《草原牧歌》教學反思

時間：2022-04-28 20:10:49 教學反思我要投稿

《草原牧歌》教學反思

　　作為一位到崗不久的教師，我們需要很強的課堂教學能力，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的《草原牧歌》教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

《草原牧歌》教學反思

《草原牧歌》教學反思 1

　　根據新音樂課標要求，六年級學生能隨著熟悉的歌曲或樂曲哼唱，或在體態上作出反應。知道常見的中國民族樂器，并能聽辨其音色。在感知音樂節奏和旋律的過程中，能夠初步辨別節拍的不同，能夠聽辨旋律的高低、快慢、強弱。能夠感知音樂主題、樂句和段落的變化，并能夠運用體態或線條、色彩作出相應的反應。

　　聆聽抒情歌曲、敘事歌曲、藝術歌曲、通俗歌曲等各種體裁和類別的歌曲，能夠隨著歌曲輕聲哼唱或默唱。能以不同的音樂表現形式參與表演。

　　本節課內容：欣賞兩首草原歌曲《草原牧歌》和《天堂》。

　　本節課教材位于十一冊第一課同一首歌之后的第二課，就知識體系來說，有著呈上啟下的作用，對第一課的內容有著延伸、深化、更細致，更民族，更具指向性，從《我的祖國》的氛圍中進入民族特色更具體的草原風情當中，讓學生更加真實具體的了解草原文化，草原歌曲音調特點，更加準確的學習長調音樂，從而更準確、細微的表現這一音樂要素。

　　民族的就是世界的，民族的音樂才具魅力。尤其蒙古族可以說就是一個音樂的民族，一個能歌善舞的民族，作為小學最高年級我覺得學習蒙古族的音樂內容很有必要！

　　學情分析

　　1.六年級學生音樂基礎較好，對于音樂欣賞、分析能力相對強一些，他們能夠分析較長、相對大些的音樂作品。

　　2.學生整體對音樂知識、旋律模唱、音準、節奏、情感表現等音樂要素掌握較好，能夠結合音樂說出自己的理解。

　　3.學生可能會對歌曲較高音準的把握，()較復雜的節奏掌握，歌曲情感體驗等有困難。

　　教學目標

　　1、通過欣賞《美麗的草原我的家》、《天堂》兩首草原歌曲，讓學生感受蒙古族人民對草原的熱愛之情，激發學生喜歡草原歌曲的`情感；

　　2、引導學生通過聆聽，模仿等方法，感受蒙古族長調音樂的風格特點，學會聽辨樂段，提高學生的音樂感受、鑒賞能力。

　　3、通過對比欣賞，讓學生感受不同的演唱風格和方法。使學生喜愛蒙古民歌，弘揚民族音樂，理解多元文化。夸父追日教學反思初三數學教學反思曹沖稱象教學反思

《草原牧歌》教學反思 2

　　《草原牧歌》教學反思通過系列教學活動學生在欣賞、體驗、感受音樂中對兩部音樂作品所表現的音樂風格和音樂所描繪的意境等方面有了較深的理解,并更加深入的感知蒙古族的音樂風格特色，全面的掌握了蒙古族音樂長調和短調的特點。在引導他們進一步表現音樂時他們興趣濃厚，表現的輕松愉悅，并情不自禁隨著音樂哼唱曲調。還有些喜歡舞蹈的學生載歌載舞，使本課的教學目標要求順利完成。整堂課的教學音樂性體現較強，氛圍濃，效果好。該課的設計以新課程標準為理論依據，根據學生的實際情況設計教學目標及教學結構，達到了預先設想的效果。通過運用多媒體，視、聽結合，很好的幫助學生理解、感受、體驗和掌握音樂作品所表現的情緒及音樂營造的意境這一知識點；通過師生互評，充分激發學生的興趣以調動學生積極參與教學的積極性；讓學生用歌聲、琴聲、舞蹈將自己的情感與音樂產生共鳴。但是，在教學過程中我還需要豐富自己的語言表達能力，加強師生之間的親和力，使自己和學生更好地融入到音樂中去。音樂的審美無處不在，我還需要注重教學板書的設計，讓學生更清晰明了的掌握重點。在欣賞的環節，我可以讓學生設計多種欣賞方式，充分發散他們的思維，這樣將會達到更好地教學效果。總之，通過這一節課的教學，我希望學生學會的不僅僅是這兩首歌曲，更多的是讓他們感受到音樂的魅力、藝術的美，能夠為他們不斷學習音樂、喜愛音樂、享受音樂做好鋪墊。對于我自身，發現了一些閃光點，也認識到一些不足，為今后的教學拓展了思維，積累了經驗。

《草原牧歌》教學反思 3

　　試圖從蒙古音樂入手，探討與感受蒙古音樂中有本民族特色的弦樂、舞蹈、歌曲以及它們的藝術魅力。讓學生通過課前查找有關“蒙古”的資料，使其知道除了課堂以外，還可以從多渠道獲取自己需要的知識和材料，使之形成自我尋找答案、自我構建知識的意識；繼而在課堂上不斷地為學生創設參與體驗、主動探索、積極實踐的條件，使學生在欣賞、想象、表達、模仿、交流等一系列活動中獲得經驗、獲得能力。本課例力圖激發學生對“蒙古音樂”的興趣以及進一步了解蒙古音樂文化的愿望，給學生的學習生活帶來了樂趣和回味，符合教學的可持續發展目標。這節課設計了三個教學領域。

　　第一，感受與鑒賞。從課前熱身的蒙古音樂到蒙古文化的

　　了解都是基于學生自身對蒙古的印象，目的是讓課的序幕在一種學生純自然感受上拉開的，而并非老師強加上去的，老師的角色只是個引導者。

　　第二，體驗與表現。音樂源自于生活，課的開始借用影像片段將同學們的視線、聽覺逐漸拉向傳統的蒙古音樂。課的主線是蒙古弦樂、舞蹈和歌曲，通過學生欣賞、模仿、表演等來完成，讓他們覺得原來遙不可及的音樂與自己的距離如此貼近。

　　第三、實踐與創造。對于學生們的創作與表演，不求完美精細，但求投入開心，使他們體會到真正的蒙古音樂特點。

　　這三個教學領域我主要通過應用現代化媒體和讓學生充分參與活動兩大手段來完成，有了視覺、聽覺的刺激，再加上讓學生盡量地動起來，進一步完成教學目標，讓學生了解、體驗進而喜歡，并以正確的態度接受我國的民族音樂文化。

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