部編版三年級上冊《金色的草地》課后教學反思（精選7篇）
在快速變化和不斷變革的今天，我們的任務之一就是教學，反思是思考過去的事情，從中總結經驗教訓。那要怎么寫好反思呢？以下是小編幫大家整理的部編版三年級上冊《金色的草地》課后教學反思（精選7篇），希望能夠幫助到大家。
部編版三年級上冊《金色的草地》課后教學反思1
教學金色的草地前，我認為課文簡單，充滿了童真童趣，形象地講了蒲公英顏色晝夜發生的變化及進一步抒發了作者對蒲公英的喜愛之情，學生學習不有什么困難和問題，誰知在改作業的時候，我發現學生們仍然搞不清楚蒲公英變色的原因，在填空的時候亂填。由此我想到，課堂教學不能想當然，教師認為簡單的，學生未必這樣想，你眼中容易的問題，在學生眼中未必簡單，我們應當多一點寬容，多為學生著想，最好設身處地，站在學生的角度上來換位思考一下，如果在課堂上我能讓多一點的孩子說一說蒲公英變色的原因，也許這問題就不會成為問題了！或者我將讀書這一環節恰當合理地運用，學生讀書能讀到位，這失誤也不會出現！另外，在本課學習第1--2自然段，了解蒲公英的特點，體會我和弟弟的歡樂心境并在朗讀中體現這一環節，讀的效果不好，分析原因有：
第一，我周三午時上課，學生狀態不佳。
第二，問題的設計過于籠統，應當從具體問題出發，搭設與學生平等對話的平臺，在對話中師生才能產生共鳴，學生才能有話說。
部編版三年級上冊《金色的草地》課后教學反思2
《金色的草地》一課的教學我主要抓住了作者講述的兩件事情。
第一件事讓學生經過讀、演來和生活實踐來理解難點詞語一本正經絨毛，讀作者和弟弟的動作、神態的語句來體會出作者和弟弟玩得趣味。
第二件事情經過讓學生找出我的兩次發現，并找出兩次發現的不一樣之處，體會到了仔細觀察和思考的重要性。
最終一段是總結，作者有感而發，學生在讀完后能體會到作者對蒲公英的喜愛。它和我們一齊睡覺，和我們一齊起床。由于第三自然段的鋪墊講解，學生們能說出作者這樣說的的原因.
朗讀是語文外在的表現，邊讀邊想象畫面。在課堂中還應更注重讓學生想象畫面，經過抓住字詞的訓練讓學生到達有感情的朗讀。在生字教學的時候，我們不能單純的去教學生識字認字，而是在學習課文的時候，在講解課文的時候，把識字教學穿插在閱讀教學中。
部編版三年級上冊《金色的草地》課后教學反思3
《金色的草地》一文，雖以敘事為主，但蘊涵在其中的情感卻是豐富的，強烈的。如何讓孩子體會作者熱愛大自然的情感呢？首先，我透過課件演示金色的草地、張開的蒲公英、毛茸茸的種子……讓學生說說看到這樣一片草地時的感受。隨之我又讓學生插上想象的翅膀說說此時此刻草地的上空是怎樣一種情景？孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。有的說：“草地的上空飄滿了絨毛，隨風舞動，像是跟我們捉迷藏呢！”有的說：“絨毛像小雪花在草地的上空跳舞！”有的說：“絨毛像個調皮的孩子，東跑跑西跑跑，找不到自己的家了！”……“如果是你，在這片草地上還會玩什么游戲呢？”孩子們個個神采飛揚，高高舉起了手“老師，我！我！”唯恐我不讓他回答。為了讓每個孩子能得到情感的宣泄，于是我讓孩子們畫一畫此時的草地和最想對草地說的貼心話。“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，孩子們拿著筆揮灑著他們的想象、激情、才華……我的情緒燦爛無比，原先孩子們的快樂就是我的快樂啊！
我在這一課時的實際教學中，還是出現了很多不盡如人意的地方。概括地說，主要有以下幾個方面：
一、沒有能夠突破繁瑣的理性分析，導致學生朗讀的時間不夠充分。
二、還是沒有跳出文本的框框，只停留在對文本表面的感受和理解上。教學第二自然段時，只是讓學生在讀、演中體會文中兄弟倆對這片草地的愛，沒能及時讓文本與自己的生活經驗相溝通，“要是我們在這片草地上會怎樣玩？這片草地會給我們帶來什么？”整堂課，還只是停留在文中的兄弟倆對這片草地的愛和草地給“我們”帶來的快樂，而沒有讓學生談談自己對這片草地的感受。
部編版三年級上冊《金色的草地》課后教學反思4
《金色的草地》是三年級語文上冊第一單元的第二篇課文，本文講的是生活在俄羅斯鄉下倆個小朋友的故事。課文主要講了兩件事：一是哥倆草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛；二是“我”發現了草地會變顏色及其變色的原因。文章以敘事為主，但蘊涵在其中的情感卻是豐富的，強烈的。
如何讓孩子體會大自然帶給人們的歡樂并進而理解作者對大自然的熱愛呢？我本來是這樣設計的：通過課件演示金色的草地、張開的蒲公英、毛茸茸的種子……讓學生說說看到這樣一片草地時的感受。當學生感受到草地的美時，讓學生讀讀演演文中兄弟倆在草地上玩耍的情景，領悟草地給兄弟倆帶來的快樂。最后再讓學生插上想象的翅膀說說此時此刻草地的上空是怎樣一種情景？如果是你，你會怎樣和絨毛玩耍？
我以為這里需要花費更多的語言來引導呢，可是一說到草地上空的“白毛毛”，學生不由自主就想起了春天我們去后花園找柳絮的故事。課堂頓時活躍起來：“草地的上空飄滿了絨毛，隨風舞動，像是跟我們捉迷藏呢！”“絨毛像小雪花在草地的上空跳舞。”“絨毛一大團一大團的就像棉花糖，我真想吃一口。”“我抓住柳枝（蒲公英）輕輕搖，白絨毛就紛紛飛出來”……此時此刻，我輕輕一句問話“你能感受到兄弟倆的快樂，對嗎？”就解決了本課的重點和難點。
從本課教學的意外成功，我切實感受到學生的生活體驗在語文學習中占至關重要的位置。
部編版三年級上冊《金色的草地》課后教學反思5
《金色的草地》首先寫了生活在俄羅斯鄉下的小兄弟倆在住處窗前一大片草地上自由自在、無拘無束、盡情玩耍的情景。他們那種帶有調皮和玩笑性質的游戲雖然簡單，卻充滿了童真童趣，使兄弟兩個真切的感受到大自然帶給他們的快樂。文章接著寫了窗前的草地上有許多蒲公英，每當它開放時，草地就變成了金黃色，大家都夸“金色的草地太美了”。一個偶然的機會，“我”發現蒲公英早晚是合攏的'，只有中午才張開黃色的花，草地因此而變成金色。從那時起，“我們”更加喜愛這種花，意識到草地、植物也是有生命的。文章抒發了作者對蒲公英的喜愛之情，對自然、對生命的尊重、熱愛之情。課文雖以敘事為主，但蘊涵在其中的情感卻是豐富的、強烈的。
學生通過讀課文，大體上理解課文內容，我就用“課文主要寫了哪兩件事情？”這個問題檢查學生讀課文的情況。在指導學生理解第一件事情的時候，指導學生邊讀邊進行表演，我鼓勵學生在讀中發揮自己的想象力和創造力，只要不脫離課文的原意，表演可以不拘一格，可以多樣化。通過表演，學生體會到草地、蒲公英即大自然給“我們”帶來的快樂。但略有遺憾的是，在這個環節里，因為學生好動的孩子居多，導致表演過程中時間上有點拖長。
課文中第三自然段描寫蒲公英開放的時候，草地一片金黃，大家都夸金色的草地太美了。讀著這個內容，看著孩子空洞的表情，我明白，這草地到底有多美？由于距離孩子們的生活太遠，是他們想象不到的。教學伊始，我運用課件的演示，引入情景。于是，我借助電腦課件演示張開的蒲公英、毛茸茸的種子、一片片金色的草地……生動、形象、直觀地展現了這一情景，當孩子們親眼看到金色的草地時，不時發出驚訝聲、贊嘆聲：“太美了！”“哇，好棒哦！”……接著讓他們在美的情境的烘托下，說說看到這樣一片草地時的感受，并說說自己最想在草地上做什么？孩子們個個神情激動，躍躍欲試：“我想在草地上打滾兒，睡覺。”“我想在草地上和爸爸、媽媽照相。”“我想和老師、同學們在草地上做游戲”……恰當地使用課件，不但深深地吸引了孩子們，而且幫助他們很好地感悟了課文內容。既激發了孩子們想在草地上玩耍的沖動，又讓他們通過讀兄弟倆在草地上玩耍的情景，領悟到草地給兄弟倆帶來的快樂。這種直觀手段的運用，激起了孩子們主動參與學習的欲望，發展了學生的思維和語言……學生的精彩語言遠遠超過平常之語。真可謂“給學生多大的舞臺，學生就會給你多大的驚喜”。
通過本課的教學，我深深的體會到，讀中體驗，拉近學生和文本的距離，從而能使學生充分發揮自己的想象力去感受文本中所蘊涵的美。再通過創設情境，讓孩子們的某些想象有了具體實際的展現，抓住了學生的興趣點，學生學來興趣盎然。“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，當孩子們揮灑著他們的想象、激情時，我的心情燦爛無比，因為孩子們的快樂就是我的快樂啊！我想這就是竇桂梅老師說過的：“學生的感悟能力就如同杠桿上的支點，對人的發展來說，學生的感悟能力的高低決定他們今后能否撬起這個‘地球’。感悟不僅可以激發起孩子們的情感渴望，點燃他們的火花，而且可以讓孩子揮灑想象和才情，體驗學習語文的快樂。”的真諦所在吧！
部編版三年級上冊《金色的草地》課后教學反思6
《金色的草地》講的是生活在俄羅斯鄉下的兩個小朋友的故事。本篇課文文字和內容都比較淺顯，學生通過自讀，大體上能理解課文的內容。我在檢查學生的讀書情況時首先以“課文主要寫了哪兩件事情？”展開讀書讓學生知道：一是哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛；二是“我”發現了草地會變顏色及其變色的原因。
在閱讀感悟第一件事中我指導學生進行表演。首先通過自由讀，指名讀，整體感知課文，然后讓學生揣摩兄弟兩人的心理、神態，你猜猜哥哥假裝一本正經地叫謝廖沙，他在想什么？弟弟是怎么做的，弟弟也假裝，弟弟想干什么、并據此設計相關的動作，鼓勵學生發揮自己的想象力和創造力。通過表演，學生能體會到草地、蒲公英即大自然給“我們”生活帶來的快樂。
在第二件事的閱讀指導中我抓以下幾點展開理解感悟：
1、提問：“我”先發現了什么，又發現了什么？兩次發現有哪些不同？
2、抓住關鍵的字詞和句子引導學生理解和體會。比如：“我起得很早去釣魚”這里為什么要強調“起得很早”呢？讓學生聯系上下文來理解到因為過去沒有起這樣早，所以一直誤認為蒲公英的花是金色的。“發現草地并不是金色的”，“并”在這里有哪些含義呢？用上這個“并”字，給人的感覺是“我”過去一直認為草地是金色的，不是現在才這樣認為，并強調了對過去錯誤認識的否定。“蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上”，用手掌最簡單的動作打比方，就把一種不太容易說清楚的現象講清楚了。
最后，引導學生通過感情朗讀加深對內容的理解，體會課文表達的情感，激發起學生熱愛大自然、觀察大自然，了解大自然的感情和興趣。
這堂課我比較遺憾的是：過于注重語言的品析，忽視了對孩子觀察力的啟發，忽略了文本背后的價值。如果課后能加個觀察某個小動物或某種植物的作業，能更好地落實課本知識于實踐。
部編版三年級上冊《金色的草地》課后教學反思7
《金色的草地》一文寫了一個趣味的故事。我家窗前的草地上有許多蒲公英，每當它開放時，草地就變成了金黃色，大家都夸金色的草地太美了。我和弟弟常為了尋找開心而揪掉這些蒲公英。可是一個偶然的機會，我發現蒲公英早晚是合攏的，僅有中午才張開黃色的花，草地所以而變成金色。自然是有生命的，從那時起，我們喜愛上了這種花，意識到草地、植物也是有生命的。文章抒發了作者對蒲公英的喜愛之情，對自然、對生命的尊重、熱愛之情。課文雖以敘事為主，但蘊涵在其中的情感卻是豐富的，強烈的。
教學伊始，我運用課件的演示，引入情景。課文中描述蒲公英開放的時候，草地一片金黃，大家都夸金色的草地太美了。草地到底有多美？由于距離孩子們的生活太遠，是他們想象不到的。于是，我借助電腦課件演示張開的蒲公英、毛茸茸的種子、一片片金色的草地生動、形象、直觀地展現了這一情景，當孩子們親眼看到金色的草地時，不時發出驚訝聲、贊嘆聲：太美了！哇，好棒哦！之后讓他們在美的情境地烘托下，說說看到這樣一片草地時的感受，并說說自我最想在草地上做什么？孩子們個個神情激動，躍躍欲試：我想在草地上打滾兒，睡覺。我想在草地上和爸爸、媽媽照相。我想和教師、同學們在草地上做游戲恰當地使用課件，不但深深地吸引了孩子們，并且幫忙他們很好地感悟了課文資料。既激發了孩子們想在草地上玩耍的沖動，又讓他們經過讀兄弟倆在草地上玩耍的情景，領悟到草地給兄弟倆帶來的歡樂。這種直觀手段的運用，激起了孩子們主動參與學習的欲望，發展了學生的思維和語言
登山則情滿于山，觀海則意溢于海，當孩子們揮灑著他們的想象、活力時，我的心境燦爛無比，因為孩子們的歡樂就是我的歡樂啊！我想這就是竇桂梅教師說過的：學生的感悟本事就如同杠桿上的支點，對人的發展來說，學生的感悟本事的高低決定他們今后能否撬起這個‘地球’。感悟不僅僅能夠激發起孩子們的情感渴望，點燃他們的火花，并且能夠讓孩子揮灑想象和才情，體驗學習語文的歡樂。的真諦所在吧！
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