《風姑娘送信》教學設計及反思

時間：2021-12-29 13:22:21 教學反思我要投稿

《風姑娘送信》教學設計及反思

　　作為一名教學工作者，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的《風姑娘送信》教學設計及反思，希望能夠幫助到大家。

《風姑娘送信》教學設計及反思

　　教學目標：

　　1、認識本課8個生字，能在不同的語言環境中正確認讀。在教師的指導下，讀準“姑娘”和“衣服”中的輕聲;認識部首“寶蓋頭”，能在教師的指導下正確描寫“寶、女、信、葉”。

　　2、能正確朗讀課文，做到不加字，不漏字，按標點停頓。能依據提示說出風姑娘把什么當作信送給了誰。在了解課文內容的基礎上，嘗試讀出小動物及媽媽說話時的語氣。

　　3、能模仿課文中的句子，根據圖畫的意思，說說大雁、螞蟻、蛇這些動物接到風姑娘的信，會說些什么?

　　4、了解燕子、松鼠、青蛙和人類過冬的不同方式，激發觀察自然的興趣，培養熱愛自然的感情。

　　教學重點和難點：

　　1、認識本課8個生字，在教師的指導下，能讀準詞語“姑娘”和“衣服”，知道“娘”單獨讀應讀第二聲，組成詞語“姑娘”時讀輕聲;“服”單獨讀應讀第二聲，組成詞語“衣服”時讀輕聲。能在教師的指導下正確描寫“寶、女、信、葉”。

　　2、能正確朗讀課文，了解燕子、松鼠、青蛙和人類過冬的不同方式。

　　教具準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、借助拼音，學習生字，揭示課題。

　　1、小朋友，你們瞧，誰來了?(出示圖片：風姑娘)

　　板書：風姑娘(看老師寫，注意書寫筆順)

　　學習生字：姑娘(姑娘是兩個生字，誰來拼拼音節)你讀得真棒，娘單獨讀第二聲，組成詞語時讀輕聲!我們學著他的樣子也來讀一讀(開一組雙軌小火車)。

　　這兩個生字有什么相同的地方?還有哪些字也是女字旁的?(出示：姐，妹，奶，姑，嬸)

　　我們把字寶寶送回詞語中，一起讀：風姑娘

　　2、風姑娘去干什么?誰來讀讀句子：

　　出示句子：呼，呼，呼，風姑娘去送信。(指名讀，齊讀)

　　學習生字：信(誰來當小老師領讀：前鼻音，誰來記記字，你能給信找找朋友嗎)

　　3、(我們把信送回句子中)齊讀句子。

　　4、揭示課題(46風姑娘送信)，今天我們就要來學學這篇課文，齊讀課題。

　　二、初學課文，整體感知。

　　過渡：風姑娘把什么當信?信又送給誰?

　　1、讓我們一起來看動畫，邊看邊思考：(出示小黑板：風姑娘把什么當信?信送給誰?)

　　2、我們先來說說，風姑娘把什么當信?

　　(出示句式：風姑娘把______當信。)

　　3、師：對呀!秋天到了，樹葉慢慢地變黃了，落了，這就是“落葉”。(出示：落葉)

　　學習生字：落(落是個上下結構的字，誰來分析)落葉我們通常說一片落葉，跟老師讀：一片落葉。學生字：片，誰來寫一寫齊書空。開火車讀詞語。

　　4、師：風姑娘又把這些落葉信送給了誰呢?生說，師貼圖片。

　　誰能用上這個句式來說說(出示句式：風姑娘送信，她把信送給了_____、______、______和_____。)

　　5.、請小朋友自己輕聲讀課文，注意讀準字音，不認識的字可以請拼音寶寶幫忙，看誰的本領大，讀完后能把兩個問題連起來回答。(出示填空：風姑娘把_____送信，她把信送給了_____、______、______和_____。)指名交流。

　　6、你真聰明，為他開朵小紅花。誰也行!(出示句子：出示填空：風姑娘把落葉送信，她把信送給了燕子、松鼠、青蛙和小女孩的媽媽。)齊讀句子。

　　三、朗讀課文，學習生字。

　　過渡：那大家收到風姑娘的信，看了后說了些什么呢?

　　1、同桌互讀，把字音讀正確，把句子讀通順，邊讀邊用直尺劃出小動物們和小女孩媽媽的話。

　　2、邊交流，邊出示對話(是不是和老師一樣，不一樣的請改過來)

　　(具體學習第一句句子)

　　(1)燕子：啊，秋天到了，我要到南方去。

　　誰來讀句子，把句子讀正確。(2人)

　　燕子收到信后，要飛到南方去，也就是南飛(出示：南飛)

　　學習生字：南開火車讀(你還知道哪些方向的詞，誰還知道南的反義詞)讀詞語：南飛。為什么南飛?我們在26課《燕子南飛》已經知道了燕子是候鳥，秋天到了，天氣涼了，它們要急切地飛到溫暖的南方去。

　　這句句子，誰能用急切的語氣來讀一讀。

　　指名讀，分男女生讀。你們讀得真棒。

　　(下面的小動物和小女孩的媽媽收到信后，會怎么想呢?請你們同桌選擇喜歡的一句來讀一讀，讀準字音，不加字漏字)

　　(2)(誰來讀讀松鼠的話)出示：啊，天氣涼了，我要多采些松果藏起來。

　　里面有幾個生字寶寶，老師把它們拿出來，你還認識嗎?(出示：采些松果)

　　學習生字：些、果(誰來拼一拼，讓學生讀準“些”的音)果，看老師書空，齊書空。

　　松鼠為什么要采寫松果呢?(外面的天冷了，食物多難找啊!)

　　誰能讀出松鼠的語氣來?

　　(3)(誰來讀青蛙的話)出示：啊，冬天快要到了，我要挖個地洞好冬眠。

　　(出示：冬眠)冬眠是什么?你知道嗎?你還知道哪些動物也是冬眠的?

　　齊讀句子(急切)

　　(4)(媽媽收到信后又是怎么說的，誰來讀讀媽媽的話)出示：啊，天快冷了，我要給寶寶準備幾件過冬的衣服。

　　(板書：準備衣服)

　　學習生字：衣(組成詞語讀一讀，注意衣服的服讀輕聲)

　　衣服我們說一件衣服，學習生字：件，誰來記記字(還有什么可以說“一件” )

　　說說自己過冬時，父母準備了哪些衣服。

　　媽媽為寶寶也準備了幾件過冬的衣服，讀句子，讀出語氣來。

　　學習生字：寶(學習寶蓋頭，寶蓋頭是我們今天要學的部首，一起來拼一拼，寫一寫)，包，誰有好辦法記住它。

　　指導寫字：寶

　　3、分角色朗讀課文。

　　四、說話練習。

　　1、師：瞧!風姑娘又去送信了，大雁、螞蟻、蛇也收到了風姑娘的信，想一想，他們又會說些什么呢?選一種動物，學著用課文中的語言自己輕聲說一說。

　　2、出示句式：風姑娘送一片落葉給____,_____一看，說：“____。”

　　3、交流，

　　4、小結：冬天快到了，小動物們忙著做過冬的準備，它們有的飛到南方去過冬，有的儲藏過冬的食物，還有的挖個地洞好冬眠，真是有趣極了。

　　五、游戲鞏固。

　　過渡：小朋友，看，風姑娘也給我們送信來了，看看信上寫著什么?

　　游戲：讀讀落葉信，復習帶有生字的詞語。

　　六、小結。

　　1、學了課文，你有什么收獲?

　　2、冬天快到了，其他小動物是怎樣過冬的呢?回去查閱一下。、

　　《風姑娘送信》教學反思

　　《風姑娘送信》是一年級第一學期“看拼音讀課文識字”單元中的一篇課文。本課是一篇科學童話。課文語言生動活潑，充滿情趣。

　　一、制定明確和切實的.教學目標。

　　在備課時，我根據《課程標準》的目標和要求，分析了本課教材的內容，再聯系學生的實際情況，制訂了明確的教學目標，如下：

　　知識與技能：

　　1、能在語言環境中正確認讀“姑娘、信、落葉、啊、南方、些、幾件、衣服”8個詞語，認識“寶蓋頭”正確描摹“寶”。

　　2、能借助拼音有感情地朗讀課文，并能注意讀出小動物說話的語氣。

　　過程與方法：

　　通過學習課文，了解一些動物過冬的常識，并能模仿課文說說大雁、螞蟻和蛇等其他動物接到風姑娘的信后會說什么。

　　情感態度與價值觀：

　　知道各種動物不同的過冬方式，激發學生了解自然的興趣，培養學生熱愛自然的情感。

　　二、識字教學要放在語言環境中進行更有效。

　　大量識字成為二期課改一年級語文教學的重要內容。在實踐中，我發現學生脫離了語言環境學習生字效果平平，而且也破壞了教學環節的整體性。如何將每一個的生字都漸漸被學生所掌握呢?在教研活動中，老師們對我提出了每個生字教學時應相應的調整側重點，于是我進行了二度設計：

　　信是小朋友熟悉的事物，教學一開始用談話的方式引出生字“信”，這既讓學生掌握了生字，又引發他們學習新知的欲望。

　　學生之間有差異，有的孩子在學前就認識了大量的漢字，課題中的“姑娘”一詞，課文中的“落葉”“南飛”等詞語，就讓這些識字量較大的學生有展示的機會，請他們做小老師教大家，既調動他們的積極性，也讓其他的學生在語言環境中認字。

　　在“衣”和“服”這兩個生字的教學中，安排學生說說自己過冬時，父母準備了哪些衣服，在他們一連串的回答中，不斷提到了這兩個生字，就不斷在正音的過程中讓學生對生字漸碰漸熟。

　　風姑娘送的是落葉信。于是，我又設計多媒體制作的“接樹葉”游戲來鞏固學生的識字情況。隨著飄落下的樹葉上的生字，學生也興致盎然地復習了本課的詞語。

　　新教材重視書寫指導，本課中“寶”是要求書寫的生字，因此由媒體演示書寫筆順，指導學生分析字形，認識新部首“寶蓋頭”，并看清字在田字格中的位置，讓學生養成認真書寫的習慣。這樣在課堂中巧妙穿插了識字，有張有弛，能幫助學生更好掌握生字。

　　三、采用不同的朗讀形式，層層推進，培養學生自主閱讀的能力。

　　新語文課程標準指出“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”

　　盡管是一年級的孩子，但在教學中也要以學生為主體，引導學生饒有興趣地反復讀句、讀文，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中識字，是我本節課的設計理念。于是在設計時，我根據這篇短文的幾個自然段中相同句式多次反復，而“風姑娘送一片落葉給——”既是課文中四段話的頭一句，也是風姑娘送信的四個對象的教材特點。在課伊始，設計了讓學生看動畫聽課文，熟悉課文整體感知，并思考：風姑娘把信送給了誰?然后，把這幾句句子組合起來，讓學生逐句朗讀，是為了幫助他們將全文的主線串起來，也降低了學生整段朗讀課文的難度。

　　接下來，讓學生讀小動物收到信后都說了什么?再挑選自己喜歡的部分讀，學生自己讀，學生有選擇性地讀，這些方法都能為學生提供充分的學習機會，在他們自學的過程中，學生借助拼音自學生字新詞讀通課文，我則根據學生的差異對學習有困難的學生給予幫助。

　　讓學生挑選自己喜歡的部分分角色表演讀是在課堂中創設輕松、活潑、愉快的學習情境，讓學習更富有生氣，增加趣味性，同時讓他們體會每一個小動物不同的過冬方式，加深對課文的理解。

　　本課教學最后環節，在逐句逐段幫助學生讀通課文后，在學生較熟悉課文的基礎上，我又設計了由教師范讀全文，此時，學生的模仿朗讀是直接感知朗讀方法的最好辦法，他們在直接的感知、模仿、實踐中慢慢學會朗讀。

　　通過以后幾篇課文實踐我明白了：學生能夠從模仿、體驗中獲得學習的快樂，這遠比單純的說教有效、有趣的多。

　　四、通過說話練習，既鍛煉學生的表達能力，也對課外知識進行延伸拓展。

　　本課中提到的四個對象都有各自準備過冬的方式，二度設計時我又做了修整：燕子是侯鳥所以要南飛，這在上半學期的課文中已經出現過，學生容易理解，因此教學時不作重點。在小松鼠準備糧食過冬的這節中，設計了讓學生說小松鼠藏松果的原因，實踐中學生有的說：“藏了松果，冬天就可以躺在溫暖的家中吃松果了。”有的說：“這樣過冬就有幾頓豐盛的大餐了。”這些回答說明學生已經掌握了松鼠的過冬方式，當然，也訓練了學生的想象力和語言表達力，使內容更生動有趣。小青蛙要冬眠，則讓學生通過自己做動作，體會它過冬的方式，理解冬眠的含義。這比原先由教師口中說出要有意義的多。當然在第二次設計時我也想到了可以拓展“還有哪些動物也要冬眠”來幫助學生積累一些知識，同時，也在談話中引出他們收到風姑娘的信后會怎么說?使學生在趣味活動中模仿課文內容說話，提高表達力。但考慮到本班學生的實際情況可能這個拓展的量過大，課堂的教學時間也不允許，因此沒有用上去。

　　教學這課時正逢初冬，我從學生已有的生活經驗出發，讓孩子說說自己的父母為他們準備了哪些冬衣，幫助學生體驗和感悟人類準備過冬的方式。

　　最后，根據教材的內容拓展了其它三種動物過冬的方式，讓學生把所學的內容化為自己的語言表達出來，運用語言的積累，提高學生的能力。又留了思考給學生，讓他們回去后繼續探索其它小動物各種不同的過冬方式，培養他們探究精神。

　　在這堂課中，媒體的制作也為教學增色不少。課文動畫中由風姑娘吹出的落葉紛飛的情景，還有那形象可愛的小動物都深深吸引了學生，教師設計的給學生的落葉信，讓他們更好地融入課堂的學習氛圍。

　　以上是我對這節課的教學反思，我會不斷提升自己的教學水平，為學生能學得更多、更好而不斷努力!

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