地圖之教學反思

時間：2022-06-17 12:46:12 教學反思我要投稿

地圖之教學反思（精選9篇）

　　作為一名人民教師，我們要在教學中快速成長，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，快來參考教學反思是怎么寫的吧！以下是小編收集整理的地圖之教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

地圖之教學反思（精選9篇）

　　地圖之教學反思篇1

　　七年級地理上冊第一單元是本章節的難點，同時也是整個初中地理知識的重點、難點和易混點，里面的內容，不光只是記憶就能達標的，很多知識點是需要讀圖、識圖、理解記憶的。尤其初一的學生認知能力、理解能力有待提高。所以要求教師不斷的引導、講授、練習、糾錯，再練習、再糾錯，直到學生真正的掌握。

　　因此，在學習本節課時不能急于求成，要按部就班。比如經緯網的學習，就要求綜合運用所學過的經線和緯線的知識，如經線的度數變化規律、緯線的度數變化規律、南北半球的劃分、東西經的劃分、東西半球的劃分等等，只有在系統的掌握以上知識點的基礎上才能給出準確的判讀。也許一次的練習還不夠，過一段時間，再來一次復習效果更好。

　　地圖之教學反思篇2

　　針對這節課，在我的教學筆記中，我是這樣記錄的：

　　一首“打油詩”盤活一堂課

　　以海拔為基礎繪制的等高線地形圖，很具地理專業水準。對于初次接觸專業性地理知識的初中生來說，是很難準確把握的。從一些彎彎曲曲的線中能看出哪里是陡坡，哪里是緩坡，哪里是山脊、山谷.....，頗為費神。

　　經過多年的教學探索，我精心編了一首“打油詩”，使本知識點可以很快被學生掌握，而且使同學們樂于其中。使教學效果達到事半功倍。我在課堂上也很得意地向學生推薦：

　　等高線地形圖之歌

　　等高線，海拔出，

　　山峰之處有標注；

　　陡坡密，緩坡疏，

　　兩山之間是鞍部；

　　下彎脊，上彎谷，

　　懸崖就在相交處。

　　要充分理解這首“詩”，還必須結合等高線地形圖，對之“注解”，方能實現既能背誦也能運用。

　　“等高線，海拔出”，說明等高線產生的基礎依據是海拔，海拔相同的各點連接成線就是等高線。同一條等高線上的各點海拔相等。

　　“山峰之處有標注”，是說山峰所在的地方在圖中是有明顯的標記的，通常是用一個實心的黑三角標示出來。

　　“陡坡密，緩坡疏”，在坡陡的地方，等高線呈現出相對密集，線與線之間的距離較小，反之為緩坡。

　　“兩山之間是鞍部”，在緊鄰的兩個山峰之間，就是鞍部所在。

　　“下彎脊，上彎谷”，“下彎”是指向海拔低的方向彎曲的一組等高線，是山脊所在；“上彎”是指向海拔高的方向彎曲的一組等高線，是山谷所在。

　　“懸崖就在相交處”，等高線是不能相交的，若出現等高線十分鄰近，從視覺上看是“相交”了，那么這個地方就是懸崖所在的位置。

　　當我向同學們說：“為了幫助大家編更好地掌握等高線地形圖，我精心為大家編寫了一首‘詩’”！臺下一片輕笑，以為老師在以夸張的語氣逗他們樂呢。

　　當我把“詩”寫出來，并科學地加以講解后，同學們發現這確實有助于他們學習等高線地形圖。

　　首先，從韻律來看，本“詩”壓韻很好，句句壓韻。

　　其次，從節奏感來看，本“詩”很有節奏感，可按快板節奏念，富有動感，若譜之以曲，應可朗朗上口。

　　第三，從內容來看，把等高線地形圖所表達的地形部位都囊括在內了。

　　第四，從課堂效果看，同學們興趣盎然。

　　第五，從教學角度而言，一首簡單的打油詩，突破了本節課的難點，而且讓學生對此知識點印象頗深，運用起來也得心應手。

　　就這樣，原本枯燥難懂的一堂課被盤活了，學生學得愉快，老師教得輕松。

　　地圖之教學反思篇3

　　今天在多媒體教室上了《認識地圖上的方向》一課，有成功也有不足。

　　做得較成功的地方體現在以下兩點：

　　1、教學設計較為合理。本課教學時在充分理解本課教學目標的基礎上創造性地使用了教材。從我們熟知的地球引出地球上的國家、世界地圖、中國地圖，再由“你知道中國的東西南北分別是哪些國家或地區嗎？”從一個宏觀視野引出新課的學習，起到了調動學生學習積極性的作用。在新授環節，通過看課件聽老師的話，認識繪制地圖時的規定。再認識地圖上的位置和方向。在這一環節中先認識中國的省份、再認識河北省，也是按照從大世界到小區的順序學習的。使學生懂得方向與我們的生活息息相關。活動“幫小猴送信”對認識方向與位置也是一個不錯的選擇。

　　2、多媒體的運用提高課堂效率。認識地圖上的方向與位置內容并不復雜，學生也易于掌握。但如果沒有憑借物達到這一目標也是有難度的。通過多媒體演示，學生更好地認識了地圖上的方向，從始至終保持著良好的學習狀態。

　　不足：

　　1、老師對學生的表現關注不足。部分學生沒有實質性地參與到學習過程中。不能積極思考、主動學習。只有少部分學生始終保持積極主動的態度。

　　2、沒有充分發揮學生的主體作用。在本節課上，教師說的多，給予學生的空間就少，在很大程度上，教師的講代替了學生的探索、獨立思考，有老師累、學生乏的感覺。

　　3、對某些環節的處理不到位。如在認識“小區一角”時，讓學生說從某地到某地怎么走，可遵循由易到難的原則。因過于放手，學生提的問題跳躍太大，由最易直向最難。老師對于課堂的調控做的不是很好。

　　4、學生的學習習慣有待于培養。如：認真聽講、積極回答問題、敢于表達、學會完整地表達自己的想法等。

　　總之，本節課優點有，需要改進的地方也很多。但我相信，講課的過程本身也是一個學習的過程，一個自我發展、自我成長的過程。

　　地圖之教學反思篇4

　　地理圖冊是跟隨地理課本的配套教材，是對地理課本的補充。地圖是地理學習的重要一環，也是地理圖冊中最基本的知識，引導學生充分運用好地理圖冊對學生的地理學習有很好的促進作用。

　　地理圖冊中的地圖大都是跟隨課本教材的配套圖或者是對教材地圖的拓展和延伸，地理圖冊中運用形形色色的顏色繪制城的地圖使各種地理知識直觀形象化，增加了學生對地理學習的趣味性。既然地圖冊具備地理學習的優勢，教學過程應如何引導學生運用好地圖冊去獲取地理知識呢?

　　1、學習新教材時注重對地圖冊的.運用，教材中的地理知識一般都蘊藏于地圖中，注意引導學生通過讀圖、觀察地圖發掘這些地理知識。

　　2、講授地理環境、地理要素的變化等復雜地理知識時，結合地圖冊，將抽象性的地理知識形象化。

　　3、讓學生課下多讀地圖冊，通過看地圖回顧所學地理知識，根據圖去梳理知識，回顧知識，總結知識。

　　4、加強學生讀圖能力的培養，增強學生對地理學習中地圖重要性的認識，使學生認識到地圖的重要性，鍛煉學生通過地圖學習地理的能力。

　　地圖之教學反思篇5

　　本學期學校為進一步深化教學改革，探索更為有效的教學方式，組織全體教師開展“同課異構”教研活動。我所講的內容是七年級地理《地圖》一節。課后自己做了反思，現總結為以下幾點：

　　新課程強調教育要將教學內容納入學生與自然、學生與社會、學生與自我以及學生與文化的關系中。讓“經典”的“地理科學世界”回歸到學生的“生活世界”。地理學科本就植根于生活，回歸生活是新課改中地理學科追求的目標，也應該是地理學科的重要特色。如何達到：“課程標準”的要求呢？我以為，要更新觀念用新的觀念來指導和實施教學活動。

　　1、能利用身邊的地理事物和現象，引導學生學習地理知識在本節課里，導人新課用了學生生活緊密聯系的事例。看本市地圖，你能知道哪些信息？激發學生的求知欲望。

　　2、培養學生不斷反思自我，養成良好自學習慣，樹立學習效率意識，形成良好的學習態度。

　　為了避免教學中“教知識點、背知識點、考知識點” 將看懂本市地圖作為主線為學生創造發現問題，分析問題和解決問題的學習情境。了解地圖上的方向，比例尺和注記等。在這個過程中讓學生以小組合作的形式結合學案進行觀察、討論。全體成員優先完成的小組優先選擇講解哪個知識點，第二完成的小組第二選擇，依次類推。這樣大大調動了學生的積極性。因為你讓他自己選擇學生就覺得有好大的優越感。就會積極動腦合作完成要求。

　　3、走進教室的學生并不是一無所知的，而是在日常生活、學習和交往活動中已經逐步形成了自己一定的經驗和觀點。讓學生聯系生活實際，通過各實際問題的解決，達到“回歸生活”“學習對終身發展有用的地理”。例如讓學生說說在野外迷路了該怎樣確定方向這個設計。

　　4、做到好中差學生都兼顧。給其他小組找錯改正或補充是好學生鍛煉的機會。小組自學后的講解，老師叫每組的同一號來解答（只叫中間號）就是鍛煉中等生的能力。對于差生在自學時要求每完成一個內容，學伴間就要對照，只有全組都完成才能舉手示意老師，按順序自己選擇講解題。這樣不會拉下一個同學，全班都積極參與。

　　指出地圖是我們學習地理知識的重要工具，是我們獲取地理信息的重要來源，它能幫助我們認識家鄉，認識祖國，認識世界。那么，我們要讀懂地圖，用好地圖，就必須知道地圖的基本要素——比例尺、方向、圖例和注記的知識。使學生從思想感情上認識到學習地理的重要性。

　　5、對學生自主學習能力的培養還有待于加強。目前學生到黑板前的板書能力，課堂語言表達能力，傾聽能力都有待于教師的進一步指導和訓練，以使得課堂教學效率有所提高。

　　6、今后需不斷加強學習專業知識理論，不斷充實自己各方面知識，才能更好的駕馭課堂，讓課堂充滿活力。

　　地圖之教學反思篇6

　　這是語文S版小學四年級下第四單元的一篇精讀課文，是一首贊美祖國的詩歌，課文以詩歌的形式來描繪祖國壯麗山河，課文情感濃烈，想象豐富，語言優美。這類型的課學生們很喜歡，而且課文本身的教學目標比較清晰，教學內容容易理解。

　　成功之處：

　　本篇課文重點就是要弄清每一小節主要講了什么，

　　通過描述最后表達作者贊美、熱愛祖國的思想感情。課前播放音樂對孩子們的愛國之情有個簡單的熏陶。在學生讀通讀順的基礎上，重在指導孩子有感情地朗讀。第一小節指導讀好了六個排比句，讀出氣勢。在理解“為什么把祖國比做搖籃？”讓學生想一想，孩子睡在搖籃里多么舒服！他們在搖籃里快樂地成長。我們生活在祖國的懷抱里，就像孩子睡在搖籃里，多么幸福！

　　第二小節讓孩子感受到祖國山河的壯麗，自然而然地激發了孩子們的愛國熱情。對于第二小節的講解要稍微細致點，因為這節內容對祖國的刻畫是極其細致和精美的，祖國的大好山河、祖國的雄偉壯麗都在這小節內有所展現，此小節要求背誦。通過分析“舉手能摩天”和“撒開珍珠串”、三峽、泰山有個簡單的介紹，讓學生充分感受到景色的美才能萌生喜愛之情。

　　第三小節指導孩子深情地進行朗讀，讀出親切感，表達出作者作者建設祖國的愿望如“給媽媽做件衣衫”一句，先讓學生說說“媽媽”實際指什么，再指導學生聯系作者給祖國設計宏偉藍圖，決心把祖國建設得更加美好來理解，從而讓學生體會這個句子寫得多么形象，多么感人。

　　第四小節讀出對祖國地深深依戀之情。逐節引導學生通過真切地、充分地誦讀，品味優美的語言，培養語感，激發孩子的愛國熱情。詩中有兩處使用了省略號，啟發學生體會省略的內容，從而豐富詩歌的內涵，感悟詩歌言有盡而意無窮的特點。

　　不足之處：

　　這節課時間搭配不合理，講第一小節占用時間長，導致時間不夠用。其次，課堂雖然體現了個性化的閱讀，但不夠充分,在難點的突破上不夠理想。

　　地圖之教學反思篇7

　　課前通過圖片欣賞導入，讓學生感受祖國不僅風景秀麗，而且地域遼闊。從而自然的引入課題。再引導學生仔細看圖，體會人物的心情。課文中有些句子學生理解有些困難，教師作了適時的點撥和必要的講解。如：珠穆朗瑪峰有多高？讓學生看圖片來感受珠穆朗瑪峰的高，再指導學生讀出它的高。又如“南海諸海島，撒開珍珠串”，學生難以體會到，可以借助圖片或課件讓學生觀察、想象，讓學生體會祖國南海上的島嶼又多又美麗。再如“給媽媽做件衣衫”一句，可先讓學生說說“媽媽”實際指什么，再指導學生聯系作者給祖國設計宏偉藍圖，決心把祖國建設得更加美好來理解，從而讓學生體會這個句子寫得多么形象，多么感人。課文有些句子寫得很美，要引導學生品味語言。教學時，讓學生畫出自己喜歡的句子，自己品讀，邊讀邊想象，體會它們的美。詩中有兩處使用了省略號，教師應啟發學生體會省略的內容，從而豐富詩歌的內涵，感悟詩歌言有盡而意無窮的特點。

　　不足之處：

　　（1）雖然在教學中能借助信息技術手段來進行整體化情境設計教學，但在整合中，效果不是很理想，老師未能很入情境引著學生體會詩歌的意境和作者的思想感情，從而在一定程度上影響了教學效果。

　　（2）在教學中老師講的內容過多，沒有注意到問題的提出，因此影響了學生作答，再有給學生讀書的時間不夠，學生對詩歌的理解不夠深入。

　　（3）引導學生讀方面，老師在指導時，雖能結合課件給學生看圖片，來感受珠穆朗瑪峰的高；南沙群島的美；五岳的雄、奇；三峽的險；泰山的雄偉等，但指導讀方面還不夠到位。

　　地圖之教學反思篇8

　　地理教學反思：

　　九年義務地理教材的一個重要特點，就是依據初中學生身心發展特點，編排了大量的教學插圖。這些插圖和正文、閱讀材料、讀圖要求、想一想、做一做等內容相得益彰，從而使教材圖文并茂，增加了可讀性和說服力。充分發揮插圖功能，加強和改進插圖教學，有利于培養學生地理學習興趣，發展觀察、思維和想象能力，改進學習方法，提高多種素質。從形式上看，地理教材中的插圖可分為地圖（地理事物和現象分布圖）、統計圖、示意圖、景觀圖、漫畫和史料圖等幾類，它們在教材中的地位和作用各有側重，因此，教學中的處理、素質培養的方向也應有所不同。

　　一、地圖教學。

　　地圖是地理教材最根本的插圖，它不僅反映事物的地理位置，闡明其空間分布，而且還表示它們的形態（如河流長度、水系特征），所以有人說：地圖不僅是學習地理最必要的工具，而且是最直觀、最簡明的地理“書”。地圖教學，首先要明確讀圖要求，指導學生帶著明確的目標在紛繁的地圖上找出要找的東西；其次是定位，根據需要，明確地理事物的經緯位置、海陸位置、地形位置和其它相關位置，為進一步學習打下基礎；第三是找出有關地理事物、現象之間的相互關系，并注意抓住主導因素，揭示聯系以形成深刻印象；四是根據大綱要求指導學生理解記憶事物空間分布特點，使學生能讀會填。地圖的教學程序可表述為“明要求——定位置——找關系——助記憶”。

　　二、地理統計圖教學。

　　地理數據是地理事物“量”的表征，地理統計圖是地理數據的形象直觀。統計圖教學不僅要有利于揭示地理事物變化規律，培養學生觀察分析能力，還要注意培養學生定量和定性分析結合、注重定量分析的科學方法與精神。統計圖可依下列程序教學：“讀圖名——讀座標（或圖例）——讀數據（大小及變化趨勢）——分析數據——用文字揭示聯系或規律——圖表轉換（或圖圖轉換）”。讀圖名的目的在于知道圖反映的是什么內容，自己要讀什么，座標（或圖例）則反映了統計數據的性質、種類和數量上的大小（單位），讀圖名和讀座標是讀統計圖的基礎。讀數據一要讀全，二要注意讀變化趨勢，然后才能準確地從數據中把握事物的聯系和發展變化特征。圖表（圖圖）轉換的目的在于鞏固知識，培養發散思維、求異思維和動手制作等多種能力。

　　三、示意圖教學。

　　教材中的示意圖大部分是成因示意圖，如果說地圖側重從空間分布，統計圖側重從量上說明地理事物和現象的特征及聯系的話，那么，成因示意圖則側重闡述它們的形成，成因示意圖往往和統計圖聯合出現，它們在教材中聯系是很緊密的。成因示意圖教學可這樣安排：“明確地理位置——分析要素狀況——揭示發展歷程——抽象（或演繹）規律。”如進行“熱帶雨林氣候的天氣示意圖”教學時，可先明確這種氣候的地理位置（赤道附近），分析該地太陽高度和氣溫狀況（正午太陽高度大，氣溫高），天氣變化過程（日出后，氣溫迅速升高，地表水不斷蒸發到空中，空氣中水汽不斷增多，云層增厚，午后14—16時產生雷陣雨，雨過天晴）；最后得出熱帶雨林地區終年高溫多雨的特征。在進行成因示意圖教學時，充分利用投影片和板畫動態反映地理事物現象的發生發展過程是較為理想的手段。

　　四、景觀圖。

　　從形式上看，主要有照片實錄景觀（彩圖）和素描景觀，從內容上有人文景觀和自然景觀。景觀圖的作用是通過直觀形式增加學生感性認識、開闊視野、豐富知識、加深印象，教學中要注意圖文結合，并注意抓突出特征，避免不著邊際，分散學生注意力。

　　五、史料圖教學。

　　史料圖有地理學家畫像、地理大發現和地理知識發展圖。教學中，不僅要讓學生了解史實，更要注意培養學生勇于探索、攀登地理科學高峰的勇氣，樹立創造精神，并讓學生了解科學發現和創造的一般方法。如我在進行“魏格納得到了什么啟示”插圖教學時，首先讓學生觀察魏格納躲在病床上仍孜孜不倦地觀察和學習以培養學生發奮學習、建功立業的志向，然后指導學生閱讀材料了解魏格納創立大陸漂移假說的歷程，鼓勵同學們“細心觀察、大膽假設、多方求證、形成學說”，用科學的方法去發現去創造，激發了同學們的科學熱情。

　　六、漫畫教學。

　　地理漫畫以夸張和擬人的手法，幽默和諷刺的筆觸揭示人類處理人地關系的成就和問題，它不僅具有生動直觀的特點，而且蘊含著振聾發聵的教育力量。漫畫教學一方面可根據“畫的什么現象——反映了什么現實（或理想）——產生原因是什么——如何辦——給我們什么啟示”的程序教給學生地理知識和讀圖方法，另外還要注意培養學生幽默氣質和審美能力，使學生在讀圖中陶冶情操，凈化靈魂，逐步形成關心人地關系及發展的責任意識。利用學生學到的漫畫技法，還可以組織學生觀察周圍人地關系并以漫畫揭示這些關系。通過這些活動，同學們的環境意識、節約意識有了很大增強。

　　正確使用各種教學插圖可以提高學生學習地理的興趣，增強學生學習地理的能力。達到教學效果。

　　地圖之教學反思篇9

　　【A】總結課文時，還可以讓學生圍繞“魏格納的重大發現靠的是什么”進行交流，讓學生體會到：認真思考，反復論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個因素。還可以鼓勵學生繼續查閱有關大陸漂移學說的其他資料，以激發學生繼續探索科學的興趣和愿望。

　　【B】這篇文章的重點是讓學生懂得“魏格納的重大發現靠的是什么”，讓學生在熟讀課文的基礎上，緊緊圍繞他的想法是怎樣產生的？有了這個想法后，他做了些什么等問題展開討論，讓學生明白仔細觀察，認真思考，反復論證是他成功的條件。

　　【C】四年級學生接觸地理知識的機會還不多，教學中的難點是理解有關的地理知識。為此，在課前，我就準備了地球儀讓學生自己去觀察和了解。上課一開始，我通過大屏幕把世界地圖放大在學生面前，讓每個學生了解七大洲和四大洋的位置，激發了學生極大的興趣。接著，在引導學生交流讀書所得時，我讓學生從地球儀上找到巴西和幾內亞灣的位置，然后看看巴西大陸突出部分的形狀和幾內亞灣凹進的海岸線形狀，是不是如書上說的那樣驚人的吻合。這樣幾次觀察，學生對于如何推理魏格納提出的假說就自然解決了。這一課上下來，還極大地引發了學生探索大自然奧秘的濃厚興趣。

　　【D】針對學生對地理知識不熟悉，課前安排了學生觀察世界地圖，找到文中出現的巴西和幾內亞灣的位置，看看巴西大陸突出部分的形狀和幾內亞灣凹進的海岸線形狀，是否像書上說的那樣驚人的吻合。

　　難點：第七自然段，理解魏格納發現了一個什么重要的證據，證明他的假想是正確的。引導學生在閱讀中理解作者是如何進行推理的過程，覺得學生對課文不熟悉。

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