《大海》教學反思（精選17篇）
身為一位優秀的教師，我們要有一流的教學能力，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，如何把教學反思做到重點突出呢？以下是小編整理的《大海》教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《大海》教學反思 1
從公開課的展示中，我覺得自己的課堂比較緊繃，個人不放松，對生成的處理不夠機智、靈活。比如我問學生可以說“一條什么”，學生受前面給“亮”字組詞的影響，接連說了“兩條、三條”，其實我可以接著問“兩條什么，三條什么”，然而我卻執著于問學生“一條什么”。這便是對學生的生成處理不夠靈活。
此外，學生因為第一次開公開課，整體處在過于興奮的狀態，導致“話多”、“表現欲強”，但是大腦卻沒在思考，舉手起來回答的學生答案并不如預想中的`好。
以上是整體反思，特殊情況本人和學生的應對能力還顯得比較稚嫩。
接下來是對教學內容和課堂掌控的一些反思。首先是時間分配上還算合理，導入、初讀、隨文識字、鞏固識字、寫字、小結這個流程下來是比較流暢自然的。當然其中還存在很多問題。第一是學生的朗讀水平經過學習并沒有得到很高的提升，最好的應該老師多范讀；第二是鞏固識字時，讀生字的方式很多，卻少了個別讀，少了個別指導，對于其中一些學生的學習狀況不能及時反饋；第三是寫字指導方面，效率還有很大提升空間。學生起來評價其他學生寫的字，并不懂得如何去評價，這一方面是因為學生對田字格的知識還不能熟練應用，一方面給是平時老師的指導評價還比較少。平時應該多強化這一點。第四是板書方面設計不夠美觀，整體顯得比較雜亂；第五是教師的演繹還不夠到位，不夠生動，學生整體氣氛還不能很好地調動。
總的來說，作為一名教師，應該具有大語文觀念，教學生不應該僅局限一個知識點，而應該傳授學生方法，讓學生能夠舉一反三。其次，教師應該作為學生的一名的語言醫生，當學生發音出錯時，應該及時糾正，避免錯誤的延續和傳染。再來，一年級的學生，寫字習慣應該反復強調，讓學生養成良好的寫字習慣。
以上就是我的教學反思以及一些老師給予我的寶貴建議。
《大海》教學反思 2
《大海》（第一課時）旨在通過本課的學習了解大海等自然景觀與音樂藝術創作的關系。并通過演唱有關大海的歌，進一步體會如何用正確的方法及恰當的情感來演繹歌曲及通過欣賞德彪西的《大海》初步了解印象派音樂的風格特點，并對德彪西的《大海》有進一步了解。在朗誦臺灣作家余光中《鄉愁》的過程中感受作品中對大海的描述，加強對海峽兩岸團結統一的信心。
1、進一步加強唱歌教學，訓練科學的發聲方法，使學生能以更優美、更科學的的狀態投入到歌唱中。
2、進一步加強教師個人的鋼琴彈奏技巧，以更規范的'彈奏為學生的演唱、演奏等服務，為他們營造良好的藝術氣氛。
3、加強對學生心理的研究，要更多地站在學生的角度思考問題，以實際行動真切地熱愛著學生、記著利用一切機會表揚他們、鼓勵他們、為他們才能的發展創設平臺。
《大海》教學反思 3
一、導入新課環節。
這兩次講課的導入部分比較符合學生的認知特點，能激發起學生學習的興趣。但對于本節課的主題繞的較遠。今后將在導入環節做更精練的推敲。
二、探究新知環節。
本節課在前面學生已經學習統計的基礎上，進行新課的講解的，學生總的來說對于統計不是很陌生。這節課主題就是要讓學生學會運用不同的方法來進行統計。不過學生對于多種分類方法掌握的不是很好，部分學生說能說出來怎么分類，但讓他在完成填表格時，卻不知怎么做。這需要教師再加強對學生的練習力度。 教師應對學生的統計進行進一步的練習，使學生能夠使用多種方法能正確的進行統計，但有部分學生不能夠把數字數目數清楚，在數的時候總是丟三落四、數不完整，教師還應加強對學生細心認真習慣的培養。讓學生能結合自己過去已有的生活認知經驗來對事情發生的可能性進行判斷，并能進行簡單的說明理由。在討論交流的過程中，還應發展學生的邏輯思維能力，發展思考問題全面性的能力和發散思維，在解決研討問題的過程中，還應培養學生合作交流的意識。
三、課堂小結環節。
教師應該多讓學生起來說一說這節課的收獲和生活中的分類統計的事例。
四、整體。
這兩節課的教學環節比較完善，但第二次講課時，拖堂現象比較嚴重，今后要注意。這兩節課的共同點就是教師講解的`比較多，擠占了學生思考和回答的時間，而且有些問話是可以省略的。還有就是教師要加強對學生統計方法的指導，部分學生對于如何分類掌握的不好，教師也沒有及時的進行講解和強化，這也是教學的一大失誤。 通過這次“一課兩上兩評一反思”活動的開展，使我更加深刻的認識到了我的教學的不足，在今后的教學中，努力做到發揚優點，優化教法，彌補不足、改正缺點。在這里，我也向那些積極給我提出建議和意見的老師們表示感謝，感謝你們給我提供又一次超越自我的機會。
《大海》教學反思 4
這節課選自人音版二年級音樂上冊第七課《大海》，這節課借助其他姊妹藝術融詩、畫、樂為一體，引導學生在一系列的音樂活動中體驗、感受各種形態的“大海”的形象，從而激發學生對大海，對大自然的熱愛，側重于對學生進行鑒賞能力的培養。 在這節課中學生在一系列的音樂活動中穿插復習音樂力度記號，感受和體驗三拍子歌曲的強弱規律，培養和鍛煉運用體態語言表達對歌曲的內心的情感，從而全面培養學生對音樂的鑒賞能力。
其中在學科整合方面，我引導學生欣賞了梵高的世界名畫——《海濱的漁船》；還結合了配樂詩朗誦，讓學生在充滿感情的朗誦中細細體味名畫，體驗感受了壯闊的大海的`形象。另外根據學科整合即學科綜合的概念理解，音樂課程的綜合，是以音樂為本的綜合，因此在這節課中我將畫置于小提琴獨奏曲《大海》的欣賞中，一邊欣賞名畫，一邊聆聽欣賞音樂，這樣包括感受、鑒賞、表現音樂在內的音樂知識能力素養都能充分結合在一起。總的來說，雖然課堂教學容量大，但缺一不可，也都在圍繞培養學生鑒賞能力的前提下，結合音樂本體而進行一系列音樂活動。音樂是一種情感藝術，音樂的魅力在于能給人一個馳騁想象的空間。二年級學生年齡特點已經決定他們正處于想象力豐富的特殊時期，用機敏的耳朵去聆聽，用純真的心靈去感悟。而在動作上他們也比較好動，善于用形體動作、肢體語言表達對音樂強弱力度變化的感受。
因此這節課我采取的教學方法是注重學生聆聽習慣，鑒賞能力的培養，圍繞“聆聽”發揮他們的想象力，來充分體驗、感受音樂，從而培養和引導學生用自己的體態、肢體語言表現音樂，進而提升學生的鑒賞能力。 當然，這節課也有一些地方設計得不夠科學和合理，衷心希望各位專家、老師能夠不吝賜教，提出寶貴建議！
《大海》教學反思 5
本課考慮到學生對印象主義音樂的接觸需要一個過程（因為印象主義音樂較抽象，較難理解，需要感官與心智的共同參與才能更好地理解作品），故在重點欣賞、了解印象主義音樂之前以歌唱為導入，一則切合大海的主題，以大海的歌曲（學生熟悉的有關大海的歌）來引起學生對本課的.興趣，二則為學生理解大海主題的不同情感表述有不同的感受（如平和深沉、激情矛盾、活潑靈動等），三則為印象主義音樂的學習做了很好的鋪墊。
為了讓學生主動欣賞德彪西《大海》三個樂章，特在教學設計中采用聽辨的方式，告知樂章主題標題，讓學生根據標題展開想象，再與音響進行聯系，抓住學生爭強好勝的特性，鼓勵學生大膽發表自己的意見。
本課的最后一個教學環節是配樂朗誦，以臺灣著名詩人余光中的詩歌《鄉愁》為載體，通過配樂朗誦進一步感受音樂與文學的美妙結合。加深對本詩主題：海峽兩岸和平統一的熱切期望。
《大海》教學反思 6
這節課選自人音版二年級音樂上冊第七課《大海》，這節課借助其他姊妹藝術融詩、畫、樂為一體，引導學生在一系列的音樂活動中體驗、感受各種形態的“大海”的形象，從而激發學生對大海，對大自然的熱愛，側重于對學生進行鑒賞能力的培養。
1、就教學設計的預設完成情況而言，本課較為流暢地完成了教學任務，教學目標也較好地達成。教學環節基本按照預先的設計步步落實，將學生參與音樂活動的`熱情層層推進，取得了預想的效果。
2、本課充分利用現代信息化技術，使信息技術自然融合于教學，且運用得當、恰到好處，尤其是課前的大海聲的導入，為進入大海主題的學習起到了很好的渲染作用，使學生身臨其境，做到了使信息化技術為教學服務的目的。
本課的教學PPT制作構思奇妙，畫面等充分與主題結合，為深入教學做了視覺等各感官的有效鋪墊，為學生更好地進入音樂所營造的美感創設了環境基礎，配合本課的音樂，充分給人以一種藝術的美感。
《大海》教學反思 7
這篇課文應該讓孩子們自讀自悟，在反復朗讀中感悟海之美，感悟語言之美，感悟作者的發現之美。所以在教學中我放手讓學生自己去閱讀，從而在讀中思，讀中品，讀中悟，讀中得。學生通過反復朗讀，就能深入體會文章的思想感情。在學習這組詩歌時，我先讓學生個別朗讀課文，在充分朗讀的基礎上，說說自己讀懂了什么，了解到了大海的哪些特點，又體會到了什么；再引導學生根據自己個性化的`體會去品讀，讓學生在讀中體會大海的神奇，從而激發學生對大海的熱愛和贊美之情。
在教學中，真正將學生放在了主體的地位。在質疑問題的安排，美讀欣賞的訓練，各個教學環節都是以人為本。如：讓學生在初步了解課文后，再把課文讀一讀，看看還有哪些不明白的地方？有哪些疑問可提出來大家一起討論解決。從而引導學生通過抓住有關詞句精讀體會，最后使學生明白。
《大海》教學反思 8
本文教學遵循略讀課文的原則，以學生自讀為主。學生邊讀邊想，知道了哪些天山的信息，是按照怎樣的順序寫出來的，引導學生找出有關方位變化的句子，弄清游覽的順序和地點的轉換，了解作者筆下的天山之夏是怎樣一番景象，從而整體感知課文內容。
課文的寫作思路是：先總述七月的天山是游人最理想的地方;接著分述了作者騎馬上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的`奇異美景;最后作者抒發了對天山美景的贊美之情。
在品讀、感悟優美語句這一環節中，先是讓學生默讀思考，畫出自己喜歡的語句，在獨立感悟優美語句的前提下，進行同桌交流，從而體會作者是怎樣抓住優美詞句表達情意的。這樣的訓練一是為了滲透單元訓練重點，更為重要的是通過范文教給學生自主閱讀的方法，為今后的語文學習奠定堅實的基礎。
《大海》教學反思 9
二年級學生有一定的自主識字能力，所以部分簡單的生字可以讓學生通過小組自學完成。對于字形較難的生字，教師應著重加以指導。本堂課中著重對“漆”字進行寫字指導，對于其他的'字，則采用找形近字組詞的方法，加以區分，記憶。
對于詞語“漆黑”的理解，設計了一個補充句子的練習：夜晚，海灘上漆黑一片。讓學生在語言實踐中理解詞義，效果很好。學生有的說：“什么也看不見。”有的說：“伸手不見五指。”說明他們已經很好地理解了“漆黑”這個詞的意思。教師合理的設計，使學生更有效地理解了詞語。
在朗讀教學中，學生朗讀的形式很多。在一次又一次的朗讀中，加深了對課文內容的理解。但讀不能留于形式，不能光聽個熱鬧，應該一次比一次讀得好。教師的指導應及時，有效。在今后的教學中應加以注意。
《大海》教學反思 10
《大海》一課上完，有得有失。導入環節，播放海浪聲、展示海景圖，學生迅速被吸引，眼中滿是好奇與向往，成功激起探索欲，為課堂開了好頭。
字詞教學中，運用多種方式，像 “開火車” 讀、小組競賽寫，學生熱情高漲，對生字掌握較好。可不足在于，部分詞語理解停在表面，“波濤洶涌” 僅靠圖片展示，未深挖畫面外更復雜情緒內涵，學生感悟淺。
閱讀環節，學生朗讀有感情，但小組討論大海特點時，時間把控欠佳，致使深入總結倉促，一些學生想法沒充分表達。
今后教學，詞語理解要多設情境，引導體會情感；小組活動前明確時間與分工，確保全員參與，讓課堂節奏更緊湊合理，提升效率與質量。
《大海》教學反思 11
講授《大海》時，我注重朗讀指導，先范讀，用抑揚頓挫聲音展現大海寧靜與澎湃，再讓學生跟讀、自讀，從他們朗讀中聽出對大海狀態的`領會，這點值得肯定。
在文本分析上，引導學生找描寫大海詞句，可問題是，只關注語句優美，忽略寫作手法系統講解，如比喻、擬人運用妙處沒講透，錯失提升語文素養良機。
課堂互動時，提問多指向成績好的學生，基礎薄弱的參與少，導致課堂參與度失衡。
后續需強化寫作手法教學，結合實例剖析，助學生掌握；提問兼顧全體，分層設計，給不同層次學生展示機會，均衡參與度，把課上得更扎實、全面。
《大海》教學反思 12
回顧《大海》教學，多媒體運用增色不少，視頻里大海四季變換、晝夜差異，直觀呈現多樣風貌，拓寬學生視野，助其理解課文。
但教學中急于完成教學內容，對學生獨特感受關注不夠。像分享對大海印象時，有學生新奇比喻因不合常規被我忽視，打擊其積極性，違背鼓勵個性表達初衷。
拓展環節，設計讓學生描繪心中大海，時間太緊，不少學生草草收場，沒充分發揮想象、鍛煉表達。
今后要放慢腳步，珍視學生想法；合理規劃拓展時長，營造寬松創作氛圍，讓他們大膽展現才華，收獲更多語文能力提升。
《大海》教學反思 13
教《大海》收獲諸多教學感悟。初讀課文，我引導學生自主識字、疏通文意，培養自學能力，效果良好，學生積極投入。
然而，講解重難點時，講解復雜海洋生態段落，專業詞匯多，用抽象語言解釋，學生一臉迷茫，說明教學方法選擇不當。
課堂結尾，總結大海特點、意義太倉促，沒升華情感，未讓學生體悟大海對地球生命支撐價值，顯得虎頭蛇尾。
往后遇到難點，要巧用實物、模型或故事，化抽象為形象；精心設計結尾，以視頻、討論等形式，深挖主題，觸動學生心靈，完善教學流程。
《大海》教學反思 14
《大海》這堂語文課已落幕，靜下心回顧，亮點與不足盡顯。
開篇以 “猜謎語：胸懷真寬大，江河容得下。潮漲幕就落，風起掀浪花。” 引入，學生興致勃勃猜謎，順利導入課題，激活課堂氛圍，為后續學習鋪墊。字詞教學扎實推進，借助拼音讀準音、分析字形記清形、組詞造句解含義，尤其對 “澎湃”“浩瀚” 等重點詞，通過聯系上下文、展示洶涌海浪圖輔助理解，學生記憶深刻。
可閱讀教學環節稍顯遺憾。組織學生默讀、朗讀后，分組討論大海特點，部分小組討論方向跑偏，耗時過多，我引導糾偏不力，使課堂節奏拖沓，深入賞析文本倉促，像大海象征意義探討淺嘗輒止，學生理解流于表面。
今后教學，小組討論前應明晰規則、限定時間并巡視引導，確保討論高效；同時，拓展文本解讀深度，引入課外海洋文學片段對比賞析，引導學生挖掘大海深層內涵，升華情感認知。
《大海》教學反思 15
在本次《大海》教學中，我試圖融合多元教學法，提升課堂趣味性與實效性。講授描寫大海文段時，采用情境教學，播放海浪呼嘯、海鷗啼鳴的音效，配合展示沙灘貝殼、遠航帆船畫面，讓學生身臨其境感受大海魅力，學生朗讀飽含深情，對文本描繪場景印象深刻。
不過，在引導學生體會作者情感脈絡上存在欠缺。文中既有對大海壯麗歌頌，又含對海洋生態隱憂，我未幫學生梳理情感遞進，致使他們難以把握主旨，在續寫 “我心中的大海” 小練筆時，情感單一、立意淺顯。
此外，評價環節較籠統，對學生回答多是簡單 “好”“不錯” 評價，缺乏針對性反饋，不利于學生成長。往后要緊扣文本情感線索，設計問題引導剖析；細化評價，從內容、表達、思維多角度點評，激勵學生進步。
《大海》教學反思 16
回顧《大海》教學全程，收獲與反思交織。教學伊始，開展 “海洋知識小競賽”，涵蓋海洋生物、地理等常識，激發求知欲，學生踴躍搶答，快速融入課堂。新授環節，抓住比喻、擬人句賞析，以 “大海像位多變的魔術師，時而寧靜如鏡，時而波濤洶涌” 為例，剖析修辭妙處，學生對修辭手法運用有初步領悟。
但教學內容編排有失衡之處。側重優美語句研讀，對科普性段落一筆帶過，學生對海洋生態系統認知碎片化，影響知識體系構建。同時，課堂互動形式局限于師生問答、小組討論，缺乏角色扮演、辯論等創新形式，難以持續吸引學生注意力。
后續教學，平衡教學內容比重，補充科普資料完善知識架構；創新互動形式，組織 “保護海洋” 主題辯論，培養批判性思維與表達能力，優化課堂教學效果。
《大海》教學反思 17
《大海》一課教學結束，反思教學實踐，優點與待改進點清晰浮現。
優點在于重視學生自主探究學習，預習時布置探究任務，讓學生搜集海洋資料、梳理大海特點，課堂上分享成果，鍛煉信息搜集與整理能力，學生分享時表現積極自信。
但在課堂管理與教學銜接方面有待提升。個別學生課堂上注意力分散，交頭接耳，我管理稍顯寬松；教學環節過渡生硬，從字詞學習到閱讀分析，突兀切換讓學生跟不上節奏。
在情感教育滲透上，雖提及海洋保護，但僅口頭呼吁，未結合現實案例、數據震撼學生心靈，難以激發深層共鳴。
今后要強化課堂紀律管理，靈活應變；精心設計過渡語，使環節銜接自然流暢；深挖海洋保護素材，以觸目驚心案例讓學生真切感知保護海洋緊迫性，提升課堂育人價值。
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