水資源教學反思

水資源教學反思

　　身為一名到崗不久的老師，課堂教學是我們的任務之一，通過教學反思能很快的發現自己的講課缺點，那要怎么寫好教學反思呢？下面是小編整理的水資源教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

水資源教學反思1

　　教材分析

　　本節教材主要包括我國水資源的時空分布特點、水資源存在問題、解決水資源問題的途徑及水能的開發等幾部分內容。水資源作為“中國的自然資源”一章內容之一第一個講述，體現了它的重要性，其內容與前面的氣候、河流知識聯系緊密，同時這部分內容與生活也密切相關，具有很強的現實意義，能夠很好地幫助學生樹立正確的資源觀，養成良好的節水習慣。

　　學情分析

　　學生在小學階段就受過節約水資源的教育，但是否已經內化為行為？根據日常我對學生的觀察，發現還很不夠，所以課堂中一定要從心靈打動學生，促使今后養成關心和愛護資源的行為習慣；南水北調的東線工程經過學生的家鄉山東濟寧，多數學生都知道，能夠感受身邊的地理事物，學習有用的地理知識，利于激發學生的學習興趣；作為初二年級的學生他們好奇、好表現、求知欲強，已經初步具備了讀圖、用圖、綜合分析問題的能力，所以教學中一方面要運用直觀、生動的教學手段給學生提供大量的信息，另一方面要努力構建學生合作、交流、展示的平臺，在掌握知識、培養能力的同時，獲取成功的幸福體驗。

　　教學目標

　　知識與能力

　　1.了解我國淡水資源的數量及存在形式。

　　過程與方法

　　2.通過資料分析和地理計算，認識到我國淡水資源利用中存在的問題，以及解決淡水資源危機的有效途徑和措施。

　　情感態度、價值觀

　　3.通過以上內容的學習，培養學生對淡水資源的危機感，喚起學生以實際行動保護和節約水資源的意識。

　　教學重點和難點

　　重點： 我國水資源的時空分布特點，解決水資源不足的途徑和措施。

　　難點：幫助學生樹立節約淡水資源的意識。

水資源教學反思2

　　一、本課的成功之處：

　　本課的亮點表現在以下幾個方面：

　　1、善于新舊知識聯系，活學活用，激發學生的探究興趣。

　　本課開始先復習中國降水的分布特點，接著分析中國水資源的危機，學生很容易接受。由中國水資源的危機再分析地球水資源的危機，學生也自然的接受了，在分析節約水資源的方法時聯系學生的身邊的實際，讓學生大膽地說出自己所見所聞，再聯系社會熱點知識，引導學生節約用水要從生活的每一件小事做起。

　　2、充分估計學生的學習能力，有效突破教學難點。

　　這節課內容比較抽象，學生要完全理解有一定的難度。我在教學中注意用一些形象生動的例子和動畫激發學生學習的興趣。如講述“跨流域調水”時采用實例，讓學生現身說法，再導入具體的大工程--南水北調等。在分析“興建水庫”時用圖片和動畫演示，使學生明白水庫的作用，十分形象也容易記憶，不但輕易突破難點，學生也樂于接受。

　　3、教學設計側重科學觀念、科學興趣和科學方法的培養，具有較強的探究性。

　　考慮到初二學生，好奇心強和系統歸納知識能力一般的特點。我在教學中采用邊復習邊歸納探究法設計教學過程。首先讓學生通過“中國降水分布特點”等舊知識讓學生從感性上認識水的分布。然后分析中國水資源危機，再深入分析地球水的危機，使學生從更深層次上認識人均水資源不足，要節約水資源，從身邊的每一件小事做起，課后要求作業是把學到的知識轉告家長。培養了學生分析事物的能力，讓學生感受到學習地理是非常有用的，達到活學活用的目的。

　　4、教學過程體現了新課程改革的具體要求。

　　在整個過程中，以培養學生的主動探索精神為指導思想，在對教材處理中，創設教學情景，化抽象為具體，并提出富有啟發性和開放性的問題，引導學生分析歸納，注意生生互動、師生互動，培養學生自主學習和合作學習的習慣。

　　二、本課不足之處：

　　1、由于教學中補充了一些拓展性知識幫助學生理解所學內容，加大了教學容量，使時間顯得略緊，顯得美中不足。

　　2、還有一些細節的地方注意不夠，例：節水標志分析不夠全面。

水資源教學反思3

　　《水資源》這節課的知識脈絡非常清晰，四個知識點：水資源對人類社會的意義 水資源現狀 解決措施 節約保護水資源。要把這節課講明白并不難，要把這節課講得生動深刻非常不容易。在備課的過程中，我們地理科組的幾個老師，共同研究如何把這節課講得生動深刻，花了不少心思，對教案和教學思路也作了幾翻修改。下面談談這節課設計得較好的四個地方：

　　一、設問引入：用“如果中山市停水一周會產生什么影響？”作為引入，學生一下子就熱烈的討論起來，消除了師生的緊張，活躍了課堂氣氛，也引出了水是寶貴的資源。

　　二、設問過度：用“20xx年世界水日主題——涉水衛生”，讓學生思考確立這個主題的背景，引出水污染的危害，讓學生明白節約用水，保護水資源的意義。用“20xx年中國水周主題——發展水利，改善民生”，讓學生思考確立這個主題的背景，引出我國水資源時空分布不均。

　　三、自學練習：我用讀圖填空的形式把我國水資源時空分布不均的特點、原因、影響及對策設計成練習，讓學生在自學討論的過程中突破這節課的重點。

　　四、知識拓展：通過歸納學習《水資源》這節課的方法，指導學生總結出學習自然資源的基本步驟：人地關系 資源現狀 解決辦法 樹立正確的資源觀。

　　這節課學生反應一般，上得較平淡，離預期的備課效果還有差距，這與我上課時較緊張有關，以后要克服這個心理的弱點。

水資源教學反思4

　　水資源這一章節是學生在學習了中國自然資源總的特點之后的分述，水在人類的生活中很重要，但我們并不一定能全面的認識和了解它。所以我在設計課件的時候，使用了大量關于水的圖片讓學生首先從視覺上對水認識，讓學生先到水的世界里漫游一回。

　　第一：認識水世界，了解水的作用。學生在說出是的有利作用之后，引導學生認識水還有不利的作用，如海嘯、洪水。

　　第二：了解水世界，了解地球上水的儲存方式，我們可以利用的淡水資源的來源。學生能對水世界有初步的了解，同時也意識到水資源在全球的有限的。水資源不僅有限，而且由于人類經濟增長和浪費水、污染水的嚴重，使的有限的水資源也出現了水的危機。水危機的原因，需要我用圖片、文字、多媒體加以解釋，學生才能將水危機的原因有具體的了解。

　　第三站：走進中國站。中國是世界的一部分，中國水資源的現狀又如何呢？

　　首先：出示水資源在世界的位次以及人均所占的總量表。讓學生說出我國水資源的特征是總量豐富但人均不足。解決的方法，學生需要有些鋪墊，才能更好的引出人口增長，控制人口增長的方法。

　　其次：空間分布：降水的南北差異導致了水資源空間的南多北少，東多西少，造成的原因，學生能說出季風氣候的影響。但緩解的方法—跨流域調水，需要我將三條具體線路的路徑加以具體化，這樣他們才能有更深的印象。

　　最后：時間的分布。分布的特點是夏秋多，冬春少，緩解的方法—興建水庫。干旱和洪澇的自然災害是水資源時間分布不同的體現，我用新聞報道的方式讓學生有直觀的感受，而1998年洪水的實況讓學生真實的感受到水資源夏秋多所帶來的影響。

　　對于水資源的時空分布特點，同學們容易理解，但對于如何解決水資源的時空分布不均的問題，同學們有的就會搞混淆，特別是南水北調圖，還有些同學看不懂，所以要加強學生讀圖能力的培養。

　　第四：節水是關鍵。出示一些缺水較嚴重的地區的圖片，讓學生知道我們的生活離不開水，同時聯系我們的生活相實際，激發學生的好奇心，這樣就引出我們要從自身做起節約

　　水，同時播放的生活中浪費水的現象的錄象，也讓學生看到了自己不節約用水的表現。最后提出節水的小竅門和國家、世界節水的措施，樹立節水的意識。 水污染主要的原因是來自城市污水、工業廢水、農藥、化肥的污染，所以水質的變化，是水污染的結果，學生覺得需要保護水資源。

　　第五：結束語，以圖片的形式，讓學生知道全球的水資源都短缺，我們只有好好節約、利用以及愛惜和保護，我們的明天才會更加的美好。

水資源教學反思5

　　《水資源》這一節是學生在學習了中國自然資源總的特點之后的分述，水在人類的生活中很重要，但我們并不一定能全面的認識和了解它。所以我在設計本課的時候，使用了大量關于水的圖片讓學生首先從視覺上對水有一個感性認識，讓學生認識到我國水資源存在的的問題，同時也意識到水資源在全球的有限的。水資源不僅有限，而且由于人類經濟增長和浪費水、污染水嚴重，使有限的水資源也出現了水的危機。水危機的原因，需要我用圖片、文字、多媒體加以解釋，學生將水資源短缺的原因有具體的了解。同時引導學生結合不同原因，分析探究出解決的方法。對于水資源的時空分布特點，同學們容易理解，但對于如何解決水資源時空分布不均的問題，同學們有的就很感興趣，特別是南水北調圖，引導同學讀圖分析，知道了我們天津人現在也喝上了南水北調中線工程調來的水。同時培養了學生讀圖分析問題的能力。繼而引導學生應該節約用水，保護水資源的德育教育。讓學生知道全球的水資源都短缺，我們只有好好節約、利用以及愛惜和保護，我們的明天才會更加的美好。很順利的達成了情感態度與價值觀。

　　在教學中，我體驗最深的一條是改變滿堂灌的教學模式，嘗試創新的教育理論，形成了教、學、做合一的教學方式，重視對學生知識的傳授，更要重視對學生能力的培養及德育的滲透。這節課在知識的學習上任務較輕，而在能力培養和情感態度價值觀的樹立方面要求較高，在課堂中我注意處理好預設和生成的問題，注意師生、生生互動和面向全體學生，更加關注學習過程。學生一步步帶著問題讀圖思考、分析案例、解決問題，知識框架較自然的形成，思想意識得以升華，課堂學習氛圍愉悅。下面僅就這節課談一下自己在地理教學方式上的幾點思考。

　　（一）這節課的成功之處：

　　1、注重教育觀念的更新、學生學習方式的轉變。改變教學中過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力。

　　2、利用導學案引導學生自主預習，有效地培養了學生自主學習能力。通過創設問題情境，激發了學生探究的欲望，讓學生能從現實生活中學習地理。

　　3、發揚學生的團隊協作精神。根據水資源時空分布不均和應采取的措施小組進行討論、出謀劃策，找出相應的解決方案，這樣一來，學生的學習積極性很高。

　　4、適時滲透德育。在學科教學中進行德育滲透。如我們興修水庫，跨流域調水，只能解決局部水資源短缺問題，但是治標不治本。我們如果一邊興建工程，一邊污染浪費，你覺得還有意義嗎？很自然的滲透德育，引導學生“從自我做起，從身邊做起，去保護水資源”，讓學生充分發表意見，讓學生從多個角度、多方面了解保護水資源的措施，繼而喚起學生保護水資源的意識。

　　5、充分運用多媒體教學。運用課件可以形象生動的再現知識。在課前我在網上搜集一些圖片讓學生對水資源有一個直觀的了解，然后結合生活實際，很容易得出一個結論：人類可以直接利用的水資源很少。配合我國河流湖泊分布圖和我國年降水量分布圖，讓學生總結歸納出我國水資源分布情況，培養學生的讀圖能力和分析問題的能力。

　　（二）這節課有待改進之處：

　　1、課前讓學生搜集水資源的有關知識和用水情況調查，但是，學生搜集到的內容不夠全面。所以，在課堂上學生表現出對知識了解的不全面。但是我通過引導學生自主預習和出示圖文資料，引導學生讀圖分析，較好的彌補了這一點。同時課后布置了一道實踐題，調查家庭用水情況，并完成表格，有效地將課上所學知識延伸到課外實踐，達到學以致用，體現了新課標的基本理念。

　　2、應該組織一次水資源宣傳活動，讓學生更深刻、更全面的了解水資源。 針對本節課的成功之處和不足之處，今后的教學中會把成功的地方繼續發揚，不足之處改正過來，讓今后的課堂教學達到完美無憾。

水資源教學反思6

　　教與學是教師、學生的雙邊活動，學生是主體，教師是主導即引導、指導。本節課是內容比較簡單的，主要借助多媒體，以學生自主學習與探究為主，從課題的引出，學生學習興趣非常高，都想表現自己，都想了解更多與水相關的知識。通過圖片、漫畫、相片、錄象等直觀的教學，設置問題符合實際，學生討論激烈，大大調動了學生學習的積極性。學生不但知道了水的分布狀況，而且還知道水對人類的重要性，進而節約用水，保護水資源，同時也培養了學生的自主學習與探究能力、語言表達能力、合作精神等。但本節課所講容量大，基礎比較差的學生有時跟不上，個別輔導檢查不到位，學生個性不能很好得到發揮。

水資源教學反思7

　　本課題從資源的角度認識水，在介紹水資源概況的基礎上談水資源保護。由于基本不涉及其中的科學技術問題，因此這一課題內容本身是屬人文范疇的。人文范疇的內容

　　要成為好的人文教育 教案 ，仍需對資源進行精心的選材和編排，以適應社會的發展、反映先進的思想和觀念，體現時代的特點。

　　資源問題是一個全球化的問題。考慮到當今世界國際化趨勢已遍及 政治 、科技、經濟、文化、環境、教育等社會的各個領域，各國之間相互協作、相互依存關系日益密切，培養學生的國際意識也已成為各國教育改革中備受重視的一個方面，水資源概況采用全人類這樣的大視角，去認識“人類擁有的水資源”。通過世界和中國水資源情況的介紹和對比，使學生了解世界的水資源概況，并明了自己國家水資源情況在其中位置，在培養他們的國際意識的同時，也培養了民族憂患意識和責任感。

　　水資源問題是一個矛盾的統一體。在儲量上水是豐富的，而在可直接利用的淡水量上水又是短缺的，教材從這兩個不同的矛盾方面來討論水資源問題，蘊涵著相對性、辯證性的思想；另外，隨著海水淡化等水處理工藝的發展，可利用水的短缺狀況又是變化的、動態的，因此這里又隱含了發展、變化的觀點。這不僅有利于學生對水資源狀況形成全面、正確的認識，而且有利于培養學生辯證的思維能力，學習用發展的眼光看問題。

　　水資源問題又是與個人生活密切相關的問題。人和一切 生物 都離不開水，在認識到水資源是有限的之后，“愛護水資源”就應成為人們的自覺行動，教材就以此為題，從節約用水和防治水污染兩個角度談水資源的保護。不僅談工農業生產上節約用水和水污染防治問題，而且談生活習慣與節水的關系、生活污水問題，從而把水資源問題與學生的每日生活、個人習慣聯系起來，在強化節水意識、認識人的主觀能動作用的同時，感覺到自己在其中的作用，促使他們自覺關心社會、關心生態環境。

　　注重調查研究的教育教學功能“調查與研究”是結合教材所學，深入社會進行的實踐活動。如課題 4 中關于水污染問題、家庭用水情況的調查研究，結合教材水資源保護這一專題，一方面讓學生利用不同信息手段（各種媒體）了解社會的水污染情況，另一方面細致了解家庭生活用水情況、自訂節水措施，把節水意識變成實際行動。 “ 調查與研究 ” 是學生從課堂走向社會、將書本知識應用于實際的重要途徑，不僅可密切科學與社會、生活的關系，培養 信息 收集和整理、問題的分析和判斷等科學實踐能力，而且有利于實事求是的科學態度、科學方法、社會責任、自主意識和獨立精神等素質的培養。

水資源教學反思8

　　本節課與過去明顯的不同在于：把單純的教師傳授式改為學生自學與討論相結合，學生感到很新奇。課堂上所探討的問題就在身邊，更重要的是，不論課前、課中，都是學生唱主角，比給教師當聽眾要有趣得多。整個教學過程，師生之間、同學之間配合得很好，課堂氣氛十分活躍、和諧、輕松。

　　備課資料：水體的自凈能力

　　廣義的水體自凈是指在物理、化學和生物作用下，受污染的水體逐漸自然凈化，水質復原的過程。狹義的水體自凈是指水體中微生物氧化分解有機污染物而使水體凈化的過程。水體自凈可以發生在水中，如污染物在水中的稀釋、擴散和水中生物化學分解等；可以發生在水與大氣界面，如酚的揮發；也可以發生在水與水底間的界面，如水中污染物的沉淀、底泥吸附和底泥中污染物的分解等。 自然界各種水體都具有一定的自凈能力，這是由水自身的理化特征所決定，同時也是自然界賦予我們人類的寶貴財富。如果我們能夠科學有效地利用水的自凈功能，就可以降低水體的污染程度，使有限的'水資源發揮其最大的效益，包括經濟效益、社會效益、環境效益等。特定地區、一定時間內水體的自凈能力是有限的。研究和正確運用水體自凈的規律，采取人工曝氣或引水沖污稀釋等輔助措施，強化自凈能力，是減少或消除水體污染的途徑之一。同時，在確定允許排入水體的污染物量時，水體的自凈能力也是一個重要的決策因素。

　　水體自凈大致分為三類，即物理凈化、化學凈化和生物凈化。它們同時發生，相互影響，共同作用。

　　(1)物理凈化。物理凈化是指污染物質由于稀釋、擴散、混合和沉淀等過程而降低濃度。污水進入水體后，可沉性固體在水流動較弱的地方逐漸沉入水底，形成污泥。懸浮體、膠體和溶解性污染物因混合、稀釋，濃度逐漸降低。污水稀釋的程度通常用稀釋比表示。對河流來說，用參與混合的河水流量與污水流量之比表示。污水排入河流經相當長的距離才能達到完全混合，因此這一比值是變化的。達到完全混合的距離受許多因素的影響，主要有稀釋比、河流水文情勢、河道彎曲程度、污水排放口的位置和形式等。在湖泊、水庫和海洋中影響污水稀釋的因素還有水流方向、風向和風力、水溫和潮汐等。

　　(2)化學凈化。化學凈化是指污染質由于氧化還原、酸堿反應、分解化合和吸附凝聚等化學或物理化學作用而降低濃度。流動的水體從水面上大氣中溶入氧氣，使污染物中鐵、錳等重金屬離子氧化，生成難溶物質析出沉降。某些元素在一定酸性環境中，形成易溶性化合物，隨水漂移而稀釋；在中性或堿性條件下，某些元素形成難溶化合物而沉降。天然水中的膠體和懸浮物質微粒，吸附和凝聚水中污物，隨水流動或逐漸沉降。

　　(3)生物凈化，又稱生物化學凈化。是指生物活動尤其是微生物對有機物的氧化分解使污染物質的濃度降低。工業有機廢水和生活污水排入水域后，即產生分解轉化，并消耗水中溶解氧。水中一部分有機物消耗于腐生微生物的繁殖，轉化為細菌機體；另一部分轉化為無機物。細菌又成為原生動物的食料。有機物逐漸轉化為無機物和高等生物，水便得到凈化。如果有機物過多，氧氣消耗量大于補充量，水中溶解氧不斷減少，最終由于缺氧，有機物由耗氧分解轉為厭氧分解，于是水體變黑發臭。

水資源教學反思9

　　《水資源》是義務教育課程標準實驗教科書八年級上冊第三章第三節的內容，是繼《自然資源》、《土地資源》之后，進一步探究水資源。課本通過圖文的形式，形象生動，激發了同學們的學習興趣；敘述了“水是寶貴的資源”“水資源時空分布不均”、“節約用水、保護水資源”，突出“學習對終身發展有用的地理”的理念。

　　新課標對這部分內容的要求是：

　　①運用相關資料，說出我國水資源的時空分布特點以及對社會經濟發展的影響。

　　②運用實例，說出我國解決水資源分布不均建設的大型工程。

　　③結合當地生活實際，提出合適的節水方法。所以本節課要求學生充分利用已有的生活經驗、閱歷，對身邊地理事物的進行描述、分析、歸納、總結，充分調動了同學們的積極性和主動性。

　　根據“學習對終身發展有用的地理”的理念，在課堂的開始，我給大家看了一段錄像，讓同學們體會到水是寶貴的資源。本著以人為本的原則，我把課堂交給學生，通過合作、探究、討論等方法，讓學生的大腦真正運轉起來，活躍了氣氛，激發學生的求知欲，幫助學生樹立終生學習的觀點。

　　我國水資源的時空分布特點、影響及對策是重點也是難點。為了突出重點，更好地突破難點。教學時首先引導學生復習本節課學習所涉及的已學知識--我國“降水的時空分布”、“主要河流流量比較”，做好溫故知新有助于掌握本課的重點，這樣，水資源時空分布特點的影響因素也就不言而喻。其次水資源時空分布不均帶來的不利方面，教材著重點放在了耕地集中的東部季風區。通過“活動”，用比較的方法，揭示了水資源供需矛盾最嚴重的北方地區鬧水荒的原因。但水資源時空不均，尤其是時間上的變率較大造成的旱澇災害，課本沒有直接涉及，課堂上加以提示和補充。有利于幫助學生理解我國水資源的時空分布特點極其影響。

　　盡管興修水利、跨流域調水可有效地緩解局部地區和局部時間內的水資源短缺問題，但這只能治標，不能治本。在本課每個教學環節都應涉及或滲透著節約用水、保護水資源的思想，這樣做的目的是為了強調節約、保護水資源是解決我國水資源問題的核心途徑。教學時從生活實際出發，設計了實踐性很強的學生活動，以引起學生的興趣，便于學生學以致用，非常具有現實意義。

　　水是自然環境中的物質，又是與我們生活生產密切相關的資源，水資源危機意識不僅僅是地理課上學生應該形成的意識，而是全球人應該形成的意識。用國家節水標志作為結尾，升華了節水意識，讓同學們明白在保護水資源的同時還要注重宣傳，做到人人節水。

　　同時我也感到一些不足之處，值得反思：

　　1、由于時間有限內容豐富，一些活動課題給學生留的時間不夠充足。學生發表意見時，學生的個體作用發揮的不夠好，不能照顧到更多的學生。

　　2、應該組織一次水資源宣傳活動，讓學生更深刻、更全面的了解水資源。針對本節課的成功之處和不足之處，今后的教學中會把成功的地方繼續發揚，不足之處改正過來，讓今后的課堂更加完美無憾。

水資源教學反思10

　　在本節課中學生表現比較活躍，積極思考，思路開闊，踴躍發言，小組合作也非常好，雖然在本節課中，我沒有設計學生動手實驗，但學生課前預習做得很好，尋找的資料也相當豐富，達到了比較滿意的效果。

　　在教學過程中，通過大量的多媒體課件的運用，不僅可以鞏固所學的知識，同時讓學生更深刻地認識到水污染的嚴重性，培養學生的科學素養。歌曲《Eco water song》和公益廣告《珍惜每一滴水》的首尾呼應，讓學生增強了節水意識。

　　在這節課中，我還明顯感到一個不足，就是每個探究環節沒有形成問題串，這還有待學習和加強。

水資源教學反思11

　　《水資源的合理利用》是人教版高一地理必修1第三章第三節的教學內容，這節課在知識的學習上任務較輕，而在能力培養和情感態度價值觀的樹立方面要求較高，反觀課堂實錄，有以下幾點值得反思：

　　1、認真研讀課標是新課改的靈魂

　　鉆研課標，深刻了解課標對教材的指導作用，是上好一節課的關鍵。

　　本節課程標準是“以某種自然資源為例，說明在不同生產力條件下，自然資源的數量、質量對人類生存與發展的意義”。其中行為動詞是“說明”，屬于理解層次的較高水平要求。而行為條件是“以某種自然資源為例”，對學生達到水平要求所采用的方法進行了限定，即要通過對實際案例的分析來得以實現。

　　2、仔細分析教材

　　本節教材篇幅較長，案例較多，但問題思路框架清晰，需要精心利用、巧妙取舍、調整順序進行教學設計，引導學生建立知識框架，在梳理、歸納知識的成就感中實現能力培養和情感態度價值觀目標。

　　3、設計教法學法

　　教學方法側重信息技術與學科整合的多媒體輔助教學，在建立課程思路的過程中，大量圖文資料的展示得以提高效率。更為重要的是，直觀對比圖象在大屏幕上的出現，使學生能自然而然地有所感悟和認識，使得教學過程順暢，并能“潤物細無聲”般幫助學生建立學科思路，樹立正確意識。

　　4、學生表現愉悅

　　在課堂中注意處理好預設和生成的問題，注意師生、生生互動和面向全體學生，更加關注學習過程。學生一步步帶著問題讀圖思考、分析案例、解決問題，知識框架較自然的形成，思想意識得以升華，課堂學習感覺愉悅。

　　5、學生活動評價

　　學生活動的多少與課堂教學的優劣如何評價？一直是我深感困惑的問題。鑒于課時限制，本節教學沒有學生分組匯報等學習形式，而是師生共同探討問題，象被一只無形的手牽引著完成教學的常態課，但思路當然是老師事先設定好的，較傳統的啟發式教學是否是學生活動不足的反面典型呢？

水資源教學反思12

　　本節課學生表現非常活躍，積極思考，思路開闊，踴躍發言，小組合作也非常好，不僅做了實驗，還通過實驗學會了科學探究的一般方法和步驟，學生們希望以后還有機會進行科學探究活動。教學達到了比較滿意的效果。

　　在教學過程中，我感覺到在掌握了一定的基礎知識和基本技能之后，學生很需要一些機會將知識和技能應用與實際，老師有必要引導學生學會發現問題，為學生創設探究的情景，通過大量的多媒體課件的運用，不僅可以鞏固所學的知識，同時讓學生更深刻地認識到水污染的嚴重性，培養學生的科學素養。

　　自由、寬松的課堂氣氛，同學們積極活躍的思維狀態，敢于發表自己的觀點、敢于同他人爭論的良好素養，不是靠幾節課的培養所能實現的，需要老師長期注重學生科學素養的培育。

　　此外這種探究活動課對老師的要求較高，授課之前要精心選題并設計每個探究環節（形成問題串），授課過程中要有效地調動學生的思維并能調控學生活動過程。此外教師還要查閱一些生產化工知識，使我們設計的探究內容不脫離生產實際，在這些方面我要學習的還很多。

水資源教學反思13

　　我談一下設計課件的思路，首先,考慮到本課時與環境保護聯系緊密,容易引起學生的共鳴,因此選用了一些令人觸目驚心的新聞畫面來激發學生的意識和興趣,而各種類型的環境污染可以用化學知識進行分析和解釋,也可以作為一個學生求知欲的激發點,世界各地和中國以及學校所處的高新技術開發區面臨的嚴峻形勢更是學生的一個看點,學生的參與是本課時成敗的關鍵,但也面臨一個問題,材料要怎樣組織才能使課堂活躍而不亂,怎樣引導學生從熱熱鬧鬧的表象思考解決問題的辦法,從暢所欲言的輕松回到踏踏實實的考點?因此利用好教材就是我解決問題的出路。在課堂設計的第一步，用一段美麗的水的影片讓學生欣賞，提示在影片中出現的冰川水，地表水，提問：還有哪些水

　　的形態，水對人類重要嗎？地球上有多少水？多嗎？有多少？通過統計彩圖讓學生有直觀的認識，然后進入第一次翻書，回答關于水的形態的問題，并在書上做出記號，目的是讓學生的直觀認識轉換為理性認識，并落實在紙上。然后提出問題：人類缺水嗎？為什么？看多媒體圖表，進一步提出：中國缺水嗎？為什么？第二次翻書，回答關于保護水資源的問題，提出水污染的概念，并問：我們地處開發區，我們附近有水污染嗎？對我們有影響嗎？讓學生提出自己的觀點，然后把許多組不同類型的水體污染的新聞圖片邊解說邊展示，讓學生的心靈得到一次震撼，再提問：我們可以做什么呢？不同類型的水體污染可以采取怎樣的對策呢？討論的基礎上，第三次翻書，落實考點預防和消除水體污染的三方面措施，特別提示考點節水標志。最后讓學生按自己的方式理解節水標志，以設問結束：日日思君不見君，共飲長江水！住在長江尾的你敢喝長江水嗎？

　　綜上所述，在以上運用多媒體的化學課的過程中綜合考慮到和教材的編排和知識內在聯系，學生認知規律和學習習慣，采用了兩個循環，三次翻書，既使用多媒體，又把知識落實在書本，并兼顧考點，讓學生有所思、有所得、有所樂。從最后的教學效果來看，學生的參與度高，思維活躍，但一直圍繞課堂，最后的考點小結中的問題，學生能夠輕松地完成，無論從效果的維度，還是效率的維度，都達到了我的預期。

　　愛護水資源教學反思五：

　　本堂課與過去明顯的不同在于:把單純的教師傳授式改為學生自學與討論相結合,學生感到很新奇。課堂上所探討的問題就在身邊,更重要的是,不論課前、課中,都是學生唱主角,比給教師當聽眾要有趣的多,整堂上,師生之間、同學之間配合得很好,課堂氣氛十分活躍、和諧、輕松。我認為教師能將每堂課都設計好是上好一堂課的成功保證。不足的是我們還可以多讓學生走出課堂,如:參觀水廠,了解水廠收費情況;了解學校學生每個月的用水情況;了解水的污染問題和江河改造工程以及一些礦泉水的水源來源等,使學生們更關心水,愛惜水,保護水。

水資源教學反思14

　　《愛護水資源》教學設計與教學反思

　　一、教學目標

　　認知與技能

　　1、了解世界以及中國的水資源分布及環境狀況；

　　2、知道水是人類不可或缺的寶貴的自然資源；

　　3、初步掌握節約用水的一些基本方法與技巧。

　　過程與方法

　　1、通過調查水資源及其污染狀況，培養學生搜集與整理材料等信息處理的能力；

　　2、通過上網查閱資料，培養學生正確地應用網絡資源的能力；

　　3、通過參觀訪問，培養學生的調查能力、與人交流的能力等。

　　情感態度與價值觀

　　1、通過世界和中國的水資源狀況的學習，了解水資源的豐富和淡水資源的短缺，感受到淡水資源缺乏離我們并不遙遠，節約用水迫在眉睫；

　　2、通過設計家庭的節水計劃，使學生牢固地樹立“節水從我做起”的堅定信念；

　　3、通過對水資源與文明起源之間關系的介紹，讓學生深刻感受“地球是人類家園”的美好情感。

　　二、課前準備

　　提前一星期讓學生搜集有關水資源和節水的資料。可以通過書籍、報刊雜志、互聯網查詢、訪問包頭自來水公司、去黃河及水庫采訪等途徑搜集必要的信息。

　　三、教學過程

　　【視頻播放】從太空中看地球的水資源分布及其環境狀況(或播放有關水資源與節水知識的錄像片或科教片)。

　　【引課】

　　有人說我們生活的地球應當叫做水球，這是有一定道理的，因為我們生活的這個星球71%的地表被水覆蓋。在宇航員看來，地球是一個藍色星球。地球上絢麗多彩的生命世界如果離開了水將不復存在。生命從海洋中誕生，走上陸地形成了紛繁復雜的生物圈。四大文明古國無一不是產生于大江大河，可以說沒有水就沒有生命，就沒有人類文明。

　　【討論】

　　設想，如果缺了水，我們的生活將會怎樣？世界又會變成什么樣？激發學生想象，并說出自己的看法：

　　如果沒有水，我們無法洗臉、刷牙，無法解渴，餐桌上沒有了魚蝦，看不到花草樹木，不知道什么叫游泳，艦船全部報廢，混凝土攪拌不成，高樓無法建筑，連小娃娃哭泣也沒有了眼淚啊??還是不要往下想的好！

　　工業用水洗滌、溶解、加熱、冷卻，進行紡織、造紙、煉鋼、發電、生產化肥及各種化工產品。農業用水灌溉，糧食、水果、蔬菜的豐收就有了保障。日常生活離不開水，洗衣、洗澡、各種飲料食品，生病吃藥、打針等。

　　(充分發揮學生的想象力，盡可能多地舉例，使學生充分認識到水資源對人類及自然環境的重大作用。)

　　【板書】

　　一、水是寶貴的自然資源

　　1、水是原料

　　2、水是介質

　　3、水是能量載體

　　【講解】水的作用如此之大，地球上的水又如此之多，可是當今世界上卻有80多個國家、約20億人口面臨著淡水危機，其中26個國家的3億人口生活在缺水狀態中。我國也屬于缺水國家。(激起學生的震驚，調動學生學習積極性)

　　通過閱讀書中相關資料，請同學們計算可利用淡水資源占總水量的百分含量，領悟淡水資源的寶貴。地球上的淡水資源本來就是有限的，隨著現代工業、農業發展，淡水在許多城市已面臨短缺的危機。同時大量的各種廢水、污水，使自然水系受到嚴重污染。水的污染與大氣污染，土壤污染構成當今世界最嚴重的社會問題。

　　請同學們結合教材和上網查找的有關資料，歸納總結世界及我國的水資源的狀況。

　　幾個國家的水資源總量及人均占有量比較：

　　我國的地理自然條件復雜，降水量的分布不均衡，造成了水資源分布的不均勻，加劇了缺水狀況。目前我國農業灌溉每年平均缺水300多億立方米，全國農村還有3000多萬人飲水困難。全國有400多個大中小城市缺水，缺水比較嚴重的城市有110多個，每年因為缺水影響工業產值20xx億元以上，影響城市人口約4000萬人。

　　（充分利用學生自己查找的資料讓學生各抒己見，進行討論）

　　【簡單介紹】我國缺水的類型有三種：資源型缺水，水質型缺水，工程型缺水。特別是水體污染造成的水質型缺水。

　　介紹內蒙古阿拉善盟地區由綠洲變為沙漠的事實。（因缺水，駱駝的故鄉，駱駝在大量減少，因生存困難，駱駝在流淚，母馬不愿喂養自己的幼崽，千年的古樹胡楊林因缺水而枯死，人們用水要到幾十里外的地方取水，其深井深度達千米，因此許多人一生只洗兩次澡。目前已被世界環境組織定為惡劣的生存環境）

　　【板書】水資源是有限而寶貴的自然資源

　　【板書】二、水體污染的危害及其對策

　　水的污染與大氣污染，土壤污染構成當今世界最嚴重的社會問題，請同學們結合教材和查找的有關資料，自己歸納總結工業、農業、人類生活三方面對水資源造成的污染，并討論分析帶來的危害。

　　【分析對策】

　　政府法制措施：

　　政府應該成為堅實的后盾，為環保事業提供必要的資金和技術支持，政府需要在水資源保護行動中起領導與協調的作用。同樣，法律法規是人們共同遵守的準則，政府應制定有關水系保護的法律，依法行政。水利部門應加大監管力度，從法制角度倡導節水。 科研技術措施：

　　“科學技術是第一生產力。”水系保護更是需要科學技術的幫助，如上面所述的城市水資源循環系統等，徹底進行污、雨分流，加強新設備、新技術的應用，運用新的科學技術解決長期困擾水資源保護工作的海水倒灌問題。這樣便可以在長期內對環保工作形成有利的保證。

　　水資源調控措施：

　　水資源需要調控，在這方面，應該主要建設排污廠、凈水廠，并改造沉睡已久的下水管道，整體調控水資源的分配工作。從而減少水資源的浪費。

　　大眾參與措施：

　　水資源的浪費歸根結底還是人們的節水意識不夠。調查發現，80%的人有節水意識，卻只有20%的人知道該怎么做，真正做的又寥寥無幾。我們應該搞好大眾教育，積極開展各類節水活動，使老百姓真正意識到水資源的寶貴。只有想盡一切辦法提高大眾的節水意識，竭力宣傳“保護水資源人人有責”，大力進行水資源保護的普及教育，這樣才能從根本上解決水資源短缺的問題。

　　【板書】三、愛護水資源 1、節約用水

　　【提問】面對水資源日益緊缺，每一個用水者都會表現出一定的態度。

　　下面是設計的一些問題，考察一下每一位學生對節水的態度，并且可以相互之間進行激烈的辯論：

　　（1）自我中心者：我交了水費，用多少水是我自己的事，別人管不著。

　　（2）生活節儉者：用魚缸里換出的水澆花，用洗完衣服的水沖廁所，但就是不愿意更換滴漏的水龍頭。

　　（3）生活品質追求者：很擔心環境污染，最不能容忍停水，但覺得節水主要是節約公共場所用水。

　　（4）自我封閉者：水費多少錢一噸，不知道，反正很便宜。

　　（5）自我節制者：節約用水是每個公民的責任，節約用水不會影響生活質量。 你大致屬于哪一種人呢？

　　【板書】2、節水從我做起

　　讓學生列出日常生活用水的方方面面，在這些方面，我們是否有浪費水的地方？怎樣改進？

　　【計算】家中水龍頭漏水，1秒鐘滴4滴，那么，一晝夜損失多少升水？一個月損失多少升水？（20滴合計一毫升）

　　【答案】一晝夜損失17.28升水，一個月損失518.4升水。

　　讓學生為之感到震驚，水資源的浪費隨時都發生在我們身邊，節水應該從我做起。

　　【板書】3、節約用水，是我們大家的共同責任

　　四、鞏固練習

　　1、人體含水約占人體質量的 ，如果你的體重為50千克，海達 范文 網:愛護水資源教學反思)你的體內含水 千克。

　　2、下列說法正確的是 （ ）

　　A、無色透明的水都是純凈物 B、冰、水共存物是混合物

　　C、水資源是取之不盡用之不竭的 D、工農業生產中常利用水來溶解物質

　　3、下列情況一般不會造成河水污染的是（ ）

　　A、生活污水的任意排放 B、放養魚類

　　C、工業生產中的廢渣、廢液和廢氣的任意排放

　　D、農業生產中農藥、化肥的任意施用。

　　4、請班級同學分成若干小組，制作“自然界水循環的小型實景模型”，并作簡單解釋。

　　5、最近一個月你家的用水量是多少？設想還有哪些環節可以采取節水措施，提出具體建議并動員全家人共同實施，至下個月再查一下水表，并計算出你家的節水成果。

水資源教學反思15

　　在我們的生活中，許多人還沒有節約用水的習慣。水是寶貴的自然資源，為了讓學生從心里去行動，我收集了大量的圖片，做了大量的課前準備。

　　本節課的教學引入，我從國家節水標志入手，運用地理信息來創設情景，能夠一下子就吸引學生的注意，引發學生的學習興趣。

　　課堂上我圍繞著水資源的分布、水資源危機產生的原因、應對的措施等方面，讓學生暢所欲言。水資源緊缺目前已經成為一個世界性的重大問題，通過對干旱地區圖片的欣賞及講解，可以使學生對水資源危機有更清醒的認識。此外，培養學生的節水、護水意識，也是本堂課需要達成的教學目的之一，所以我在課堂上組織學生進行節水措施的討論，進一步促進學生對“生活中的地理”的關注。

　　在這個時候，我讓學生運用美術特有的表現形式，將自己的所見所聞所感畫下來，可用多種形式表現保護水資源及防止污染的情景，并加上一句簡潔明了的宣傳口號。學生有了感情，作業起來也就特別認真，但是在表現形式和方法上我沒有很好地引導，過于強調情感教育而忽略了技能訓練，導致學生呈現的作業形式有些單一。

　　我更應該從美術這個起點出發再聯系其他，如在講解招貼畫時，就應該設計到色彩的搭配、造型的設計、對構圖的合理性，線條的處理、材料的選擇、招貼畫的功能、特點等方面關注。而且因為課前有讓學生進行資料準備，但課堂上學生自由討論交流的時間、深度還是不夠。在以后的課堂教學中還可以緊縮教學內容，突出重點，把更多的課堂時間留給學生。

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