣。
二、讀寫結合，訓練語言
為了充分發揮言語描述對想象的指導作用，使想象服從于一定的目的，同時通過學生的言語表達能力，來促使學生的想象越來越豐富。在教學火燒云形狀時，我采用了一種新的讀書方法，由老師來提問，學生用文中的句子來回答。問題內容是：一會兒，天空出現了什么？什么樣子？怎么變化的？通過這樣的方法，讓學生了解段落結構，這為后面的拓展訓練作了鋪墊。
我在文本拓展部分中設計了一個練寫的內容：火燒云的形狀難道只有這幾種嗎？天空中還可能出現什么？什么樣子？怎么變化的？通過這樣的提問，激發學生的寫作，我想效果會更好一些，而且，這也為學生的寫作提供了框架，以此來促使學生的想象越來越豐富，越來越精確。通過學生的練寫和交流，學生們有的說像一條張牙舞爪的巨龍，有的說像是一只溫順可愛的小貓，也有的說像是一只活潑機靈的猴子……學生們一個個踴躍發言，情緒非常高漲，課堂氣氛又一次達到高潮。雖然有的學生的語言不算華美，比喻也不是特別恰當，但明顯的是學生的學習熱情特別高漲，他們主動地實實在在地進入了語文學習和語言思維的鍛煉中。
《火燒云》的教學反思3
《火燒云》是四年級上冊第一單元的一篇略讀課文，該文按照“上來了、變化著、下去了”的時間順序，以火燒云顏色和形狀變化為重點，向我們呈現了一幅絢麗多彩、變化多端的晚霞畫卷，展現了大自然的奇特景觀，同時也抒發了作者對火燒云的喜愛之情。
作為我的見面課，我是做了比較充分的準備。在上課之前，我布置學生回家預習課文，要求針對不認識的生字查字典，然后多讀幾遍，把課文讀準，讀通順。同時我也搜集了大量有關火燒云的資料，比如相對應的.火燒云顏色變化圖片，課文中提到的三個形狀變化的火燒云等等。
這是一篇略讀課文，要求學生自學為主，于是我在進入課文前就檢查學生預習情況，把生字詞過一遍。進入課文學習，我要求學生用自己喜歡的方式讀課文，找出文章是按什么順序寫的，主要寫了火燒云的什么？這樣，文章的脈絡就清晰極了。本文的重點是“火燒云變化著”這一部分。首先是顏色變化，學生能夠很快的找出顏色變化的相關語句，并且能夠按照課文中的顏色詞，再造出更多的顏色詞，配上圖片，學生一邊讀一邊想象，很快就能夠背誦本段。對于形狀變化，我依然把學習的自主權交給學生，讓他們自己讀自己喜歡的段落，然后分享給同學，說說為什么喜歡這段，從這段你讀出了什么？分析完后，要求學生融入感情讀，讀出形狀變化的速度之快，讀出那種驚喜到失落的感情。在有感情的朗讀基礎上，出示形狀變化的圖片，讓學生試著看圖片背誦課文段落。在形狀變化部分鑒賞后，設置遷移，出示幾幅火燒云變化圖，讓學生仿寫課文，說說天空又出現了什么，是什么樣子的，又是怎樣變化著消失的……
由于剛站上講臺不久，缺乏經驗，教學不足之處還是有很多，值得我以后多注意。第一，時間把握不當。《火燒云》是一篇略讀課文，我設計的是一個課時完成教學，但是用了兩個課時。第二，略讀課文精講，取舍不當。由于第一次上公開課，心里有點糾結，覺得這里應該講講，那里又應該提提，選來選去都舍不得放手，結果變成上精讀課文了。第三，環節整合有待加強。教學時，有些環節連接得不夠自然，其實課后反思，加上評課老師的指點，發現幾個地方如果稍加整合一下，時間會節約不少，而且整個過程會連貫很多。第四，要更多的放手，不要低估自己的學生。我是剛接手這個班不久，總覺得同學基礎不好，害怕學生這里答不上，那里又搞不清，加上處于與學生的磨合期，默契不足，擔心在公開課上丟臉，于是不敢太放手，這樣無形中限制了學生的發揮……可見，等著我學習的地方還有很多，我的提升空間也很大。
《火燒云》的教學反思4
《火燒云》是四年級第一單元的一篇課文。這篇課文，按照“上來了、變化著、下去了”這樣的時間順序，著重寫了顏色和形狀的變化。火燒云上來時作者寫霞光主要是抓住靜態來寫的，火燒云的變化，作者主要是抓住動態來寫的。作者通過動靜結合的手法，表達了自己對大自然的贊嘆。
本節課，我是按照跨越式的教學模式進行上課的。上課是，我先為學生提供優美的圖片，并向學生解釋火燒云的特點及形成過程。創設情境，激發學生學習的興趣。然后我讓學生自由的朗讀課文，一邊讀一邊思考作者先寫火燒云什么，接著寫什么，最后寫什么。本來我在設計這一問題我是這樣來問的“思考作者是按照什么順序寫火燒云的”，但是后來仔細一想這一問題對于剛上四年級的學生來說有一定的難度，就把問題改了。通過學生的匯報，學生對課文的結構也是掌握的比較好的。
到最后總結部分，我讓學生歸納作者寫這篇課文表達了怎樣的思想感情呢？有一個學生馬上舉手說，表達了作者對火燒云的贊嘆。順著學生的回答，我引導學生說，火燒云是一種自然的現象也就是通過贊揚火燒云贊嘆什么了，學生馬上回答說贊美大自然。
我覺得教學這篇課文的另外一個亮點就是在板書上。學生通過看黑板的板書很快就對課文的結構非常清晰。
在教學《火燒云》這篇課文中，我覺得做得不足的地方有幾點，值得我以后在教學上要注意的。第一，重點段落讀的時間還不夠。本課重點是形狀的變化，但是學生對云的形狀變化是怎樣的還不夠。主要是讓學生自由讀的時間不夠，導致學生掌握不夠好。第二，要注意培養學生的發散思維。整節課，讓聽課的老師和我也感覺得老師總是牽著學生來走。缺少了讓學生來討論、質疑的時間。第三，在擴展閱讀的部分文章可以讓學生提前來讀。例如《火燒云的形成》《云體的各種體態》都可以在預習的時候先讀，對于學生對火燒云有進一步的認識。第四，要善于培養學生的寫作能力，例如這篇課文有排比的句式出現，可以在課堂上點明一下在寫作的時候我們也可以運用這種方法來做。
《火燒云》的教學反思5
《火燒云》是一篇閱讀課文，內容簡單，學生自己就能讀懂內容，因此本節課我采用運用前幾課的教學方法學習。
新課開始，我讓學生談談你印象當中的火燒云，用一句話來描述。學生回答完以后，請大家在書中找出描寫火燒云的句子讀一讀，學生找的準。接下來開始默讀課文，邊讀邊思考邊批注，你讀懂什么？我在巡視過程中，看到多數學生已經能通過讀書把自己讀懂的內容批注在書上，而且歸納的很準確。當匯報的時候，學生舉手的人多了，回答的也到位。
本文的行文思路非常清晰。我提示學生抓住課文中的關鍵句子來理清思路，從而概括主要內容，大部分學生能抓住“變化極多”，“顏色多、形狀多”這些關鍵詞句，再通過朗讀加深對課文的理解。當學生了解了火燒云的形狀后，我設計了隨文隨堂練筆，展開想象，天空的火燒云還有哪些形狀，讓學生仿寫。學生行動很快，內容寫得好，他們的想象力真豐富。把寫的好拿出來展示，生讀生評，效果不錯。但還有的學生真的想不出來，我再出示一些圖片啟發他們，讓他們盡量寫一寫。
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