《散步》教學(xué)反思（精選23篇）
作為一位剛到崗的人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編精心整理的《散步》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《散步》教學(xué)反思 篇1
核心提示：今天，我和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了莫懷戚的文章《散步》一文。同學(xué)們都認(rèn)為I這篇文章很簡單，只不過講了一家人散步，發(fā)生分歧，解決分歧。歌頌父母的敬老愛幼品質(zhì)。但當(dāng)我問文章最后一句話的含義時，同學(xué)們都傻了。我告訴...
今天，我和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了莫懷戚的文章《散步》一文。同學(xué)們都認(rèn)為I這篇文章很簡單，只不過講了一家人散步，發(fā)生分歧，解決分歧。歌頌父母的敬老愛幼品質(zhì)。但當(dāng)我問文章最后一句話的含義時，同學(xué)們都傻了。我告訴同學(xué)們，文章要學(xué)到里面去。文章中說自己在解決分歧時，就感到責(zé)任的重大，小詞大用，以含深意。進(jìn)而，作者著意刻畫了背的細(xì)節(jié),并感受到他和妻子背上的加起來，就是整個世界。文章的深意就更明顯了。老、中、幼組成一個家庭。家庭、國家、世界，密不可分。
作者是在告訴我們，青年人要肩負(fù)起敬老愛幼的責(zé)任，并要把這種優(yōu)良的美德代代相傳。這樣一來，同學(xué)們對這篇文章的理解就加深了一層。同時，這種以小見大的手法也牢牢的印在同學(xué)們的腦海中了。
《散步》教學(xué)反思 篇2
一、抓契機(jī)、生課程
線描畫《母雞蘿絲去散步》是由繪本為載體挖掘出的美術(shù)課，繪本中，每頁的畫面都精致、美觀，線條和裝飾圖案的排列規(guī)律給人帶來視覺的美，所以，追隨孩子的意愿，生成了第一課時美術(shù)欣賞活動，讓幼兒通過欣賞繪本中的房子、樹、動物等畫面感知線條圖案和色系的排列規(guī)律，其中，繪本中的主角狐貍和母雞的裝飾圖案給孩子以深刻的印象和探索欲望，于是我抓住這一契機(jī)生發(fā)第二課時，線描畫《狐貍和母雞》（二）。
二、活動中、現(xiàn)情景
活動中，我單獨出示了狐貍和母雞，讓幼兒先欣賞了狐貍，并引導(dǎo)孩子說說身上的線條和圖案的排列規(guī)律，有的幼兒說：“狐貍身上毛好漂亮，有許多長短不同的線條和三角形圖案組合排列而成的�！比缓笪矣忠龑�(dǎo)幼兒從圖案的規(guī)律上觀察，孩子們的觀察力很明銳，劉一諾小朋友舉手說：“老師，你看，狐貍身上的圖案是有規(guī)律的，一排線條一排三角形、一排線條一排三角形�！蔽揖o接著問：“那你們想用什么圖案來幫他裝飾呢？”孩子們有的說用波浪線和圓圈，有的說用小點點和小花朵······幼兒想象豐富，各抒己見！
接下來我又出示了母雞，通過幼兒觀察，發(fā)現(xiàn)母雞身上最有欣賞價值的就是翅膀和尾巴，幼兒觀察到圖案和線條也是有規(guī)律的排列的，他們還發(fā)現(xiàn)了除了圖案和線條有規(guī)律外還有他們的色塊也有規(guī)律。
最后讓幼兒大膽嘗試，用自己喜歡的線描和圖形來進(jìn)行裝飾狐貍和母雞，于是，我為幼兒準(zhǔn)備了母雞和各種造型的狐貍讓幼兒自主選擇繪畫。
三、反思與改進(jìn)策略
活動改進(jìn)策略一：當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)了母雞除了圖案和線條有規(guī)律外還有他們的色塊也有規(guī)律時，我就在活動開始部分時我把狐貍和母雞同時出示，讓幼兒同時去觀察兩個動物的圖案和裝飾規(guī)律，并進(jìn)行比較，找出它們的相同點和不同點，相同點就是讓幼兒知道他們都是有規(guī)律的排列裝飾，而且都有同向排列和反向排列的圖案，比如：狐貍身尾巴上的毛是反向排列的，母雞翅膀上、尾巴上的羽毛也是反向排列的等。這樣進(jìn)行比較可以培養(yǎng)幼兒的觀察力和注意力，又能夠促使幼兒的線條、圖案和裝飾技巧更能得到認(rèn)知與發(fā)展。
活動改進(jìn)策略二：在繪畫過程中，孩子們有排列規(guī)律的畫出自己喜歡的圖案，有的用愛心、有的用波浪線、還有用花型等來裝飾，我還發(fā)現(xiàn)選擇裝飾狐貍的幼兒比較多，而母雞則選擇的比較少，所以大家商討，覺得這節(jié)課還可以延伸到下節(jié)課專為母雞來設(shè)計顏色的裝飾，使母雞更鮮活、形象，讓孩子不再局限于線描畫又避免了課的思路不明確而感到亂，應(yīng)把本節(jié)課的重點放在讓幼兒挖掘狐貍身上的裝飾，讓幼兒有更多的時間去想象、探索。
《散步》教學(xué)反思 篇3
時下，語文教學(xué)改革正推崇探究式教學(xué)。它要求我們語文教育工作者在教學(xué)過程中更多的培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操、崇高的理想、正確的人生觀以及積極的人文價值觀。這種導(dǎo)向性給予學(xué)生的學(xué)習(xí)更為自由的空間，同時對教育工作者的素質(zhì)也提出了更高的要求。那么，我們應(yīng)該怎樣利用文本引導(dǎo)學(xué)生去探究呢？最近我結(jié)合莫懷戚的散文《散步》發(fā)表一點自己的看法。
《散步》的最后一段中有這么一句話：“我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子?但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好象我背上的同她背上的加起來，就是整個世界�！惫P者認(rèn)為這就是一處很好的探究點。這句話編者將其編入課后練習(xí)，實際教學(xué)過程中學(xué)生也多有提問。對此處疑問的解釋通常為：1.世界上所有家庭都是由這種承繼性的三代組成的，這一家三代仿佛就是整個世界的縮影；2.作品中“我”的全部責(zé)任在于既要贍養(yǎng)老人又要撫養(yǎng)兒女，整個世界就在這種尊老愛幼、和睦相處的美德中延續(xù)下去。這種解釋雖也很合理，卻沒有將其與中國傳統(tǒng)文化之間的關(guān)系講得通透徹底。 在具體操作時，我們可以這樣來設(shè)計探究過程。在學(xué)生提出“整個世界”的疑問后，教師首先引導(dǎo)學(xué)生自主討論并得出文章前面提到的兩種解釋。在學(xué)生認(rèn)同這種解釋后，教師通過介紹提出孔子理想式的郊游與文中散步的比較，讓學(xué)生思考這種現(xiàn)象與中國傳統(tǒng)文化之關(guān)系并達(dá)成一個共識：文中的“散步”與古圣人孔子的郊游形式雖不是完全一樣的，本質(zhì)上卻是相通的，都是儒家文化范疇、和平寧靜的生活景象。它表明文中的“我”所追求的是個人生活的淡泊寧靜，家庭生活的和睦融洽，社會生活的安定繁榮。作為東方君子，他除了追求個人及家庭的幸福之外，他一定會想到普天下其他人的幸福，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”等至理名言也一定銘記在他心中。我認(rèn)為這樣的研討，不僅使學(xué)生在辨析中感受到了中華民族悠久文化的歷史源流，增強(qiáng)了民族自豪感，而且能幫助他們樹立正確的文化價值觀和世界觀，還為其將來的發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)，是我們教育工作者應(yīng)努力推廣應(yīng)用的。也只有培養(yǎng)出大量有這種文化價值取向的人，社會上那些追求無限財富的物欲者才能大量減少。因此，為百年計，我們不僅要推廣這種探究式的教學(xué)方式，更要以此為手段為祖國培養(yǎng)人才。
莫懷戚先生的《散步》入選于人教社初語第一冊第一課（《散文兩篇》中的第二篇）。
筆者在帶領(lǐng)學(xué)生解讀此文時，一致發(fā)現(xiàn)文中有一處用詞欠妥。
為了準(zhǔn)確地解析，請看該文倒數(shù)第二段：
后來發(fā)生了分歧：母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。不過，一切都取決于我。我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的。一霎時我感到了責(zé)任的重大。我想一個兩全的辦法，找不出；我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長。我說：“走大路�！�
細(xì)心體會，不難發(fā)現(xiàn)上文中“我想拆散一家人”中的“拆散”一詞欠妥�！冬F(xiàn)代漢語詞典》對“拆散”解釋為“使家庭、集體等分散”，并舉了“拆散婚姻”和“拆散聯(lián)盟”為例�？梢娋驮~義的感情色彩而言，這是一個貶義詞。而文中作者的本意顯然是為了照顧年邁的母親，想把一家人暫時分成兩路走而“各得其所”。這種尊老愛幼的想法不用說是褒義的，而“拆散”一詞用在此則違背了語境的要求，顯得極不相稱，如改成中性詞“分開”就避免了這種尷尬。
據(jù)此，筆者以為把“我想拆散一家人”改成“我想分開一家人”，就比較符合語境，且更能體現(xiàn)“我”的這種想法的本意。以上系筆者一家之言，不妥之處愿與作者商榷。
《散步》教學(xué)反思 篇4
《散步》是一篇歌頌親情的文章，子女對長輩的敬愛、長輩對兒孫的疼愛、濃濃的親情流淌于文章的字里行間。親情是人間永恒的主題，最能打動人心。本文文本短小，寫身邊小事、訴心中真情，學(xué)生們理解起來并無難度。
通過對文本的解讀，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情和本單元教學(xué)主體，我將文章主旨定位于表現(xiàn)濃濃的親情。讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來體會文中的那份濃濃親情，從而激發(fā)學(xué)生去感悟親情，擁抱親情，珍愛親情，創(chuàng)造親情。培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼、珍愛親情、創(chuàng)造親情的情感。另外，通過品味揣摩文本中能體現(xiàn)三代人濃濃親情的語句，體味三代人互相體諒、互相摯愛的樸實純真的親情。
�。ㄒ唬┱w感知，共賞親情。
通過集體朗讀、自由朗讀相結(jié)合的手法，整體感知文本內(nèi)容，共同分享文中一家四口的那份濃濃親情。引導(dǎo)學(xué)生思考兩個問題：
�、儆煤啙嵉恼Z言概括本文講述了怎樣一個故事(歸納時包括時間、地點、人物、事件)。
�、谝哉n文為依據(jù)，說說你覺得這是一個怎樣的家庭(提示：可用短語、一句話等形式作答)？
�。ǘ┢纷x課文，感悟親情。
目的是引導(dǎo)學(xué)生自主品讀課文，賞析語言，談對文中最打動自己心弦的語句感受和體會，感悟一家人的濃濃的親情。重點品讀：文中一家人的濃濃的親情是如何體現(xiàn)的？勾畫出文中飽含濃濃親情的詞語和句子，讀出這份深情，就你感受最深刻的內(nèi)容談?wù)勛约旱捏w會。
�。ㄈ┖献魈骄�，體驗親情
目的是通過引導(dǎo)學(xué)生對主旨句的準(zhǔn)確理解，并結(jié)合自己的親身經(jīng)歷來體驗親情的美好和珍貴。重點扣住這幾個問題：
①在散步過程中“分歧”是怎樣解決的?“我”為什么感到責(zé)任的重大？通過這件事你悟出了什么道理？
�、凇拔摇焙推拮邮侨绾伪持赣H、兒子走過那條小路的？如何理解說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”?
�、劢Y(jié)合親身經(jīng)歷談?wù)勀泱w會到的濃濃的親情，并說說如何去呵護(hù)這份親情？
（四）敞開心扉，抒寫親情
設(shè)計目的是借助文本激發(fā)學(xué)生與心靈對話，與生活對話，抒寫自己對親情的理解，啟迪學(xué)生主動的去創(chuàng)造親情。設(shè)計中考慮到學(xué)生的學(xué)情和語文基礎(chǔ)的差異，我讓學(xué)生采用仿句的形式續(xù)寫，能仿寫多少就寫多少，然后交流。
�、儆H情是饑餓時的一碗米飯，……
�、谟H情是爸爸嚴(yán)厲的批評與責(zé)罵，……
�、塾H情使爸爸常年在外奔波勞碌，……
（五）小結(jié)課文，升華親情
通過這篇文章的學(xué)習(xí)，讓我們懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，這樣才能使家庭穩(wěn)定、幸福!親情是甘甜的乳汁，哺育我們成長；我們離不開親情，讓我們敞開胸懷，伸出雙臂，去感悟親情，去擁抱親情，去珍愛親情，去創(chuàng)造親情！
這堂課我感受最深的就是：學(xué)生從“自主品讀課文，賞析語言，談對文中最打動自己心弦的語句感受和體會”，到“結(jié)合親身經(jīng)歷談?wù)勀泱w會到的濃濃的親情，并說說如何去呵護(hù)這份親情”，再到“抒寫自己對親情的理解，啟迪學(xué)生主動的去創(chuàng)造親情”，學(xué)生讀有所感，讀有所獲，從情感上與作者產(chǎn)生共鳴，并激發(fā)創(chuàng)作熱情。我想這樣的課對學(xué)生來說還是比較受用的。
作為語文教師，我們都深知上好語文課，解讀文本是根本。閱讀教學(xué)過程歸根結(jié)底就是老師、學(xué)生、文本三者之間的對話的過程。尊重學(xué)生的主體意識，鼓勵學(xué)生對文本個性化的解讀與思考。
《散步》教學(xué)反思 篇5
《散步》是一篇優(yōu)美的散文，通過生活中一次平常的散步活動，來頌揚(yáng)中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，展現(xiàn)了和睦溫馨的家庭關(guān)系。文章短小，生字詞也不多，因此，我把教學(xué)重點放在對揣摩詞語句子含義和拓展閱讀上。反思本節(jié)課，以下幾點值得今后繼續(xù)發(fā)揚(yáng)：
1、充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，放手學(xué)生充分地讀、思考、交流，使學(xué)生成為課堂的主人。
�、僖胄抡n時，我讓學(xué)生交流自己搜集到的孝敬老人的故事，學(xué)生之間互通有無，擴(kuò)大了知識積累，也鍛煉了表達(dá)能力。
②初讀課文，整體感知，讓學(xué)生自讀，解決字詞，概括課文內(nèi)容，學(xué)生處于閱讀思考狀態(tài)。
�、垩凶x課文，讓學(xué)生劃出精彩詞語句子在書上做旁批，然后小組交流質(zhì)疑。
④品讀課文，帶著個性體驗，美美地讀文。整節(jié)課，學(xué)生活動占主位，老師只是適時地啟發(fā)、引導(dǎo)、點撥。
2、對學(xué)生適時進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，尤其是指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，結(jié)合內(nèi)容，從重音、停頓、語調(diào)等方面詳細(xì)指導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中品，在讀中悟，學(xué)生讀出了語文味，也深刻地理解了文章主旨。
3、課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計比較合理，流程比較順暢。重點放在品析文章語言上，教學(xué)重點突出。
4、能及時地較適當(dāng)?shù)卦u價學(xué)生的發(fā)言，如：你能聯(lián)系自身實際來讀文章，談出了自己的深刻感受，是學(xué)生語文的較高境界，好!
不足之處：
1、最大的缺點是教師課堂上沒有很動情�！案腥诵恼�，莫先乎情”，老師應(yīng)該動情于前，學(xué)生才能感動于后。這樣的深情的文章，是能夠深深打動學(xué)生的內(nèi)心的，但是，今天上課時我似乎一直未真正融入“情”中，游離與“情”外，自己都覺得很干癟。
2、時間分配上，也有一點問題。中間品味環(huán)節(jié)，有點羅嗦了，拖了一點時間，致使后面拓展閱讀比較倉促，交流時間短暫，當(dāng)堂檢測也比較潦草。
總之，每一節(jié)后，我們每個老師如果能真正地反思一下，我們是能夠每天進(jìn)步一點點的。日積月累，我們的教學(xué)水平就會有大的
《散步》教學(xué)反思 篇6
《散步》是一篇清新優(yōu)美的散文，以前在七年級語文第五單元，現(xiàn)在改到七年級語文第一篇。文章我講過兩三遍，總覺得沒有把握住要點。
再讀這篇文章，我感覺文章不能只考慮到結(jié)尾對尊老愛幼主題的揭示，而是要讓剛?cè)氤踔械膶W(xué)生感覺到語言之美，意境之美，情感之美。寫得最美的段落應(yīng)該是第四段，這一段描寫了春天充滿生機(jī)的景物，色調(diào)明朗，感情愉悅，既表現(xiàn)了對初春到來的欣喜，又體現(xiàn)了母親熬過嚴(yán)冬恢復(fù)健康作者內(nèi)心的喜悅。
我聽了第一課時的講解，覺得沒有體現(xiàn)出文章所具有的語言美和情感美。我負(fù)責(zé)講第二課時，就改變了教學(xué)設(shè)計，第一個環(huán)節(jié)著重在創(chuàng)設(shè)情境，回顧課文內(nèi)容；第二個環(huán)節(jié)著重在朗讀課文，賞析語言；第三個環(huán)節(jié)是學(xué)生提出問題，深化理解；第四個環(huán)節(jié)是仿寫幾個句子。
預(yù)設(shè)的前兩個情境都完成得比較好，學(xué)生的興趣也比較濃。賞析句子時學(xué)生提出了很多好的見解，當(dāng)沒有人舉手時，我就提醒自己：要耐心，不要急于說話，要給學(xué)生時間。在這種沉靜的氛圍里，學(xué)生的思考就比較充分了，對文章一些句子的賞析也比較深刻。
我感覺到自己最大的進(jìn)步是，忍住了，少說話，不再追求課堂表面的熱鬧。
還存在的問題是什么呢？賞析時間太長，應(yīng)該把第四段和最后一段背下來。最后一段的賞析還沒有突破，應(yīng)該點明一下。仿寫句子沒有時間讀，應(yīng)該把這個環(huán)節(jié)去掉。
《散步》教學(xué)反思 篇7
新一輪課程改革的目標(biāo)不僅是要改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，更重要的是要對教師陳舊的教學(xué)思想與理念進(jìn)行一次艱苦的蛻變，這個蛻變不僅是外表形式上的，更是思想深處上質(zhì)的飛躍 《散步》一文作者莫懷戚，文章通過生活中，最平常的散步，來表現(xiàn)家庭的和睦、美滿。預(yù)習(xí)課上，學(xué)生小組討論熱烈，展示課上同學(xué)們踴躍表現(xiàn)，回答時老師不僅給予了肯定，而且在延伸拓展的時候，聯(lián)系生活，設(shè)計了這樣一道題：親情是人類最美好的感情之一，家庭是一個人成長的搖籃。濃濃親情動人心弦；天倫之樂其樂融融。①每年在你過生日的時候，只要爸爸媽媽在身邊，他們是否都為你過了生日？②你能準(zhǔn)確地說出爸爸媽媽的生日嗎？③假如今天是爸爸媽媽的生日，請你編輯一條短信發(fā)給他（她），為他（她）獻(xiàn)上生日的祝福�。ㄒ髮�50字以內(nèi)的溫馨短語）同學(xué)們暢所欲言，把自己所感受的親情，都用真摯優(yōu)美的語言表達(dá)了出來。
學(xué)生們開始不愿意寫，我這樣開導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生：“你們每天生活在父母的呵護(hù)下是多么的幸福，我們已經(jīng)被文中尊老愛幼的美德所感動，我們都是有血有肉的人，父母那么愛你們，這道題就把你們難住了嗎？我想你們不會亂寫來欺騙老師的，如果這樣就是自欺欺人�！辈灰粫䞍何已惨暟l(fā)現(xiàn)多數(shù)同學(xué)寫的都很不錯，因為這道題聯(lián)系生活實際，不能只讓一組展示，每組都有機(jī)會。同學(xué)們聽說后每組就開始小展，同學(xué)們寫得真好，他們當(dāng)中多數(shù)不僅知道父母的生日，而且寫得短信不僅富有真情實感，還感覺他們通過學(xué)《散步》和這道延伸拓展題似乎成熟懂事了。如：媽媽，今天是您的生日，我從來沒有給您過過生日，還常和您頂嘴，媽媽我錯了，對不起，請接受女兒真摯的祝福：媽媽生日快樂！幾乎所有的同學(xué)都書寫了自己的心里話。稍后大展時同學(xué)們不但躍躍欲試。而且出現(xiàn)了20多年來少有的場面：當(dāng)兩組展示后在一片掌聲中竟清晰的聽見了哭泣聲，原來是二班一組的張子松（女）和包金龍（男）。他倆已經(jīng)進(jìn)入情境，我當(dāng)即說：“讓他倆再展示一次好不好？”同學(xué)們都說好，可他倆低著頭已經(jīng)泣不成聲，只好作罷。而且這個組的其他成員王建強(qiáng)、趙玉珍也受了感染，眼淚在眼圈里打轉(zhuǎn)，直到下課一直沉浸在對親人的思念中。
我所反思的是在以前沒有實行高效課堂，每個同學(xué)不能充分展示，加之老師沒有適時引導(dǎo)，就沒有達(dá)到課標(biāo)的寫作要求“寫自己的真實感受”。現(xiàn)在要感謝高效課堂。是高效課堂使學(xué)生有了自我展示的機(jī)會，有了抒發(fā)內(nèi)心真實感受的平臺；是高效課堂鍛煉了每個同學(xué)的各種能力；是高效課堂讓學(xué)生獨立的思考，觸發(fā)新思維，得到新知識，從而使學(xué)生自主、合作地進(jìn)行探究。實現(xiàn)了對學(xué)生人文素養(yǎng)的提高和自主創(chuàng)新精神的培養(yǎng)這一目標(biāo)。
《散步》教學(xué)反思 篇8
在教學(xué)《散步》這篇文章時，圍繞“親情”，我設(shè)計了5個教學(xué)環(huán)節(jié)：細(xì)讀課文，感悟親情；拓展閱讀，品味親情；七嘴八舌，談?wù)撚H情；動情落筆，抒寫親情；言行一致，親情行動。在最初的設(shè)計中，我.計劃用20分鐘時間來完成其中的重點步驟：細(xì)讀課文，感悟親情。本以為應(yīng)該能突出重點，但是由于教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計得過多，一節(jié)課總共只有40分鐘，分配到各個環(huán)節(jié)的時間就相對有限。而教學(xué)設(shè)計預(yù)計的時間也僅僅是理論上的時間。
在教學(xué)過程中，本該聽讀課文兩遍只聽了一遍。在提出“找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)濃濃親情的句子”這個要求以后，留給學(xué)生自己閱讀的時間不夠充分。因此在學(xué)生討論時，就只能說出“這句話表現(xiàn)了濃濃親情”，或“這個句子表現(xiàn)了家庭的和睦溫馨”。表面上看，學(xué)生似乎已經(jīng)感悟到了親情，可是仔細(xì)深入的思考，就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的收獲甚微：他們沒有對課文的語言進(jìn)行反復(fù)的品味，無法真正體會到課文在平凡小事上、生活細(xì)節(jié)中表現(xiàn)出來的濃濃親情。即使有一些感悟，也僅僅的概念性的東西，沒有深入到內(nèi)心，沒有引起他們對生活的思考。而老師在指導(dǎo)時也比較粗略，特別是沒有利用朗讀來體會課文的情感。因此即使在后面的教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生談?wù)撚H情時熱淚盈眶，但總體感覺仍就比較膚淺。
由此，我體會到一點：在課堂教學(xué)中，拓展性延伸必須根據(jù)對課文的深刻領(lǐng)悟。我在重新設(shè)計案例時，就縮減了教學(xué)環(huán)節(jié)，保證了品讀課文的時間，加強(qiáng)了對課文朗讀的指導(dǎo)，從而讓學(xué)生能更從容的在課文中深刻領(lǐng)悟到濃濃的親情。然后再引申到課外，聯(lián)系實際，引導(dǎo)學(xué)生體會自己生活細(xì)節(jié)中感受到的親情和愛，從而培養(yǎng)他們珍惜親情的意識和情感，并促使他們?yōu)榻ㄔO(shè)親情付諸行動。
《散步》教學(xué)反思 篇9
《散步》是作家莫懷戚的—篇洋溢著濃濃親情的美文，是一篇是讓學(xué)生通過探索、質(zhì)疑、討論來理解家庭中的尊老愛幼及生命的生生不息的作品。本節(jié)課的重點就是采取探究自主學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生掌握課本的基本知識與考試的基本技能，注重過程與方法的培養(yǎng)，在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的情感價值觀的培養(yǎng)——尊老愛幼。
學(xué)習(xí)這個課例，有兩點感受強(qiáng)烈地觸動著我：一是散文教學(xué)要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本、感悟生活。這篇散文的語言美、意境美、情感美是溢于言表的，課堂教學(xué)過程的四個板塊教師都能緊扣文本進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學(xué)生通過具體文段語句的誦讀、思考、聯(lián)想、感悟，披文入情，聯(lián)通生活，觸發(fā)共鳴，幾次在教師的語言表達(dá)的設(shè)計中一吐為快，酣暢淋漓。這就是文學(xué)與生活的溝通，文本形象與學(xué)習(xí)感悟的溝通，人文性與工具性的溝通。此非形式的淺薄與熱鬧，而是認(rèn)識的感同與升華。第二點感觸是美文就應(yīng)當(dāng)美教。這篇散文是文質(zhì)兼美的，所以教者就不能簡單粗陋地處理。這節(jié)課的四塊設(shè)計都是以優(yōu)美的語言、美好的情感、和諧的節(jié)奏來組織的，學(xué)生在豐富動人的開場白中進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，然后在教師的引導(dǎo)下移步換景似的品味一個個真情場景，學(xué)生們一次次誦讀、一次次聯(lián)想、一次次感動，文理、情理、心理達(dá)到了高度的感同與升華。美在文本、美在教學(xué)過程、美在課堂上的聽說讀寫、美在學(xué)生精神上的陶冶與指引。
《散步》教學(xué)反思 篇10
一節(jié)好的心理課，一是要為教學(xué)服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到智力的成長和非智力因素的提升；二是讓學(xué)生放松，獲得快樂，解決學(xué)生的情緒問題，因此，它不需要太多的理論，更不是知識的灌輸，而是要與同學(xué)交朋友交心，給他們營造一個寬松、愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生敞開心扉，在活動中體驗，在交流中明辨、澄清、引導(dǎo)、提升，最終達(dá)到心理提升的目的。
本學(xué)期公開課我執(zhí)教的選擇的是北京教育出版社小學(xué)《心理健康》五年級下冊第六課的內(nèi)容《思維的奧秘》一課，適逢西安市心理教研員鐘昭英老師在我校組織心理教研活動，授課結(jié)束后，聆聽了鐘老師指導(dǎo)和組內(nèi)教師的反饋，結(jié)合本節(jié)課的反思，我認(rèn)為上好一節(jié)優(yōu)質(zhì)課有可以從以下做起：
一、教材分析到位
教材是上課的根本，一節(jié)好課首先對于教材的分析要到位。本節(jié)課屬學(xué)習(xí)輔導(dǎo)范疇，其輔導(dǎo)的目標(biāo)重點就在于思維力的培養(yǎng)，在整個心理健康教育學(xué)習(xí)輔導(dǎo)范疇中起承上啟下的作用。本課教材以圖文并茂的形式和多個操作性很強(qiáng)的活動來展示了思維力的重要性，啟發(fā)學(xué)生了解思維力，開闊學(xué)生的思維能力，并運(yùn)用用逆向思維和發(fā)散思維來解決實際生活問題。
二、充分了解學(xué)生
學(xué)生是教學(xué)的主體，一節(jié)好課對學(xué)情的準(zhǔn)確把握是非常重要的。本節(jié)課的授課對象是五年級學(xué)生，小學(xué)五年級學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了思維發(fā)展的關(guān)鍵期，所以我們必須重視對學(xué)生思維習(xí)慣的培養(yǎng)，
教學(xué)反思
五年級學(xué)生學(xué)習(xí)和生活對學(xué)生的知識、能力和思維要求都是全新的，如若照搬之前的學(xué)習(xí)方法和問題解決習(xí)慣，被以前的經(jīng)驗所控制，難以跳出原有的定勢思維，勢必導(dǎo)致了學(xué)生失敗經(jīng)驗的產(chǎn)生，需要對其進(jìn)行思維訓(xùn)練的指導(dǎo)。
三、精心設(shè)計活動
1.目標(biāo)具體，重點突出。
心理課不同于一般的學(xué)科教學(xué)，不需要太多理論與知識的講述，因此教學(xué)設(shè)計的目標(biāo)要細(xì)致具體，不要太散，一般一節(jié)課2-3個目標(biāo)即可，然后根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情，確定重難點，做到目標(biāo)具體，重點突出。
2.環(huán)節(jié)相扣，設(shè)置巧妙。所有的分析和假設(shè)最終都需要教學(xué)環(huán)節(jié)來完成，因此教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計是非常重要的。本節(jié)課我以“123拍掌”作為熱身活動，通過視頻故事《毛毛蟲試驗》讓學(xué)生初步感知思維定勢的消極作用，引發(fā)學(xué)生思考，讓他們體會到思維要“拐彎”，從而揭示了課題，接著通過一系列的游戲活動——“腦筋急轉(zhuǎn)彎”、“桔子會拐彎”、“煩惱能拐彎”，讓學(xué)生在游戲中培養(yǎng)多角度思考問題的能力，并將學(xué)習(xí)應(yīng)用到自己的實際生活中。
3.以生為本，啟發(fā)到位。五年級學(xué)生正處于以具體形象思維為主導(dǎo)向抽象邏輯思維為主導(dǎo)的階段，是學(xué)生思維發(fā)展的關(guān)鍵期，需要對其進(jìn)行思維的訓(xùn)練，因此，活動設(shè)計體現(xiàn)了學(xué)生的需要，同時，在學(xué)生活動的過程中，要始終尊重學(xué)生的主體地位，去欣賞每一位學(xué)生的思考，及時給予正向的鼓勵和引導(dǎo)，進(jìn)一步深化了學(xué)生對于擴(kuò)展思維重要性的認(rèn)識。
4.形式多樣，寓教于樂。
活動和體驗是心理課最核心的因素，在本節(jié)課中，我主要通過活動的形式引導(dǎo)學(xué)生體驗和感受，提高了學(xué)習(xí)效率，并讓學(xué)生將所學(xué)與自己的生活實踐相結(jié)合，學(xué)習(xí)效果較好，同時，多媒體的恰當(dāng)使用，提高了學(xué)生的理解效率，促進(jìn)了高效課堂的構(gòu)建。
5.選擇活動，不宜過多。
活動是為教學(xué)服務(wù)，是教學(xué)的載體，活動不是越多越好，許多活動看著熱鬧，但其實流于形式，失去了活動的真正目的，少而精的活動以及結(jié)束后有效的分享和小結(jié)才是好的活動。本節(jié)課中導(dǎo)入的活動過多，如果將放松訓(xùn)練放在過關(guān)游戲的第二個之后，對學(xué)生進(jìn)行適度的放松，一是讓導(dǎo)入更高效，二是讓學(xué)生的思維訓(xùn)練更有張有弛，更高效。
6.全面參與，各有所獲。
心理的活動課以活動為主，但要注意活動的參與度，每個學(xué)生都盡量要參與到活動中來，即使參與的程度不同，情感的層次不同，但能學(xué)有所獲，也是一種進(jìn)步。本節(jié)課的活動學(xué)生參與率極高，全班同學(xué)至少都參與了一項活動，學(xué)生參與熱情，積極性高，學(xué)有所獲。
總之，要上好一節(jié)心理課，要做到重學(xué)生的內(nèi)心體驗和感悟，重學(xué)生的整體參與，重學(xué)生的實際運(yùn)用，輕理論的傳授，輕價值評價，輕求全責(zé)備。
《散步》教學(xué)反思 篇11
本課課前進(jìn)行了精心地準(zhǔn)備，安排了一整體感知，二朗讀感悟，三美語品悟，將課堂時間留給學(xué)生， 在完成第一環(huán)節(jié)后，感到還滿意，初讀整體感知，學(xué)生簡短的語句概括了本文講了什么事？（一家四口，在春天的田野上散步。）人物，時間，地點，事件均有。
緊接著讓學(xué)生說出“你感受到這是一個怎樣的家庭？”（用詞語）學(xué)生很踴躍，紛紛舉手：和美、和美、溫馨、尊老愛幼、互相體諒、寬容忍讓，我肯定了同學(xué)們的感受， 隨后是主體講解“分歧”，解決分歧，所得感悟。（就同學(xué)們所說的和美，和睦，溫馨順勢而引。）就是這么溫馨的家庭也有分歧，那么分歧是什么？又是怎樣解決的？從解決的過程中尼感悟到什么？（真是一石激起千層浪，學(xué)生很認(rèn)真地讀書去找尋答案。）這些都不難，很快解決了。但仍是孤立地解讀文本，沒能很好地拓展。第三環(huán)節(jié)是進(jìn)行語言賞析，在體會語言美的基礎(chǔ)上感受文中的脈脈親情。
總之，此文環(huán)環(huán)相扣，緩緩流淌，雖沒有跌宕起伏的高潮環(huán)節(jié)，但也不失清新之美。別有一般滋味在其中。
《散步》教學(xué)反思 篇12
《散步》的教學(xué)工作已完成，給我留下太多的思索。我從以下幾個方面進(jìn)行反思。
一、設(shè)計思路
在研讀語文新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)生實際情況，緊扣單元主題和閱讀要求，設(shè)計出散文《散步》的教學(xué)思路：以“親情”為主線，關(guān)注文章的故事美和情感美，注重語文工具性與人文性的并行發(fā)展；學(xué)生在閱讀的情境中進(jìn)入文本的探究，運(yùn)用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，尋找美點；在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生聯(lián)系生活，將自己的獨特體驗表達(dá)出來。
因此，《散步》這節(jié)課的教學(xué)，我圍繞著“親情”展開：整體朗讀，感知親情；合作探究，品析親情；小結(jié)課文，升華親情；敞開心扉，抒寫親情。進(jìn)而設(shè)計了“朗讀感知”、“品析情感”、“文章回顧”、“創(chuàng)新表達(dá)”四個環(huán)節(jié)，注重學(xué)生聽、說、讀、寫基本能力，文本理解能力，語言概括及表達(dá)能力的培養(yǎng)，同時讓學(xué)生在文本中感受濃濃的親情，體悟生命與責(zé)任。
二、《散步》教學(xué)的完成情況
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)順利完成，體現(xiàn)在以下幾個方面：
1 、由于對教材的分析較為透徹，學(xué)生學(xué)情的定位比較準(zhǔn)確，新課程改革的理念在本課的教學(xué)中得以很好地貫穿，實施得也較為理想，三維目標(biāo)的達(dá)成還是令人滿意的，知識與技能、過程與方法完成較好，囿于學(xué)生現(xiàn)階段的生活體驗，學(xué)生對中年人的深沉情感和家庭責(zé)任能有所理解，但沒有親身感悟，因而在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生在生活中從珍愛親情，珍愛生命，明確自己現(xiàn)階段責(zé)任并力爭做有責(zé)任意識的人做起。
2 、學(xué)生在本節(jié)課的朗讀較為到位，所有學(xué)生用心用情地朗讀課文，為感知故事內(nèi)容做了很好的鋪墊。我深感到七年級學(xué)生的純真和對知識的渴求，我有信心讓他們的朗讀水平日漸提高。
3 、解讀文本歸根結(jié)底就是教師、學(xué)生、文本三者之間的對話過程。尊重學(xué)生的主體意識，鼓勵學(xué)生在教師的指導(dǎo)下對文本進(jìn)行個性化的解讀與思考。在問題探究的過程中，采用了合作探究的學(xué)習(xí)方式，較大程度地發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生的發(fā)言積極、較為到位，加之理解后再朗讀感悟，學(xué)生對于文本的理解就更為深刻了。
4 、學(xué)生在學(xué)習(xí)文章后能同教師一起對文章內(nèi)容進(jìn)行回顧，對文章思路的梳理完成得相當(dāng)出色。
5 、在“創(chuàng)新表達(dá)”環(huán)節(jié)，學(xué)生生成在預(yù)設(shè)之內(nèi)，基本能按照“以小見大”的寫法完成仿寫練習(xí)，多數(shù)同學(xué)能圍繞主題，通過生活中的小場景的敘述，感受家庭中濃濃的親情。個別同學(xué)存在句式問題需教師加以點撥引導(dǎo)。
�。ǘ┪艺J(rèn)為還有一些遺憾，需要在今后的教學(xué)中注意：
1 、朗讀是一個長期堅持的教學(xué)工作，本節(jié)課學(xué)生集體朗讀情況較好，但缺少朗讀技法的指導(dǎo)。如果本節(jié)課選用范讀，學(xué)生朗讀技法的欠缺就會突顯出來。
2 、在分組合作探究的過程中，學(xué)生都動起來了，分工也較為細(xì)致，但交流的氣氛不夠濃烈，小組對個別學(xué)生的關(guān)注度不夠。
3 、“創(chuàng)新表達(dá)”環(huán)節(jié)大多數(shù)學(xué)生能按要求完成，缺少創(chuàng)新的仿寫。但不能就此否定學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
三、本節(jié)課教學(xué)引發(fā)的現(xiàn)階段語文教學(xué)的幾點思考
1 、語文教學(xué)要重視閱讀。
教學(xué)中要加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。注重在多形式的閱讀中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，營造朗讀氛圍，讓學(xué)生愿讀，樂讀，為不同層面的學(xué)生提供展示的平臺。同時努力做到“以讀促學(xué)，以讀促思”，讓學(xué)生在讀中有所學(xué)、有所思。
2 、語文教學(xué)要關(guān)注課堂、關(guān)注文本、關(guān)注學(xué)生。
語文課堂的主導(dǎo)是教師，主體是學(xué)生，文本是聯(lián)系教師和學(xué)生的紐帶。作為主導(dǎo)者的教師，教學(xué)中“應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解”。
3 、語文教學(xué)要注重知識與素養(yǎng)并重，關(guān)注學(xué)生長足發(fā)展。
老師不斷豐盈內(nèi)心知識與內(nèi)心精神，就會尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗，就會“潤物細(xì)無聲”地豐富學(xué)生文化知識，影響學(xué)生精神世界，進(jìn)而讓學(xué)生有長足的發(fā)展。
華東師范大學(xué)葉瀾教授說過：“一個教師寫一輩子教案不一定能成為名師，如果一個教師寫三年反思則可能成為名師。”經(jīng)常對自身教育教學(xué)行為進(jìn)行反思，是教師實現(xiàn)自身專業(yè)成長的必由之路。且行且思且珍惜，我會“以思促教”，讓教學(xué)因反思更為出色。
《散步》教學(xué)反思 篇13
《散步》是一篇溢滿了濃濃的親情的文章，作者筆下一家四口的互敬互愛、其樂融融如春陽般暖透人心。準(zhǔn)備這堂課前，我給自己的目標(biāo)是能通過這篇文章觸碰到孩子內(nèi)心的柔軟，讓他們在品讀課文時自然而然地感受到愛和親情的溫暖，從而發(fā)自內(nèi)心地想去愛自己的親人，讓親情離他們近一點、再近一點。上完這堂課，我想我的目標(biāo)基本達(dá)到了。
這堂課，我選擇了在自己的班——七04班，雖然4班是平行班，孩子們的基礎(chǔ)不是很好，但是我還是覺得自己沒有理由放棄他們，我也相信平日里這群善良靈氣的孩子在我的語文課上是自信的、優(yōu)秀的，哪怕是公開課。
4班的孩子跟所有初一的學(xué)生一樣，已經(jīng)基本上有了通過解讀文章內(nèi)容來感知文章情感的能力，但是由于年齡和身心上還處于不成熟階段，大部分孩子都比較愛鬧，靜不下來，性情上也不可避免的被家長寵壞了，被這個社會的冷漠影響了，再加上這個班的學(xué)生有很多都是離異家庭子女，許多學(xué)生沒有真正感受到家庭親情的溫暖，于是在集體生活中也表現(xiàn)出了許多冷漠和自私。所以，這堂課我把重點放在通過品讀文章的語言，品析文章對人物的塑造等來讓學(xué)生們靜下心來感受愛和親情的溫度。
為 了讓學(xué)生能夠?qū)ξ恼碌募?xì)節(jié)有深刻的體會，能夠?qū)ξ恼碌那楦挟a(chǎn)生共鳴，這堂課中，我除了在啟發(fā)學(xué)生品析文章的細(xì)節(jié)內(nèi)容時進(jìn)行了適度一些適度講解，同時也穿插了一些我自己的內(nèi)心體會和感受，隨機(jī)講了一些身邊的例子和故事。這堂課我也設(shè)計了許多“讀”的環(huán)節(jié)，無論是我的范讀、品讀，還是學(xué)生的朗讀，動情或稚嫩縈繞了整個課堂。用讀來加深記憶，用讀來幫助學(xué)生理解，用讀來讓學(xué)生把握內(nèi)容和感情，用讀來營造氛圍、升華情感……當(dāng)情感已經(jīng)在孩子們的心里發(fā)了芽的時候，我讓孩子們進(jìn)行了小組合作探討，他們用他們熱烈的探討，稚嫩的聲音表達(dá)內(nèi)心的感動和愛時，整個課堂都暖了。
下課的時候，我看到幾個小丫頭的眼眶紅了，我笑了，因為我知道她們摸到了文字的溫度。
當(dāng)然，由于各種原因，這堂課還是不盡完美的：音響突然的不給力，再加上講公開課的次數(shù)不多，所以我還是沒有放得很開，表現(xiàn)力也不夠，課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計也還需要完善，對孩子們思維的啟發(fā)和深挖還要下工夫等等。雖然不夠完美，但是這一切過去了的都成為了我教學(xué)時光里美好的回憶。用郎老師贈予我的話來說就是，遺憾也是一種美麗。我想，正因為有遺憾，以后才會更想好好地教好我愛的語文，教給我愛的孩子們文字的溫度。
《散步》教學(xué)反思 篇14
新一輪課程改革的目標(biāo)不僅是要改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，更重要的是要對教師陳舊的教學(xué)思想與理念進(jìn)行一次艱苦的蛻變，這個蛻變不僅是外表形式上的，更是思想深處上質(zhì)的飛躍。
古人說：“畫虎畫皮難畫骨”，自主、探索、合作的學(xué)習(xí)方式不能只是形似，更要神到。那么如何神到呢？
這堂課上，學(xué)生小組討論熱烈，同學(xué)們的參入意識強(qiáng)，發(fā)言踴躍，回答老師不僅給予了肯定，整節(jié)課圍繞它進(jìn)行，而且在本課結(jié)束的時候，聯(lián)系生活，談生活。學(xué)生們更是夸夸其談，把自己所感受的親情，用優(yōu)美的語言表達(dá)出來。
通過這篇課文的講授，使我感受到教師應(yīng)有獨特的個人閱讀體驗和獨立的思維習(xí)慣。語文課本中的課文有導(dǎo)讀，有教參評點，有各種輔助參考資料。但作為教師要勇于打破這些先入為主的框框，第一個身份應(yīng)是一個普通的閱讀者。要獨立自主地閱讀文章，注意從三個維度尤其是情感態(tài)度和價值觀方面體味文章的獨特內(nèi)涵，把握作品的意義和價值。通過對作者人生經(jīng)歷與寫作經(jīng)歷，以及作者寫作的'人文背景的研究，獨立思維，在自己的心目中得出獨特的閱讀體驗。
《散步》一文作者莫懷戚，文章通過生活中，最平常的散
步，來表現(xiàn)，家庭的和睦、美滿。以及中國人的家庭倫理，即以孝為先�！耙磺�讀者，有一千個哈姆雷特”，在語文教學(xué)中，同一篇課文，同一個人物形象，學(xué)生的理解往往是各式各樣的。而學(xué)生是閱讀的主體，課文的意義是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以已有知識和生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)生成的。那么也就是說，只有教師真正讀懂了課文，放開了思維，學(xué)生才可能真正發(fā)揮自主性、合作性，新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式才會真正落到實處。
第二點就是正確對待教學(xué)參考資料的問題。無可否認(rèn)，教學(xué)參考資料給我們的教學(xué)帶來了極大的方便，大大節(jié)省了我們查閱資料的時間，幫助我們對課文內(nèi)容的理解以及相關(guān)資料的補(bǔ)充。但我們應(yīng)當(dāng)高度注意的是，既是參考就不能是標(biāo)準(zhǔn)，不能是唯一，不能是實際教學(xué)的指揮棒，更不能將之奉為神明，受到它已成定論的文字的擺弄，而疏于對文章本身的獨立思維。正確運(yùn)用教學(xué)參考資料，應(yīng)是在教師深入而全面地把握了文章情感和價值，體味出作品甚至于是作家的人文觀念和人文精神后，有選擇地使用，見解不同或是考慮不周的地方，進(jìn)一步的思考，觸發(fā)新思維，得到新教訓(xùn)，也可以對教學(xué)參考資料的使用內(nèi)容提出預(yù)設(shè)，再考慮教學(xué)，引導(dǎo)、組織學(xué)生自主、合作地進(jìn)行探究也就水到渠成。
教師也應(yīng)培養(yǎng)人文精神。新課標(biāo)重點強(qiáng)調(diào)了對學(xué)生人文素養(yǎng)的提高和自主創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。深透一點看，也就是說教師如果少有人文意識．人文修養(yǎng)教養(yǎng)．人文理念，不能做到知識文化修養(yǎng)上的與時俱進(jìn)，怎么來注重學(xué)生人文素養(yǎng)的提高和自主創(chuàng)新精神的培養(yǎng)？因而新世紀(jì)的教師，特別是語文教師應(yīng)當(dāng)更廣泛地吸取人文文化中的精髓，不是單學(xué)科的，而應(yīng)是多學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)化的吸收，更深刻地認(rèn)識中華文化的豐厚博大，多樣性文化的融會貫通，豐富自身的文化積淀和文化內(nèi)涵，使自己在新的時空觀中獲得更清晰的時空感和條理感，這樣就助于學(xué)生樹立正確的認(rèn)識觀，價值觀。老師內(nèi)心知識與內(nèi)心精神的不斷豐盈，就會以寬容博大的胸懷尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗，就會“潤物細(xì)無聲”地用豐富的人文內(nèi)涵感染學(xué)生的精神領(lǐng)域，自然增長他們的人文素養(yǎng)。
《散步》教學(xué)反思 篇15
莫懷戚的《散步》是一篇玲瓏剔透，秀美雋永、蘊(yùn)藉豐富的精美散文。文章記敘了一家三代四口人在野外散步的“生活細(xì)節(jié)”，表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛的真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。在傳統(tǒng)觀念逐漸淡化的今天，這一課更顯出他的教育性。
因此，我想通過朗讀、小組討論、揣摩鑒賞引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟，運(yùn)用自主探究的方法學(xué)習(xí)，從中體會課文濃濃的親情，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準(zhǔn)則。
在教學(xué)方法上，我選用朗讀法，將朗讀作為主線貫穿整個課堂教學(xué)，讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)入課文，在理解課文的同時反復(fù)吟誦，最終用朗讀表達(dá)出自己對作品的感悟，對親情的感悟。在突破教學(xué)重難點時，我發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓他們通過自主合作、探究結(jié)合的方法抓住關(guān)鍵語句、反復(fù)咀嚼，從而領(lǐng)悟平易樸實的文字下深長的意味。
在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文時，同學(xué)們自由選擇課文內(nèi)容，選擇幾名同學(xué)讀，其他同學(xué)點評，教師在此基礎(chǔ)上適當(dāng)指導(dǎo)，讓學(xué)生在活動中體味課文的語言味和內(nèi)涵美。例如：在分析文章兩處景物描寫的作用時，我就要求學(xué)生反復(fù)朗讀，通過朗讀進(jìn)一步體會景物描寫的作用。通過投影進(jìn)行展示。
但不足之處是在這一點的處理上，我有些操之過急，急于引導(dǎo)學(xué)生回答，致使學(xué)生缺乏思考的時間，就給出了答案。我也意識到，在教學(xué)上，我對學(xué)生總是不敢放手，總想扶著學(xué)生走路，免得“摔倒”，今后我應(yīng)該充分尊重學(xué)生，相信他們的自主學(xué)習(xí)能力，把課堂還給學(xué)生，讓他們成為課堂真正的主人。
在研讀過程中，我抓住重點語句“我蹲下來，背起了我的母親，妻子也蹲下來，背起了我們的兒子”，“我和妻子都是慢慢的，穩(wěn)穩(wěn)的，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”，教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生重讀“蹲”“背”“也”等詞以及“我和妻子都是慢慢的，穩(wěn)穩(wěn)的，走得很仔細(xì)”語句，突出我與妻子心甘情愿，主動承擔(dān)責(zé)任的使命感。并進(jìn)行示范朗讀，以促進(jìn)學(xué)生的理解，感悟，相信我的緩慢而低沉的一字一句的示范朗讀，以及停頓，輕重，緩急，語氣上的示范朗讀都會起到感染學(xué)生的作用，激發(fā)了學(xué)生試讀的欲望，這時再讓學(xué)生試讀，最后再齊讀。這樣學(xué)生對課文的理解，感悟很深，朗讀的效果也不錯。
在拓展延伸部分，我播放央視公益廣告《洗腳》，再次從情感上讓學(xué)生體會親情，引起學(xué)生情感上的共鳴，并且深化了文章主題，有效的完成對學(xué)生的情感教育，效果不錯。
總之，教學(xué)是一門較深厚的藝術(shù)，我們需要不斷地去探索、反思，才能不斷進(jìn)步，從而使自己教學(xué)之路走得更長、更好、更有意義。
《散步》教學(xué)反思 篇16
對于親情，很多洋浦的學(xué)生不太注重，這或許與地方風(fēng)俗有關(guān)，而今天學(xué)習(xí)《散步》是一篇情濃境美的文章，也是一篇優(yōu)美的散文，作者在文章中記敘了一家三代野外散步的生活情景，表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛的真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德；因此我希望能夠通過今天的學(xué)習(xí)讓學(xué)生真正懂得親情，學(xué)會感恩。同時，也以其清新淡雅的語言營造出了一種春意盎然、家庭和和美美的意境。
本來一開始我想《散步》這篇課文應(yīng)以自主、探索、合作的學(xué)習(xí)方式，但考慮到七年級學(xué)生的水平以及本地學(xué)生的實際情況，因此我還是以點撥的方式進(jìn)行文本解讀，我也思索著是否向以前一樣以教師的講授為主，通過字、詞、句、段的講析，品味《散步》優(yōu)雅樸實而內(nèi)蘊(yùn)豐富的語言為重點，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲取獨特的生命的感悟，我認(rèn)為這正好體現(xiàn)語文教學(xué)的工具性與人文性所在。所以我們應(yīng)該把課堂還給學(xué)生。應(yīng)該以教會學(xué)生質(zhì)疑為目標(biāo)的基本教學(xué)設(shè)計方向，所以在這堂課我采取讓學(xué)生自主合作探究的方式進(jìn)行解讀文本。
在教學(xué)設(shè)計中，我有針對性設(shè)計三個環(huán)節(jié)：首先，“寫什么”針對課文內(nèi)容提問，學(xué)會從概括段落、辨析人物、歸納事件提出細(xì)節(jié)問題。其次，“為什么寫”針對課文的主題提問，學(xué)會通過對字、詞、句、段的品析，體會文章的語言和情感；“怎樣寫”針對文章的寫作手法提問。課堂上上還讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)這篇課文的感受，學(xué)到什么，有什么啟發(fā)，用這樣的問題設(shè)計讓學(xué)生把握主題，課后，我認(rèn)真分析學(xué)生的“問題”作業(yè)，多數(shù)同學(xué)基本都學(xué)會如何有針對性提出問題，但依舊缺乏有創(chuàng)造性的問題。看來，改變學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一節(jié)課能解決，這是一場持久戰(zhàn)。
反思這堂課，我更深體會到孔子所言：學(xué)而不思則罔。學(xué)起與思，思源與疑。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑到釋疑是思維練習(xí)的基本手段，讓每一位學(xué)生學(xué)會自己學(xué)習(xí)，積極參與學(xué)習(xí)過程，主動地獲取知識和技能，這才能真正落實自主學(xué)習(xí)的理念。我們平時的課堂往往是教師的“一言堂”，教師按照自己對教材的理解、自己的思路設(shè)計問題，學(xué)生不過是按部就班的回答這些問題。學(xué)生在這種接受性的學(xué)習(xí)中，長期沒有疑問可質(zhì)，對什么結(jié)論都深信不疑，慢慢也就失去了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。我們要真正把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)會質(zhì)疑，成為課堂教學(xué)過程的創(chuàng)造者；當(dāng)然假如一味讓學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生由于受知識的局限，往往提不出什么有價值的問題，或提出的問題會偏離主題。所以在放手之前，需教會他們科學(xué)的、有效的、創(chuàng)造性的質(zhì)疑方法。通過學(xué)習(xí)本篇文章，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到如何享受親情、尊老愛幼，使學(xué)生感受人生的責(zé)任及親情的可貴，這也是我們學(xué)習(xí)的目的。
《散步》教學(xué)反思 篇17
教學(xué)成功之處：
1、以大家所熟知的一則電視公益廣告（為媽媽洗腳）作為“導(dǎo)入”，很快進(jìn)入課文情境，也利于啟發(fā)學(xué)生關(guān)注身邊體現(xiàn)親情的鏡頭。
2、教學(xué)過程按照我們讀文的思維由“感知”而至“品味”，最后的“課堂延伸” ，讓學(xué)生有課堂再到現(xiàn)實生活，使學(xué)生“學(xué)以致用”。
3、教學(xué)之時，以學(xué)生為主體，老師只作為參與者、合作者、引導(dǎo)者，必要時加以點撥、指導(dǎo)。以突出培養(yǎng)學(xué)生多種能力。
教學(xué)不足之處：
1、在整個教學(xué)過程中，課堂的氣氛有些緊張。這其中一部分原因是新學(xué)年新學(xué)期伊始師生之間了解還不夠，配合不夠默契。
2、第一個班教學(xué)中對教學(xué)節(jié)奏掌控不夠，一節(jié)的內(nèi)容沒完成，應(yīng)該在以后的課堂上把握好時間，以保證一堂課的完整性。
《散步》教學(xué)反思 篇18
在課堂上，不僅要重視對文本的細(xì)讀，還要重視學(xué)生在閱讀的過程中的主體地位，更要重視學(xué)生的獨特感受和體驗。在分析“為什么作者要用‘摸摸’ 而不用一個‘摸’字”時，學(xué)生很自然地回答出“不能”，但是卻說不出理由來。我采用的方法，仍然是“換”，但是這次是在“減一減”的基礎(chǔ)上進(jìn)行的�！昂�，我們一起來感受下這兩句話范例的差別，老師拍了XX同學(xué)的肩膀，和老師拍拍XX同學(xué)的肩膀”，我邊說邊走到某生的身邊，作出相應(yīng)的動作。學(xué)生笑了。這樣一來，在輕松的氛圍中，學(xué)生就很容易感知“拍拍”比“拍”動作更為輕柔，在輕柔中帶有絲絲的愛憐。自然，“摸摸”與“摸”的比較就不言而喻了。
此外，我的公開課還存在很多不足之處，可能由于自己緊張的關(guān)系，放過了學(xué)生許多精彩的回答，組內(nèi)老師給我評價的時候，也提到了這一點，說我比較欠缺追問意識。當(dāng)然，還有自己覺得很遺憾的是，沒有把握好，雖然朗讀的環(huán)節(jié)設(shè)計較好，但是，卻被我浪費了，挖掘主題的力度不夠。在主題的把握上，主要問題的設(shè)計，羅老師也給了我提醒和幫助。希望自己在接下來的教學(xué)中，能繼續(xù)踏踏實實，有所進(jìn)步，不辜負(fù)語文組老師對我的期望和幫助。
《散步》教學(xué)反思 篇19
當(dāng)科組長把上一節(jié)精品課程課的任務(wù)交給我時，我心里是很沒底的，作為一個新老師，對于平常上公開課都沒十足的把握，更何況是采用一種我從來沒嘗試過的教學(xué)模式——“學(xué)生講課”。但是為了完成任務(wù)，同時也是鍛煉自己，我還是接受了。盡管由于準(zhǔn)備的時間短，來不及充分的時間給學(xué)生適應(yīng)這中模式，加之小老師的素質(zhì)差異，在上課過程中出現(xiàn)了緊張的情況，因而課后的結(jié)果并不能讓我滿意，但是我還是從中收獲了很多。
散文《散步》是一篇不可多得的當(dāng)代千字美文，在看似尋常的一次家庭散步中，涉及了中年人在生命延續(xù)過程中的承前啟后的作用，涉及了尊老愛幼這一亙古常新的倫理問題，還有如何享受家庭親情等。七年級的學(xué)生正處于發(fā)展獨立思維的重要階段，他們的主動性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。但同時缺乏良好的觀察生活的品質(zhì)，對生活缺少體驗，對散文知識的了解更少，而且由于受社會上許多不良因素影響和家庭的誤導(dǎo)，許多學(xué)生沒有形成正確的家庭道德倫理準(zhǔn)則。因此如何在“學(xué)生講課”的模式下，讓初一的學(xué)生在學(xué)習(xí)本文時明白中年人所處的重要的地位，體會課文濃濃的親情，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準(zhǔn)則，是擺在我面前的一個大難題。
為此下來我仔細(xì)的閱讀了文本，查閱了很多相關(guān)的資料，對文章內(nèi)涵的把握基本上沒有了問題，但是如何通過小老師的嘴讓學(xué)生逐漸理解更深層次的內(nèi)容又是一個大大的難題，為此，我先和幾個小老師在寬松的環(huán)境下進(jìn)行了平等的合作和探究。當(dāng)時的效果還不錯，在我的引導(dǎo)下，他們都對本文有了深層次的理解。其中有個小老師說“以前還認(rèn)為當(dāng)老師很容易，現(xiàn)在真正要讓自己當(dāng)老師時才發(fā)現(xiàn)有這么多東西要準(zhǔn)備”，這也算是一個意外的收獲吧，只是這次小老師的人數(shù)稍顯少了一點，以后可以嘗試分組，讓每一組的同學(xué)準(zhǔn)備輪流講課，這樣對于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，以及對語文這門科目的整體了解會有很大的幫助。
然而我忽略了一點，即小老師的表達(dá)能力，雖然我挑的這幾位都是語文成績不錯的，對文章有比較深刻理解的學(xué)生，但是畢竟要讓他們把他們所理解的東西通過一個一個問題有條理地去引導(dǎo)學(xué)生，這方面還是欠缺很多。另外，對于同學(xué)們的回答，小老師都沒有很好的評價和引導(dǎo)，只是匆匆表揚(yáng)而過，這也是一個問題，留待以后解決。
這次課后，我總在想，以前我像一個“救世主”，給學(xué)生知識，給學(xué)生力量，給學(xué)生關(guān)愛，引導(dǎo)他們?nèi)淞⒄_的人生觀和價值觀，在學(xué)生面前我永遠(yuǎn)是正義的、強(qiáng)大的、樂觀而豁達(dá)的，我因?qū)W生的崇拜和尊敬而滿足。但我也深感失落和孤獨，因為這份驕傲是不真實的�，F(xiàn)在，我和我的學(xué)生一起備課，一起想辦法，一起渡難關(guān)，真正去關(guān)注語文和生活的關(guān)系。雖然有時我也很“無知”，難免臉紅尷尬，但我卻倍感真實而輕松，因為我在重新思考生命的意義，覺得生活是多么美好，生命是多么可貴。我感謝新課程，感謝《散步》，感謝學(xué)生，感謝一切因愛而變得快樂而美好的事物。
《散步》教學(xué)反思 篇20
這節(jié)課就三維目標(biāo)來說完成的很好，學(xué)生不但能體會到尊老愛幼的主題，還能領(lǐng)悟到中年人的責(zé)任感和使命感，這是我沒有預(yù)見到的，對于難點的突破而也很順利�？梢妼W(xué)生的獨立思維能力很強(qiáng)，挖掘的潛力也很大。
這節(jié)課值得一提的是在美點追蹤時，學(xué)生思維很廣，比如，有的同學(xué)除了能欣賞到美的情、美的景、美的語言還能欣賞到詞的美，如：新綠、水波粼粼等。就我而言，比較滿意的是在處理美點時，我原來的想法是每個小組一一展示，可實際操作時，我發(fā)現(xiàn)可能時間不夠，于是，我就臨時決定，第一組具體說，其他組說出不同的和沒有的，這樣既保證了時間又避免了重復(fù)，課堂的完整性體現(xiàn)的很好。
課堂教學(xué)真是一門藝術(shù)��！我喜歡音樂，所以選了幾首樂曲，理查德的《給媽媽的信》、《常回家看看》、《讓愛住我家》效果很好，學(xué)生很容易被帶入情境。由此我想到了新課改對一個老師的多元要求，我要學(xué)的東西還很多。
《散步》教學(xué)反思 篇21
根據(jù)學(xué)校的要求上新課前要用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生提前獨自學(xué)習(xí)。做導(dǎo)學(xué)案前，我對課文內(nèi)容、理解的重點難點做了很全面的分析，花了兩個晚上才把導(dǎo)學(xué)案做出來了。導(dǎo)學(xué)案分兩部分：第一部分引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，第二部分質(zhì)疑有聲，需要學(xué)生對課文進(jìn)行深入的思考，并提出自己的問題。
老實說，我對學(xué)生沒有多大的把握，我不知道他們能不能達(dá)到我預(yù)設(shè)的教學(xué)目的。在檢查導(dǎo)學(xué)案時，我很驚喜，因為在質(zhì)疑有聲這個部分，學(xué)生的問題基本上都是課文重點或者難點的地方：比如對兩段景物描寫的作用分析，對文章最后一段的分析（這是文章的中心）等等。
我對這些問題做了充分的準(zhǔn)備，預(yù)備他們答不出來，親自出馬以顯示老師的地位。
可是沒有想到，在小組討論后他們把每一道題都探究的非常到位，并且不少學(xué)生的理解符合文本又很有自己的個性�？梢哉f對問題的理解分析非常準(zhǔn)確深刻。
比如譚小雨就談到對文句“整個世界”理解，她認(rèn)為現(xiàn)在很多人的生活世界里只有金錢名譽(yù)地位，他們勾心斗角，沒有兄弟姐妹之情沒有孝順之心沒有夫妻之情更有甚者不撫養(yǎng)子女。而文中的我的世界里卻有這么和諧溫暖的家庭，他重視愛母親兒子妻子，他重視親情，所以“我”很了不起。還有同學(xué)質(zhì)疑文中的孫子的行為，他認(rèn)為孫子肯定應(yīng)該知道奶奶生病了，他應(yīng)該順從奶奶走大路。
討論后又有同學(xué)質(zhì)疑文中“我”處理問題的方式，他覺得“在到底走大路還是走小路”的分歧前，“我”不應(yīng)該擅作主張，我完全可以跟孫子溝通：奶奶生病了，我們應(yīng)該照顧奶奶。而文中的“我”完全是一個大男子主義的典型，媽媽聽我的，妻子聽我的，兒子聽我的。所以解決分歧時，“我”一個人說了算。如果有了溝通就會更加和諧，而且這樣既是抓住了教育的一個契機(jī)，也告訴我們家庭出現(xiàn)了矛盾有了分歧，應(yīng)該依靠相互的理解和溝通來解決，而不是家長一方的主觀愿望。這是文章的敗筆。
學(xué)生能夠這樣深入的理解文章，并大膽提出自己的個性化的創(chuàng)意的理解，這在我的意料之外。我第一次覺得上語文課做語文老師原來也可以這樣的常興奮和激動，當(dāng)然我也感覺到了壓力。不過有壓力才有動力，有動力才會大踏步的前進(jìn)。我時時刻刻提醒自己一定要認(rèn)真認(rèn)真的備好每一節(jié)課，否則就不會有進(jìn)步，否則就要落在學(xué)生之后了。
《散步》教學(xué)反思 篇22
上完這一堂課，我欣喜學(xué)生的思想感情得到了一次“洗禮”，學(xué)生不但能體會到尊老愛幼的主題，還能領(lǐng)悟到中年人的責(zé)任感和使命感，進(jìn)而珍惜親情�？梢哉f這堂課在情感目標(biāo)上的實現(xiàn)是十分成功的。
語文，是一門情感性很強(qiáng)的學(xué)科。因為它主要是以文學(xué)作品為載體來進(jìn)行教與學(xué)的。而文學(xué)作品都是作者思維和情感的結(jié)晶，自然包含了很多情感因素。 像本課《散步》的教學(xué)，知識上沒什么難點，課文分析上也并不太難，但人物文章的主題思想?yún)s是可以挖掘的，可以和生活實際相聯(lián)系的。所以，我把這一課的重點放在學(xué)生思想情感的激發(fā)上，讓他們通過學(xué)習(xí)課文得到一些啟示和觸動�，F(xiàn)在的孩子大多是獨生子女，受寵的比較多，他們往往依賴于自己的父母，卻體會不到父母親人對他們的良苦用心。他們以自我為中心，聽不進(jìn)大人的話，把不理解父母歸結(jié)為“代溝”，更有甚者和父母關(guān)系僵化甚至敵對。這一切，我認(rèn)為可歸結(jié)為孩子的“不成熟、不懂事”，那如何讓學(xué)生變得成熟與懂事呢？作為教育工作者就應(yīng)該利用一切可用的方式適時對學(xué)生進(jìn)行教育，語文課也便成了德育的一個強(qiáng)有力的載體和平臺。《散步》就是一篇不可多得的進(jìn)行親情教育的文章。
除了讓學(xué)生研讀文本，從文章字里行間去挖掘情感因素之外，我還充分利用了網(wǎng)絡(luò)、電子白板等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段�；仡^看看，本節(jié)課中的情感激發(fā)有很大一部分得益于這些多媒體的運(yùn)用，或許，沒有音樂與畫面渲染的氣氛，光閱讀文本，學(xué)生們的情感還不至于那么深入，從而最后學(xué)生的感悟也不像現(xiàn)在這樣深刻。所以，在這節(jié)課上，電子白板功能運(yùn)用的教學(xué)手段起到了不可替代的輔助作用。 還有一點，是教師自身方面的因素。作為一名語文教師，我覺得更應(yīng)具備感性的思考。對一篇文章，教師要有自己深刻的認(rèn)識，要去挖掘文本背后蘊(yùn)藏的思想價值和情感價值，而不僅僅停留在文本表面。你要讓學(xué)生體會課文的思想情感，而老師自己還沒有思想和情感，那如何去感染學(xué)生、激發(fā)學(xué)生？
語文教師除要有自己的思想之外，還必須有不凡的口才。導(dǎo)語、過渡語、提示語、總結(jié)語，這些課堂上常用的語言，只有說得到位、精彩、發(fā)人深思，才會起到相應(yīng)的作用。本課中，我精心設(shè)計了這些語言，應(yīng)該說，在課堂教學(xué)進(jìn)程中同樣起到了激發(fā)學(xué)生情感的作用。
教學(xué)是一門較深厚的藝術(shù)，我們需要不斷去探索、反思，才能不斷進(jìn)步，從而使自己教學(xué)之路走得更長、更好，更有意義。
《散步》教學(xué)反思 篇23
對于本課課前進(jìn)行了精心地準(zhǔn)備，安排了一整體感知，二朗讀感悟，三美語賞析，試圖將時間留給學(xué)生，讓學(xué)生與文本做實實在在的接觸，親歷閱讀，談?wù)勛约旱捏w悟。
在完成第一環(huán)節(jié)后，感到還滿意，初讀整體感知，學(xué)生簡短的語句概括了本文講了什么事？（一家四口，在春天的田野上散步。）人物，時間，地點，事件均有。
緊接著讓學(xué)生說出“你感受到這是一個怎樣的家庭？”（用詞語）學(xué)生很踴躍，紛紛舉手：和美、和美、溫馨、尊老愛幼、互相體諒、寬容忍讓，我肯定了同學(xué)們的感受，“有那么一點自己的感受就美白讀書”。然后，讓學(xué)生再次朗讀課文，讀出這“溫馨”，這“和美”。 隨后是主體講解“分歧”，解決分歧，所得感悟。但苦惱的是由前一環(huán)節(jié)如何自然過渡到“分歧”呢？直接講太突兀。
過渡一：散步過程中，開頭一家人很溫馨，前面是母親和兒子，后面也是母親和兒子，但后來產(chǎn)生了分歧?（分析“分歧”，分析課文）帶領(lǐng)學(xué)生以放棄為線理文脈，體文心。 但課后總覺得缺少點什么，孤立地就散步中的分歧談沒有將文本更好地拓展。在這種思索中上課鈴響了，于是帶著遺憾有走進(jìn)了三班的課堂。在同學(xué)們順利完成第一環(huán)節(jié)后朗讀那會兒，靈感來了，本單元都是談親情，且前一篇《羚羊木雕》中也談分歧，文中沒有解決分歧，戛然而止，留給人們無盡的思索。我何不將此二文合讀，以本文作為前文的續(xù)呢？ 想到此我很興奮。
于是臨時對前面的過渡進(jìn)行了調(diào)整。過渡二：（就同學(xué)們所說的和美，和睦，溫馨順勢而引。）就是這么溫馨的家庭也有分歧，那么分歧是什么？又是怎樣解決的？從解決的過程中尼感悟到什么？（真是一石激起千層浪，學(xué)生很認(rèn)真地讀書去找尋答案。）這些都不難，很快解決了。但仍是孤立地解讀文本，美能很好地拓展。于是又向?qū)W生拋了一塊石頭：本文的分歧解決了，讓我們充分感受了和睦的家庭氛圍。那么前一篇文章中父母與孩子之間的分歧最終因為沒有?給小主人公“心冷如冰”“心灰意冷”之感?
此時學(xué)生齊聲說“互相體諒，寬容忍讓，互相溝通”。 于是我心中頓時有了一種踏實的感覺。
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