小學三年級音樂《楊柳青》教學反思
作為一名優秀的人民教師，課堂教學是我們的工作之一，教學的心得體會可以總結在教學反思中，教學反思應該怎么寫呢？下面是小編整理的小學三年級音樂《楊柳青》教學反思，希望能夠幫助到大家。
小學三年級音樂《楊柳青》教學反思1
這首樂曲是根據江蘇民歌《楊柳青》改變的民樂合奏曲，《楊柳青》是江蘇揚州地區最富代表性的民歌之一，曲調活潑風趣，聆聽民樂合奏《楊柳青》教學反思。全曲速度較快，情緒歡快活潑、熱情風趣，表達了人們對美好生活的歌唱和對家鄉的熱愛。全曲根據主奏樂器的不同可分為六段，通過主奏樂曲的變化，旋律的轉調、發展與加花等方法使這首樂曲變得更加豐富和生動。
這首樂曲的聆聽，重點在于讓學生聽出每個主題由哪幾件樂器演奏的，因此，教學中，我首先讓學生完整聆聽，整體感受樂曲的風格、旋律特點，并對所有樂器的音色有個最初的感受。再次聆聽，讓學生根據樂曲的旋律特點、不同主奏樂器的音色劃分段落，這部分的聆聽，學生基本能對所聽樂器有個最初的猜測。再次聆聽，很多孩子能聽出主奏樂器有笙、琵琶、二胡、笛子，只是樂器中阮、柳琴因為不常見、不常聽，很多聽不出來，因此教學中，我還準備了中阮、柳琴的圖片和樂器演奏片段，這樣就對樂器的音色有了很好的了解。
音樂是聽覺的藝術，通過不斷聆聽，一定能聽懂音樂這個無字的語言，雖然無字，卻可以比任何文字更加豐富，因為，它更加充滿想象。
小學三年級音樂《楊柳青》教學反思2
在教學《楊柳青》一課中，我采用了讓學生趣味性地學習江南民歌。《楊柳青》是江蘇民歌中一首廣為流傳的民間小調，歌曲歡快、活潑、風趣、熱情，很富有地方特色。
先教會學生用普通話版本唱，之后又放了方言演唱版給他們聽，本以為他們會不喜歡，誰知道他們竟出奇的感興趣，于是我就教了一句廣東話“乖乖隆地咚”，先讓他們猜意思，這倒引起了他們的濃厚興趣，有的孩子說是表示感嘆的話，還有的孩子說是訓人的，我說那是夸人的，所以說中國語言博大精深，你們可以在課后多掌握點地方的方言，有利于了解當地的特色。
還有一個難點就是襯詞的演唱和理解，一句“楊柳葉子青啊謔”就是用了方言，意思就是說楊柳葉子晴，但是加上襯詞后顯得押韻、方便演唱。這方言和襯詞是民歌的`兩大特色，揚州的方言特點：將zh、ch、sh唱成：z、c、s，所以就造成了說話和唱歌時候的“尖音”老是喜歡將字放在嘴尖來咬字，有利于孩子理解。
但是學了一節課孩子們還是唱不出來那種韻味，還是練習、聽得少了，接觸如果能多了，肯定能好一點。
小學三年級音樂《楊柳青》教學反思3
在教學《楊柳青》一課中，我采用了讓學生趣味性地學習江南民歌。《楊柳青》是江蘇民歌中一首廣為流傳的民間小調，歌曲歡快、活潑、風趣、熱情，很富有地方特色。在設計《楊柳青》一課時，我通過趣味性地音樂學習情境，激發學生的好奇心和探究愿望，引導學生積極參與音樂體驗，養成學生聆聽音樂的好習慣。充滿濃郁鄉土風味的教材內容，富有深厚揚州文化底蘊的民間音樂，很容易喚起學生學習的興趣。在現場課堂教學中，我以南方民歌的特點為切入口，以南方民歌精髓的方言性和非語意性創設濃厚的課堂氣氛。
用方言唱《楊柳青》是這首歌曲的一大特點，也是民歌的精髓所在，所以當我說出一句揚州方言讓學生來琢磨含義嘗試學習時，學生有了很大的學習興趣。教唱新歌的時候，讓學生找方言的不同讀音并用方言來演唱，從學生學習時生動的表情上所，我看到了學生表現出的積極性。看的出學生學得很專注，因為他們體會到了學習民歌的新鮮感和民歌特有的音樂性。在處理歌曲期間，我隨即拋出了問題，讓學生了解江南地區民歌的兩大特點：歌曲方言性和襯詞的非語意性。
小學三年級音樂《楊柳青》教學反思4
對自己設計的這堂課，我自己覺得優點是：教學結構清晰，又簡入深，層層鋪墊，循序漸進，歌曲教學的比較扎實。整個課堂氣氛活躍，教學完整。
不足之處：我覺得自己的語速過快，沒有留下充分的時間讓學生思考，教學狀態不夠松弛，有急于把課上完的急切情緒存在，這樣不利于學生的放松與思考。另外，歌曲中的難點，在備課時細節處理的不夠仔細，比如：附點，一字多音，如果把這些難點進行充分的分析，那么，我相信學生在學完這首歌曲時的收獲就更大，以后碰到類似的問題就會自行處理。這是我覺得非常遺憾的地方。另外，我對自己的教學進行了調整，把第一段導入部分，欣賞揚州風光的。放在了拓展部分，這樣子的好處是將課堂的教學過程作為重點，對于揚州的了解是拓展部分，可根據課堂學生接受程度不同改變課堂。
總之，一堂好的課是要經過不斷的修改與磨合的，世界上沒有絕對完美的課，只有相對完美的課。我們的目標，就是讓我們的每節課都能少點遺憾，多點收獲。
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