《桃林那間小木屋》語文教學反思
作為一名優秀的人民教師，課堂教學是重要的任務之一，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，那么問題來了，教學反思應該怎么寫？以下是小編為大家收集的《桃林那間小木屋》語文教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
本節課依據設計理念和教學目標圓滿的完成了教學任務，上課開始就以懸念導入，激發學生好奇心理，還沒有切入正文，學生就已產生了我要學的愿望，調動了學生學習興趣，以感情為線索、以喜悅貫穿全文，從品讀細節入手巧妙悟情，突破重點，教學中，我通過體會“三處細節”（細節之一——關于紅箭頭；品味細節之二——關于放錢；品味細節之三——關于“看”字讀音）來達到巧妙悟情，突破重難點的。
細節往往是課文的點睛之筆、感人之處。教學時，教師若能抓住課文細節，引導學生走進細節，感悟語言文字后面蘊涵的東西，仔細揣摩其“味”所在，那么將對幫助學生領悟整篇文章起到推波助瀾的作用。我在執教《桃林那間小木屋》一課時，就巧妙地采取了抓細節、悟真情的方法，引導學生自主學習，深入體會，收到了事半功倍的效果。讓細節成為教學的閃光點，成為學生思維的開啟點，成為教學難點的破解點。如果我們平時注意引導學生從文章的細節處入手，學生定能達到與文本和諧相融的境界。達到了知識與情感態度的育人目標，學生能正確看待“信任”突破難點，懂得要學會相信別人，珍惜別人對自己的信任。
字詞教學，在實效性的基礎上更重視綜合性，靈活性和創造性的統一。改掉以往教學中讀一讀認一認，組個詞，造個句的傳統教學方法，，而是調動學生多種感官，去理解字詞。看一看桃林，聞一聞桃香，閉眼感受它那“沁人心脾”的香味，使得饞涎欲滴的與沁人心脾兩個詞語在體會和感悟中植入了孩子的心靈，學生感受到桃子的甘甜，既體會到了摘到桃子的高興愉悅的心情又更深刻的理了本文的中心句“我得到了人與人之間信任與被信任的喜悅”使學生園主提升了情感。淡化了說教的指導，情感目標落實更有時效性。
應該反思的'問題：
1、在引導學生理解信任這個問題時，在學生討論完成后大多學生都會受到本課思想內容的引導教育，意愿在生活中學習中家長與自己學生與老師同學之間等相互建立信任。受到桃園主人高尚品質影響，認為信任就是人與人之間用真誠去對待對方，那么信任就達到了一種美好的境界，人與人之間不應該有急管猜疑。可是現實生活環境中并不是絕對的那么美好，也存在著一部分不可信任的人和事。
2、引導學生理解“信任一個人不是盲目的信任”不要讓不法分子鉆了我們信任誠實的空子，使得自己合法利益受到侵害。正確保護自己（比如詐騙短信……）在信任別人的同時也要有自我保護意思。這樣就能把課內知識與生活實際緊密結合，達到全面理解信任，使得本堂語文課增長了學生能力，提高了語文素養，獲得身心健康和諧的發展目的。
我希望我們都用一個真誠無私的心去信任別人的同時也珍惜別人對自己的信任。這樣我們的生活中充滿愉悅與和諧。
本節課的不足之處：一堂好課首先是書聲朗朗，但本課篇幅較長，留給學生有感情朗讀的時間較少。
【《桃林那間小木屋》語文教學反思】相關文章：
《桃林那間小木屋》說課稿04-20
桃林那間小木屋說課稿04-14
桃林那間小木屋的說課稿05-07
桃林那間小木屋說課稿11-29
桃林那間小木屋的說課稿07-19
《桃林那間小木屋》教學設計范文11-27
《桃林那間小木屋》優秀的教學設計11-27
桃林那間小木屋教案范文09-02
《桃林那間小木屋》優秀教學設計模板11-30