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《小雨沙沙》教學反思參考范文（通用11篇）
作為一位剛到崗的人民教師，我們要有很強的課堂教學能力，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的《小雨沙沙》教學反思參考范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《小雨沙沙》教學反思參考 1
低年級的語文教學要力求做到有情有意趣，“興趣是學習最大的動力”，我執教的《小雨沙沙》一課就是緊緊圍繞這點展開教學，教學效果很好。
1、一年級孩子好動，注意力容易分散，于是，我用課件輔助教學，大大吸引了他們的眼球；愛唱、愛跳、愛畫是孩子的天性，所以在導入新課時，我讓他們欣賞歌曲《小雨沙沙》，孩子們的興趣一下子被調動起來了，于是他們一邊跟著唱，一邊做舞蹈動作；在這節課的最后我又讓孩子們說說小雨點還會落在哪里，在他們滔滔不絕、興奮不一的時候先讓學生模仿詩中的句子爭做小詩人，再讓孩子們爭當小畫家，畫一畫大地上還有誰需要小雨點的幫助，進一步感受小雨的可愛，春天的美麗，大自然的神奇。
2、將游戲引進課堂，讓課堂真真正正成為孩子們學習的樂園。在復習生字、生詞時，我陪孩子們一塊做“開火車”、“放鞭炮”的游戲，他們在火車的“嗚嗚”聲、鞭炮的`“嘭”、“啪”聲中已經把生字、生詞牢記在心了。這兩個游戲不但能鞏固以前所學的知識，而且訓練了學生注意力集中，思維敏捷、動作迅速，一舉兩得。
3、一年級孩子小，喜愛動，讓他們正規正矩地上一節課效果未必理想，所以我在讓孩子們理解課文時，就讓他們表演一下“花兒如何樂得張嘴巴”、“魚兒如何搖尾巴”、“小苗如何向上拔”，不但讓孩子們很到位地理解了“張”、“搖”、“拔”這三個動詞，而且活躍了課堂氣氛。
4、在指導朗讀方面為孩子們創造情景，讓他們展開想象。例如我告訴他們：大雨落下來時速度很快，聲音很響，小雨點落下的時候呢？孩子們很快就回答：很輕很慢。于是我乘機指導：“沙沙沙”這三個象聲詞應該讀得慢些輕些。再者讓孩子們通過表演花兒、魚兒、苗兒們的動作來體會他們愉悅的心情，再帶著這種心情來讀，這樣指導讀就很輕松了。
5、一年級孩子識字量少，詞匯更是貧乏，于是我在講讀雨點落在花園里時，就讓孩子們在興趣盎然中想象花園里都有些什么花，乘機教給他們“各種各樣”、“五顏六色”兩個詞語，這樣他們不但記得牢，而且也豐富了孩子們的詞匯量。
6、抓住每一個孩子的閃光點，及時給予肯定，讓他們感受成功的喜悅，從而增強他們的學習興趣。
總之，學生們在愉快的學習氣氛中較好地完成了學習目標，成功的突破了教學重難點，達到了理想的學習效果。
《小雨沙沙》教學反思參考 2
人和自然的和諧關系對培養學生的觀察能力、感受生命的豐富多樣和提高自我認識有積極作用。本課把小雨作為學生感受自然的橋梁，“沙沙”很形象地描繪了小雨落地的聲音。引導學生觀察春天的小雨，展開想象，畫一畫雨中的小草和小花活著小動物。本課反思如下：
1、在實際的教學中，我通過聽覺和視覺啟發學生回憶下小雨時回憶，說一說下雨時你是怎么做的？有什么樣的感受和心理活動？通過這段交流調動學生的積極性，引發學生的學習興趣。
2、接著通過游戲的方式，請同學們用自己喜歡的'形式表現小雨，這時候同學們想到用線條、點、小雨滴形狀都可以表現小雨。那么請兩位同學繼續畫雨，大一點的雨和小一點的雨怎樣用同樣的符號表示呢？同學們發現線條越長越粗表示雨下的越大，相反，線條越短越細表示雨下的越小。
3、我發現同學們的認知水平還沒有意識到線條密集的不同效果，于是我繼續‘出難題’——在原有基礎上，再讓雨下大一點，只能用線條添畫，你怎樣畫呢？這時候同學們嘗試著再多添畫了很多線條，我引導學生跟剛才的作品進行比較，同學們很快發現，線條的疏密跟雨的大小也有一定關系。這樣臨時性的處理是我比較滿意的，課堂預設發生變化時，我們應當及時調整教學方法，力求更好地完成教學任務。
4、解決了第一個重點問題，接下來我創設了“小劇場”的教學情境，請同學們根據老師畫的雨，表演小草小花或者小動物的的表現。同學們很快進入角色，仰起頭，張開嘴巴，大口大口的‘喝水’。那么如何用畫面表示出來呢？老師在黑板上畫出花朵的形狀，請學生加上五官，要求要表現出仰頭的動作。課堂中有位同學提出植物是靠根吸收水分，對于這突如其來的科學探究問題，我感慨學生的知識非常深厚，值得提出表揚。并告訴學生美術作品中的形象可以夸張、擬人，把他們變得更生動。同學們將嘴巴畫在上面，眼睛畫在下面，這樣就表現出來仰頭的動態。
總體來講，這節課中對重難點的處理上都符合一年級學生特點，能在有趣的活動中解決重難點，方便學生理解。當然，本課也有一些遺憾，在課前收集圖片和音頻時還不夠充分。
《小雨沙沙》教學反思參考 3
《小雨沙沙》是一首充滿活力的兒童歌曲，它是以春雨為素材，引發出種子的生長離不開雨露的主題。樂曲的旋律輕盈、活潑，流暢。
我將《小雨沙沙》一歌設計成以唱歌為主要內容的，與聽，奏，動，創有機結合的綜合課，使教學內容更加充實。相互的聯系較為緊密，有利于提高學生的注意力，有利于培養學生的創作意識，使耐力較差的小學低年級學生，在不斷變化中感覺新鮮的內容，從而調支了學生的學興趣和積極性，大大提高的課堂效率。
教學中我充分調動各種手段讓學生在短短的四十分鐘內得到美的體驗，指導學生在演唱中發揮想象，在編創中得到發展。
一、創設情鏡，激發情趣。
學生說說看到的春天美麗景象，再放一段春天風光的錄象在學生初步感受春天的畫面和音響后，再引導學生用自己的聲音，自己的律動表現的自己愉快的心情。再用自制的打擊樂模仿下雨的聲音，在教唱環節中，一創造開放式和趣味性的音樂學習情景，結合看課件，聽錄音及老師用輕柔的聲音描繪，向學生再現了一幅大自然春天的美景，學生仿佛看到了天上下著蒙蒙細雨，綠柳條在空中飄舞，種子競相破土而出的一派春意盎然的景象。良好情境的`設置，激發學生演唱欲望為學唱歌曲做準備。
二、淡化教唱，培養自主性。
這首歌短小簡練，充滿童趣，學生易唱易記。在教學中我淡化了教學環節，以聽唱為主。打破老師教學生唱的模式，并用鼓勵的語言激發學生的自信心，讓學生大膽上來演唱做示范，雖然學生的音準把握的不是很準確，但節奏非常穩，表情豐富，給其他學生樹立了好榜樣。
三、鼓勵積極參與，發揮想象。
選出創編環節中運用生動活潑的游戲引入，激起學生創編的興趣。選出創編好的同學分別扮演“小雨”和“種子”，邊唱邊表演，引導學生把種子在雨水的滋潤下破土而出的喜悅之情表達出來。這時孩子們都想參與到當中，無形中創立了一種自由平等愉悅的學習氛圍，使孩子們大膽的參與充分的表現。
四、不足之處：
1、一年級歌曲的音準方面，在今后的教學過程中，還需近一步提高學生的節奏、音高、音準還有音的強弱。
2、在授課過程中，導入學習唱歌的環節不夠全面，不夠課堂、知識的活躍，欠缺知識的豐富。
《小雨沙沙》教學反思參考 4
新學期，新開始。總想著怎么能在音樂課上推陳出新，所以在《小雨沙沙》這一課中我以“春”為教學主線，通過說春天、聽春天、唱春天、跳春天四個環節，圍繞歌曲《小雨沙沙》的學唱，來培養學生的音樂創作能力、想象力和表現力，讓學生自主地探尋生活中不同的音源所表現的音樂節奏和音樂形象，同時引導學生通過觀察、想象來感受春天，了解春天，并能用歌唱表演的形式表現可愛的春天，進而啟迪學生熱愛生活、熱愛大自然。
在教學過程中，我首先讓學生自己說說春天有哪些事物發生了變化，接著在引導學生細心觀察大自然的基礎上，又讓學生自主地聆聽和發現生活中的聲音，來感受和模仿大自然的風聲和雨聲，從而創作兩聲部節奏訓練，為歌曲的學唱奠定基礎的同時，在這一環節中，我把歌曲的重點難點滲透到了在模仿春風和春雨的游戲過程中，學生不知不覺的已經掌握了本課的要點，緊接著，我大膽地在課堂上嘗試與畫畫結合。
請四位學生上來，要求他們把大自然中誰最喜歡雨水，采用畫畫的形式畫出來，而其他小朋友就在老師播放的在上節課所欣賞過的《杜鵑圓舞曲》的音樂中，再用動作的形式表現出來。前面的'層層鋪墊下，我采用設問的形式：“聽，誰和誰在說話，它們在說什么？”自然地導入本課的重點《小雨沙沙》的歌曲教學中，有了前面的各項教學準備，我的歌曲教學就水到渠成，順理成章的完成了。上完這堂課后，我覺得自己做的最好的是每個環節緊緊相扣，用各種形象的語言，動作來解決音高，并適時地進行早期多聲部的節奏訓練，使學生的橫向聽覺與縱向聽覺得到了同步發展，為今后合唱教學打下了堅實的基礎。這節課還有很多不足之處，比如最初我想讓學生從不同角度去感受春天，因為之前我讓學生說了春天，并且尋找了春天動聽的聲音，所以我請了四位學生來畫春天。
因此在這個環節中顯得有點空洞無效。或許讓同學們邊唱這首歌曲，然后邊畫，這樣或許可以直接感受雨滴飄落下來的高低進而感受到音的高低，又或者可以去思考更好的解決方法，這也是我上這堂課的最大收獲！
《小雨沙沙》教學反思參考 5
傳統美術教學只重視專業知識與技能的傳授，把學習僅僅局限在書本上，脫離學生的日常生活實際，在這種學習觀念下，不僅很難培養出學生的創造精神，而且會泯滅學生學習的興趣，最終影響學生的發展。
新課改倡導的美術教學，既要重視學生對藝術的感受、表現和創造力的培養，還要注重美術更多地與文化、歷史、生活相聯系，創建多維互動的有利于學生自主學習的教學組織形式，讓學生在寬松的.氛圍中感受美，讓學生在活動中學、在玩中學，讓學生圍繞目標自主選擇內容、材料和方法，讓學生在知識探索的過程中發現規律。在教學中，努力用新的理念來組織教學，收到了較好的效果。
學生在自主實踐中體驗著學習的樂趣，并久久回味。看到學生這樣快樂，我明白了一個道理：不要讓我們所謂權威的說教代替了學生的直觀體驗，扼殺了學生探索的自由，要讓學生成為學習的真正主人。在教學中我們還要善于發現問題，分析問題，關注學生的情感，改進教學和組織形式，才能實現教學目標，創設教學的新境界。
《小雨沙沙》教學反思參考 6
春天是一個萬物復蘇、萬象更新的季節，處處生機勃勃，而小雨又是春天來到的一個標志，所以，在教唱《小雨沙沙》這首歌曲的時候，創設情境“美麗的春天”，讓學生描述以下你自己眼中的春天是什么樣的，“柳樹綠了”、“小草發芽了”在此環節中，大部分學生踴躍發言，表現積極，學習興趣高漲。通過情景教學，豐富了學生的情感體驗，培養了學生的感受力、鑒賞力、和表現力。
在學唱《小雨沙沙》時，指導學生用自然、親切、活潑的聲音來演唱歌曲，感受歌曲的意境。如：怎樣唱出種子說話時的親切感？先讓學生想一想，你和好朋友說悄悄話時的聲音是怎樣的？這樣一來，學生就知道小雨和種子說悄悄話時的聲音該怎樣去唱了。學生通過親身體驗，來感受歌曲的意境，豐富了學生的情感體驗。
《小雨沙沙》是一首很適合歌表演的歌曲。在這一教學環節中，首先啟發學生根據歌詞展開豐富的想象，根據自己對歌詞的理解和想象，自己創遍動作。在進行歌表演的.過程中，我注意發現和選拔表演能力強的學生，請他們到前面帶領大家一起表演，這樣做更刺激了學生的表演欲望。我還采用了分組表演的形式，一組人扮演種子，一組人扮演小雨，這樣做，增強了學生表演的趣味性，使其體驗表演中的樂趣，培養了學生的合作能力。
在歌表演這一環節，大部分學生不能充分發揮自己的想象力，根據歌曲創遍出動作，而只是跟隨老師或其他同學一起做動作，少數學生能夠自己創遍。
《小雨沙沙》教學反思參考 7
在教音樂課《小雨沙沙》時，我設計成以唱歌為主，與聽，奏，動，創有機結合的綜合課，使教學內容更加充實，在不斷變化中感覺新鮮的內容，大大提高了的課堂效率。
本課的教學目標明確具體，在教學過程中，我采用從聽覺入手的教學方法，采用一幅美麗的描繪奏景色的簡筆畫，以此創設意境，并引導學生通過觀察思考，用聲音模仿出春天的煦的微風，將學生的聲音訓練自然地融入教學的過程中。我以“春”為教學的主線索，通過聽春天的.美，看春天的美，唱春天的美，導入到創春天的美，引發學生為圖添畫出絲絲春雨。
在教學中，我大膽地將選擇判斷，討論等方法用于，為學生創設了思考的空間。不但調動了學生的積極性和主動性，也使課堂的氣氛更加活躍。如“美麗的大自然中，小雨淅淅瀝瀝的下著，我們聽一聽，誰在說話？”使其順理成章地進入到放歌曲的范唱錄音。在新歌教學的過程中有意識地滲透讀譜能力的培養，并適時地進行早期多聲部的訓練，使學生的橫向聽覺與縱向聽覺得到了同步發展，為今后合唱教學打下了堅實的基礎。
例如：在教授《小雨沙沙》中我啟發學生：種子，種子在說話，這句歌詞中種子說什么呢？你來猜一猜，學生們紛紛舉手搶答，而有一位學生則說：種子不會說話，碰到這樣的情景，我頭一件事情就是請他陳述理由，可以讓我”對癥下藥“然后通過討論，挖掘，發現學生求異思維的閃光點，發現大自然的美，樂曲的美，從而達到喜愛的目的。音樂教育是培養和發展人們的創造力的一條有將近途徑。音樂教育，應該給學生留下片自由寬松的展現自己，表現音樂的天空。
《小雨沙沙》教學反思參考 8
在本課的教學過程中，我讓學生聽聽小雨的聲音入手，利用多媒體展現一幅描繪春天美麗景色的圖片，以此創設意境，并引導學生通過觀察思考，用聲音模仿出春天和煦的微風，將學生的聲音訓練自然地融入教學的過程中。
在教學中，我贊成學生的“不標準”答案，發展學生的思維。“音樂不尋找統一答案。”尤其對于小學生，他們可以把白紙上的.一個黑點看成小石子，小蟲子，小蝌蚪等，這些都是想象的萌芽，大人都不得不嘆服他們的自由思維。因此，在感受音樂時我從不輕易否定學生的想法，把答案“引”到軌道上來，而是多以“還有補充嗎？”“有沒有更好的？”“思路再開闊一些！”等方式啟發學生更豐富的聯想。例如：在教授《小雨沙沙》時我啟發學生：種子在說話，這句歌詞中種子說什么呢？你來猜一猜，學生們紛紛舉手搶答，而有一位學生則說：“種子不會說話，碰到這樣的情景，我頭一件事情就是請他陳述理由，事實上，這個過程既讓學生從某種角度評價了音樂，又說出了真實的感受，可以讓我”對癥下藥“然后通過討論，挖掘，發現學生求異思維的閃光點，發現大自然的美，樂曲的美，從而達到喜愛的目的。
我想，音樂是情感的藝術，音樂教育應著重真培養，提高人的音樂感受力，而人的感受應該是自由的，因此，不該規范的地方不予以規范，無限放寬學生的思維空間，讓學生自由暢想，這正是學生“心理自由”的需要。
《小雨沙沙》教學反思參考 9
本節課師生興致盎然，課堂氣氛活躍，學生始終以愉快，飽滿的情緒進行學習，取得較好效果。反思整個教學過程，我有如會。
音樂源于生活，生活中處處有音樂，音樂教育應讓學生聽懂或看懂，即感受音樂語言后再去用自己獨特的方式表達感受和情感。在本課中我緊扣“音的強弱”這一音樂要素，通過模仿、律動、欣賞體驗、游戲等一系列活動，讓學生感受理解，讓學生從已有的生活經驗中去進行分析比較：大雨和小雨的聲音誰強誰弱？雷聲和風聲有什么不同？學生從熟悉的事物中去探索、去領悟，體會到聲音有強有弱，而此時，我創造性地讓學生用一些廉價廢舊物品自制打擊樂器，通過親手制作，親身體驗，摸索探究，將自己對音的強弱感受，用自己獨特的方式表現出來。一串鑰匙，幾枚硬幣，筆盒水杯，這些熟悉得不能再熟悉的生活用品，此時成為了孩子們有趣的樂器，每個學生都神采飛揚，花樣百出，創造性地摸索出了很多方法，奇思妙想令老師也感到驚訝，此時的教師只是一個觀眾，一個欣賞者，確保了活動中學生的主體地位。而在學生興高采烈，躍躍欲試之際，教師提議采用自制樂器講演故事，并根據學生自己創作的“音畫譜”指導演奏，更是使學生熱情高漲，將教學推向了高潮。
課后有老師提出：學生活動時將黃豆、沙子撒得滿地都是，顯得太亂。而我卻要為學生的“亂”而喝彩，因為學生在“亂”中探索，“亂”中創造，在“亂”中學會分工合作，動手動腦，如果為了追求課堂秩序的井然而使學生失去了探索創造的機會，是得不償失的，也是與新課程理念相違背的`。
“授之以魚”不如“授之以漁”，我們今天的“教”是為了明天的“不教”，學生通過無拘無束地探索，從生活中找到音樂，感受音樂，最終創造音樂，表現音樂，同時掌握了學習的方法，學會了與人的分工合作和交流，體會到學習音樂的樂趣，為實現音樂教育的總目標——使學生終身熱愛音樂奠定了良好的基礎。
《小雨沙沙》教學反思參考 10
在低年級音樂教學中，由于學生的年齡特征的特殊要求，需要我們探索更適合孩子們的一種學習方式。 在“情境和活動”的教學形式中，教學內容被巧妙地隱藏在有趣的情境活動中，好比給它披上了美麗的外衣。孩子們被它吸引，會主動親近它、“穿上”它，從中獲得快樂，獲得滿足，在愉悅中接受知識，增長能力，得到美的感染和熏陶。這種教學形式是激發學習興趣的有效手段，它將抽象的知識和枯燥的技能訓練化作生動有趣的情境活動和游戲，使學生對學習過程產生直接的興趣，從而能夠始終保持積極主動的學習狀態。情境教學優化了教學過程，使學生的學習過程倍增美感和趣味性，催生了高效化的音樂課堂。例如《小雨沙沙沙》的執教經歷，是我對“情境和活動”教學形式的又一次探索和實踐。它使我更深切地體會到在低年級音樂教學中使用“情境和活動”形式的巨大效益，強化了我對這一音樂教學策略的青睞，使我能夠更加關注學生作為學習主體的地位，更深刻地領悟到“沒有學不好的學生，只有教不好的老師”的真正內涵。
在這節《小雨沙沙沙》的教學設計最終形成之前，曾經有過兩個不同版本的設計，在試講過程中呈現出兩節截然不同的課例：一節是中規中距得有些沉悶，另一節是眼花繚亂得有些失控。在經歷了兩次不成功的.嘗試之后，我終于回歸 “情境和活動”的教學思路下，設計出較為符合學生學情特點的開放性教學形式，并在執教過程中，充分關注學生的主體性，以情境來導引學生進入到積極參與的學習狀態中，豐富多彩的活動增強了學習過程的趣味性，學生興趣濃，參與度高，注意力能夠較長久地保持，學習效果有了明顯的改善。
本課教學的不足之處表現在：對打擊樂器沙錘的使用上沒有作出很好的預設，導致其有“擺設”的嫌疑；在評價手段和評價語言方面個性化不足，針對性不強；缺乏對歌曲演唱時聲音的要求，導致音色的統一性和美感稍顯不足。在以后的教學中，還應繼續努力，不斷完善和提高自己設計教學和課堂執教的能力。
《小雨沙沙》教學反思參考 11
春雨是春天里最富有詩意的一種自然景象。它蘊藏著許多美的色彩，美的旋律，包含著美的因素。在義務教育課程標準實驗教科書藝術（北師大版）一年級下冊第二單元的《小雨沙沙》這一課時，老師主要圍繞春雨這一景物，借助多媒體技術，引導學生通過猜春雨的謎語、討論春雨的顏色、唱春雨的歌曲、誦讀春雨的詩歌、畫春天的雨景等環節，使學生在富有情趣的學習活動中感受春雨的美好，體會春意境，運用多種藝術手段贊美春雨，表現春天的美麗。以多種藝術形式為平臺，實現對學生進行綜合藝術的啟迪。
在上到“敲擊節奏，學習歌曲”這一環節時，老師邊用多媒體播放帶有春雨聲的春雨圖邊對學生說：“春天來了，請大家閉上眼睛，你聽到什么聲音？”學生們聽后都激動地大聲說：“是雨聲！” 而當他們睜開眼看到美麗的春雨圖時，更是龍活虎興味盎然。老師隨即請學生說說你剛才或者平時聽到的春雨是什么樣的，能用聲音模仿給大家聽聽嗎？有了剛才的鋪墊，這時學生顯得很有自信，紛紛舉手。有的學生說；“春雨的聲音是‘滴噠 、滴噠’。”有的學生說：“我知道春雨的聲音是‘滴滴噠、 滴滴噠’。”還有的學生說：“我感覺雨的聲音是‘沙——沙、沙沙’。”另一位學生則說：“ 我覺得春雨的聲音是‘沙沙沙’。”學生的發言讓老師感到驚喜，一年級的學生竟能把春雨的聲音模仿得這樣準確，特別是能夠抓住下雨聲的節奏來模仿，這讓人不得不對他們刮目相看。可見，對于學生熟悉的事物，他們往往能夠輕松而準確地把握其中的藝術要素。老師趁機請學生們都拿出課前通過往塑料瓶中裝上沙子自制而成的簡易沙筒，讓剛才發言的后兩位學生帶大家用沙筒模仿著搖出春雨的聲音。
眾多沙筒發出的聲音讓人感覺好似真的在下雨了，孩子們興奮極了。然后老師把學生們所搖的節奏用兩組節奏圖并加上另一個簡單的節奏型表示出來就成了本課的節奏練習題了，老師先請一位學生看著節奏圖試著搖一搖，然后請大家和剛才比比這次有什么不同。學生們都很快聽出來，是第二組最后一句不一樣。最后讓大家一起按照節奏圖拿著沙筒再搖一次。這一次，學生們看著節奏圖很輕易地就搖出了準確的節奏，對孩子們來說原本有些困難的節奏練習不經易間便學會了。老師范趕緊表揚他們說：“同學們，你們真厲害，能夠看節奏圖準確敲擊出節奏！”孩子們得到表揚，顯得很高興。接著學習歌曲《小雨沙沙》，遇到歌詞是“沙沙沙”時，老師便請學生邊唱邊搖沙筒，學生們感覺像在玩耍，學習興致依然不減。這樣節奏難點輕松突破，歌曲也便迎刃而解了。在這環節教學中，節奏練習為唱好歌曲做了譜墊，而唱歌又進一步鞏固了節奏練習。
《藝術課程標準解讀》指出：藝術課必須引導學生通過對生活環境的觀察、聆聽和反思，感受生活和周圍環境（尤其是聲音和圖像）中體現的節奏、秩序、結構、韻律等與藝術表現相關的要素，培養他們對藝術和生活的`感知能力和細微察能力，使他們更全面和更深刻地領略藝術、生活和大自然中的美，增強對藝術和生活的熱愛。
可見藝術來生活，藝術教學應與生活緊密聯系。這一課的節奏練習對一年級學生來說有些難，但是從學生熟悉的春雨入手，讓學生在雨聲中感受節奏，在生活中感受藝術要素，再把這樣的節奏自然地轉化為節奏圖，通過自制的沙筒表現出來，并且配合在歌曲中，學生仿佛在歌曲中又一次看到了雨景，聽到了下雨聲，在藝術中表現了生活的這一情趣，學生整節課處在愉快溶恰的氛圍中邊玩邊學，充分體現了藝術課的愉悅性，自然也就不會感到枯燥乏味了。這節課的教學，讓我深深體會到把藝術與生活聯系起來，引導學生在生活中尋找藝術，在藝術中表現生活，不僅能激發學生學習的興趣，而且能夠有效地提高學習的效率。
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