初一英語的教學反思

時間：2022-12-05 13:12:13 教學反思我要投稿

初一英語的教學反思

　　作為一名到崗不久的人民教師，我們要有很強的課堂教學能力，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，寫教學反思需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的初一英語的教學反思，歡迎閱讀與收藏。

初一英語的教學反思

初一英語的教學反思1

　　目前正在進行的基礎教育改革的一個重要方面是關注學生的情感態度的發展.把學生的情感態度滲透到學科教育和教學之中.基礎教育階段的英語不僅要發展學生的語言知識和技能.更重要的是培養學生積極向上的生動活撥的學習態度.情感態度不僅與語言有著千絲萬縷的聯系.情感態度還在很多方面明顯的影響著語言的學習.好的情感態度可以促進學生積極的參加語言學習活動,有強烈的學習動機.從而獲得更多的學習機會.情感態度---英語課程標準提出的最重要的目標之一.

　　李亞波老師講的Canyoucometomyparty就充分利用了情感態度教學.首先她讓全體同學起立共同唱“Ifyouarehappyandyouknowitclapyourhand”作為熱身.然后采用多媒體動畫來展示“Havingaparty”學生在觀看精美動畫的同時學會了邀請參加宴會的句子“Canyoucometomyparty,”“Sorry,Ican’t”“Sure,I’dloveto”.李老師利用這個導入很快的把學生的精力轉移到課堂上.同時調動了學生的積極性.學生有了學習的動機和渴望.這一做法適合了情感態度中調動學生的興趣和動機這一項

　　在對課文學習完成了之后的鞏固操練部分.李老師采用了游戲的形式.把全班分成幾個小組.給每個小組發一張請柬,然后讓以小組為單位向外送請柬,送請柬和接受請柬的同學都是用英語進行的.最后由老師來評出獲得請柬最多的小組,給予祝賀.整個過程圍繞著情感態度來教學的(一)培養學生對英語的興趣,鼓勵學生積極的參與到英語教學之中.增強學生的自信心和克服困難的意志(二)培養學生的合作精神和合作能力.很多種情況下外語學習需要學生相互合作.而合作有為學生提供了更多的學習機會和學習資源.

　　李亞波老師這節課最成功之處是設計和實踐了情感教育目標.在教學過程中實現了興趣.動機.自信.意志和合作精神.幫助了學生及時克服學習方面的困難.使語言學習上的成功體驗與情感態度的發展相互促進,學習上的成功能夠促進情感態度的積極發展.而積極的情感態度又有利于促進學生學習上取得更大成功.

初一英語的教學反思2

　　在新課改的這一浪潮中，“初中英語教學”越來越受到大家的關注，要很好的完成農村英語教學任務，不是一件容易的事。現結合我這幾年的教學，談談我的幾點反思。

　　首先要培養學生良好的學習習慣。我充分利用初一學生的身心發展特點，培養他們形成良好的學習態度，學習方法和學習習慣。

　　其次要加強對學生學習方法的指導。在初一的教學中，我特別注重培養學生的“預習”習慣。我經常在上新課前，給學生設計預習導綱，使學生對第二天要上的內容有充分的了解，并做好充分的準備，同時也有利于他們發現自己的疑難點。大部分的英語教師都提出課程很緊，時間來不及。如果用上“預習導綱”可以大大的提高上課效率，并且收到“事半功倍”的效果。

　　最后要讓興趣成為學生學好英語的翅膀。

　　老師要設置情景，使學生置身于真實的語言環境中，并結合教材，舉行一些講故事、朗誦比賽等。及時地反饋和評價，適當地表揚和鼓勵。為了能使孩子們保持學習英語的興趣。我常使用鼓勵的話語，哪怕是當他們遇到困難犯了錯時。只有這樣，才能使孩子們的興趣在不斷地成功和被認可中越來越濃。

　　總之，教學永遠是一門藝術，是教師和學生的心靈溝通和交流，不是單純地知識的傳授。“教無定法”只要教師用心對待，才會有更多的方法和靈感，那樣我們的課堂都會真正有效，游刃有余。一年級英語課堂教學反思英語課堂教學反思小學英語課堂教學反思

初一英語的教學反思3

　　隨著時代的發展和社會的進步，英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。我認為，英語教學的目的主要是培養學生掌握并運用英語的能力，英語教學應該為學生創設他們喜聞樂見的合適的情境，給予他們充分的時間和空間，讓他們成為學習的主人。作為一名英語教師，首先應該激發學生學習英語的興趣和積極性，增強學生的記憶效率，以達到最終的教學目的。如果一味地采用傳統的英語教學方法講授語言規則，讓學生脫離語言環境去做大量機械、枯燥乏味的知識訓練，學生學習興趣當然不高。因而，在本堂課的中，我設計了兩個活動，讓學生在情景中練習間接引語，增強學習的興趣，鍛煉了口語表達能力。

　　在活動的開展過程中，我發現活動的效能遠不如自己所期望的那樣。例如，在活動伊始，我過高的估計學生的聽的能力。大多數學生無法在頭腦中對直接引語進行轉變，有的甚至對原話復述都存在困難。因此，活動的設計以及活動中出現的意外狀況都需要設計者在之前進行周密思考及在課堂上的變通。現對如何發揮活動的效能作如下反思：

　　（一）設計與學生實際英語水平相當的活動。

　　由于地域、師資和學習起始時間等因素的影響，各校各班的學生的差異相當大。因此在備課過程中，教師一定要認清學生的英語實際水平。筆者在本活動的開始時，高估了學生聽得能力。在及時認識這一不足后，調整了呈現與聽的順序，讓學生看了再聽，再想，再反應。雖然活動也延續了下去，但聽的作用似乎不大。筆者在課后與學生的交流中了解，學生只是對聽到的句子時態不太明確，基本還是聽得清楚的。在了解學生聽的能力這一真實水平，筆者認為在布置寫句子時，事先圈定每組所選用的時態，并讓讀句子的同學讀的同時，寫出句中出現的動詞形式。這樣保證所有學生能準確地獲取信息，聽也發揮了它應有的效能;同時這也保證了五種時態都能練到。

　　（二）重視活動中微任務的設計

　　在任務型教學活動中，任務是無處不在的，即大任務中包含小任務，小任務中包含微任務。教師不能單純的設計大任務，而忽視小任務，微任務的設計。正是由于它們的鏈接和點綴，任務才更易操作，活動的效能才能更好的發揮。本堂課中出現的一些學生在別人練習時，思想不集中，開小差的情況，正是教師忽略微任務布置的結果，讓這些學生感到無事可做。筆者在課后想到，在讓個別學生進行練習前，可先把全班學生分組;學生回答時，本組的學生可以補充;其他組的成員可以找錯。通過小組競賽的方式，激起每一位學生的關注。這樣就保證了所有的學生都積極參與到活動中;同時也讓學生感受集體榮譽感，增強他們的集體主義精神。

　　（三）加強活動中的即時評價

　　評價是英語課程的重要組成部分;科學的評價體系是實現課程目標的重要保障。活動中的即時評價，不僅能夠活躍課堂氣氛，還能激發學生自我完善的積極性，發展學生的各項能力。在課堂教學中，當一些學習存在困難的學生無法完成學習任務時，教師更應慎重對待。

　　總之，在教學中活動能否真正的發揮好效能，是能否達到預定教學目標的重要條件。本人在今后備課過程中，應反復斟酌學生的生活環境，生活經驗，學習興趣和英語水平，努力調整教學方式，大膽取舍教學內容，力求滿足不同類型和不同層次的學生的需求，讓每個學生在學習英語的過程中都能感受成功，從而形成積極的學習態度。

初一英語的教學反思4

　　今年我擔任七年級兩個班的英語老師，在這將近一個學年的教學工作中，我認真鉆研課本，認真備課，努力做到最好；積極參加各項教研活動，外出聽課也讓我學到很多，課后我常反思，剖析自已．以下是我近一年來的：

　　首先，在音標部分，教材并沒有突出音標教學，但為了幫助學生掌握單詞，改變學生從一開始學英語就處于被動的學習地位的現狀，在開學初，我花了一周的課時進行音標教學。我根據課本內容，先復習26個字母，在復習字母的同時要求學生掌握字母的發音，即音標的讀寫，這樣學生有熟悉的字母做參照，音標就容易多了．同時，結合教材生詞表上的單詞練習拼讀，掌握用音、形、義相結合的正確方法識記單詞，從而使學生初步形成獨立拼讀的能力，使學生的英語學習從一開始就進入積極主動的學習狀態。掌握了音標之后，對于學生的詞匯教學就相對比較容易了。很多學生反映英語單詞很難記，他們花了很多記憶單詞，可是學了新的就忘了舊的，導致詞匯量少，看不懂課文，聽不懂錄音，上課很吃力，從而喪失了學習英語的興趣和信心。尤其在當前中、小學英語脫節．

　　其次，在教單詞時，要求示范到位，發音清晰，講解發音要點。同時培養學生認真聽，專心看，積極模仿的好習慣。直觀的單詞配以圖片、體態語幫助學生理解。順利完成音----形----義的逐步過度。單詞是構成語言的三大要素之一。人類思維活動是借助詞匯進行的。人類思想的交流也是通過由詞構成的句子來實現的。沒有詞匯任何語言都是不可想象的。因此單詞具有語言的意義，應在特定的語境中引出，這樣既便于學生理．詞匯量大，教學任務重的形勢下，我們更應注重培養學生綜合使用語言的能力．

　　第三，課堂教學時，以學生為主體，尊重學生的個性，把教材的思想性，科學性，性與自己的設計和情感融為一體，激發學生的興趣，求知欲．活動安排要緊扣教學目標，還要緊扣學生的學情，也就是說，一定要明確我們所設計的活動，是為了達到什么．要根據學生已有的語言基礎，學生的個體差異和整個班級的班風來設計教學活動．課堂上活動的設計一定要貼近學生的，要創設學生感興趣的話題，學生的熱情來源于濃厚的興趣，學習語言的興趣來源于習得語言技能的感．

初一英語的教學反思5

　　七年級正是打基礎的階段，培養學生良好的聽、說、讀、寫的能力對以后初中英語學習很重要。因此，我覺得自己肩上的任務重大，教學上不敢有一絲的懈怠，認真學習，勤勤懇懇，兢兢業業，深入研究教法，虛心向前輩學習。從各方面嚴格要求自己，積極向老教師請教，使教學計劃及實施有條理，有組織，有步驟地開展。

　　為適應新時期教學工作的要求，結合本校的實際條件和七年級學生學習英語的實際情況，我在教學中的主要環節體現在以下幾方面：

　　英文書寫的端正與規范

　　這是開學階段必須要抓好的。從新生入學第一次在英語四線格上落筆寫英文字母，就要向學生們提出要求：任何一位學生都必須書寫端正，否則將會受到懲罰。嚇唬之余，在最初階段還不妨特意抓幾位敢“頂風作案”的學生，以懲一儆百;同時對書寫端正的任何一個學生都給予鼓勵。后來我驚奇的發現，那些中文漢字寫的歪歪扭扭的學生，英文卻完全可以寫的非常端正，儼然一個優秀生的卷面一般，感覺很有成就感。

　　在后期進行英文寫作評分時，依然貫徹字跡端正者得高分，否則從重扣分的原則。經過一段時間的狠抓整治，同學們形成一個端正書寫的良好氛圍。本文由一起去留學編輯整理。

　　課文朗讀

　　英語作為一門語言，讓學生在基礎學習階段養成大聲朗讀，敢于開口是非常必要的。在日常教學中，我最害怕不開口的學生。我認為只要他們開口讀、說英語了，那么他們這一生學習英語都將不會存在任何的障礙了。所以在開學最初的幾個星期階段，我特別提醒我的學生們，一定要開口出聲且大聲的朗讀英語。針對個別性格內向、羞于開口的學生，則要將其列為重點關注對象，致力于先張口，再出聲，最后大聲朗讀。

　　一天之計在于晨，這句名言對于英語學習來說，更是如此。早自習上，我想盡辦法讓學生們去讀，以不同的形式，朗讀不同的內容，充分挖掘學生們讀的潛能，讓學生們都能開口說英語。

　　很多時候我們不得不承認，學生的英語考試成績是和學生的單詞量完全成正比的。新目標英語這套教材的單詞量大是眾所周知的。為了讓學生從識記單詞拼寫這個繁重的負擔中解脫出來，我想我們應該在第一時間向全班學生講述正確的識記單詞拼寫的方法，同時幫助其摒棄他們在小學階段可能業已形成的死記硬背的方法。在教學過程中，我堅決要求學生依據單詞發音來識記單詞的拼寫。所以在單詞教學方面，我一般遵循三步走的順序。1。跟讀。讓學生先學會讀單詞，做到看到單詞，讀音能夠脫口而出。2。記住漢語意思。可以由老師報中文解釋，學生讀出英文單詞;在課堂句型操練中，進一步鞏固單詞的讀音和中文意思的聯合掌握和運用。3。最后才要求學生開始識記單詞的拼寫。事實上，此時由于學生對很多單詞的過目率非常的高，他們可能已經在不知不覺中掌握了本單元里為數不少的新單詞的拼寫了。

　　此外，在新目標英語教材的starters和前幾個單元部分，我想最好能堅持每天滲透“直拼法”拼寫規則，逐步引導學生養成利用單詞讀音來識記單詞拼寫的習慣。

　　在開學階段，對單詞識記的聽寫檢查方面，我們最好是能因生而異，區別對待。我們既要讓所有學生認識到單詞拼寫識記的重要性以及單詞拼寫不過關的嚴重后果，同時我們也要避免一小部分學生可能因為單詞聽寫不過關，而產生對英語的畏學、厭學心理。

　　不同的英語老師對音標的出現時機看法不同。我想只要適合班級學生特點和自己教學風格的，都是可行的。盡管如此，我個人認為在七年級下學期或八年級上學期再逐步滲透音標教學，可能更為合理。因為經過七年級上學期的英語學習之后，每個學生各自都會自覺不自覺的形成一套適合自己的英語學習方法與方式，隨后我們增加音標的教學，以促進他們進一步自學英語的效果，可以說是水到渠成，一氣呵成了。

　　并且一個班級中，肯定有部分學生的英語基礎薄弱，他們對字母掌握都是似懂非懂，如果我們在七年級開學階段馬上引入音標，我想無疑大大的加重了這一部分學生對英語學習的負擔，這同樣可能導致他們產生畏難心理，甚至放棄英語學習。

　　此外，音標教學的目的無非是為了讓學生能夠利用音標自學單詞，所以我比較同意利用滲透教學，在一段時期內逐漸地讓學生認識大部分的音標，逐步的掌握利用音標拼讀大部分單詞;而不要急著在兩、三節課里專門進行音標教學。相信學生在之后的英語學習中，會越來越熟練的運用音標自學單詞的。

　　課堂活動模式

　　英語課堂上的同桌對話模式，我想應該一直被提倡。因此，在七在教學過程編排上，也盡量多的編排對話操練，以爭取讓學生有盡量多的機會展示，尤其是每個單元的sectiona（包括sectionb的前半部分）句型，更是有必要以兩人或四人一組等模式充分操練。而此時，教材后面的聽力材料則完全可以作為早自修朗讀內容，其中個別超綱單詞，不妨也加以解釋，以作為擴展學生單詞量的一個輔助手段。

　　如今利用網絡資源共享，我們可以獲得豐富的教案設計、課件素材、課本錄音、教材圖片甚至完整的flash或video等教學資料。即使如此，我認為依然不應該全部照搬挪用，而應該利用所獲得的教學資源進行二次整理與加工，使之更適合自己的教學風格與班級學生學習特點。

　　同時，針對自己的課堂模式及教學程序，我們還可以專門為自己制作一個課件模板，這將為我們日常煩瑣的課件制作帶來很大的便利。

　　后進生控制與轉化

　　眾所周知，英語學習的兩極分化現象，是令我們英語老師最頭痛的。我們甚至可以發現，即使在小學畢業生中，就已經存在一定程度上的兩極分化了。為此，在七年級開學階段，根據初步的觀察、調查與測試，盡快掌握班級中英語學習后進生的情況，并且在教學過程中給予更多的關注與關心，持續地給予他們精神上的鼓勵，積極幫助他們重樹學好英語的信心，在課堂設計上更多的向后進生傾斜，并努力取得學生家長的配合。總之，采取一切措施控制并縮小班級內英語學習后進生的數量，并非完全不可能的事情。

　　綜上所述，經過一個學期的努力，一部分同學成績有所提高，在本學期期中考試中我所任教兩個班級也取得了較好的成績。七年級開學階段只要我們英語老師用心去教，只要我們學生用心去學，相信我們就能圓滿的完成英語教學工作，為學生之后的更高層次的英語學習奠定扎實的基礎。

初一英語的教學反思6

　　教學活動的安排，一定要緊扣教學的目標，還要緊扣學生的學情。也就是說，一定要明確所設計的活動，是為了達到什么樣的效果，在活動中學生能得到什么。要根據學生已有的語言基礎，學生的個體差異和整個班級的班風來設計教學活動。課堂上活動的設計一定要貼近學生的生活，要創設學生感興趣的話題，學習熱情來源于濃厚的興趣，學習語言的興趣來源于習得語言技能的成功感。對于U6 Topic 1 Section C的教學，我將從課堂教學導入（lead—in）、新知識的呈現（presetion），以及操練部分（practice）來說明教學過程的不足之處和值得繼續發揚的地方。

　　1、導入部分貼近學生生活，生動有趣。通過自我介紹和試著跟學生打招呼的方式，創設情景，讓學生初步感知在新的場合如何用英語介紹自己和與他人打招呼并結交朋友。學生的熱情一下子就被調動起來，大家都積極的參與課堂教學活動。

　　2、新知識的'呈現部分主要是通過教師邊跟學生用英語打招呼和介紹自己的方式，告訴學生結交朋友和自我介紹所用的重點句型，同時，告訴句型的結構和用法。在這部分，我對于新單詞的教授所花的時間過長，并且沒有及時讓學生自己在練習本上拼寫新單詞。除此之外，在字母教學中，我更多注重字母發音，給學生在課堂上動手書寫的時間太短，學生還是沒有掌握字母規范書寫筆順。

　　3、在句型的操練部分，比較注重全班學生操練，小組活動和同桌對話活動較少，學生自主學習和操練對話時間不夠。要給學生足夠時間去大聲朗讀和練習對話，理解課文語法點和句子結構。但是在句子操練部分，教師先示范，再引導學生模仿句子結構來編新句型，最后總結語法點，這種歸納式教學法用得恰到好處。總之，教師在操練部分一定要充分發揮學習主動性，引導學生自主學習和合作學習。把時間和舞臺交給學生，讓學生去感知和理解新知識，這也體現新課改所提倡的教學思想。

　　總之，我們教師要注重創設情境，引導學生通過操作實踐、合作探究，主動獲取知識。同時，要根據學生已有的知識經驗和基礎水平來設計教學活動，積極調動學生學習語言的興趣，有效的提高課堂教學效率。

初一英語的教學反思7

　　本單元的教學密度較大，內容較多，所以針對不同的內容設計了不同的任務活動。通過課堂的試驗，證實了這些任務的可行性，并達到了意想不到的效果。

　　1．在導入新單詞時，通過小組比賽的形式，讓學生通過地圖和風景圖片，來猜測國家的名稱，首先比賽的形式，調動了學生的興趣，其次利用電腦，實物投影等現代化教學手段，能更快的從視，聽的角度，吸引學生的注意力。

　　2．第二個任務由學生自己介紹各個國家的情況，這個任務并不只是課堂上展示的短短的幾十分鐘，學生為完成這個任務要提前通過不同的信息手段查閱有關資料，所以還培養了學生的探究的學習方法，教師只不過是為學生提供了一個展示的舞臺。

　　3．由單詞到句子，由簡單的對話，到簡短的語篇，本節課所有任務的設計，由簡到難，每一個任務都為下一個任務的完成奠定了一定的語言基礎。為任務的最終完成服務。

　　本節課的不足之處，由于本節課的內容較多，所以在各個任務環節所用時間上把握得不是很準確。而且本單元涉及的單詞較多，學生不能完全熟練掌握。所以在以后的教學中還應不斷的探索，尋求更大的突破。

　　由單詞到句子，由簡單的對話，到簡短的語篇，本節課所有任務的設計，由簡到難，每一個任務都為下一個任務的完成奠定了一定的語言基礎。為任務的最終完成服務。

初一英語的教學反思8

　　初一不僅是整個初中階段的重要一年，也是最關鍵的一年。為了使學生在英語方面取得更大的進步，為以后的學習打下良好的基礎，我在教學中嘗試了一些教學方法，效果良好。我提出以下教學反思。

　　i.培養學生良好的英語學習習慣

　　我們學校的學生來自農村。學生學習英語的氛圍淡薄，學習意識淡薄，主要表現在以下幾個方面：

　　1。教師要求背誦所學單詞和對話。學生們總是找借口說他們有太多的其他作業，沒有時間背誦，或者如果你不能背誦，就一次又一次地把它拖回來，即使你能背誦，那也是暫時的記憶。我忘了我什么時候需要別的東西。

　　2. 教師應獨立完成新課程和相應的輔助練習。

　　3. 死記硬背的東西很多，接觸的東西很少，所以表面上感覺還可以，但在真實的測試中，有很多問題，存在很大的差距。期中考試之后，問題也出來了。優等生不多，后進生較多。

　　鑒于上述情況，我認為需要做很多工作來改變這種情況。首先，我們應該培養學生良好的學習習慣，課前多預習，讓學生在課堂上專心聽40分鐘，真正理解老師講的材料。你又不是不明白。課后認真完成輔助練習。如果你不明白，問成績好的老師或學生。第二，學生的學習應該是小學和中學。主要科目的課后時間分配應有更多相應的理由。個性是英語的主題，因為它畢竟不是漢語。如果地基不好，將來很難改善。第三,靈活掌握所學知識點,注意學習方法,舉一反三,綜合運用。只有這樣，學生才能把所學的知識聯系起來，而不會輕易忘記。

　　簡言之，我們應該讓學生明白學習英語不是一天兩天的事，而是在平時慢慢積累起來的。

　　其次，在新課程改革中，自責多于他人的學生在語法教學中容易產生誤解。七年級的英語課很難。個性是文本的語法太多，解釋乏味，這會讓那些英語基礎差的學生落后。人格是一門語法課。我沒有參加考試，但是如果因為高中生的反饋，我在初中沒有學好語法，我在高中還是有困難的。如果你只談論語法，英語老師會擔心他們的學生吃不飽。全班的語法講解效果不是很好。我的意思是淡化語法。淡化語法并非沒有學習語法。只是不夠詳細。它主要用于交流。本教程的安排是以主題為主線，語法為暗線。因此，我們應該在語境中學習語法。教師應盡最大努力激發學生學習英語的興趣，調動學生的學習積極性，提高學生學習英語的意愿。

　　一堂成功的英語課常常給人一種自然、和諧、舒適的享受。每一位教師在教材處理、教學方法、學習指導等方面都有自己獨特的設計，這些設計將在教學過程中大放異彩。在教學過程中，每堂課總有一些不盡如人意的地方，有時語言不當，有時教材處理不當，有時教學方法處理不當，有時練習水平不夠，這很難也很容易不當。針對這些情況，教師應該在課后冷靜思考，仔細分析學生冷漠和不能很好地掌握知識的原因。不要因為學生成績差而責備他們。學生的主動性非常重要。即使學生們不喜歡學習英語，他們也應該多想想他們感到厭倦的原因。在分析情況后，他們應該采取未來的改進措施，幫助他們在未來的教學中改進和提高。

　　三、和諧的師生關系

　　師生關系是影響教學質量的重要因素。和諧的師生關系可以促進教育質量的提高。如果師生關系和諧，學生會親吻老師，相信自己的方式，傾聽老師的安排和倡導，促進教學質量的提高。相反，它會對學生的學習動機、興趣和態度產生負面影響，制約教育質量的提高。

　　和諧的師生關系還需要滿足學生的需要，如關心、尊重和自我價值。根據這些需求，我經常了解學生需求的結構和層次，及時解決學生的合理需求。對于一些暫時無法解決的問題，我要創造條件，逐步解決，并做好解釋工作。在不斷的教與學的過程中，我真誠地愛著每一位學生，關心、理解、體貼、尊重、信任他們，他們尊重、依賴、喜歡我，從而調和師生之間的感情。正是這種不斷深入的訓練，使音樂教學呈現出可喜的局面。

　　簡而言之，有很多教學方法。以上三點是近年來較為有效的英語教學方法。只有讓學生樹立贏的信心，鞏固基礎和有針對性的培養，才能提高學習效果，取得更好的成績。

初一英語的教學反思9

　　學期初，我接手了初中一、二班的英語教學工作。經過一段時間的教學，我有了一些困惑：首先，小學六年級的學生在不同程度上學習了一些英語，這給我的教學帶來了很大的困難。有良好基礎的學生不需要說話和實踐一些知識，基礎差的學生沒有興趣，也不會練習，我很擔心。我不知道哪些學生好。新課程改革是一場深刻的改革。新課程改革倡導全人教育，強調課程應促進每個學生身心健康的發展，培養學生高質量的終身學習能力。新課程改革倡導建構性學習，注重科學探究性學習，注重體驗性學習，倡導交流與合作。課程改革成敗的關鍵在于教師。教師是課程改革的實施者。作為教師，我必須充分準備學習新課程改革的理論，更新教學觀念，迎接新課程改革的挑戰。讓我們簡要回顧一下我們從開學以來所做的一些英語教學工作。〔1002〕〔1000〕面向全體學生，為學生的全面發展和終身發展奠定基礎。

　　1、創造各種情境，鼓勵學生大膽使用英語，并對學習過程中的錯誤采取寬容的態度。在教學過程中，我從貧困學生開始，針對每個需要掌握的知識點，讓他們掌握最基本的知識，拓寬知識面，關注優秀學生的情況，給他們自主學習和直接交流的機會。

　　2、為學生提供獨立學習和直接交流的機會，以及充分發揮和自我發展的空間。

　　3、鼓勵學生通過體驗、實踐、合作和探索，培養聽、說、讀、寫的綜合技能。

　　4、創造條件，使學生能夠探索自己的一些問題并獨立解決問題。

　　II、關注學生情緒，營造民主和諧的教學氛圍。

　　只有學生對自己、對英語及其文化有進取心，他們才能堅持英語學習的動機并取得成果。僵化的情態不僅會影響英語學習的效果，還會影響其他方面的發展。情態是學好英語的一個重要因素，所以我努力創造一個寬松、民主、和諧的教學空間，Do:

　　1、尊重每一位學生，鼓勵他們在學習中嘗試，保護他們的自尊；和進取精神。

　　2. 將英語教學與情態教學有機結合，開展多種形式的合作學習活動，促進學生學習情態

初一英語的教學反思10

　　從初三回到初一的教學，許多方面還沒有及時轉變，讓初一的新生覺得難以適應初中的教學，給學生的學習帶來了不必要的麻煩。回顧開學以來的教學，有以下心得：

　　一、面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎。

　　1、創設各種情景，鼓勵學生大膽地說英語，對他們在學習過程中犯的錯誤采取寬容的態度。

　　根據教材中的情境，真實再現于課堂并創造新的環境，如教“What’s your name? How old are you?”時，情境有“小歌手大賽報到處”、“迷路的小孩子與警察”、“結識新朋友”、“醫生與生病的孩子”、“自我介紹”等等一些語境，使學生用心參與，到講臺上鍛煉英語表達潛力和膽量。如師生早晚問好、道謝、道別等，學生已經習慣用Hello、Good morning、thank you、You are wele、See you、Goodbye……與我交流。這樣就無形中發展學生運用英語交際潛力，培養他們創新靈活運用英語的習慣。

　　2、在教學過程中注重學生的聽、說、讀、寫綜合潛力，鼓勵他們大膽的說并運用到實際中去。每課的對話讓學生先聽后讀，然后表演，每小組不宜超過四人。表演前應讓各小組操練準備，鼓勵其拓展創新對話資料。表演過程中，除要求學生語音語調正確外，還應讓學生注意到交流手段如表情、手勢、姿態等。

　　3、創造條件讓學生能夠發現他們自我的一些問題，并自主解決問題。

　　二、對學生進行有效的評價。

　　評價能夠使學生認識自我，樹立自信，有助于反思及調整自我的學習。對學生回答問題過程中的表現及改善的成績，給予口頭評價、書面評價并鼓勵他們大膽的去說。學生考完試后，讓學生自我反思，分析自我的成績和不足，明確今后努力的方向，爭取下次不再犯同樣的問題。讓學生相互之間相互評價，找出優缺點，互相促進學習。

初一英語的教學反思11

　　一、客觀原因

　　眾所周知，由于目前升學制度及國內教育大形勢的原因，對初中學生來說，英語成績的好壞直接影響著初中升學，也直接影響著學生今后的學習深造和事業發展，所以，現在各學校都高度重視英語教學質量的提升，廣大英語教師高度負責，盡心盡力抓教學，全體學生都明白英語學習的重屆各年級學生英語學習情況，還十分不容樂觀。

　　一是大部分學生能苦學但興趣不濃或不能持久，整天相當部分時間忙于英語學習，但效率比較低，總體成績還不理想，同時對其它學科學習也有一定影響;

　　二是部分教師與學生關系比較緊張，師生不能形成合力，教師教的苦，學生學的累，付出要性，刻苦努力學英語。但考察我校歷與收獲不成正比;

　　三是從教師到學生都明白現狀，但一直改觀不大，恐成惡性循環等。這些無疑成為阻礙教育發展和學生個體發展的一個關鍵所在。下面我想從造成原因與解決策略兩個方面談一點自己不成熟的想法。

　　1、由于我校地處偏遠落后山區，整個英語學習氛圍差，從家長到社會各屆人士，沒有幾個會說英語的。

　　2、對習慣漢語交流的初中生來說，英語難學，特別是對一些需要強化記憶的英語學習內容，如單詞記憶和短文背誦等學生會感到枯燥無味，雖硬著頭皮去學，但效果往往比較差。

　　3、小學階段應是學生學習英語最佳時期，因為小學生比較聽話，對于一些相對機械從復的學習活動相比初中生來說，還比較容易接受，但現階段由于各方面原因，小學階段雖說開了英語，但教師不專業，學校不重視，課時少，教師教學應付現象嚴重，效益比較低，對初中學生學習英語的幫助不大，還得從頭再教，而且從某種意義上說，有時還有阻礙之嫌。

　　二、主觀原因：

　　1、廣大英語教師高度重視英語學科教學，重視學生英語基礎知識的學習和掌握，平時下班積極認真，對布置的課外學習任務檢查比較到位，但有時布置的作業量太大，不盡科學合理，加之檢查的方法或時機有時不太恰當，使相當一部分學生不能完成或不能達到較高的正確率，這時有些教師心急，恨鐵不成鋼，時有體罰現象，挫傷學生學習積極性。

　　2、部分英語教師平時嚴管強壓多些，教學中缺少英語學習方法培養、學習興趣引導和必要的激勵措施，導致學生不能長期堅持認真學習英語。往往出現時好時壞，波動比較大。

　　3、現在學生絕大多數為家中獨生子女，他們雖知英語學習重要性，但意志力差，自我控制能力不強，缺乏吃苦精神，往往不能正確對待學習中的失敗與挫折，不能正確面對教師的批語教育，一時成績不理想，出現灰心喪氣，放棄英語學習可能性比較大。

初一英語的教學反思12

　　本單元的主題是方位，所以很多地點的名詞是學生單詞突破的重點，與學生的生活相結合，要擴充一些詞匯，如學校的教學樓、操場，社區里的飯店、醫院等，讓學生學到的句子能夠用的靈活。介詞表示的方位應該講解清楚，這樣學生才能更加明確的表述各個建筑所處的位置。這些知識不能死板的傳授，一定要在任務中完成，讓學生不知不覺地學習目標語言。圖片的展示能給學生更立體的感受，更加明確空間位置關系。運用畫圖的輔助形式，激發學生的興趣，能夠達到更好的效果。

　　本單元的主題是方位，地點名詞是學生單詞突破的重點，與學生的生活相結合，擴充一些詞匯，明確的表述各個建筑所處的位置。圍繞這幾點設置了四個活動，利用多媒體素材，以任務型的教學模式來完成整個教學。其中圖片的展示能給學生更立體的感受，更加明確空間位置關系。運用畫圖的輔助形式，激發學生的興趣，能夠達到更好的效果。

初一英語的教學反思13

　　本學期在校領導的關心支持下，認真學習和貫徹新課程改革的理念，積極進行指導自主學習的教改實踐。真正體會并面臨著機遇與挑戰，促使我們多思多學，多想多問。教改的實踐中提高自己，成長起來。反思一個月的教學工作，總結如下：

　　一、落實先學。要求學生在學習新課之前，先拼讀單詞，聽錄音跟讀課文。上課時，要求學生聽，并重復。重點的對話要求學生熟讀背誦。培養語感，落實單詞和部分句子的聽寫。

　　二、激勵機制，對學生的預習，復習測驗，作業情況都進行評比。針對新班級的課堂氣氛情況，（普遍學生回答問題不主動，有一部分基礎較好的學生也干脆坐在那兒，表示不屑一顧。），積極鼓勵發言，動腦運用英語。采取聽寫單詞競賽，單詞接龍，分組，男女朗讀，提高他的興趣。

　　三、不足之處。如，兩極分化現象嚴重，幾乎有一半的學生上課走神，不專心，或者坐著不動。難以落實單詞和詞匯的鞏固。學生課堂回答與舉手面還小，優生率低；部分差生拼讀單詞有難度；學生的學習習慣的養成還需加強。

　　總之，教改讓我感受到很大的壓力。但我堅信，一分耕耘，一分收獲，不求每個學生都成才，只求努力讓他們快樂的說英語，聽英語，用英語。這是我的一點思考。

初一英語的教學反思14

　　考試時時間總是過得太快,閱讀又經常是花時間最多的題型。在我自己上學過程中不管是平時的測驗,還是中考,高考,交卷時總有同學還在忙著從閱讀沒做完的遺憾中醒來,匆忙地把答案寫在答題卡上。要是問起原因,得到的答案大多數都是,閱讀花了太多時間。提高閱讀速度大致有這樣幾條小建議:

　　第一,平時多讀,多讀好處有很多,如

　　(1)考試時能夠不緊張,以平和的心態,正常的速度完成。

　　(2)總結做題技巧,如定位法,上下文聯系法,排除法等。

　　(3)提高反應速度,我們看到一個生詞需要花一定的時間去反應,當一個人經常見到某個詞時,他對這個詞的反應速度必定會很快。

　　假如一個詞的反應時間能通過多讀縮短0.1秒,一篇文章會節省多少時間,一份試卷,有能節約多少時間呢?

　　第二,考試時少讀。考試時的閱讀如果歸類于平時練習的題型,它更側重泛讀。考試考察的是同學們在規定時間內找到要求的信息的能力,不是復述文章細節的能力。那考試時讀什么呢?大致有一下幾類:

　　(1)中心句,中心段(首尾)。

　　(2)轉折句。

　　(3)問題中出現的詞,尤其是一些很有特點的詞,如專有名詞。

　　在文段中快速找到相應詞語所在位置。問題的答案往往就在附近。也許這也像是一句老話那樣,毒蛇出沒的地方,七步之內必有解藥。

　　第三,平時多去積累不同題型的解決方法。如細節題定位法,觀點題中心句法。在考試中遇到題目,能夠對癥下藥。

初一英語的教學反思15

　　新《標準》強調，教師要把有利于學生全面發展和終身發展為出發點，使自己的課堂教學設計符合學生生理和心理特點，面向全體學生，力求滿足不同類型和不同層次學生的需要。通過這次公開課的嘗試，我發現自己離新課標尚有一段距離。

　　課后我對本次公開課做了如下反思：

　　第一，應面向全體學生，抓好落實。課堂上是面向了全體學生還是少數學生？所講內容是否進行了反饋，對大多數學生搞不懂的問題是否采取了補救措施？學生參與課堂活動的積極性是否高漲，學生的思維是否被激活？這些問題都應該被考慮，在本次的教學過程中，我較少關注到學生學習能力的差異，以部分學生的掌握為依據，斷定學生對知識的掌握程度。在今后的教學過程中一定要改正這個問題。

　　第二，努力營造活躍、積極的課堂氣氛。活躍的課堂氣氛需要教師大膽的將主動權教給學生，也就是說，學生能說的就讓學生去說；學生能做的教師就不要代替學生去做；學生回答問題無論對還是錯，教師不要急于評判，讓學生自已去評判與總結；對發言積極的學生要及時鼓勵，決不能因為他們的答案與教師的標準答案不一樣就否定并傷害學生的自尊心。學生一旦養成了參與意識，課堂氣氛就會活躍，教師的勞累感就會減輕，學生的學習熱情和積極性也會高起來。教師要鼓勵學生大膽設想，自主探究學習，敢于挑戰教師、教材和權威。每一節課如果學生都能對所學的知識多問幾個為什么，甚至能對一些題提出獨特的看法，才會產生更好的學習效果。這也是本次公開課我的課堂教學中出現的問題，由于本人講的較多，要學生練的較少，才會出現課堂教學氛圍不夠活躍的狀況。

　　教師要以情感培養學生的興趣

　　第三，教師應該寓情感于課堂教學之中。課堂教學中教師的情緒具有強烈的感染力，教師授課中的情感投入和學生聽課的情感投入是成正比。教師親切的面容、期待的目光、適當的手勢等教態，一經學生的情感體驗，學生就會產生相應的情感共鳴。為此，教師在實現知識、能力目標的同時，也注意要將情感目標滲透其中，讓學生們在學到知識的同時，道德情操也得到提高。

　　總之，在今后的教學過程中，我一定要遵循新課程的教育理念，多向經驗豐富的老教師學習，同時對中學英語課堂教學的組織形式、教學方式等經常進行反思，進而改革和創新，能使英語課堂教學充滿活力，使課堂成為學生求知的樂園。也才能使學生通過自主學習、探究學習、合作學習，培養學生的創新精神和實踐能力，以適應時代的要求。

【初一英語的教學反思】相關文章：