語文教學(xué)新課改的反思
教學(xué)反思要求的提出與新課程實(shí)施是同步進(jìn)行的，反思型教師的培養(yǎng)更利于教師開闊眼界，提升教學(xué)研究的能力，保證教師在迷茫的探索中躍上新的臺階。本文特別針對初中語文教師的教學(xué)反思提出了一些實(shí)際看法。
一.語文教學(xué)反思的基本方向
1.反思課堂
語文屬于人文學(xué)科，人文學(xué)科是反映社會生活和文化藝術(shù)的科學(xué)，它除了能給人以知識、能力和智力外，還具有思想教育、情感熏陶、道德感染、培養(yǎng)性格、意志和審美觀念等功能。對語文課堂的反思必須要在重視整體教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行素質(zhì)培養(yǎng)，所以課堂教學(xué)反思更多的應(yīng)該專注于對提高學(xué)生的思想品德和心理素質(zhì)方面的問題。而素質(zhì)的培養(yǎng)需要教師付出更多的耐心和激勵語言。著名特級教師于永正這樣說過：“課堂上，我的責(zé)任是組織教學(xué)，是引導(dǎo)，是點(diǎn)撥，是鼓舞，是激勵�！彼哉f，在初中語文課堂上必須要重視激勵語言的運(yùn)用，要通過教師的不斷鼓勵來實(shí)現(xiàn)基本教學(xué)模式的構(gòu)建。在這種理念要求的基礎(chǔ)上，教學(xué)反思就要特別重視對鼓勵方式方法的辯證考慮，要盡可能地通過教學(xué)案例來積累成功的激勵方法。
2.反思評價
評價是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)過程及結(jié)果進(jìn)行價值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動。教學(xué)評價是研究學(xué)生學(xué)的價值的過程，簡單而言就是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價。目前較為常見的教學(xué)評價就是考核與測驗(yàn)，對于考核和測驗(yàn)的教學(xué)評價需要有更為全面的評價體系去完善，教師要對評價體系進(jìn)行不斷地反思，以便實(shí)現(xiàn)測驗(yàn)評價的合理性。而對于評價的語言來說，則必須要體現(xiàn)出語文教師組織語言的能力和鼓勵的方式方法。對這些內(nèi)容的不斷反思才是評價反思的關(guān)鍵。
3.反思生活
教學(xué)過程不單單局限于課堂，對于一名優(yōu)秀的語文教師,不僅應(yīng)該博學(xué),還應(yīng)該品德高尚,雍容大度,儀態(tài)溫文,對學(xué)生說話要真誠而中肯。這不僅是一種修養(yǎng),也是一種人文氣質(zhì)，而這種生活中表現(xiàn)出來的氣質(zhì)才能更好地打動學(xué)生。曾有一個學(xué)生在作文中這樣描寫她的語文老師:“她是一位美麗的天使,用文學(xué)的清泉、師者的雨露澆灌著我們的心靈。在她身上,散發(fā)著師者的光輝,籠罩著母愛的光環(huán)。”可見，學(xué)生對老師的信任也表現(xiàn)在教師的外部生活氣息上，所以教師的反思不能局限于對課堂情況、教學(xué)設(shè)計、備課情況的反思，還要注意生活反思。
二.教師反思能力的培養(yǎng)
1.審視自己，形成習(xí)慣
教師反思能力的培養(yǎng)，首先要從養(yǎng)成審視自己的習(xí)慣開始，要形成這種習(xí)慣要從這樣幾個方面著手：
（1）建立問卷調(diào)查表。這種問卷調(diào)查分為三個步驟，首先是對自己進(jìn)行問卷調(diào)查，然后是對問卷內(nèi)容進(jìn)行歸納整理，接下來是對整理后的結(jié)果進(jìn)行適當(dāng)?shù)?課堂過程總結(jié)。對于自己的問卷調(diào)查，要有一定的總結(jié)性，可以提出概況性的問題。例如：
�、俦緦W(xué)期對你觸動最大的教學(xué)問題是什么？
�、诮虒W(xué)研討過程中，你發(fā)現(xiàn)了哪些教師的教學(xué)長處？
�、蹖W(xué)生的變化明顯嗎？有哪些變化？
④你覺得特別喜歡你的學(xué)生有多少？一般喜歡的呢？討厭的呢？
�。�2）要進(jìn)行同事間的教學(xué)反思互動。教師要適當(dāng)?shù)匮埰渌處焷碛^摩你的課堂教學(xué)過程，請同事指出教學(xué)存在的問題，發(fā)現(xiàn)教學(xué)反思與其他教師的教學(xué)評價之間有什么區(qū)別，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方式方法。
（3）書寫反思筆記。對于反思筆記的書寫必須要形成習(xí)慣，不能進(jìn)行簡單的課堂描述，要對教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生提出的問題進(jìn)行詳實(shí)的記錄，然后對這種課堂現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)，并提出改進(jìn)的意見和解決方式的分析。
2.找出問題，專題反思
小學(xué)語文反思性教學(xué)，它是一種在一定的教育教學(xué)理論指導(dǎo)下，教師根據(jù)制定的教學(xué)目標(biāo)，對自己的教學(xué)活動進(jìn)行審視、回顧，從正反兩方面進(jìn)行分析，強(qiáng)化正確認(rèn)識，發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)控，總結(jié)規(guī)律，進(jìn)而解決問題，最終實(shí)現(xiàn)教師學(xué)會教學(xué)反思、學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的一種教學(xué)。在教學(xué)過程中，有很多教學(xué)問題是通過反思不能發(fā)現(xiàn)的，所以教師必須要多請校領(lǐng)導(dǎo)和同事觀摩教學(xué)，然后將自己出現(xiàn)的問題進(jìn)行整理，并針對問題進(jìn)行專題反思。專題反思就可以針對問題進(jìn)行集體思考，必要的時候還可以借鑒專家和名優(yōu)教師對這類問題的解決辦法，以求用最優(yōu)的方式來解決課堂問題，進(jìn)而提高反思教學(xué)的能力。
總之，教學(xué)反思是教師有效地創(chuàng)造性地使用教材進(jìn)行教學(xué)活動的一項(xiàng)提高方式，教學(xué)反思在新課程改革中有著重要的地位，尤其是語文教學(xué)，涉及的內(nèi)容廣泛，教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變需要一定的辨別能力，對語文教學(xué)的反思必須要理清方向，抓住培養(yǎng)教師反思能力的關(guān)鍵，保證廣大語文教師的教學(xué)能力能夠在一次次的分析與反思之中獲得提高。
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