中考數學教學反思優秀

中考數學教學反思優秀（精選15篇）

　　作為一名優秀的教師，我們要有很強的課堂教學能力，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，那么問題來了，教學反思應該怎么寫？下面是小編整理的中考數學教學反思優秀，希望對大家有所幫助。

　　中考數學教學反思優秀 1

　　本課是在學生學會辨認東、南、西、北四個方向基礎上，進一步學習東南、東北、西南、西北四個方向。教材的設計內容與學生的生活密切聯系，為學生提供了思考與合作交流的空間。學生已能正確辨認東、西、南、北四個方向了，因此教學中教師一定要借助學生已有的知識和生活經驗，創設現實的活動情境，增加探索、體驗的機會，讓所有的學生都能參與到教學活動中去。讓學生制作方向板，然后運用方向板在教室或者校園內認出東南、東北、西南、西北四個方向。

　　我們知道，新課程倡導民主、開放、科學的課程理念，教材不過是師生對話的一個“話題”，在教學中要針對學生情況，用活教材，使教材更有利于學生的發展。本課是在學生學會辨認東、南、西、北四個方向基礎上，進一步學習東南、東北、西南、西北四個方向。活動內容與學生的生活密切聯系。不僅要求學生能在平面圖上認方向，還要求能運用到實際生活中去。而本課的活動主題圖是一幅學生很熟悉的街鎮生活圖，一些比如圖書館、少年宮、動物園等，而且我們學生在圖上認方向已經基本學會了，但是當我要求他們說說自己回家的路線，并把這條路線畫出來的時候，只有少數幾個能畫出來，這就說明學生不能把數學知識應用到實際生活當中去。因此，在本課教學中，我把主題圖換成了一幅我們實際生活的主題圖，當中以學校為中心，先讓學生說說學校的東面、西面、南面、北面都有些什么主要的建筑物，學生一看都是我們生活當中找得到的，都很有興趣，立刻說出了東面有金宜公路、西面是電影院、南面是小賣部等。

　　在此基礎上，我讓學生想一想體電影院在什么方向，然后緊緊抓住學生這份好奇心，設疑引思，如：老師的家在學校的哪一面？菜市場在學校的.哪一面？用這些學生所熟悉的生活環境作為實例，引導學生利用已經學過的舊知識并結合生活經驗來探索新知識，掌握新本領。通過讓學生先在教室中指一指這些地方的方向，然后在圖上添畫上去。之后，再制成方向板。這樣，從學生熟悉的生活環境出發，使他們有機會從周圍熟悉的事物中學習數學、理解數學，體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用。

　　中考數學教學反思優秀 2

　　本節課從學生的現實生活出發，極力選取學生身邊的事例，使生活素材貫穿于整個教學的始終。注意將數學與學生生活緊密相連，遵循了數學源于生活，實現了數學的應用價值。課始，讓學生在給出的幾個整數、分數和小數中判斷認識哪些數，既自然地引入了新課，又可以激活學生已有的知識經驗。

　　讓學生交流日常生活中見到過的小數，可以使學生體會小數就在我們的身邊，從而產生對數學的親切感，激起進一步學習的興趣。同時，也便于了解學生的認知起點，更好地開展新課的.教學。零點幾的小數的認識，我采用小組合作的形式，組織學生測量課桌面的長和寬，并用不同的數來表示測量結果，為學生主動用小數表示測量的結果提供了機會，有助于學生體會到測量結果不能用整數表示時，可用分數或小數表示。認識幾點幾是本課教學的難點。

　　為了突破這一難點，我設計了學生熟悉的學習用具展示，讓學生在具體的情境中經歷獨立思考、自主探索的過程，結合已有的生活經驗體會小數的含義，但是，由于前面認識零點幾的小數沒有清楚的溝通什么情況下的整數與分數、小數的聯系，沒有更好的總結怎樣的數用零點幾的小數來表示，所以，在這里的教學出現了學生想不到幾元幾角的數可以用幾點幾元來表示。沒能完成教學任務是本節課的一大遺憾。

　　中考數學教學反思優秀 3

　　作為一名教師，必須對學生負責，必須對學生家長負責，必須對學校負責，也必須對自己負責——畢竟這是我的工作，我要盡我最大的努力，將我的工作做到最好！抱著這樣的想法，我一直踏踏實實、認認真真地工作，談不上有什么好的工作經驗，但也有一些我自己積累的看法。

　　一、教學工作方面：

　　本學期我擔任九年級7、8兩班的數學教學工作，主要是繼續抓好兩個班的日常教學，努力提高課堂效率。根據每班學生實際情況，我精心編寫好教案和測試卷，制作教具，設計教學方法，并在教學中隨時加以修改，課后做好課后反思筆記，積累經驗。

　　（一）教學過程中，堅持"以生為本"的原則。

　　培養學生動手能力，引導學生動腦思考。九年級的數學內容多，是初中數學的綜合運用階段，又面臨中考壓力，學生兩極分化大。因此，我在課堂上采取分層次教學，設計一些適合各層次學生的作業和與練習，采用多樣化教法，讓學生多動腦多動手練習。本學期我主要以提高中等生成績為目的，對學生進行"培優扶差"工作，分層次教學只是一個組成部分，此外對選中的目標學生進行課外輔導與作業面批，每次課前利用上課前的5分鐘先溫習舊知識，培養學生學習興趣，提高其學習效率。對學生教育要因人而異，因材施教。基礎較好的同學，鼓勵他們努力通過自學爭取提前完成學習任務，引導學生閱讀有關書刊，擴大其知識面，課堂上盡可能的讓他們展示最優的解題思路和解題方法，力求面廣，人人有機會，通過展示得到師生們的尊崇；對于后進生，降低習題的難度和作業量，促使其學有所得，也讓他們展示自己做的好的方面，對他們的進步，同學們真誠的掌聲鼓勵。這樣的教學設計提高了學生們的自信和學數學的熱情。

　　（二）服從教育發展的規律避免短視引起的實用主義，急功近利的傾向，全心全意服務學生的學生終身發展，長遠發展。

　　二、師德師風方面：

　　1、在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都積極征求其他有經驗老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，努力做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。

　　2、對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

　　3、在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的`輔導，更重要的是學習思想的輔導。要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。

　　三、學生心理教育方面：

　　想讓學生切實按照老師的要求做，就必須在思想上讓他們想通，思想工作做好了，其它問題也就迎刃而解了。我深感心理教育是非常重要的，學生到學校讀書，一方面是學習文化知識，另一方面是學習做人的道理。對于一些心理上有波動、情緒不穩定、學習上有疑惑或者其他方面需要老師來開導的學生，老師要耐心地、有針對性地給予幫助與引導。對于那些比較調皮、經常犯錯的學生而言，有些道理他們不是不懂，而是不愿意去想，忘記了去做，而且每一次犯錯后總是能給自己找很多的借口，對待這樣的學生，老師必須一次一次地耐心地找學生談心，做他們的思想工作。當某些很讓我生氣的事發生后，我采取冷靜法，先不找學生談話，等自己冷靜下來重新調整思路后，用另一種方式再找學生談。這時心平氣和，思路清晰，談話往往能達到很好的效果。

　　四、課堂管理方面：

　　狠抓學風，在班級里提倡一種認真、求實的學風，嚴厲批評抄襲作業和考試作弊的行為。與此同時，為了提高同學的學習積極性，開展了學習競賽活動，在學生中興起一種你追我趕的學習風氣。重視表揚與鼓勵，對于后進學生一有進步，即使很小，我也及時地表揚他們。經過一個學期，絕大部分的同學都養成了勤學苦練的習慣，形成了良好的學風。

　　五、中考復習教學方面：

　　教學中我不斷的研究教材、教法、教學大綱，研究近幾年的中考題，把握命題趨勢和后階段的中考復習工作，備考工作。根據計劃，把復習工作細化到天，到每節課。

　　從中考命題的趨勢來看，教材仍是考試命題之本，所以要注重看教材的定義、概念、性質、運算法則、例題、習題等。針對上述特點，制訂詳細的復習計劃，做好三輪復習。

　　第一輪：基礎復習

　　一定要打好基礎，以便為下一階段的"專題復習"乃至最后一階段的"強化訓練"作好充分準備，要上好每一節復習課，上復習課老師不是對已學過的知識進行簡單的重復，而是根據新課程標準對知識進行重點梳理，把握學科主干知識的內在聯系，對已學知識中的重點、難點、易錯點進行分析、講解，以便形成科學的知識體系，這樣有利于學生理解和運用，對復習產生事半功倍的效果。同時在首輪復習過程中，配合做一些相關練習，特別是學生學習中的易錯題，讓學生"以錯糾錯"，讓學生知識掌握愈加牢固。但要注意難度不能過大。搞好第一輪復習是做好下兩輪復習的必要條件。建議：加大力度擴充錯題庫。

　　第二輪：專題復習

　　第二輪專題復習的主要目的是為了將第一輪復習的知識點、線結合，交織成知識網，用學科內的不同主干知識去分析和解決問題，以達到能力的培養和提高。"專題復習"可按照中考題型分為"填空、選擇專題"、"規律性專題"、"探索性專題"、"閱讀材料專題"、"開放性專題"等，在進行這些專題復習時，應盡可能從各個側面去展開，并將近幾年中考題按以上專題進行歸類、分析和研究，真正把握其命題方向和規律，然后制定應試對策，初步形成應試技巧，為下一步的強化訓練復習打下堅實基礎。建議：力求題型全面，突破常規，加大題目難度。

　　第三輪：強化訓練

　　此輪復習的重點是查漏補缺，同學們在通過前兩輪復習之后，對中考數學試題的特點及其命題規律已有了清楚認識，這時就可以進行強化訓練了。進行強化訓練，要用中考數學試題完全接軌的、符合新課程標準及命題特點和規律的、高質量的模擬試卷。建議：注重復習方法技巧，做題最優方法的探索。

　　建議學生：

　　（1）勤于思考，要養成獨立思考的好習慣，不要過多地依賴同學和老師。千萬不能一遇到不會做的題就請教同學和老師，應給足自己足夠的時間進行獨立思考，老師講的題、與同學討論的題易忘，自己做的題、特別是做錯后改正過來的題便不易忘記。

　　（2）精選精練：學數學要做一定量的習題，而且要追求做題的質量。要精選精做，講效果。只追求數量，什么問題都模棱兩可，知道的越多反而越糊涂。對于老師精心組合的題、自己平時害怕的題、容易出錯的題要精做，盡可能做到一題多解、觸類旁通。

　　總之，在深入研究復習備考策略的同時，還應結合學生實際，為他們提供切實可行的訓練和指導，把復習備考工作落到實處，讓每個學生都能獲得最大程度的提高。

　　六、教訓與不足

　　20xx年的中考已經結束，反思自己的教學方面還存在許多不足：

　　（一）學生兩極分化嚴重。一部分學生基礎較差，部分學生對初一、二課本里中等難度的題目都不會做，難度較大的題目更是望而卻步，雖然我教學中加大了補差力度，也常借助幾何畫板動畫演示削弱難點，但感覺力度不夠強；大部分學生有粗枝大葉的習慣，經常不小心做錯題，影響了考試成績，需要我加強個別指導，但由于畢業班時間緊，課后個別輔導的次數太少，感覺輔導不夠成功。

　　（二）雖然有復習計劃，但計劃執行未免有有失偏頗之處，在教學復習環節上因時間而導致著力不均衡。

　　（三）事實證明，因人而異對學生進行有針對性的復習是有益的，但在這一過程中很有可能注意到張三、忽略李四，因此，還需不忘顧全大局。常有計劃今天想找某某談話，有時卻因時間問題不了了之。

　　（四）對學生糾錯的要求力度不夠。對于做練習或各種測驗中出現的一些錯誤，不能只簡單更正一下就完事，而要認真地加以分析，找出造成錯誤的癥結所在。這些癥結正暴露了我們掌握得不夠牢固的某些薄弱環節，因而要及時地查漏補缺。可建議學生設一個錯題本，通過分析錯題，明白自己的弱點，時常翻翻，可進一步鞏固基礎知識，以避免下一次沖犯錯誤。有些學生對選擇、填空只寫個答案，沒有分析或分析不到位，一看他們作業太多往往就心軟了，放任之。今后這點勢必要改正之。

　　總之，本學年我在工作中有成績，也有不足，需要學習的東西還很多，在業務能力方面，在教學管理方面，在組織教學方面，在經驗總結方面等都需要我繼續努力，我相信我在今后的工作中會不斷努力，爭取取得更大的收獲，使自己的教學能力和教學水平有很大提高。

　　中考數學教學反思優秀 4

　　為了進一步提高教學質量，減少失誤和紕漏，反思成為教學工作的重要組成部分。在不斷反思和與同事探討的過程之中，我發現在高中數學教學應該注意以下幾個方面的問題：

　　一、數學教學要有足夠的耐心

　　1、耐心引導，關注學生的意志品質。學生思維與表達有差異，應該允許思維慢的學生有更多思考的空間，允許表達不清晰不流暢的學生有重復和改過的時間，更重要的是允許學生有失誤和糾正的機會。使學生處在民主、平等、寬容的教學環境中，確保他們擁有自由支配的時間和主動探究的心態，品嘗到成功的喜悅，從而使產生他們創新的欲望。從而鍛煉克服困難的意志，建立學好數學的自信心。這對教師來說是一個持之以恒、潛移默化的過程，需要一定的時間，也應該有足夠的耐心。

　　2、耐心輔導，關注后進生的發展。后進生是遲綻的花蕾，是待開的資源。后進生是相對的，是變化發展的，沒有一成不變的后進生，后進生是可以轉化為好學生的。那么，如何轉化后進生呢？對后進生要充滿愛心，只有熱愛后進生，才能做好他們的轉化工作。這就是說，對后進生要動之以情，要細致耐心地進行輔導，使他們的心在溫暖的關懷中漸漸融化，點燃他們追求上進、成為優秀生的希望之火。

　　3、耐心答疑，培養學生好問的學習習慣。高中數學是基于問題的理論與實踐相結合的學科，要讓學生在學習的過程中能夠在提出問題的前提下解決問題。其實，提出問題往往比解決問題在一定程度上更為重要，這就要求教師能夠在教學的過程中認真、細致、耐心地回答好各種學生提出的各種問題，使每一位同學的每一個問題都能夠得到滿意的答復。作為高中數學教師，應該在答疑上多花時間、多下功夫。

　　二、數學教學要有必要的愛心

　　學生的學習興趣往往以教師的情感為轉移，如果教師把愛心寓于教學之中，通過富有情感的語言、動作、表情，使學生對教師產生一種信任佩服的感覺，學生就會以積極主動、勤奮向上的精神狀態投入學習。因此在教學過程中教師要多一些真誠的'關懷和幫助，給學生以學習的信心和勇氣，使學生變“厭學”為“肯學”、變“肯學”為“好學”。這樣學生就會積極性高漲、興趣濃厚，從而產生學習的激情和動力。

　　三、數學教學要有十分的細心

　　克服粗心大意、培養學生嚴謹細致的思維品質是學習數學的目的之一。

　　首先，教師要做好示范和表率。教師的板演，批改作業的字跡、符號，一定要規范、整潔，以便對學生起到潛移默化的作用。

　　其次，教師要善于總結經驗、歸納方法。

　　再次，要教育學生養成驗證的習慣。看所得結果是否符合實際、是否符合題目要求，代數式的變形是否符合邏輯，考慮問題是否全面周到。另外，對于常見的易于馬虎的地方要經常性地強調，并要提出要求，這樣有利于學生形成良好的思維習慣。然而，培養學生細致、嚴謹的思維品質是一件費時、費力的工作，在這個過程中老師的潛移默化作用是相當重要的，老師自身的教學必須是細心的、嚴謹的。

　　四、數學教學要以教本為本

　　這是一個具體的教學要求，然而也是十分重要的。近幾年來，受社會各種綜合因素的影響，不管是老師還是學生都忽視了課本在教學和學習過程中的重要性，將大量的時間花費在課外的資料上。而大多數資料都有大量總結的公式和所謂的捷徑，表面是省時省力，其實質是在浪費時間、浪費精力，到時候還是一無所獲，這就是舍本逐末所帶來的后果。因此，我們教學時要以課本為本，讓學生在學習、鉆研、挖掘課本的同時，提高他們的學習能力。教和學都是務實的工作，不能走任何的捷徑。

　　五、教學中還應做到

　　1、傾聽學生說，做學生的知音。

　　2、相信學生能做好，讓學做，獨立思考、獨立說話，教師要誘導發現，凡是學生能做的不要包辦代替。

　　3、放下老師的“架子”和學生交朋友，來一個變位思考，讓學生當“老師”。

　　4、教學上掌握好“度”及時指導學生的學習方法。培養學生舉一反三的能力。

　　5、加強課堂教學的靈活性，用書要源于教材又不拘于教材；要服務于學生又要不拘一格；加強課堂教學中的尋求規律的教學。這樣，不僅使學生學到知識，而且還培養了學生探究規律的科學精神和創新精神。

　　6、誠實守信，嚴傳身教，教書育人。

　　總之，數學教學工作任重道遠，是一個循序漸進的過程，不能操之過急，更不能想著一蹴而就，應該以高度的工作熱情，抱著對學生負責的態度和細心嚴謹的工作作風、務本求實的工作精神，以學生的發展作為自身的工作使命，扎扎實實、一絲不茍地上好每一節課、批好每一本作業、關注每一位同學，只有這樣，我們的數學教學才能收到預期的效果。

　　中考數學教學反思優秀 5

　　初三第一輪復習已經步入正軌，經過一周多的實踐與體驗，針對當下學生的實際情況談下自己的幾點建議：

　　1．教師明確方向，突出重點，對中考“考什么”、“怎樣考”應了若指掌，要想取得較佳的效果，教師必須鉆研中考題，研究出題規律。

　　2．培養學生興趣。要發揮學生主體地位作用，教會學生掌握復習策略（如做題，看書，獨立思考，反思的好習慣），提高復習效果，讓學生參與解題活動，參與教學過程。

　　一些具體的做法：

　　1、每天表揚一個學生；

　　2、在試卷上與學生談心；

　　3、練時難，考時易。

　　重視復習課中的.典型的例題的講解。例題不是習題。通過例題讓學生掌握學習方法，對例、習題能舉一反三，觸類旁通，變條件、變結論、變圖形、變式子、變表達方式等。

　　4、不能讓學生過早地做綜合練習題及中考模擬題，而應以課本的編排體系為主線進行系統復習。選題要難度適宜，舉一反三，重在基礎的靈活運用和掌握分析解決問題的思維方法。

　　5、課堂容量：提倡增大課堂復習容量，不是追求面面俱到，而是重點內容得用多時間，非重點內容敢于取舍，集中精力解決學生困惑的問題，增大思維容量，少做無用功，重點突出，讓大部分學生學有新意。

　　中考數學教學反思優秀 6

　　新課標明確告訴我們，評價已不再是教師的專利了，應把評價的主動權還給學生。讓學生在和諧的學習氛圍中互相質疑、互相欣賞、互相幫助才能把學生吸引住在多層次學習活動中，每一環節都有學生對同伴的質疑與幫助。學生回答得好，其他的學生也能熱情地給予掌聲肯定。在自我評價中，有的學生自信地肯定了自己的表現，有的學生謙虛地對自己提出了希望。在質疑環節中，學生提出了許多問題有價值的問題，體現了學生學習的主體性。這樣，讓學生在學習過程中互相欣賞、互相評價、相互幫助和自我評價、自我激勵，使學生既學會了學習又學會了做人，數學學習的情感、態度、價值觀得到了較好的體現。

　　1、數學教學不能只憑經驗

　　從經驗中學習是每一個人天天都在做而且應當做的事情，然而經驗本身的局限性也是很明顯的，就數學教學活動而言，單純依賴經驗教學實際上只是將教學實際當作一個操作性活動，即依賴已有經驗或套用學習理論而缺乏教學分析的`簡單重復活動；將教學作為一種技術，按照既定的程序和一定的練習使之自動化。它使教師的教學決策是反應的而非反思的、直覺的而非理性的，例行的而非自覺的。這樣從事教學活動，我們可稱之為“經驗型”的，認為自己的教學行為傳遞的信息與學生領會的含義相同，而事實上這樣往往是不準確的，因為師生之間在數學知識、數學活動經驗、這會社會閱歷等方面的差異使得這樣的感覺通常是不可靠的，甚至是錯誤的。

　　2、對學數學的反思

　　當學生走進數學課堂時，他們的頭腦并不是一張白紙——對數學有著自己的認識和感受。教師不能把他們看著“空的容器”，按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數學”這樣常常會進入誤區，因為師生之間在數學知識、數學活動經驗、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學活動的感覺通常是不一樣的。要想多“制造”一些供課后反思的數學學習素材，一個比較有效的方式就是在教學過程中盡可能多的把學生頭腦中問題“擠”出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來。

　　3、對教數學的反思

　　教得好本質上是為了促進學得好。但在實際教學過程中是否能夠合乎我們的意愿呢？我們在上課、評卷、答疑解難時，我們自以為講清楚明白了，學生受到了一定的啟發，但反思后發現，自己的講解并沒有很好的針對學生原有的知識水平，從根本上解決學生存在的問題，只是一味的想要他們按照某個固定的程序去解決某一類問題，學生當時也許明白了，但并沒有理解問題的本質性的東西。

　　中考數學教學反思優秀 7

　　“噸”在日常生活中學生很少接觸，遠遠脫離了學生的生活實際。1噸有多重是非常抽象的，讓學生正確地建立1噸的質量觀是本節課的重點，也是難點。怎樣將“噸”這個抽象的事物，以具體的`、可感知的形象呈現在學生的面前，從而拉近“噸”與學生之間的距離。

　　因此，我在設計時充分考慮學生的生活實際，從學生常見的，能感受到的事物中選取事物。例如：通過“搬水桶”、“算同學體重”等活動，利用學生已有的生活經驗和課堂內能提供的條件來感知體驗一噸。把教材內容與生活情景結合起來，使數學知識成為學生看得見、摸得著、聽得到的現實。抱25千克的同學、拎20千克純凈水等讓學生體會1噸有多重，我覺得今天的課學生體會1噸還是不夠，對于填合適的單位練習時，我也忽視了填單位不僅看單位還要看前面的數字，可以和開始河馬、大象、鯨的重量結合起來，我想效果會更好。“噸”是一個較大的重量單位，我們很難讓學生進入到真實的物理環境，教師也無法把一噸的物體搬到教室里來讓學生體驗、感受。像這種概念課，那如何讓學生培養學生空間觀念？教師在課堂的教學中應從哪些方面去考慮？都是今后在這類學習領域中要思考的問題。

　　總之，教師要將數學知識與生活實際緊密聯系，將書本知識活學活用。使小小的課堂走向更廣闊的生活天地，激起學生對數學的興趣。數學必須貼近生活，變抽象為具體，變無味為有趣。讓數學生活化、情境化、趣味化，讓學生在生活中感悟數學、運用數學，讓數學課富有生活氣息，讓學生體會數學與生活同在的樂趣。

　　中考數學教學反思優秀 8

　　中考關系到學生的前途與未來，而學生的中考成績，又為學生，家長甚至社會所關注。如何教才能真正放開學生的思維，如何把握教材的深廣度，如何因材施教激發學生潛力等等，這些都是我一直在思考的問題。為此，我不斷地進行思考、總結、反思、探索，通過和其他老師的交流反思，用取得的經驗和吸取的教訓來指導日后的數學教學工作。

　　一、通過反思，我發現在中考復習中普遍存在著以下一些誤區：

　　（一）教學要求單一、形式單調

　　不少數學教師認為復習課就只是梳理知識點，專項練習鞏固基礎，綜合練習提高能力。因此很自然的認為只要把知識點講了，又做了練習就足夠了。于是忽略了如何精心設計和思考每節復習課應該采用什么樣的教學形式來吸引學生的注意，很少考慮“這節復習課主要針對哪部分學生，他們從中得到些什么？其余學生我又該怎樣采取措施”，而往往只簡單著重于“我有沒有漏掉了什么？”

　　（二）教學過程是簡單的知識再現過程

　　此外，我發現部分教師只是把數學中考復習課簡單地看成“重復原有知識”的過程。通常是按照課本的順序把學生學過的知識，如數學概念、法則、公式和性質等原本地簡單地復述梳理一遍，沒有根據中考的實際情況有針對性的復習和梳理。

　　（三）數學中考成績的提高是“題海戰術”的結果

　　此外，我還發現相當多的教師都是把數學中考復習簡單地看成是“題海戰”。即在課堂教學訓練中，只要求學生重復的做習題，很少根據題目的類別、特點有針對性的解答。

　　二、數學中考復習課應注意的幾個方面

　　（一）克服復習中只重一例一題

　　中考數學復習就是一個“串點成線”的過程，教師要通過一個個知識點的復習鞏固，幫助學生在頭腦中構建良好的知識體系。

　　例如在復習訓練代數式求值內容時，不僅要讓學生關注題目如何做，有幾種解法，還要關注代數式求值的形式類型。代數式求值無非有兩大類。一類是整式的求值，另一類是分式的求值，學生如果掌握了代數的類型，在解題過程中就更好的了解題目的性質，從而解題也會事半功倍。

　　（二）克服將遺忘知識當作是簡單的記憶力問題

　　在中考復習過程中，學生會把初一、初二的一些基礎知識和基本解題方法給忘了，或僅僅保留一些模糊、大概的.印象。而這種“遺忘”現象會在中考復習過程中反復再現，是教師頗為煩惱的問題。因此，教師要了解這不僅是簡單的記憶力問題，而更多的是和學生學習的過程中掌握知識的結構、儲存信息等因素有關。

　　三、數學中考復習課的幾個策略

　　（一）注重知識儲備

　　教師自身需要擁有大量的知識儲備和提高解題能力。通過把近幾年中考題都做一遍，做到心中有數，了解中考題型的分布，重點考查的知識點有哪些，解答題的步驟及得分點是什么。通過了解清楚這些，教師可以選擇有針對性的題目和重點知識對學生加以訓練和輔導。

　　（二）分析學生情況，最大限度挖掘學生潛力

　　教師只有透徹了解學生知識掌握的情況，才能夠發現學生的不足之處，也才有可能及時糾正和彌補。因此，老師需要在中考復習過程中逐一地為學生把脈，認真分析每位學生的優勢和劣勢，按不同程度把他們分成幾層，采取分層輔導的辦法。

　　（三）回歸教材，夯實基礎

　　俗話說：基礎不牢，地動山搖。教師要以“課標”為標準，立足課本，系統地梳理全部的基礎知識，注重知識間的內在聯系，抓知識主干，構建知識網絡、發揮好教材的功能。同時也要重視基礎知識、基本技能、基本方法的復習和良好思維習慣的培養、歷年中考試卷都包括了大量課程標準中規定的基礎知識、基本技能、基本思想方法。可以說中考試卷的大部分分值都是考察學生的基礎知識和能力。只要學生掌握了扎實的基本功，大部分中考試題便可以輕松掌握。

　　（四）強化數學思想方法，提高數學能力

　　中考在考察數學基礎知識的同時，也注重對數學思想和方法的考察以及進一步深化的能力的考察。因此在中考復習過程中，教師要注重數學思想方法的滲透，加強通性通法的指導與訓練，培養學生的數學思維能力。第一輪與第二輪復習中，教師可以穿插一些能力訓練小題。在第三輪復習時，教師可以進行能力小題與綜合題的專項、限時訓練。此外在教學過程中，教師需要充分調動和和展示學生的思維過程，沿著學生思維軌跡因勢利導；解題后要注意引導學生反思，研究問題解決過程中的思想方法，思維方式，把數學教學過程轉化為數學思維活動過程，從而提高學生理性思維能力，善于從一個問題的多個解題方向中選取其中簡捷的思維路徑，得到問題的最優解法，從而不斷總結經驗，使能力培養真正落到實處。在能力訓練時尤其要加強運算能力的培養，應嚴格要求學生，注意提高運算的速度和準確性。教學時，認真研究本班學生的實際，實施分層教學，對不同的學生，確定不同的教學目標，布置不同層次的作業、練習與測試題，安排不同層次的課后輔導，使全體同學在不同的目標要求下，努力學習，共同進步。

　　總而言之，通過不斷的總結和反思，我對于中考數學復習的認識得到了進一步的升華。在日后的教學過程中，我會繼續努力，發揚優點，改正缺點，進一步提高教學水平。

　　中考數學教學反思優秀 9

　　在我們走入新課程的這段時間，我對自己過去的教學思想和行為進行了反思，現將在反思中得到的體會總結出來，以求與同行共勉。

　　一、復習中不斷總結

　　⑴立足教材，理清概念，夯實基礎，學生通過復習，應熟練掌握概率與統計的基本知識、基本技能和基本方法。

　　⑵要突出統計思想，用樣本估計總體是統計的基本思想，在復習中要使學生更多的機會接觸這一思想，使學生對抽樣的必要性、樣本的代表性、用樣本估計總體的可行性，以及對不同的抽樣所得結果的`不確定性有更多的體會。

　　⑶統計與現實生活、科學領域的聯系是非常緊密的，教學中應特別注意將統計的學習與實際問題密切結合，選擇典型的、充滿趣味性和富有時代氣息的現實問題作為例子，使學生在解決問題的過程中，學習數據處理方法，理解統計的概念和原理，培養學生的統計觀念。

　　⑷突出概率建模思想，對概率的計算問題，可以把不同背景下的各類問題加以變通，尋找他們之間是否存在相同的數學本質，對相同的一類問題，我們可以用一個概率模型來解決。這樣也能對學生思維的靈活性、縝密性和開放性加以錘煉。

　　⑸加強用列表法和樹狀圖求解決簡單事件的概率的復習，滲透分類討論思想。

　　二、復習中要“用活”教材，和資料。

　　三、復習反思，或稱為“反思性復習”，是指教師在復習實踐中，批判地考察自己的主體行為表現及其行為依據，通過觀察、回顧、診斷、自我監控等方式，或給予肯定、支持與強化，或給予否定、思索與修正，將“學會教學”與“學會學習”結合起來，從而努力提升復習的合理性，提高復習效率。教師要根據學生的反饋信息，反思“為什么會出現這樣的問題，我如何調整復習計劃，采取怎樣有效的策略與措施”，從而順著學生的思路組織復習，確保復習過程沿著最佳的軌道運行。

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　　首先，數學方面，因為概率統計進入到中學，初中，時間還不是很長，而概率統計，特別是概率這些感覺都不是很好理解的一個概念，我們國家進入市場經濟也比較晚，有些情況不是靠做一道題，兩道題就能弄清楚的，像抽簽跟順序無關，你盡管做題得出的結論，但是在心理上，還是不舒服，就很多這樣的問題還是在這存在的，所以我想對我們來說呢，在數學上有一個提高的過程，當然對我們初中老師來說，起碼應該把高中中的概率和統計的內容，你應該要比較熟悉，因為大學學的可能比較遠了，或者也不太熟悉，但是因為你的課是給高中，他進一步學習，是要在高中學的，起碼你應該了解一下高中對抽樣他講了一些什么東西，他在統計過程里，更強調一些什么東西，包括概率，包括古典概型，這些東西，我覺得這是一個非常重要，最起碼應該要了解，這樣我們很好地把握初中的.教學，如果你對高中的定位，各方面都不太熟的話，可能不太有利于對初中的教學，所以我想在這一點就特別希望我們老師能夠關心一下高中的概率統計的教學。

　　其次，要了解數學模型和實際問題的關系，那么數學模型是一個被理想化了的一個東西，但是實際問題是具有多種因素的問題，那么在我們解決問題的過程中，我們需要對我們的模型進行選擇，來解決問題，我想這是我們在概率里頭需要學到一些東西，另外我們希望他的教學模式和初中一樣，案例出發，能采取活動更好，這樣才能讓學生學習概率的積極性調動起來，關于統計呢，我想和初中一樣，一定要幫助在初中的基礎上，能夠完善和提升我們統計處理問題的全過程，包括數據的收集，數據的整理，數據的描述，從數據中提取信息，并用這些信息解決問題，只是我們抽樣的方式整理和描述數據的方式，以及我們提取信息的多少發生了一定的變化，我們解決問題的廣度，我們解決問題的深度，發生了一定的變化，另外呢，我們也希望老師能掌握幾個基本的重要的統計模型，比如說回歸分析，獨立性檢驗等等，這些學習我們希望初中的老師依然能夠了解，在統計的教學中，和概率一樣，我們仍然強調案例教學，活動教學，強調過程，強調抓住本質的東西。

　　最后，要了解學生，了解學生喜歡做什么，那我們就設計學生喜聞樂見的事情，對學生有挑戰的事情。做中學，在開發案例的過程中提高自己的教育的本領，教育自己駕馭學生的本領，也提升自己的數學素養。

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　　通過這一段時間的教與學，以及我自己對前面一些想法和理論的踐行，使我不斷的親身經歷著一次一次的意外和驚喜。我只想說我似乎已經觸摸到了學生進行數學學習的一些沖動和激情，一種感情和欲望正在從他們的心靈深處迅速蔓延和生長，甚至已經噴發了。除了這些，在這一段時間里，我對目前一些學生為什么還處于一種朦朧的狀態及如何幫助他們樹立信心，確定目標和適合自己具體情況的學習方案，以及如何最大限度的實現自己的價值？最大限度的幫助學生清楚、正確地認識自己，開發自己，展示自己，發展自我進行了一些思考和初步的實踐。現將自己一些不太成熟的想法和心得做一小結和反思，以期能對自己今后更好的開展工作有所幫助。

　　一、教師的最大價值是什么？

　　1、教師的最大價值是什么？我認為教師的最大價值就是在真愛和真誠的基礎上給學生創造一個有利于主動建構理解數學的情景。如果能夠這樣做我們便是在關注人人和人性的基礎上滿足了他們內心深出的需求和美麗心靈的渴望和期盼；如果能夠這樣我們便是真正幫助學生找到了一條既美麗而且又短，又寬闊的通向自己目的地的生命之路，學習之路，成功之路，發展之路。我們便也是找到了自己真正的位置，發揮了自己最大的價值。對此我們從以下五個方面粗淺的來闡述以下，我自己的一些親身經歷和感受。

　　⑴從人類靈魂工程師這個角度來分析，作為一個人民教師，我們所面對的是一張張可愛、真誠、純潔的心靈，他們富有朝氣，感情豐富而脆弱，被愛的需要強烈。我們自己首先必須要有“靈魂”，即在我們所經歷的一切教育活動中都必須注入生命的元素，關注人性，關注人人，關愛人人。如果能夠這樣我們便是真正的勝任了這個人類靈魂工程師的職業，否則我們便是失去了作為教師，作為一個教育者的絕對優勢和價值。

　　⑵從事教育、教學工作，我們就必須要處理好教學設計這個關鍵的環節。因為它是我們進行教育、教學工作的總體規劃和藍圖，是學生進行學習的一個起點和母體。學生是否會有興趣學數學，并且主動地積極的投入學習，進行有價值的探索和交流，以及使自己有所成就，有所發展，都決定于我們的教學設計。我認為進行教學設計的基本要求是最大限度地發揮學習素材的教育價值，決不能過早的灌輸知識和方法，否則將是對優質教育素材的糟蹋。

　　⑶不同是教師在具體的教學過程中有著不同的教學處理方式，我認為不同的教學處理方式大體上可分為三種：不告知；告知和間接告知。在這里一個小故事來給予說明。一天有三對父子上山游玩，山上開滿了各種各樣的鮮花，花叢中蜜蜂們快樂、忙碌的工作著，蝴蝶也在自由自在的飛來飛去。一個小孩問自己的爸爸：為什么蜜蜂小小的，可飛起來卻發出嗡嗡的'響聲，而蝴蝶那么大飛的時候卻沒有聲響呢？爸爸回答說：孩子，現在先不要問了，等你長大了自然就知道了，我長大就知道了，那我什么時候才能長大呢（期待、疑惑的表情）？第個孩子也問了自己爸爸同樣的問題，爸爸告訴他說：孩子，這是因為蜜蜂的翅膀比較小，它要飛舞就要很快的煽動自己的翅膀，才能使自己不掉下來，所以發出了嗡嗡聲。而蝴蝶的翅膀比較大，它不需要很快的煽動翅膀就可以是自己不掉下來，所以你聽不到它發出的聲音。孩子恍然大悟，原來是這樣呀！第三個孩子也問了同樣的問題，爸爸拿出了一張紙，先緩慢的晃動，沒有什么聲響，然后快速的晃動，發出了沙沙沙的聲音。孩子興奮的跳了起來，大聲喊著我知道了。

　　其實，在我們的教學中也應該盡量采用第三種方式，讓孩子們自己去發現，去再創造，去享受成功和成就的快樂。

　　⑷從“授之以魚”到“授之以漁”，以及對從“授之以魚”到“授之以漁”的疑惑。我們應該由“教數學”變為“教學生探究數學”再變為“在學生探究數學時提供必要的幫助”。

　　⑸作為教育工作者，我們從事這一工作最重要的事情是什么呢？我認為有三：在⑴的基礎上鼓勵學生質疑；幫助學生找到求知的理由；幫助學生形成自己的看法。

　　二、如何發揮自己的最大價值？

　　如何發揮自己的價值？不但要設計合理的教學，引發學生的學習欲望，即使學生感到數學好玩。并且還要在學生需要的時候給予他們必要的幫助。

　　那么到底在什么時候，提供什么樣的幫助，以何種方式提出來呢？

　　在學生自主學習的過程中，當我們發現他們偏離自己的所要獲取的東西較遠時，我們便應該參與進去，與他們交流，使他們意識的到自己現在所處的位置，從而使他們自己調整過來，更有效的進行預期的學習活動。

　　每進行一次小結和反思，我的“身體”便就增加了一份新的力量，現在我已經將自己的一些想法投入了實踐，我想我一定會有不少的收獲。

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　　一輪復習已結束，成績一出，很失望也在預料之內，成績考成這樣有點難受，責任不全在學生，罪魁禍首是職業招生弄得學生和老師心神不寧，職業招生分流確實是件好事，但學生和家長及個別老師不理解造成了困難重重，再加上職業學校辦的也有點差強人意，使得本來的一件好事變成了壞事。成績雖然如此但我并失去信心，我將重新調整思路繼續前行。二輪復習也有了初步的打算，希望通過努力能提一下成績。從一輪復習的失敗中我思考了許久，想到了二輪復習中幾個注意的'問題。

　　在中考的二輪復習中一定要注重數學能力的培養和數學思想、數學方法相結合，進行綜合運用，以達到提高學生的能力。數學能力可以在形成數學知識和解答數學問題的過程中自發地逐步地形成和發展。但如果能自覺地有目的的加以培養，那么就可以大大地加快數學能力的形成和發展，而且會使各種思維方式理性化、簡縮化、條理化，最大限度地發揮能力的效應。

　　數學解題模式或方法可套用，但對學生來說最主要的是要有創造精神和創新思維，所以在中考復習中要特別注意這方面。中考數學命題以基礎為本，突出數學應用，探索數學思維方式，用數學方法和數學思想解決問題。

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　　本次考試主要檢查了學生半學期來對基本知識學習、掌握的情況，也是檢驗學生分析問題和解決問題的能力，當然更是檢查教師教學是否面向全體，是否提高學生的整體水平。以此達到查漏補缺，不斷改進教學方法，提高教學質量的目的。通過本次考試，經過反思自己平時的'教學，我認為今后教學主要從以下幾方面著手：

　　第一，要激發學生的學習數學的興趣，提高學好數學的信心。在平日的教學中，要創造性使用教材，為學生創設了一些現實的情境，使教學內容更貼近學生的生活。讓學生樂于學習。

　　第二，培養學生良好的解題習慣。減少學生因不良的學習習慣造成試卷上所反映的審題不仔細、看錯符號、漏做試題、漏寫結果等現象。對于一些概念性的題目，老師平時要講透，練習的形式要多樣化。要培養學生仔細審題、細心做題、做好檢查的良好習慣，引導學生全面細致地分析題意。

　　第三，對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業中出現的問題作出分類總結，進行透徹地評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。同時要多做一些與生活有聯系的題目，把學生的學習真正引向生活、引向社會，從而有效地培養學生解決問題的能力。

　　第四，確實做好補差工作。面對差生教師要有耐心、信心、恒心。不會的題目講一遍、兩遍、三遍、四遍，甚至更多遍，要不厭其煩，持之以恒，要相信學生一定能學會。總之，我覺得只要我們平時不斷總結經驗與教訓，不斷講究方法與藝術，相信通過我們師生的共同努力，一定能取得更大的成績。

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　　1、對做好課前準備工作要加強

　　除認真鉆研教材，研究教材的重點、難點、關鍵，吃透教材外，還深入了解學生，根據學生學習能力和接受能力擬定了課堂上的輔導、教學方案，使課堂教學中的輔導有針對性，避免盲目性，提高了實效。

　　2、對提高上課技能要下功夫，課堂是學生獲取知識的場所。

　　組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，想方設法創設教學情景，激發學生的興趣和情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學習的興趣，課堂上講練結合，布置好作業，作業少而精，減輕學生的負擔。

　　3、對批改作業，布置作業要做到精讀精練。

　　要有針對性，有層次性的作業設置，要仔細閱讀教材，搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出及時反饋，針對作業中的問題確定個別輔導的學生，并對他們進行及時的輔導。

　　4、對做好課后輔導工作，注意分層教學。

　　在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，努力提高學困生的成績。

　　5、要加強對學困生的關注

　　盡管學困生的形成有社會、家庭、個人等多方面的因素，但我們教學模式的單一及教師對一些學生的淡漠、厭煩和批評使學生缺乏自信，消極情感體驗過多，是學生產生數學學習的困難。學困生與一般學生發展水平相比，不但知識、能力、情感等方面起點較低，而且各人的特點和形成過程不一樣，各自的起點以及在一定時間內達到的發展水平也有較大差異。因此，對他們應該降低起點，把起點放到只要他們努力一下便可以到達的水平上。同時教師在設計教學時，按要求從易到難、由簡到繁地分解成若干合理層次，分層推進，把產生挫折的頻率減到最低程度，從而使學困生感到自己有能力學好，不斷增強學習進取心，強化學習動機。在課堂提問中，教師要針對不同層次的學生設計不同程度的問題。不要讓問題成為優生的專利，人為導致課堂上學生與學生之間的不平等，應使不同層次的`學生都有機會回答問題，以便及時了解各層次學生的學習狀況，及時調整教學。

　　課堂上鼓勵學困生回答問題，為避免學生回答不出而感到尷尬，可把問題拆成若干小問題，多設幾個臺階，深入淺出，使他們經過思考后能回答正確，從而讓學困生嘗到“我能行”的成功體驗，逐步樹立信心。啟動他們內部的“動力系統”機制。此外，學困生往往注意的時間短，記憶容量小，所以教師應多開展教學活動，以調節他們的注意力，讓他們在活動中有自我表現的機會，從而激起學習興趣與積極性。學困生大多對問題反應遲緩，很難與課堂上的思維活動發生共振，教師不能因此置他們于“旁觀者”的位置。在課堂上，設法多給學困生一些學習和思考的時空，特別是對有一定難度的推理的分析，要使他們有足夠的時間和空間，對每一個思維環節都有體味、評價和消化。這樣，不僅能提高他們學習的積極性，而且能促進他們主動建構知識、如果做好了上面的數學教學工作，20xx年中考中，一定會有好的成績。

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　　一、各班級均分：

　　年級平均分108.1

　　1、立足基礎知識，體現教材的基礎作用

　　試卷突出對學生基本的數學素養的評價，體現了基礎性，特別關注教材中最基本最重要的知識點，充分挖掘教材的考評價值，許多試題源于課本，對課本的例習題進行了加工、組合、延伸與拓展，如，第17題直接取之課后習題，象這樣對課本的例題、練習題、復習題略加改編入卷的比較多。

　　2、結合基礎知識，考查數學思想方法

　　試卷強化了對數學思想方法的考核，如，第20題體現了數學建模的思想，這些問題的設置較好地考查了學生的數學學習能力。

　　3、突出層次性，體現人文關懷

　　試卷共分三大版塊，第一類選擇，第二類填空題，第三類解答題、每一版塊安排設計都呈螺旋上升的特點，每一版塊的最后一小題都有一定的難度，而像試卷的第10小題則是函數的綜合運用，第二類填空題的第5題，也就是第15題為函數與方程的組合選擇題，有較大難度，第三類解答題的20及級21題等都對函數內容作了重要考查。

　　4、整張試卷中綜合型題目較少，尤其是必修4三角函數部分的綜合性題目基本上沒有，這與教學要求脫節，雖然部分體現了課改理念，但對二中學生而言，題目顯得簡單，平均分過高，容易給學生造成誤區。

　　二、對今后教學的建議：

　　1、加強數學概念的教學

　　加強概念教學，重視基礎知識、基本技能訓練，要將訓練有計劃地安排，層層推進，全面過關，從這次試卷來看，基礎題與常規題所占比例是較高的，但從學生的答題來看尚顯不足，這就需要我們的教師在教學活動中引起足夠的重視。

　　考查學生對基本概念的掌握情況，是數學高考的重要目標之一。本卷命題者對這一點非常重視，但從學生答題的情況來看，學生對基本概念的掌握程度令人擔憂，尤其是怎樣運用概念解題，要讓學生掌握基本的解題策略。

　　2、加強基本數學思想和基本解題方法的教學

　　強化思維訓練，培養學生的邏輯思維能力是數學教師的主要任務之一。教師在教學過程中，應幫助學生弄清知識體系與知識內容，總結知識結構；講解例題時要幫助學生弄清涉及到的那些知識點，怎樣審題，怎樣打開思路，運用那些方法和技巧，關鍵步驟是什么，可能出視的問題是什么，有沒有其它方法，這些方法中哪些更常規、更適合。高一是學生打基礎的時期。基礎，除了基礎知識外，就是基本思想、方法。掌握好基本的思想方法，是學生正確解題的前提。基本數學思想和基本解題方法，也是高考考查的重要目標之一。可以說，本卷每一題考查的都是基本方法，但從學生答題的情況來看，學生對基本方法的掌握程度，仍是令人擔憂的。

　　3、努力提高學生的運算能力

　　近年來，高考對運算能力的要求比以往有所降低，但明確算理、合理運算仍是高考的基本要求，況且解數學題目是離不開運算（包括數值計算、字母運算和恒等變形）的。根據學生層次進行有側重的訓練，如對優等生加強解綜合題的分析問題的思路、想法訓練，側重對思路的歸納。對數學學習感到困難的學生側重基礎知識的訓練。從本卷的考查結果看，學生的運算能力亟待提高。

　　4、加強答題規范的教學

　　對解題過程進行規范的表達，是正確解題的基礎，也是考試得分的必經之路。從本次考試的情況看，學生由于答題不規范被扣分的情況是相當嚴重的，包括：對結果該檢驗的不檢驗；解完題目沒有明確的結論；將不可省略的理由忽略不寫；解應用題不“答”，等等。因此，在平時的教學中，教師在作好示范的同時，對學生的答題規范必須嚴格要求，逐步使學生養成規范表達的習慣。

　　5、更新教育教學理念，幫助學困生走出困境

　　從上面的數據分析可以看出，學生數學學習的'兩極分化現象已相當明顯，做好學困生的轉化工作已刻不容緩，為此，我們必須做好以下工作：

　　（1）堅信學困生也有潛力可挖，要切實做好學困生的轉化工作，我們必須樹立一個信念：相信每一個智力正常的學生都能獲得成功，并以這一信念指導自己的教學行為、

　　（2）做好學困生的思想教育工作，學困生的成因各式各樣，而大多數學學困生在思想上存在著這樣或那樣的問題，要切實做好學困生的轉化工作，我們必須做好學困生的思想教育工作，讓他們體會到老師對他們的愛，從而激發起他們上進的熱情、

　　（3）課堂輔導與課外輔導同時進行，轉化學困生，不能僅靠課外輔導，課堂應成為后進生轉化的主陣地，課堂上可設置有層次的問題，讓這些學生回答一些難度較低的問題，讓他們體會成功的喜悅，從而也激發他們的自信心。

　　后進生的轉化不是一朝一夕的事情，需要我們的熱情關懷和耐心教導，當然，后進生的轉化也需要家長的支持與幫助，因此我們也要經常保持與后進生家長的聯系，從各個方面進行督促，使后進生擺脫困境。

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