小學英語六年級教學個人反思5篇
在快速變化和不斷變革的今天,課堂教學是我們的工作之一,反思指回頭、反過來思考的意思。那要怎么寫好反思呢?以下是小編為大家整理的小學英語六年級教學個人反思5篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
小學英語六年級教學個人反思5篇1
本節課的內容我選自深圳朗文教材第七冊第七單元Eating out,在備課的過程中,我對教材進行了一定的加工,根據學生的實際生活,延深、擴展了教材的內容。除了教授課文中的重點單詞以外,還擴充了一些相關的單詞,同時讓學生自主創設情境,操練所學過的語言文化知識。但是我對課堂的整體設計不夠嚴密,整個課堂并未出現我所期待的亮點。現將我對這節課的整體思路闡述如下:
一、導入、呈現新內容較自然
在本節課中,我從自由談(Free Talk)開始談起,問學生:What did you do on weekend?Where did you go and what did you eat on weekends?有的學生會說到隨家人到外就餐,那么老師指出:You eat out!引出本課標題:Unit 7 Eating out。
在外就餐有很多內容可講,我選擇了KFC這一同學們都熟悉的地方做為我本節課的切入點,緊接著,我用課件展示了KFC的背景知識和相關內容,同時我準備了一定的教學實物,通過展示各種實物的方法,讓學生從視覺上認識事物及其名稱,讓他們在體驗中學會英語。
教授新單詞后,用MISSING GAME來練習新單詞,用WORKBOOK來動手熟悉單詞的拼寫。
當展示到MONEY這個詞匯時,老師問學生:What are you going to do with the money?以此來引導學生練習Eating out的內容。
二、自主學習,發揮學生的表演才能,在真實的情景中靈活的運用英語。
英語作為一門語言,應體現它的交際功能,我一貫認為學生會應用英語是關鍵。給學生自由發揮的空間,通過小組合作,讓他們充分的發揮想象,運用所學的內容自編自演談話場景。這樣學生可以活學活用英語,同時也培養了學生的表演才能。有的學生極有想象力和創造力,能夠有一些新點子自創情境,而且往往不局限于本節的內容。學生的表演的成功與否是我教學的落實與否的一大衡量標準。
三、單詞呈現單調、課堂設計不夠豐富。
從整節課來看,教學時間合理的不夠安排,學生沒有充分練習課堂所學內容,沒有能夠很好的利用充分的想象力創設情境講的大量的英語。如果能夠給學生更多參與的機會,讓學生有更多的時間操練,課堂效果會好一些,能夠出現教學亮點。
小學英語六年級教學個人反思5篇2
本節課的內容我選自小學英語三年級(上)第四單元B Let’s talk,由于是對話教學,因此在備課的過程中,我對教材進行了一定的加工,根據學生的實際生活,對句型的出現順序進行了編排。同時讓學生自主創設情境,操練所學過的語言文化知識。但是我對課堂的整體設計不夠主次分明,是教學重點不夠突出,整個課堂并未出現我所期待的亮點。現將我對這節課的整體思路闡述如下:
一、復習舊課,導入新課,對句型的出現順序進行了編排
本節課我利用Teddy Bear這首歌來活躍課堂氣氛,讓學生在知不覺中學會說Teddy Bear。同時利用Teddy Bear的實物來加深學生的印象。我拿出Teddy Bear然后說:I have a Teddy Bear。 It’s nice 。 I like it。
把課文中的'句型一一呈現。接著,通過游戲呈現重點句型May I have a look?Sure,here you are。并自編chant來練習這個句型:
Look(升)Look(升)a look(降);
Have a look(升)have a look(升);
May I(升)May I(升)May I have a look(升)?
Sure Sure here you are
Thank you Thank you Thanks
最后進行課堂操練師生,生生。
二、自主學習
首先利用學生好奇、愛玩的特點,通過游戲來練習;其次我認為學生會應用英語是關鍵,因此給學生自由發揮的空間,通過小組合作,讓他們充分的發揮想象,想想所學的內容可以在什么場景中應用,讓他們自編自演。這樣學生可以活學活用英語,同時也培養了學生的表演才能。
三、課堂設計不合理,課堂教學過程中出現斷層,難點沒化解
從整節課來看,課堂開頭Teddy Bear的呈現很自然,學生容易接受,但是It’s nice 。 I like it。這個句式的出現就顯得很突然,學生不容易掌握,出現了課堂教學過程的斷層,對于學生學習句式這一難點沒能夠化解。呈現句式的形式不夠有新意,對學生的心理特點把握不好。教學時間合理的不夠安排,學生沒有充分練習課堂所學內容,沒有能夠很好的利用充分的想象力創設情境講的大量的英語。如果能夠在句式的教與學的過程中,做好由易到難的銜接工作,給學生提供開口的機會,讓學生有更多的時間操練,課堂效果會好一些,能夠突破句型教學是難點的問題。
小學英語六年級教學個人反思5篇3
六年級英語教學中,我對學生的學習的空間更加開放,能激發學生創造性地使用所學語言,從而使學生的思維得以激活,學生自主學習的能力得以發展。
上課一開始,播放每單元Let ’ s chant歌謠,讓學生感受歌謠的節奏和韻律,為新句型的教學作好鋪墊。
接著,事先將Part B Let’ s learn中的詞或詞組和以前學過的寫在紙條上,然后每小組抽兩名學生到到黑板前來,一名學生抽其中的一張紙條,看紙條后將詞組用動作表示出來,另一名學生用英語來描述此動作。
然后,讓學生再次感受,強化記憶。即全班學生以搶答的形式,再次鞏固和強化上節課的內容。搶答的方法如下:教師將以上的詞組的圖片貼在黑板上,教師報其中的圖片號碼,全體學生搶答。通過搶答游戲,讓全體學生動起來,避免了機械單調地讀,活躍了課堂氣氛,激發了學生學習的興趣,同時也鍛煉了學生觀察、記憶和快速反應的能力。
在新課教授部分,實行了聽力先行,感知新語言。這樣一方面有利于拉近師生之間的關系,另一方面聽力練習可以用來幫助學生在進入Let ’ s talk新句型的學習之前先從聽覺上感知新語言點。
在此基礎上,創設游戲各種游戲活動。如:What’ s missing?,Matching game,guessing game等。把學生帶入了真實生活的情境,為練說新句型作好了情感鋪墊。又根據學生的特點,抓住他們喜歡交友、喜歡熱鬧之情,挖掘學生的認知和情感,自然地引出新句型。
最后,讓學生結合本課重點和生活實際來設計對話,能使學生切實感到身邊有英語,從而增強學生運用英語的意識,培養學生的自主創新能力。
英語教學應提倡“學中用,用中學,學用結合,學以致用” 。在教學過程中,學和用是一個整體。為實現教學目標,我所設計的每一個教學游戲活動始終將學生置于一種自主、和諧、輕松的自然學習氛圍中,從而使學生在不斷地習得和使用語言中將語言知識內化,為學生自我求知、自我獲取知識創造了有利條件,促進了學生思維的活躍和才能的發揮。
小學英語六年級教學個人反思5篇4
六年級的英語教學相較其他的年級是比較有壓力的,因為面臨著學生的升學問題。作為教師必須做好充分的準備,既要促進每個學生身心健康的發展,培養學生良好的品質的終身學習的能力,又要注重科學探究的學習,關注體驗性學習,提倡交流與合作、自主創新學習,雖然不是首次教六年級的英語課,但自從本學期開學以來,我感覺對于六年級的英語教學仍然是一個挑戰。
通過觀察,我發現學生學英語兩極分化現象很嚴重,每班都有一部分學生在學英語方面有很大困難,這些學生有的是基礎不好,他們從三年級開始每學期都落下很多內容,到了六年級,面對這么難的教材,就失去了學英語的信心。有的是每個學期轉來的插班生,他們基本上就沒接觸過英語,聽起英語課來確實有很大難度。我知道,只有轉變這些學生的學習態度,提高這些學生的學習成績,才能提高六年級學生整體的英語水平。
由于學生基礎差別比較大,每天教學任務也比較重,逐個做思想工作也是不現實的。因此,我打算把以上學生進行分層輔導,積極了解學生情況,以便因材施教,對于這些學生的要求與其他學生相比應相應的降低一些,以抓他們的基礎知識為主。課堂上多提問他們一些比較簡單的內容,作業也應適當容易些。幫助他們找到適合自己的教學方法,樹立自信心,提高英語聽、說、讀、寫的技能,為以后的英語學習打下良好的基礎。尤其是六年級的綜合復習階段,還是要注重培優、促中、補差。
(1)培優。學習能力比較強的學生,在這個階段,基礎知識掌握得已經比較扎實,再加上復習階段的枯燥乏味,往往會使這部分學生停滯不前,所以經常提供給他們一些課外閱讀材料,可以適當地擴大詞匯量、習慣用語,以不斷滿足他們求知的欲望。
(2)促中。這一部分學生屬于中間地段,可上可下,所以不容忽視。在復習階段,特別是課堂上,我會特別注意這一部分學生,讓他們多發言,使他們感覺到成功的喜悅,以激勵他們不斷往前沖。
(3)補差。在這最后的復習期間,教師們最“牽掛”的還是這一部分學生。他們的成績一般處于及格的邊緣地帶,甚至從未及格過。那么如何才能讓這些學生順利“過河”呢?我打算這樣做:首先,要對他們降低要求,對基本的單詞、詞組進行“灌輸”,對其他學生,只要是書上出現過的單詞,無論幾會要求,均做四會考核,但對這些學生,教材上要求四會的單詞才讓他們必須掌握,其他的只要知其意便可。接著,鼓勵學生要大聲讀課文,與家長密切配合,以便督促。
這是我對畢業班英語教學的一些想法。非常希望在今后的教育教學工作中,能與大家一起互相切磋、交流,共同提高!
小學英語六年級教學個人反思5篇5
PEP教材三年級下冊第四單元話題fruits,我講的Part A部分的單詞教學,本課的教學重點是學習四個單詞,pear,peach,orange,watermelon,以及理解運用句型It’s taste good。單詞教學其實是很枯燥的,學習起來很無味,考慮到學生的好奇心及求知欲,我設計了不同的游戲和操練方法學習這幾個單詞。并加入了一些表達自己喜好的句型,如:I like …。Do you like…?Yes,I do。 /No,I don't。讓學生在特定的語境內領悟和使用,進行有意義的交際,以此達到語言教學的真正目的。下面我就結合這節課我談談自己在突破難點時的一些做法和體會。
一、歌曲開篇,引入情境
學生剛上課時心理處于緊張狀態,所以我通過用英語與學生打招呼,和他們一起唱Color Song,活躍了課堂氣氛,消除了緊張,使學生的注意力很集中,激發了學習興趣,使學生很自然地進入了良好的學習狀態,并且為下面的教學環節作好鋪墊。
二、不同方式,教學單詞
小學生對新事物總是充滿著好奇,真實的水果對于他們來說是再熟悉不過,恐怕很難保持他們長時間的注意和高漲的情緒,所以四個單詞我分別設計了不同的呈現方法。首先,讓學生用chant的形式復習顏色學生興致高昂;然后通過顏色卡另一面的水果圖形,使學生眼前一亮,調動了他們的積極性;其次我利用簡筆畫讓學生主動參與,猜水果,以此保持了他們學習單詞的興趣;另外又讓學生通過聞、摸等形式導出新單詞,激發了學生的好奇心。最后利用“我說你做、大小聲、生說生指”的游戲,給學生提供了一個有趣、輕松、活潑、競爭的氛圍去操練單詞。
三、聯系實際,靈活運用
倡導體驗,實踐,參與,合作與交流的學習方式是英語教學的一個重點。本課時我通過“聞,摸,嘗”的環節,創造了真實的生活情境,拉近了所學知識與學生間的距離,同時練習了句型“It’s taste good。”教學單詞后,利用1、2、3、4單詞卡片讓學生選擇喜歡的數字,利用數字后面的單詞用“ Do you like …?Yes,I do 。/No,I don’t。的句型小組內來練習然后分別匯報表演”讓他們親身體驗,主動參與,真正達到語言的交際目的。
四、尊重全體,自主發揮
我們常說教學要面向全體,要因材施教,因此為了每個學生都達到一定的交際目的,我在最后設計了一個任務型活動Let’s draw 。在這活動中,我讓學生通過指令畫各種水果并涂上相應的顏色,增強趣聞性;畫好后,師生操練句型,要求學生用基本的語句進行交流,并也擴充了一些與水果相關的單詞,如apple,banana,melon等,同時也在I like …。的基礎上,深入了句型:I like…best。這樣,每個學生根據自己的能力,自由的發揮,達到了各自的語言目的,不僅如此,同學之間的情感也在此活動中不知不覺的有所提升了。
五、存在的不足
整堂課上完之后,雖然有成功之處,但也發現存在著不足的地方,那就是我的語速過快,有些課堂用語,學生聽得不是很清晰,這樣就導致學生不理解教師發出指令的意思,使學生在回答問題時無從下手。從學生們的眼神中我知道自己犯下了嚴重的錯誤,這是我在以后的教學工作中急需改進的地方。
通過這次課,我深深地感受到,教師應該真真正正的關注每一名學生的發展,把學生的興奮細胞統統調動起來,才能讓學生真正的成為課堂上的小主人。
【小學英語六年級教學個人反思5篇】相關文章:
小學英語期中教學反思12-25
小學英語對話教學反思12-23
小學英語故事教育教學反思12-23
小學英語教學反思集錦12-26
小學英語教師教學反思報告12-17
小學英語課教學反思12-23
小學英語教學反思15篇12-27
小學英語教學方法反思10-08
小學英語課教學反思范文12-25
六年級英語教學反思12-25