《區分左右》教學反思
作為一位剛到崗的教師，課堂教學是我們的工作之一，對教學中的新發現可以寫在教學反思中，教學反思應該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的《區分左右》教學反思，歡迎閱讀與收藏。
《區分左右》教學反思1
活動設計背景：本學期幼兒園舉行了親子運動會，為了讓本班幼兒出場的隊伍整齊，特意讓幼兒觀看了一段解放軍出操儀式的片段，從此我們班幼兒特別喜歡學解放軍走路、排隊，因此我根據大班幼兒已初步具備的邏輯思維能力設計了本節課，進一步發展幼兒的空間方位知覺和判斷力，把抽象的東西形象化。
活動目標
認識目標：認識并能區分左右的方位。
能力目標：使幼兒能發現以自身為中心的左右和以客體為中心的左右，培養幼兒的抽象思維能力、觀察力、記憶力。
情意目標：讓幼兒體驗到與老師、同伴之間游戲的快樂，寓教于游戲之中，體驗學數學的樂趣。
教學重點、難點
重點：通過游戲不斷重復鞏固空間方位，達到牢固記憶的目的。
難點：能區分以自我為中心的左右和以客體為中心的左右。
活動準備
與全班幼兒人數一樣多的動物圖像和相應的眼睛、耳朵、手、腿等部位和紅花圈圈。
活動過程
一、熱身運動：游戲《出操》。游戲中包含有“向前走，向后轉”的方向，在游戲中復習了“前后”的空間方位。
二、通過《出操》游戲引出幼兒思考“解放軍叔叔出操時還有哪些口令？（向左、向右轉）讓我們一起來學習解放軍叔叔的操練吧！”利用幼兒對解放軍操練的崇拜來激發他們的學習欲念，引出新知識“區分左右”。
三、新課導入：
1、師：“小朋友們，你們用哪只手寫字？那只手拿筷子？請舉起來。”
生：“這只手。”
師：“這只手是右手，右手真棒，能做好多的事情，我們一起給它獎勵一朵大紅花（把紅花圈圈戴在右手），另外一只是左手，今天我們來學習區分左和右。”
2、發現自身的左右。
（1）啟發幼兒發現自身的左右，說說自己身上有哪些地方是分左右的。（腿、肩、手、眼睛、耳朵、鼻孔）
（2）游戲：看誰做得對。
幼兒根據教師的指令做相應的動作，開始速度可以慢點，隨后游戲速度由慢變快。如：舉起你的右手（戴紅花圈圈的手）、用你的右手摸你的右腿、用你的右手摸你的右耳朵、用你的左手摸你的左眼睛、用你的左手指你的左鼻孔、左腳跳一下、右腳踏兩下。
（3）請幼兒說說自己的左邊有誰，右邊又有誰，左邊和右邊各有哪些物體。
3、嘗試以客體為中心區分左右
（1）請幾名幼兒排成一橫，其它幼兒說說XXX的左邊是誰，右邊又是誰。
（2）游戲：全班幼兒兩排面對面站立，兩人一組，聽教師指令作相應動作，感知以自身為中心區分左右和以客體為中心區分左右。如：伸出右腳碰一碰，伸出左手拍一拍，向左/右邊看。兩排互換位置重復游戲一遍。
（3）引導幼兒說說自己的發現。
4、操作活動
一人一份動物圖像，一幼兒說指令，另一幼兒根據指令給動物貼上相應方位的部位（如左眼、右耳朵、左腿），互換角色重復以上操作。
5、小結：縱觀以上游戲，讓幼兒總結出左右可以以自身為中心區分，也可以以客體為中心區分。
6、活動延伸
讓幼兒在回家的路上觀察公路上的人、車都是往哪一邊走？從而教育幼兒要遵守交通規則，注意人身安全。
教學反思
一、備課時我考慮了活動內容，教學理論和幼兒的接受能力，在幼兒已具備的方位知識“前后”的基礎下引入“左右”方位，使幼兒較容易接受新知識。
二、針對本次活動，我進行了以下的反思：
1、對幼兒發展的反思。這節課總效果不錯，幼兒參與的積極性很高，而且師幼配合得很好，通過這節課 ，使幼兒在情感，態度，能力，知識方面得到全面的，自主的發展。
2、對教師專業發展的反思：抓住了幼兒對解放軍操練的經驗水平，學習特點和大班幼兒的個性特征，把握了教育內容的核心價值及其發展線索，促進了幼兒對空間方位知識最大限度的發展。
3、對師幼兒互動的反思：本次活動師幼兒配合得很好。
三、本節課能圍繞教學目標進行活動，幼兒參與的積極性很高，真正體現了寓教于游戲之中。不足之處在于以客體為中心區分左右的游戲設計過少，使個別幼兒撐握得不夠好。
四、如果重新上這節課，我會在以客體為中心區分左右的內容上設計多層次的游戲
《區分左右》教學反思2
對于大班孩子來說，部分孩子已能正確區分左右，然而仍有部分孩子仍分不清左右，而大班數學活動《區分左右》的難點就在于孩子的差距較大。教師在制定目標時，既要滿足能夠正確認識左右的孩子有一個提升的.過程，那就是以客體為中心區分左右。然而另一部分孩子也以自身為中心也不能正確區分左右的話，那么如何讓他去感知以客體為中心區分左右。兩個不同階段的孩子如何平衡，又能讓兩個階段的孩子都有所提升，成為了本次活動的重點。
為了解決這一難點，我在活動中增加了一個小道具，幫助所有幼兒做到以自身為中心正確區分左右，那就是在孩子的右手上套一條彩色橡皮筋。
在活動的開始，我先讓孩子猜謎“手”，每個人都有兩只手，右手有什么本領，哪只手是右手，如何才能快速區分右手，右手有什么本領，通過幼兒的講述，我們一致通過吃飯時拿勺子的、寫字的那只手就是右手然后讓幼兒說說左手的本領，通過游戲舉左右手比如伸拳頭、做剪刀、伸拇指，重點強化右手。通過彩帶幫助幼兒正確區分左右，既能幫助能力弱的孩子一個反復的提示和自糾機會，也為接下來的以客體為中心區分左右的環節奠定基礎。雖然只是一條彩色橡皮筋，解決了很多的難題。
同時在本次活動中，我以游戲的形式進行，如“快速反應游戲(左手碰左腳、左手碰右腳等)”、“找朋友”等游戲，讓幼兒分清自己的左邊右邊，讓孩子們了解左右對生活的重要性。讓孩子在游戲中不斷的幼兒感知左右、鞏固對左右的認識，體現了數學的趣味性，使幼兒在玩中學、樂中悟，感受生活中處處有數學，激發孩子們的參與意識。孩子們始終能輕松愉快的學習。
《區分左右》教學反思3
《區分左右》是前后上下的延續性學習。但認識左右比認識前后上下要困難一些。“左右”的含義及其相對性要具有更強的空間觀念。通過學習，可以發展幼兒的空間觀念，提高解決實際問題的能力，使幼兒初步感受數學與生活的聯系。區分左右是本學期所開展的有關空間方位感認知方面的內容。其重點在于引導幼兒能以自身為中心來辨別左右關系。《綱要》中提出：“幼兒園數學應以游戲為主要向導，孩子在游戲中得以不同的發展和提高。”于是我在活動中設計了多個小游戲，讓小朋友在游戲中輕松的掌握左右概念，體現了數學的趣味性。在以自身為中心正確的判斷左右的基礎上，發展幼兒以客體為中心區分左右的空間知覺能力。使幼兒在玩中學、樂中悟，感受生活中處處有數學，激發孩子們的參與意識。通過幼兒的參與，讓孩子們用眼觀察、用口表達、用心思考的方式更好的使教學進行下去。孩子們始終在我創設的具體場景之中輕松愉快的學習。
通過這次活動我也發現數學活動中運用游戲孩子比較喜歡，而且對于教學內容也能較好的掌握，那么在今后的數學活動中，我們也可以多嘗試加入些游戲，使數學活動不乏味。但是始終也有個別幼兒由于能力強弱的原因，還是對于左右分不清楚，那么針對個體差異這個現象，我想可以利用休息的時候對幼兒進行一對一的指導，以此來提高他們的能力。
《區分左右》教學反思4
《區分左右》作為一節成熟課，幾位老師都已經上過。教案的設計比較符合孩子的興趣，讓孩子在游戲中認識自身為中心的左右。在這個過程中培養幼兒的思維品質和思維的邏輯性。這個活動根據幼兒的已有經驗和興趣特點，從幼兒最熟悉的左手和右手引入教學，讓其在操作，探索中感知左右的含義及相對性。
由于是從生活中來，從幼兒的經驗入手，結合各種游戲進行的教學，因此，在活動的過程中，教師應該做好孩子的引導者和合作者，讓孩子體驗游戲所帶來的樂趣，在玩中不知不覺區分左右，并在游戲中鞏固對左右的認識。因此，從教師的教學過程中觀察到幾點，主要有：
1、給孩子交流的時間，創造充分展示的空間。
在教學的過程中，每個孩子都需要有展示自我的空間和時間，給孩子充分的時間，才能夠讓孩子表達自己的想法，敘述自己的思維，在傾聽同伴的過程中達到互學的目的。因此，教師在組織教學活動的時候，一定要給孩子充分交流的時間，讓孩子清晰的表達自己的思維過程，要愿意等待，能夠等待，在縱向比較的過程中發現孩子的成長。
2、做好充分的預設，有效利用每一分鐘。
在活動過程中，孩子需要借助不同顏色的即時貼作為標記來幫助區分左右。那么，在這里，即時貼是作為輔助工具來幫助認知的。課堂上出現很多孩子因為在撕即時貼而浪費很多時間的現象，導致后面的激發孩子興趣的活動效果不是十分明顯，因此，在課前，教師一定要做好充分的預設，可以提前請幼兒將自己那一份材料全部撕好，貼在籮筐的邊沿上，在需要的時候直接去下就可以。這樣，有效的利用了每一分鐘，孩子的情緒，狀態也能夠及時的跟進，為后面的活動做好支撐。
3、簡單明確的要求，保證游戲的順利開展。
游戲能夠讓孩子在不自覺的過程中鞏固對知識點的把握，在與同伴互動的過程中得到發展。但是如果教師沒有講清楚要求，那么孩子沒有一定的游戲規則，就會對游戲的開展帶來影響。因此，教師在介紹規則的時候一定要明確，從而保證游戲的順利進行。
4、及時有效的評價，表揚中提高幼兒積極性。
每一個孩子都是希望得到表揚的。對于孩子的縱向比較，很多的進步都需要教師的及時表揚作為前進的動力。因此，教師要善于抓住孩子的亮點，及時肯定與鼓勵，這樣，才能夠讓孩子更加積極的投入到每一次的活動中。
《區分左右》教學反思5
我所講的是大班數學《區分左右》一課。孩子是認知的主體，但作為大班的幼兒，思維特點以具體形象為主并向抽象邏輯思維過渡，其意識、能力還不是很強，尚處于探索的狀態。他們在游戲的時候，常常會分不清左右，對自己的身體的左右也不是很清楚，為了引導孩子能夠清楚區分左右，特設計此活動，發展幼兒的空間方位知覺和判斷力！本課的目標是感知以主體為中心區分左右。我在設計此節課時，首先創設情境，激發孩子們的探究欲望。第一環節中以猜謎引入大大的提高了學習興趣，采用與幼兒玩肢體游戲進行引入，讓幼兒在游戲中不知不覺中有了“左”、“右”的空間概念經驗。游戲中辨別左右。學習的內容轉化為游戲的形式，體現了數學的趣味性。使幼兒在玩中學、樂中悟，感受生活中處處有數學，這樣設計使本節課的教學效果很好。
不但激發了孩子的學習興趣還很好的完成教學目標。同時也拉近了師生距離。孩子們樂于參與課堂游戲，喜歡聽老師指揮。達到了讓學生積極參與課堂活動的目的，激發孩子們的參與意識。通過幼兒的參與，讓孩子們用眼觀察、用口表達、用心思考的方式更好的使教學進行下去。孩子們始終在我創設的具體環節之中進行學習。在學習的過程中同伴之間有充分的交流。培養了孩子們的合作能力。本節課教學效果較好。但也有不足之處。如果我再上這節課。我會把（競賽游戲：我說你做 ）這部分改成小朋友之間的互動游戲來總結本課內容。并認識一下左右這兩個漢字。有不足，才會讓我更努力的做。做中教、做中學、做中求進步。
《區分左右》教學反思6
對于大班孩子來說，部分孩子已能正確區分左右，然而仍有部分孩子仍分不清左右。
在活動的開始，我先讓孩子猜謎“手”，每個人都有左右兩只手，哪只手是右手，哪只手是左手。如何才能區分清楚左右手。右手有什么作用，通過幼兒們的討論，我們認為吃飯拿筷子，寫字，畫畫的那只手就是右手。然后讓幼兒說說左手的作用，通過游戲，舞蹈發現左手配合右手才能把事情做的又好又快，它們是一對好朋友，是缺一不可的。接下來我讓幼兒找找我們身上除了像手是一左一右的，幼兒都找的又快又準，也區分的很清楚。
為了讓幼兒更好的區分左右，我以游戲的方式進行，如反應游戲＂(伸出你的左手，聳聳你的右肩，右手摸左耳等)＂＂向左轉，向右轉＂等游戲。讓幼兒在玩中學，樂中悟。讓孩子在游戲中不斷的感知左右、鞏固對左右的認識，體現了數學趣味性。
在活動中我還找了六只動物的圖片，根據看圖區分左右，左邊是誰，右邊是誰，誰的左邊是誰，誰的右邊是誰。再以自身為中心看看左右邊的人或事物，了解左右對生活的重要性。
本次活動下來，幼兒的參與意識很強。課中結合了游戲幼兒們更能輕松愉快的學習。
《區分左右》教學反思7
活動目標：
1、感知“左”“右”的空間方位，發展空間方位的知覺和判斷力。
2、激發幼兒與同伴交流的興趣，能比較準確地說出物體所在的“左”“右”方位；
3、以客體為中心來正確區分左右；
活動準備：紅圓點20張：
活動過程：
1、猜謎導入：一棵小樹五個杈，不長樹葉不開花。能算會寫還會畫，天天干活不說話。（手）
2、每個人都有兩只手，一只是左手，一只是右手，那么你們能分清自己的左手和右手嗎？幼兒交流。
3、教師發出指令，幼兒按指令舉起相應方位的手并做出動作。
如：教師：來，來，來，舉起你的右手來。幼兒：我的右手舉起來；
來，來，來，舉起你的左手來。幼兒：我的左手舉起來；
（教師看幼兒是否舉對，糾正個別不對的）
那我們的兩只手是左手幫我們事情做得多，還是右手做得多，請幼兒說說你的右手都會做什么事情，你能表演一下是怎么做的嗎？
4、教師出示右手，手上貼有紅圓點，提問：你知道老師手上有什么嗎？你知道它是我的左手還是右手，請你舉起和我相同的手？
（1）教師觀察幼兒舉手的情形，并在舉對的孩子手背上貼上紅）對于舉錯的幼兒，教師可以站在幼兒身旁，和幼兒同方向站，讓幼兒對照，是不是舉對了。師強調，幼兒按指令做動作：
二、以客體為中心區分左右
1、剛才我們知道了左手和右手，那么老師還想考考你，你的身體上，除了左手和右手之外，還有什么部位也可以分左右呢？（耳朵、眼睛、腳、腿、肩、鼻孔、眉毛等）
2 、提問：老師的左右腳、左右耳朵和你們一樣嗎？總結：我的和你們相反，你的左邊我就是右邊，你的右邊我的就是左邊了。
3、聽口令做動作
伸出你的左手，伸出你的右手；聳聳你的左肩，聳聳你的右肩；跺跺你的左腳，跺跺你的右腳；左手摸左耳，右手摸右耳；左手摸右耳，右手摸左耳，左手拍左腿、右手拍右腿……
4、教師：有6只小動物看到我們玩的那么開心，也來湊熱鬧了。、看，誰來了。（出示六只小動物的圖片。）
提問：
#、有幾只小動物？最左邊是誰？最右邊是誰？誰的左邊是誰？誰的右邊是誰？
三、以客體為中心區分左右
1、剛才小朋友玩的開心嗎？其實不管什么時候在我們的左右邊都有人或東西，你們能說說你的左邊右邊有什么？或者你的左右邊坐著誰？練說（用左右說一句話，如：我的左邊有什么？或我的右邊坐著誰？）
2、請三個小朋友上來，面向大家站，區分X的左邊是X，X的右邊是X?（讓幼兒體會他們是面對我們站的，方向和我們相反）。
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