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比尾巴教學反思優秀
作為一名人民老師，我們要有很強的課堂教學能力，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的比尾巴教學反思優秀，僅供參考，大家一起來看看吧。
比尾巴教學反思優秀1
《比尾巴》是小學語文第一冊第三單元的一篇課文，是一首對話形式的兒歌，介紹了猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種動物尾巴的特點。兒歌形式的課文富有韻味，讀起來朗朗上口，便于理解文章的內容和學習課文的寫作方式。兒歌共四節，有問有答，語言通俗易懂，歡快活潑，抓住了學生的心理特點，深受學生的喜愛。文中的插圖生動形象，栩栩如生，從視覺上激起了學生學習課文的欲望和細心觀察其他動物尾巴的特點的興趣。
《比尾巴》的第一課時，目的是讓學生能在認識并熟讀生字的基礎上，順暢地朗讀課文，并理解課文內容，了解一些動物尾巴的特點，達到激發學生學習漢字和用心觀察動物尾巴的特點的興趣。這課時的教學重點，是要學生認識教材要求學習的八個生字，并能流利地朗誦課文。教學的難點是讓學生明白文中問句的意思，了解動物尾巴的特點。
學生富有童心童趣，關愛小動物，所以對動物尾巴的描寫很感興趣。在教學中，我主要運用以下幾種教學方法，分別是情境法、直觀法、以讀代講法，充分利用學生對動物的興趣，有效運用感知、感覺的方式，并以感情作為基礎，把朗誦的訓練作為主線，充分地引導學生朗讀，著重培養學生的創新能力和意識，激活課堂教學氣氛，提高學生的語文素養。
新課標要求，課堂教學要體現“以學生為主體”的思想。因此，在課堂中，我鼓勵學生通過看、比、讀、合作交流等方式學習課文。為了給學生營造一個活潑、自主的學習空間，我做了如下設計。
一、創設情境
一年級學生還處于愛玩愛鬧的年齡層，在課堂上會出現好動、坐不住、注意力不集中的現象，那么吸引學生的注意力，讓學生始終興致盎然地投入學習是課堂教學的關鍵。
在學生眼中，動物是他們最親近的朋友。由此，我這樣導入課題：“今天，有許多可愛的動物來到我們身邊，它們要舉行一場別開生面的比賽，比什么呢？請大家看大屏幕。”一開課，學生就被深深地吸引住了。
創設情境，在很大程度上能夠激發學生學習的興趣，促使學生主動地將自己的情感和現實環境結合起來，進而發展語言能力，提高語文素質，并將個性充分地表現出來。
二、圖文結合，自主識字
這個環節主要是讓學生認識生詞“猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀”，指導學生學會簡單的識字方法，并進行說話練習，讓學生能夠有話就說，暢所欲言，使他們能自由地、自主地表達對課文的理解和感受。
三、形式多樣，強化朗讀訓練
“讀”是這節課的學習重點，要求學生在朗讀中感受兒歌語言的趣味。為了讓學生充分地讀，我采用了靈活多樣的方式，如自由讀、指名讀、男女生比賽讀、師生對讀、同桌對讀、齊讀、表演讀等。
通過這些方式，學生能充分地調動積極性，慢慢掌握語言的運用和感情的表達。表演讀的方式，把學生帶入了情境，拉近了他們與動物的距離，增強了他們對動物的喜愛之情，真正提高了語文課堂的實效性。各樣各式的練讀，活躍了課堂，能讓學生在自由的、有趣的環境中更好地提高閱讀能力。
四、突破教材內容，拓寬學生視野
教材中所列舉的動物只是大自然中的一小部分，在大千世界中，各種新奇的動物還有待學生去觀察和發現。結合課文所學習的動物尾巴的知識，我鼓勵學生走出課堂，走進大自然，去發現更多的動物尾巴的特點，學到更多的知識。了解動物尾巴的不同特點的方法有很多，我在課堂上給學生的建議有幾個：一是讓學生在家看中央電視臺的《人與自然》的節目；二是鼓勵學生在周末與家人一起出游，到大自然中尋找動物的蹤跡，了解動物的特點；三是在課堂上給學生播放有關動物的視頻資料，讓學生在視頻中了解動物尾巴的不同特點。
五、創新板書
在課堂的學習中，一個好的板書對提高課堂質量至關重要。板書要做到圖文結合，激發學生的興趣。我首先出示猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀的卡片，讓學生把參加比尾巴的動物名稱說出來，讓學生認讀這些動物詞語，然后請學生上臺把動物詞語卡片貼到黑板上。另外，考慮到低段學生易忘的特點，我把動物尾巴的特點放在文本教學之后才板書，讓學生以回憶的形式說出動物尾巴的特點再逐個板書，再一次復習鞏固。
總之，在教學的各個環節，我始終從學生的興趣入手，著眼于學生的需求。符合學生需求并能切實提高學生語文素質的教學設計，不僅要從新課標的要求入手，了解新課標教材的教學理念，還要在此基礎上，對教學方式有所創新和突破，打破常規的教學模式，從學生的角度出發，想學生之所想，制定符合學生心理的教學計劃，提高學生的語文成績和文學素質。
比尾巴教學反思優秀2
愛玩是孩子的天性，特別是小班的孩子，跑跑跳跳的戶外游戲，對他們具有很強的吸引力。本次游戲《捉尾巴》，是幼兒第一次接觸這種具有較強合作性的游戲。在游戲開始時，大部分幼兒不知道怎樣逃避別人的追趕，沒有一定的技能和技巧。經過幾次反復的游戲后，幼兒的積極性被調動了起來，同伴間合作的意識也更強了。在整個游戲過程中，孩子們十分興奮和喜歡，當捉尾巴的人來捉他們的尾巴時，他們都開心地跑向四周，角色很投入，所以后半部分的游戲進行的較順利，孩子們真正的從中體驗了合作游戲帶來的快樂。
課后，從理論上我進行了教學反思，我認為本次活動中的優點是盡可能給了幼兒自主學習的機會，沒有過多限制幼兒。不足之處是缺乏教師更大的靈活性、應變性。我想，小班的孩子其實還是喜歡玩易掌握的單一的動作的游戲，他們喜歡玩同一類游戲尤其喜歡角色化的游戲內容，而角逐、競賽、運動量大的游戲，對他們來說具有一定的挑戰性。
比尾巴教學反思優秀3
《比尾巴》這首兒歌抓住了各種小動物尾巴特點，以“比”的形式為主線，充分調動孩子學習探究的進取性。它以一問一答、三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點，兒歌瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣。教學中我以朗讀訓練為切入口，拓展學習資源，讓孩子們了解各種動物尾巴的特點。
在教學過程中，我注意每個環節的銜接，并且用適當的語言把它們串起來，如，一開始，我就引入小動物們要開展一項比賽，請幼兒猜猜究竟是一項什么比賽呢？”一下子把孩子們的吸引力給集中了，同學們的眼睛“嗖”的一下全盯住教師，很想明白答案。
為了更好地激發幼兒的創造本事和思維本事，在最終拓展知識仿編兒歌中，兒歌的句式往往能夠舉一反三，遷移適用。在學完兒歌后我設計了拓展這一環節，利用課件出示了另外的六個小動物的圖片（老鼠、燕子、金魚、馬、豹子），生動活潑的畫面再次激發了幼兒創編的欲望，他們能夠抓住動物尾巴的特點，按照詩歌中的樣式編兒歌。這種創編，不僅僅培養了他們運用語言文字的本事，同時在運用積累詞語和句子中感受到動物尾巴的可愛，從而對動物充滿喜愛之情。
比尾巴教學反思優秀4
比尾巴這篇課文是極富童趣的一篇文章，課文主角是動物。動物是一年級學生比較感興趣的話題。所以我在準備這節課的時候，也希望以動物為接入點引導學生。動物在森林里開展森林比尾巴大賽為主要的背景進行展開這一節課。整節課以比尾巴大賽為主要場景貫穿，讓學生們從玩中學，體會學習的樂趣。在此基礎上另外準備了動物圖片，獎牌圖片，以起到吸引孩子們注意力的這樣一個目的。但是在上課的實際過程中。學生朗讀部分過少是我的一個缺失，我更多的關注了課堂的教學環節，還沒有關注學生本身。
在教學環節，知識點的內容傳授上，雖然有講到，但是并沒有練習到位，這一點的原因在于課堂把握時間不到位。在今后的課堂教學中會更注意這一點，重視學生們練讀，并采用多種形式練習熟悉課文書本，并且在指導書寫的過程要更注重學生的學習自主性，不能“握著學生的手一筆一筆教著寫”，而是要做到教會學生觀察字形筆畫特點，讓他們自己通過自己練習，有問題時再給予指導，提高學生學寫生字的積極性及書寫技巧。自身方面也要更加相信學生能力，在課堂語言的發揮上更加簡練，不絮叨。當然把控課堂節奏上還要再多多進行練習，教師主導的課堂，課堂節奏，課堂效率也會更好一些。
在今后的課堂教學中，要多看多練課堂教學環節，使課堂環節爛熟于心，掌握上課進程，這樣才更有時間和余地來關注學生。一堂課結束，更讓我想到之后每一節課我的關注點，在關注學生的問題上，課堂上要關注到學生的聽說讀寫練，每節課根據課堂授業內容的不同，我們關注的重點也不一樣，一年級學生重點在識字，老師的教是一方面，但是學生們的聽是更重要的一個部分，聽在每節課都是非常重要的。著重訓練學生聽，可以在課堂上進行聽讀游戲，平常練習多進行聽寫練習，在不聽時采取一定的批評懲罰措施，在聽時采取對應的激勵獎勵方法。以此提高學生聽的效率。讀在練習時可以多采用男女賽讀，比拼的形式。
學生在主觀意見表達上有一些不周正，在之后的課堂上要加強學生表達的機會。在評價語言上需要在加強學習，比如“敢說，就表示戰勝自己。”“你回答問題又完整又好聽。”“我知道你心里明白了，可就是語言還沒組織好，請你坐下再考慮一下。”在課堂評價的時候學生的時候更注意語言的合理性，連貫性。在今后的課堂中熟練運用，使得課堂氛圍上升，課堂節奏連貫，課堂效率提升。
比尾巴教學反思優秀5
《比尾巴》這一課，我本著“課堂上老師應努力為學生營運一個寬松、民主、探索合作的空間，以喚醒、激活他們的熱情”。這一理念展開教學的，首先通過創設情境，激發起學生對本課學習的興趣，然后以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，鼓勵學生自主識字，并利用集體的智慧鼓勵學生用多種方法記憶生字，從而使學生相互交流，暢所欲言。在整堂課中，我穿插了多種形式的讀書活動，讓學生多動腦，多動手，調動多種感官參與學習的過程，從而實現真正一樣上的自主實踐，提高了語文課堂的實效性。
整節課的設計充分尊重了學生獨特的感受、體驗和理解。讓學生自己的獨立思考取代統一的答案，讓學生自己的感性體驗代替整體劃一的理解和指導，整個過程充分尊重了主體的地位。
另外，本課采用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點。課文瑯瑯上口，極富兒童情趣語言，能激起學生朗讀欲望，還能引起學生觀察其他動物尾巴特點的興趣。在第一課時我把重點放在了問句和答句的讀上，我讀，讓學生發現問句的尾音向上，答句要向下。接著通過齊讀、指名讀，讓學生充分感受問句和答句讀法的不同。接下來，又進行了男女比賽讀、個別讀，誰讀的好，就請他來給大家示范某一句，讓大家跟學。最后，請個別同學采用問答形式來讀，并請個別學生來表演著讀。大家的興趣很高，不知不覺中，下課鈴響了……可是，大家還是意猶未盡地在那學著小動物的動作來表演課文。
比尾巴教學反思優秀6
今天在教研室和學校的組織下，我講了一節《比尾巴》第一課時觀摩研討課，一節課下來受益匪淺。本篇課文以三問三答的形式介紹了六種動物尾巴的特點，同時配以六幅栩栩如生的插圖，課文瑯瑯上口，簡明易懂，極富兒童情趣。我主講第一課時，以生字學習為主，學習目標是：1、會認、會讀11個生字，會寫4個生字，重點學習八字頭和提手旁等偏旁、一個“豎提”筆畫；2、指導問句朗讀，熟讀課文。
在教學過程中，上課的思路基本還是清晰地順著教學設計進行。
為了激發學生學習本篇課文的興趣，首先我以游戲的形式導入新課，讓學生在快樂的課堂氣氛中學習，運動多種方法教學生識字、認字；同時，運用各種方法教學生讀課文，以讀代講，更能有效的學習本篇課文。在教學過程中，我注意每個環節的.銜接，并且用適當的語言把它們串起來，運用多種表揚激勵語言激發學生的學習興趣。我能夠以認真的態度去上好這節課，順利完成教學目標，體現和解決了重、難點。但是，作為一個新老師我有很多的不足與缺陷，上完課后，幾位教研室老師結合我的設計和教學過程給我提出了寶貴的意見：
一、語言語調的問題
在講課過程中，不自覺地拿腔作調，給人不太舒服的感覺。老師指出：上課就用正常的語氣來上課就行，不需要拿腔作調，正常聲音抑揚頓挫等。我們上課不需要用多大的聲音，要給人舒服的語氣上課，學生才愿意聽你課。聲音太作一來影響課堂教學水平，二來對自己的嗓音也是一種很大的傷害，教師是一輩子的職業，必須好好保護。上課用什么樣的聲音也是一種很大的學問，今后在上課中反復揣摩，鍛煉自己。
二、學生有錯誤時，要立即指出。
學生在回答問題時，有錯誤要及時指正出來，不要給學生錯誤的印象。在學生回答問題說道：“老虎有一個尾巴”時，我并沒有及時發現指正尾巴是論條，給學生錯誤的知識，說明自己的語文基礎知識有待提高，在教學生知識時，我也是又重新學習一遍，重新鞏固自己語文知識。
三、課堂回歸真實，不需要玩花樣，上好每一節常態課
上課不需要有花樣，不是公開課，就是一節正常的課，就按平時上課的方式來，把所有知識都講到，學生學會就行，那么你這節課就成功。我在上課時總想著如何吸引別人眼球，如何讓這節課出彩，聽過老師的意見之后，發現自己確實有很多需要改進的地方，比如：上課時想運用多種方法來教學生識字認字，結果浪費了太長時間。在教學過程中，我們應該做到三真四實，即“真說”“真讀”“真改”和“真實”“扎實”“平實”“樸實”，雖然短短的幾個詞，但是真正做到這一點是非常不容易，但是我會以此為目標，腳踏實地，走好每一步。
這次在各位教師的幫助和自己的努力下，經過多次修改，付出了很多的精力和時間，最終呈現給大家，雖有各種不足，但我覺得在這個過程中學到的東西是我平時花再多時間也未必能得到的，它讓我知道自己的不足，更清楚了自己的方向，堅定了自己的信心。教無止境，學無止境，今后，我要向同級組的同事多多請教，向有經驗的老師學習，努力提高教學水平，做一名合格的教師。
比尾巴教學反思優秀7
《比尾巴》這篇課文是人教版教科書第一冊中的一篇對話形式的兒歌。本文采用通過對話的方式進行描寫，采用三問三答的形式，巧妙地介紹了六種動物尾巴的特點，文中同時配了六幅栩栩如生的插圖。課文讀起來瑯瑯上口、簡明易懂、富有兒童情趣，能激起學生朗讀的興趣，并能引起學生對動物尾巴特點進行觀察的興趣。
語文課程標準規定：要引導學生喜歡漢字，主動識字，學會用普通話朗讀課文。因此，在教學時，我根據一年級小學生喜歡小動物的認知特點以“朗讀訓練”為主線，靈活地組織課堂教學。并拓展學生的學習資源，讓學生了解各種動物尾巴的特點及作用，增強了孩子們學習的興趣，豐富了他們的知識。
1、創設情境，導入新課
一堂課有一個好的開場白，可以說，這節課就成功了一半，同學們都比較喜歡小動物，我就以一場別開生面的比尾巴比賽導入新課，讓學生情緒盎然地投入學習中去。激發出學生在學習過程中的情感體驗，促進學生的語言發展，促使學生主體能動作用與現實環境的統一。從整堂課的教學效果來看，學生始終沉浸在積極的情感體驗當中，學習興趣濃厚。可見，教師在備課中，要不斷探索新穎的、適合本節課教學的導入方式，巧妙地導入新課。導入方式要符合學生的年齡特點，能調動學生的積極性，精心進行導入教學設計，激發學生強烈的求知欲，提高課堂教學效率。
2、鼓勵學生自主識字寫字
識字寫字是低年級教學的重點，生字的學習應該貫穿始終學習的始終。我在教學中，注意激發學生對學習本課生字的興趣，在學生原有知識基礎上展開教學，激發學生自主識字的愿望，并利用集體的智慧鼓勵學生用多種方法記憶生字。注重對學生識字方法的滲透，如“加一加”、“減一減”、“換一換”、“編一編”等等激發學生之間的相互交流，暢所欲言。注重分散識字，將生字學習貫穿課堂始終，大量復現、說話落實。識字、記字是孩子用自己的方法得到的，或合作學習，或兩人討論，或獨立思考。學生自主學習能力得到了較好的鍛煉。
課標指出，小學語文的課堂上，每天要有十分鐘的寫字的環節，在學寫三個生字時，首先觀察每個字的重要筆畫在田字格中的占格，更要求按照筆順規則寫，充分利用課堂的時間，提高寫字的效率。尤其是本課的“公”字，寫的時候要把重要的筆畫“捺”要寫得舒展，起筆時不要太往左，還要注意“撇折”的“折”要提提筆，而不是把筆畫送到頭。從孩子們寫字的情況看，孩子們都能寫得很漂亮，記得也牢固。
3、學會朗讀課文
首先，帶著思考的閱讀才是有收獲的閱讀，我在引導學生讀課文的時候，我先讓學生聽清老師的問題：
（1）有哪些動物來“比尾巴”呢？
（2）它們都比得什么？然后讓學生帶著問題去讀課文，同位交流，最后全班交流解決問題。
接著，指導學生讀好文中的問句。在教學時，除了老師范讀、錄音范讀之外，我還根據問句的特點，指導學生把句子最后的一個字音揚上去，還用了一個往上的手勢給予提示，讓學生自己練習，同座位互相學習等辦法去解決難點。并且讓男女生對讀，同位互讀，師生合作讀等方式讓學生感受三問三答的方式，體會文章的結構，了解六種動物尾巴各自的特點。
最后，我把學生的朗讀引向深入，使學生的朗讀水平一次比一次有所提高。在不加字、不漏字、不錯字的前提下，讓學生在自讀中體會句中的停頓之處，形成一定語感之后再試著讀出問的語氣。并采用激勵性的評價語激發學生的興趣，如部分學生仍沒有讀好，我就耐心指導，注意保護學生朗讀的積極性。通過范讀、賽讀等形式，反復練習把句子讀好。我配上歡快的音樂，讓學生一邊看著漂亮的動畫一邊拍手朗讀課文，同學們的朗讀熱情被激發起來了，朗讀的情緒更高漲了，朗讀的效果也特別好。
4、注重知識的遷移
真正的語文學習，要將學生的思考從課內引向課外，能讓學生舉一反三，遷移適用。《比尾巴》一課中句式“（誰）的尾巴（怎么樣）？”出現了六次，為了豐富學生的知識，在學完詩歌后我設計了拓展這一環節，利用課件出示了另外的幾種小動物的圖片如牛、老虎、馬、燕子、金魚、老鼠等，學生能夠抓住動物尾巴的特點，展開激烈的討論，接著我讓學生按照課文中詩歌的樣式編兒歌。例如，“誰的尾巴象剪刀？”“燕子的尾巴象剪刀。”“誰的尾巴細又長？”“老鼠的尾巴細又長。”進行即興編兒歌，拓展了學生的思維，培養了他們運用語言文字的能力，激發了對動物的喜愛之情以及了解其它小動物的興趣，真正講課內學習轉向課外。
反思本節課，還存在一些不足之處，比如，對學生的朗讀指導和書寫指導不夠全面，沒有照顧到程度稍差的同學，還是有往前趕課的嫌疑，這樣不利于學生的全面提高，今后，我要在兼顧所有的學生上多下功夫，爭取最大限度地提高每一位學生的能力，真正實現課堂的高效。
比尾巴教學反思優秀8
《比尾巴》是有小學語文課標版教材第一冊中的一篇對話形式的兒歌。本課是用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點，課文瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣的語言，能激起學生朗讀的欲望，還能引起學生觀察其他動物尾巴特點的興趣。我在設計過程中把整個閱讀教學安排在一個生動趣味的動物王國的比賽當中來進行。讓孩子們在課堂上一下子擁有了很多的主角體驗，首先是一個閱讀的小學生，同時又是一個比賽過程中的一個小觀眾，一個小評委，一個創作者，使整堂課在一個簡便、愉快地環境中進行教學，激發學生學習語文的興趣，從而全面提高學生的語文素養，培養學生熱愛祖國語言文字的感情。
新課標在第一學段閱讀部分提出了讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，我從四個層次體現了這個樂趣。
1、此刻，那有哪些動物來比賽呢？請這一排的小朋友來請，其他同學隨著音樂響起來。（請6人上臺貼出小動物的圖片，一邊貼一邊說出動物的名稱。音樂、掌聲）在熱烈的掌聲中，在嘹亮的音樂聲中，孩子們就把這些動物模特請上場，上場了以后，因為孩子們都十分喜愛，所以我們就主動觀察了這些動物尾巴的特點，看了尾巴的特點，那立刻順利成章的讓孩子們從課文的句子中找一找，這也就是動物們比尾巴怎樣樣？六個問句，初步感知課文資料，也為深入學習打下了扎實的基礎。
2、此刻我們來看看這些動物模特，瞧，模特們多么興奮啊！它們紛紛翹起了自己的尾巴。我們來仔細瞧瞧動物們尾巴有什么特點，哪位代表先發言，有其他代表發言嗎？這位評委你說（學生說尾巴的特點）讓評委們發表對動物尾巴的特點的一個意見，比如說小猴子的尾巴，課文中是長，可是小孩子他就覺得除了長還有軟，還能夠卷起來，其實也就強化了他對動物尾巴的一個認識，從小孩子的角度去認識動物尾巴，它局有什么樣的特點，那里也留給了孩子們很大的思考空間。
3、動物們的比賽進行的十分成功。他就把這六個問句分成了兩個部分。你能把回答的六個句子也分成兩個部分嗎？課文我們已經學完了，把整篇課文怎樣巧妙地呈此刻孩子們的面前，這首兒歌就是我們剛才所學的，這樣孩子們自然地再回到語文書中，去進行朗讀，讓孩子始終感覺都十分有情趣。
比尾巴教學反思優秀9
《比尾巴》是一篇對話形式的兒歌。這首兒歌抓住了各種小動物尾巴的特點，以“比”的形式為主線，充分調動孩子學習探究的積極性。它以三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點，語言瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣。教學中我以朗讀訓練為切入口，拓展學習資源，讓學生了解各種動物尾巴的特點。同時把整個閱讀教學安排在一個生動有趣的。動物王國的比賽當中來進行，讓孩子們在課堂上一下子擁有了很多的角色體驗，首先是一個閱讀的小學生，同時又是比賽過程中的一個小觀眾，一個小評委，一個創作者，使整堂課在一個輕松、愉快地環境中進行教學，激發學生學習語文的興趣，從而全面提高學生的語文素養，培養學生熱愛祖國語言文字的感情。
一、營造氛圍，放飛學生潛能
在本課教學伊始，我便精心營造了“小動物比尾巴”的情境，并鼓動學生當評委，面對栩栩如生的圖片，學生爭先恐后地發言；而后我又引導學生進行“趣味對讀”，并鼓勵學生選擇自己喜歡的方式一對一地朗讀。“讀我所愛讀，快樂無比”；最后我進一步激發學生情趣，“咱們也來當一回作家，續寫課文，學著課文的樣子，自己寫兒歌”，學生興致盎然，并迅速在小組內討論起來。在寬松的氣氛中，學生交流、合作、互助。
二、直觀教學，幫助學生識字
《新課標》中提出：識字教學提倡在情境中識字，在生活中識字，利用兒童的生活經驗，用自己喜歡的方式識字。在課上，我創設豐富多彩的教學情境，運用多種形象直觀的教學手段，幫助學生識字寫字。在這一課的識字、寫字教學中，鑒于要求認識的字多半出現在動物的名稱上，于是我引出小猴——這個由獅子大王派來的差使，給小選手們發運動服，而要求會認的字就在選手的名字及每件衣服上。學生在給選手穿上運動服中初步認識了這些生字。在激發學生的識字興趣之后，就積極倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生在小組中學習生字。鼓勵學生用自己喜歡的方式識字，并且還可以小組內交流你是用什么方法記住這個生字的，這樣學生的記憶也比較深刻。在寫字教學中，我還是利用課件中形象豐富的小蝸牛引出本課中要求會寫的三個字：云、公、車。然后鞏固認讀，最后在生動的故事情境中完成教學。《課標》中講的寫字教學，不單純是為了寫好字，而是教書育人。寫字的育人功能是有目共睹的，是不爭的事實。郭沫若先生說：“培養中小學生寫好字，不一定是人人成為書法家，總要把字寫得合乎規格，比較干凈、端正、容易認。這樣養成習慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志。草草了事，粗枝大葉，獨斷專行，是容易誤事的。練習寫字可以逐漸免除這些毛病。”因此，在我板書范些的同時，強調寫字時應該注意的事項，并在學生寫字的同時強調寫字的姿勢，從小培養良好的寫字習慣。在學生練寫完之后，還及時評價學生的字，指出優點和不足之處，給與適當的表揚和鼓勵。
三、動態生成，激活學生思維
教師除了要懂得鼓勵、欣賞學生，還要善于抓住課堂契機，捕捉課堂上稍縱即逝的“智慧火花”。只有這樣，才能培養學生豐富的想象力及語言表達能力。如：在教學《比尾巴》這篇課文后，有個學生突然說：“我還知道燕子的尾巴像剪刀。”我趁機讓其他學生繼續往下編，于是就有了“黃牛的尾巴像細繩。”“松鼠的尾巴像被子。”“兔子的尾巴像絨球。”……比完了尾巴，學生的興致還很高，又開始“比翅膀”、“比四肢”，這樣讓學生聯系實際生活，充分發揮想象力，學生在用語言描述的過程，思維也更深層地拓展了。
四、充分朗讀，引導學生感悟。
就這篇課文本身而言，那瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣的語言，能激起學生朗讀的欲望。所以在上課之前，我就讓學生初讀課文，使學生對課文有一個初步的整體感知。學生在讀的過程中，要求做到讀準字音，鼓勵學生比比誰讀得好，讀得流利。朗讀是本課的教學重點之一，而讀好文中的問句又是教學難點。由此可見，讀在本課的教學中是占有相當一部分的比例。對于本課在問句的指導朗讀方面，我是這樣處理的：首先是出示文中的六個問句，讓學生自由讀，這樣他們讓他們有個大體的感知。然后是讓學生仔細聽老師的范讀，讓學生自己在聽的過程中找出讀的要點，再讓他們自己按照找出的要點自己讀，最后是個別讀，再開火車比賽讀。在授完新課的時候，又設計了讀的環節。這時繼續創設情境，在情境中要求學生能夠有感情地讀，流利地讀，最后在讀的基礎上能夠背誦。本課的末尾，我制作了動畫配樂，讓學生伴著優美的音樂，看著生動的動畫，在讀中盡情地舞蹈，在歌曲中結束課文。
比尾巴教學反思優秀10
今天，在學校語文同伴互助組活動中我執教了第10課《比尾巴》，我在課堂上努力為學生營造一個活潑、自主的學習空間。下面就談談上完這堂課后我的一些感受。
在教學中，我首先通過創設情境，激發起學生對本課學習的興趣，然后以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，鼓勵學生自主識字，并鼓勵學生用多種方法記憶生字，從而使學生相互交流，暢所欲言。并且在整堂課中，穿插了多種形式的讀書活動，讓學生多動腦，多動手，調動多種感官參與學習過程，從而實現真正意義上的自主實踐，提高了語文課堂的實效性。整節課的設計充分尊重了學生主體地位。
一、注重情境創設
一年級學生課堂常規較差，好動、坐不住、注意力不集中，怎樣吸引學生的注意力是課堂教學的關鍵。小朋友們喜歡小動物，創設一個與小動物交朋友的情境貫穿整個課堂，讓學生始終情緒盎然，有聲有色地投入學習中去。情境的創設激發了學生在學習過程中的情感體驗，促進學生的語言發展，促使學生主體能動作用與現實環境的統一，使學生在提高語言表達能力的同時，實現素質的全面提高與個性的充分發展。
二、生字教學力求扎實
新教材識字教學發生了很大變化，識字量增加是一明顯特點。識字教學要注重識字過程，教給學生識字方法。我在學生自主學習的基礎上，讓學生從會讀到會認，由簡到難地進行學習。抓住識字規律，把幾個相似的字“巴、把、公、松”放在一起比較，讓學生發現識字規律，滲透識字方法。教師采用隨機教學法，把學習生字一一落實。有層次地有梯度地把識字放在一定的語言環境中，與認識的事物結合起來，使學生在識字的同時，發展語言，提高認識能力。一節課下來，學生就輕輕松松地掌握了本課的生字。
三、形式多樣，強化朗讀訓練
在朗讀中，我不但運用了指名讀、自由讀、范讀、齊讀、同桌分讀、男女生對讀等方式，而且讓學生評議，評后再讀，強化了朗讀訓練，培養了朗讀能力。
四、練讀課文，體會語氣
本節課重點指導疑問句的讀法。我采用多種形式練讀，目的是想讓學生在讀中理解語言文字，在讀中體會感情，在讀中了解運用語言文字的方式。
教學永遠是一門遺憾的藝術。本課中，因為我運用了三種角度引出本課學習的生字，所以導致生字學習的時間比較長。我想如果抓緊生字學習速度，整堂課應該在時間掌控上會更合理。
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