青年教師教學反思（通用20篇）
作為一名人民教師，課堂教學是我們的工作之一，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，教學反思應該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的青年教師教學反思，希望能夠幫助到大家。
青年教師教學反思 1
幼兒園教育指導綱要（試行）》“教育評價”中指出“評價的過程，是教師運用專業知識審視教育實踐，發現、分析、研究、解決問題的過程，也是其自我成長的重要途徑。”教師要在教育教學實踐中不斷獲得專業進步，就應學會有效運用自我評價。其核心策略是自我反思，并落實到教育行為與教育觀念的強化或調整上。那么有效的反思應從哪些方面入手呢？反思的基本思路是什么呢？
反思的依據——《幼兒園教育指導綱要》
教師們在反思中都會自覺地把自身教育教學行為與《幼兒園教育指導綱要（試行）》的要求相對照，明確教育教學的方向、目標和所追求的教育價值。這種反思能促進教師在長期的教育實踐中不斷加深對《幼兒園教育指導綱要（試行）》的教育理念的理解并促進了理念向行為的轉化。
反思的主要內容——幼兒的發展與教育教學的適宜性
教師需要在觀察、了解幼兒的學習水平、表現與結果的基礎上進行反思，即從教育內容、教學任務是否符合幼兒的現有水平又具有一定的挑戰性，反思教育活動目標是否建立在了解本班幼兒現狀的基礎上；從每個幼兒是否獲得發展和成功感，反思教育教學是否兼顧了群體需要和個體差異；從幼兒在學習過程中是否始終處于主動積極的狀態，反思教育教學的內容、方式、策略、環境條件是否具適宜性；從幼兒在學習中是否獲得了具發展價值的有益經驗，反思教育教學設計與實施過程中的有效性。
在活動中，教師有時需要不斷地觀察、反思、判斷幼兒的興趣和經驗水平，并以此為依據進行同質性分組，組織有共同起點但落點卻不盡相同的學習內容，促進每組幼兒按照“自己的大綱”主動探究與學習。教育教學策略中包括反饋策略，適宜反饋策略的運用能調動幼兒的學習積極性與主動性。
反思的基本思路與調整方式——發現、思考、嘗試實踐的循環往復
有效的反思思路是：在教育教學實踐中發現幼兒的學習行為和結果與教師的預期之間的.差距——學習或回想《幼兒園教育指導綱要（試行）》的相關理念，并作為反思的依據——對應分析自身的教育行為與幼兒表現，如出現偏差時尋找問題的癥結——預想調整方案并嘗試改進，或強化有效的教育行為——再反思，再調整……——總結為有效策略。
總之，教師應該在教育教學實踐中養成反思的意識，學習反思的基本方法，通過有效的反思促進幼兒主動學習、有效發展，促進自身專業主動而持續的發展，促進自我價值的充分實現。
青年教師教學反思 2
由于無法與學生面對面地交流，網課教學進行得比在學校快得多，竟然完成了4月底期中考試內容的70%。復課后實際診斷的結論是：孩子們的實際閱讀、完型等綜合能力卻基本是停滯不前甚至是退后的，學過的知識浮于表面，基于以上情況，我采取了以下措施：
一、立足學情，夯實基礎
除了基本的聽寫單詞、老師單方面講授，我嘗試了多次先讓學生組成四人小組對題目討論、內部消化，之后我再針對學生有爭議的共同問題進行集中解答，以期增加學生盡快適應學校教學節奏以及學習的自主性。
二、認真參與集體備課，目標明確
針對自己把握不好的單元重點，參與集體備課討論，然后制定教學目標，精心設計教學過程。
三、研究學生，優化教法
俗話說：“教無定法，貴要得法”。根據本班學生情況運用恰當的教學方法進行教學，使學生學起來有興趣，易于接受，避免滿堂灌和滿堂問，積極倡導學生自主探究與合作學習相結合的學習方法。
四、多聽課，多反思
為了彌補自己教學上的.不足，即使班主任工作再繁忙，也給自己定下來每周至少聽三節課的任務，對王妍老師、馬艷老師進行連續性聽課，通過連著兩三天的集中、連續聽課，將一篇課文或一個專題聽完整，注意他們在教學過程的實操以及過渡。
青年教師教學反思 3
學校每一學期都有機會讓年輕的教師準備公開課，這學期，青年教師的試講課也終于拉開帷幕，從我個人角度來看，覺得這一活動意義非凡，同時也是鍛煉我們的好機會，很有幸，我被安排在第二周講課。
說實話，一年以來，可能是在學生管理方面牽扯精力太多，對于講課的研究，我的確鉆研的不夠，第一次試講之前，我按照傳統的邏輯和步驟設計課，講的時候有是下午，幻燈片很不給力，字打的太多，又小，學生們看起來很是困難，所以整節課很沉悶，效果也沒達到，我自己都覺得特別沒勁。之后在組內的討論中，孟老師問我：“你覺得講的怎么樣？” 我說：“挺沒勁的。” “對啊，自己都覺得沒勁，更何況學生呢”。孟老師，一針見血，把我從自己帶有誤區的圈子中拉出來，她對我們說，年輕人一定要有年輕人上課的朝氣，要有新意，不能走“填鴨”的老路，于是回去重新推翻修改，修改的過程一定是比較費心力的，白天在學校，雜事較多，就只能晚上回去靜下心來去修改，修改后又拿去給兩位老師請教，孟老師特別認真和細心的給了我很多修蓋意見，回頭在修改加工，第二次的試講課在4班進行，這次講課，我覺得比第一次爽多了，兩位老師也說這次才有個公開課的樣子，我終于松了一口氣，接下來要做的就是熟悉環節，等待關鍵時刻。
課的導入我選用了圖片，直觀而且能迅速切題，之后的聽力問題我設計了幾個問題，能讓學生大致的了解對話內容。這是一篇訓練學生如何shopping的'文章，關鍵就是掌握英語購物用語，所以我每一部分的設計都是圍繞這一主題，知識點呈現完畢后，就是引入情景，讓學生在情境中學會句型，比如，第一個情景，我想讓大家練習try on這一句型，所以，就以天冷了，老師沒有厚衣服，于是去商店買，看上了一款大衣，但不知合適與否，怎樣跟售貨員說呢？引出關鍵句。句型操練完畢，就是設計情景讓學生表演購物，三個組的學生進行了表演，孩子們的表演，臺詞，表情，動作和道具，都是自己準備的，對此我感覺很驚訝，所以他們的潛力是無限的，看我們老師有沒有挖出來。課后，我也進行了反思，總結自己的課，英語的指令型語言過于啰嗦，只注重說，忽略了寫的部分，還有，練習題處理方式，評價機制運用不到位，小組的積極性沒有完全激發出來，幻燈片的設計不夠新穎，多媒體操作不夠熟練，思想不夠超前，設課程設計立意不夠新，等等。
公開課雖然結束了，但從一開始的準備思路，到一次次試講，再到最后的公開課，這一切的精力都讓我難以忘懷。在此，對于熱心扶困的孟老師和常主任以及同仁們表示由衷的感謝。的確，集體的力量是無窮的，前輩的經驗是豐富的，要不斷的向同仁學習，無論怎樣構思教學，總要需要我們進一步改進的地方，因此，備好課絕不是一句空話，它需要我們充分了解教材，了解學生，踏踏實實了解每一個環節。
雖然它只是一節公開課，但這次的經歷卻讓我學會了許多，我會珍惜學校給與我們這些年輕人“施展才華”的機會，上好每節課，讓課堂教學過程之旅常新，讓課堂教學理論之樹常綠！
青年教師教學反思 4
如果，一個教師僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入的思考。那么，即使是有20xx年的教學經驗，除非善于從經驗反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進，永遠只能停留在一個新手型教師的水準上。教學反思對教學有很重要的作用，可以通過學習使我更進一步認識到，反思在教學中對進一步改進和提高教育教學水平起著太大的作用。
在教學實踐中，我作了不少的教學反思，積累了不少心得體會，現歸納成以下幾方面：
第一，教學內容的反思。
教師的授課必先確定授課的內容是什么，重點、難點如何把握，時間和內容如何合理的分配。但在一堂課或一個單元的教學過程中，往往會出現深度與淺度相差懸殊，師生互動交流并非融洽，教法與學法相脫節的現象發生。通過對一堂課或一個單元的課后反思，就可以避免一些不必要的失誤，可對下一知識點的教學產生催化的作用。
第二，關于得失的反思。
我們反思并不全是反思錯的，有成功的經驗。只有認真的及時的總結每個教學過程中的得與失，用高層次和水平來思考，我們才有針對性的進行改進教學。在物理教學中，表現為教師對教學內容的理解，對教學步驟和教學方法的設計，以及在課堂中的教學策略和教學機智等等。
第三，教學方式的反思。
授課方式的反思是反思中的重中之重，它應包含課堂環境條件是否讓參與教學活動的人產生積極向上的情緒，是否提高、增強人的活動能力，教師激情是否高漲，學生學習熱情是否高亢，怎么樣才能創造既有舒適感又有生活情調的高雅活動場所，同時，內容怎樣處理，順序如何調查，語言怎樣運用，教學手段如何利用，課堂結構如何布局，學生興趣怎樣激發，師生互動交流平臺怎樣構建等。
教師教學反思的'過程，是教師借助行動研究，不斷探討與解決教學目的、教學工具和自身方面的問題，不斷提升教學實踐的合理性，不斷提高教學效益和教科研能力，促進教師專業化的過程。也是教師直接探究和解決教學中的實際問題，不斷追求教學實踐合理性，全面發展的過程。
每個教學過程中的得與失，只有用高層次和水平來思考，我們才有針對性的進行改進教學。探索教研之路，提高教學質量，總結和積累教學經驗，教訓，創造出新的教育方法。因此，在行動與研究中不斷提高自己的反思水平，做一個“反思型”“研究型”的教師，是每一個教師應該不斷為之努力的方向。
一個稱職的教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，要在教學中不斷反思，不斷學習，與時共進。而課后反思是教師對所授課程的一種補充，好的課后反思可以起到承上啟下、畫龍點睛之作用，再完美的課堂教學或多或少都會留下這樣、那樣的缺憾。
總而言之，我們的教學要在不斷的反思中，力求更大的進步。
青年教師教學反思 5
從今年九月份開始，自己走上講臺的時間已有三個多月，在沒有真正成為一名老師之前，我覺得教學無非就是一項把自己的知識傳授給學生的非常簡單的工作，可這三個多月的經歷，使我發現課堂教學不是想象的那么簡單，也絕不是把知識講出來就完成任務，這里面有太多需要思考和反思的環節。
首先是備課，剛開始，自己把備課的大部分時間都花在對課本知識的準備，把課本看了一遍又一遍，題目做了一遍又一遍，可是真正到課堂上依然沒有辦法吸引多數學生的注意力；知識可能基本都講出來了，但是不夠精彩，不夠耐人尋味。我開始慢慢覺得，備課時除了要備所講的內容外，還要花大量的心思去備學生的“口味”，簡單點說，就是思考學生想聽什么，如何設計教學內容才能讓學生的腦子真正動起來，以及如何使學科知識與學生的已有經驗產生聯系。就物理而言，生活中那些需用到物理知識去解釋的現象和問題就是很好的素材，尤其是一些與我們生活常識相悖的問題，更容易激發學生的興趣、激發學生的思考。
其次是上課，物理是一門以實驗為基礎的學科，對于初中生來說很多新的概念都比較抽象，因此，如果老師只是在課堂上照本宣科，則肯定收效甚微。所以，應該讓學生在實驗中探究和體驗，當條件有限無法讓全體同學親自動手實驗時，教師也應盡量給學生演示，或是通過課件、視頻形象的演示出來，讓教學內容生動形象化，從而改變了以語言傳遞為主的單一知識傳遞模式，把抽象知識轉化為形象的畫面，刺激學生的感官，增強學生的記憶，因此，課件和直觀性教具的制作就顯得特別重要。與此同時，課上還必須利用好小組合作與師友互助，發揮小組教學的優勢，并設計好引導學生思考的問題串，使盡可能多的學生參與到課堂中來。
再次，就是關于作業的布置，回想平時的自己，對作業的設計缺乏重視，沒有考慮作業量的`多少以及作業的難易程度，導致作業太多或太難，學生完不成、完不好，不僅挫傷了學生學習的積極性，老師在批改作業時也經常越看越氣，著實有些“互相傷害”的感覺。因此，作業布置應講求少而精，要以點概面，最佳效果是讓學生“研究一道，弄懂一片”，同時還應注意作業的分層，讓不同水平的學生都能在作業中體會到盡可能多的成就感。
作為青年教師，需要學習的東西還有太多太多，在平常的教學過程中，必須多思考，多反思，并注意汲取老教師的優秀經驗，從這個角度講，青藍互助給我們提供了很好的契機。我個人為，在向師父學習的過程中，不一定自始至終都要采取聽一節上一節的模式，也可以在聽師父的課之前，先把將要聽的課提前講一遍，這樣在聽課的時帶著問題去聽，看一下自己和師父之間的差距在哪些方面，也不失為一種有效的學習方式。
青年教師教學反思 6
青年教師是實施素質教育，推進教育現代化的生力軍，是未來教育改革的希望，也擔負著學校整體發展的重任。因此，加強青年教師培養，已成為我校一項十分重要的戰略性工作。面對這一現狀，漢光中學南校區決定組織開展青年教師過關課、匯報課活動，使青年教師盡快提高思想水平，增強業務能力，早日成為一名優秀的教師。
本周，新進入漢光中學南校的十六名老師將一一展示自己的風采，我是被安排在周一下午第二節，在多媒體功能室與初二1班的孩子們共同完成《先天性行為和學習行為》的探究。課前我認真準備：鉆研教材教法，精心制作課件，與教研組老師反復商討修改學案；課上，采用新課堂模式，運用小組計分和個人計分規則，充分調動學生學習積極性和課堂參與度，讓他們深刻理解科學探究的一般過程并升華情感。課后，教務處杜主任和其他老師對我的指導、建議讓我明白自己的優點和不足。
在這里我將總結自己的一些不足，作為今后教學上的指導。
在專業方面：
1. 在講述探究實驗時，要鞏固學生關于對照實驗和變量的記憶；
2. 在講述狼孩故事做情感升華時，最好展開來講，吸引學生注意力，讓學生區分狼孩的行為哪些是先天性行為哪些是學習行為，并對學習行為有更深刻的理解。
在課堂組織方面：
1. 教師講授過多，學生自主體現較少。在課堂反饋環節，可以課件上給出答案，讓對桌互判；
2. 2個探究的任務不明確，可以讓各小組自主選擇其中之一，并組織小組間對抗競爭，更能激發學生主動性和參與度。
我是新進入編的一名生物學教師，在傳統課堂模式下成長起來的我，初面對新課堂模式時心中充滿了迷茫。在工作后，每一小時、每一天、每一周我都在不停地認真準備：鉆研教法教材，應對課堂狀況，思索學生喜好……自己的.力量是多么有限啊！這時學校組織的青年教師過關課活動，讓我見識到了其他教師的風采，能夠從中借鑒；同時我講課之后，領導和其他老師對我的指導意見更加能夠讓自己改正缺點、快速成長。另外，我認為青年教師最應該注意的是自信、溝通和吸引學生。首先，自信來源于對知識的把握和對學生的了解；其次，與學生有良好的溝通才能了解他們現有的能力，對所教內容難易正確定位，更好的組織教學；再次，所謂親其師、信其道，青年教師一定要提高個人的魅力，讓學生親近信服。我將努力做到這些方面，在實踐中成長，讓自己快速的成為一名優秀教師。
青年教師教學反思 7
教后記這個月，師傅對我提出教學技能上的要求是：語速加快，提問精練。于是，十月份起，我尤為注意，在備課時，盡量把問題簡單化。
《新型玻璃》這一課是精讀課文，用時2課時。仔細備課，想出色完成該課的教學任務，上課前也和師傅討論改怎么樣上該課。師傅點明該課的重點教學是五種玻璃的特點和作用的掌握，也特別指出：夾絲讀jia第一聲，容易念錯。發現在教學時，大多數學生都念錯了。于是，我在正音之后，讓同桌合作找出文中所有的多音字，有：粘zhan(第一聲)貼、處chu（第三聲）理、盡jin(第三聲)管、調tiao(第二聲)節等等。在字詞解決后，便是自由朗讀課文，接著是簡單說五種玻璃的特點和作用，并且完成作業本上的表格。第一課時也算順利。
可是到了第二課時，便出現了教學錯誤。在開篇回顧課文、讓學生簡談五種玻璃的特點和作用后，便是玻璃播音員。教學時，特意強調朗讀課文要有感情，能突出玻璃的特點，還讓學生朗讀得有聲有色。和師傅討論時，才知道說明文的朗讀要求自然流利、準確清晰。
接著讓學生做一回小小發明家，把自己想發明的玻璃介紹給大家，待同學們完成作業本上的小作文后，讓他們上臺介紹自己的奇思妙想，這個教學過程中，發現他們反映激烈、表演精彩，可是時間卻不夠。
于是，決定利用午課時間，舉辦一場“中國好玻璃”推銷活動。同學們在活動中參與積極，精湛的表演令我驚嘆。可是，卻有許多同學在介紹時，主要模仿推銷廣告，講價格的`實惠，卻忽視了商品介紹的外觀、規格、功能、使用發法等等，這個可能在我教學時未及時加以引導。
但是孩子們在活動中鍛煉了自己，同時看著他們滿是微笑的臉旁，聽著他們開懷爽朗的笑聲，我知道他們是快樂的，而我也是！
青年教師教學反思 8
一、自我分析：
作為一名新教師，注定缺乏相應的教學經驗，所以需要付出更多的時間和精力去研究、把握教材。同時自身的教科研水平也有待進一步提高。
二、具體措施：
1、加強自身師德修養。
教師的工作是一份良心活。因為這份工作面對的不是生產線上的產品，而是有血有肉、有思想，并且還沒有定型的孩子。老師一定要有師德，在教育教學工作中，真正為學生的終身發展負責，不要讓學生在成長的過程中因為遇到了自己而留下任何遺憾。因此作為老師要做學生的榜樣，樹立自身的行為規范。
2、虛心請教，取人之長，補己之短。
作為一名年輕教師，我要積極向周圍的同事學習，多聽，多看優秀教師的課堂，多向大家學習。對當天發生的教學突發事件及時進行教學感悟反思。
3、加強自身專業知識的提高。
能夠自如的駕馭教材，了解教材特點，掌握教學重點和難點，教學研究能力方面更要力求逐漸做到：掌握一定的教學理論，認識教育規律，然后聯系教學中的親身經歷，讓理論與實踐相結合，勇于探索教材改革、課堂結構、教學方法等一系列比較有現實意義的問題。這樣才能不斷創新，推動教學向縱深方向發展。
4、不斷學習信息技術，積極參加網絡教研。
電腦現已被運用到教學中，電腦的運用大大推進了社會的發展，效率的提高。新世紀教育工作者應具備最先進的教育理念及駕馭課堂的能力，向40分鐘要質量。因而能夠制作一些分散教材難點、突出重點的課件使用，使教學收到事半功倍的效果。
5、做好課后小結、寫好教學反思，努力使自己業務水平再上新臺階。
古人曾說：“師者，傳道授業解惑也。”簡而概之，教師的工作就是教書育人，所以，我要在教育教學上，不斷提高個人的.素質。目前進行的新課改對我來說是一種挑戰，同時也是一次難得的鍛煉機會，為了進一步做好自己的工作，我給自己提出了如下的要求：
1、認真撰寫個人發展規劃。
2、熟悉、鉆研教材。
3、積極撰寫教育教學反思、案例，鼓勵自己多動筆，多思考。提高自己的教育教學水平。
4、多向前輩學習，多和同事交流，改善課堂教學質量。
5、認真研究適合班級學情的教學方法，總結各種課的講授方法，如復習課。
面對新學期和自己將來的工作，我充滿了信心，也有許多美好的設想。我將帶著自己的激情和規劃步入這富有挑戰性的工作，在實踐中不斷積累經驗，促使自己盡快成長起來。
青年教師教學反思 9
浮力這一節內容的學習是在前幾節所學知識的基礎上綜合地應用液體的壓強、壓力、二力平衡和二力合成等知識來了解浮力產生的原因而展開的。這一節是本章的重點和關鍵，其中探究影響浮力的大小因素是本節的重點，能為下一單元阿基米德原理、物體的浮沉、浮力的利用奠定理論基礎。浮力知識的另一方面作用：由于浮力知識在工業、農業、國防等各方面都有廣泛的應用，如船舶工業、農業上的鹽水選種，氣象上的探空氣球、軍事上的潛水艇等等，體現了它的實用性，所以浮力知識對人們的日常生活，生產技術和科學技術都有很重要的應用。
在日常生活中，學生已經積累了有關浮力的體驗，如木塊能漂浮在水面是由于受到水的浮力，氫氣球在空中能上升是受到空氣的浮力，不同物體在水中的浮沉是不同的`等，這些體驗都沒有經過科學的分析、抽象與概括，只憑學生粗淺的觀察分析，形成了一些模糊甚至是錯誤的觀念，這些錯誤觀念的形成又會成為學生學習浮力知識的思維障礙。
本節課我從生活中的現象入手，通過觀察，發現軟木塞浮在水面，對軟木塞進行受力分析，得出木塞要受到一個豎直向上的力，這就是浮力，進而在“水中下沉的物體是否有浮力？”的疑問中進一步探究有關浮力的規律。缺乏生動性，可以進行如下改進：邊觀察圖片為演示實驗：將一正方體泡沫用力壓入水中，撤去外力后，泡沫從水里浮上來靜止在水面；將一小木塊放入水中，松手后木塊也浮上來靜止在水面。進一步提問：從水里浮上來靜止在水面的泡沫受幾個力的作用？施力物體是什么？力的方向如何？通過受力分析得出浮力的知識，這就比單純的圖片更能引起學生興趣。
探究浮力大小的影響因素是本節的重點也是難點，我采取利用學生經驗得出猜想再實驗探究的方法。由于鹽水與清水密度相差不大，所以現象不明顯。所以采用與學生共同設計實驗并進行實驗的方法，也為學生做其他實驗奠定基礎。實驗時還應該抓主要因素讓學生課堂上去做，其它猜想可由學生課下完成，這樣主次分明，學生才容易得出正確結論，也使學生有時間完成課上檢測。
青年教師教學反思 10
自去年9月任教以來，我承擔了學校校本課程書法課的教學工作，在我心目中，書法時中國優秀傳統文化的精髓，學好書法，可以陶冶人的情操，提高人的藝術修養與文化涵養。而由于大部分學生沒有接觸過毛筆，對書法課缺少興趣，再加上書法課上學生需準備的工具較多、要求較嚴、見效較慢，都給剛剛最初接手書法教學的我帶來許多困擾。
認識到上述問題后，我每節課適當的給學生講解書法知識，通過ppt讓學生了解各種碑帖，了解中國的傳統文化，并試圖將硬筆教學課堂。慢慢的，自己對書法也有了些思考和認識。
首先，硬筆的練習要有層次性，不能一刀切，要關注不同學生的不同進步。例如，有的學生有書法基礎，在指導這些學生時就要加強對小楷的筆形、字形研究，分析特征，達到與原碑帖的接近。還有的學生剛剛開始練字，對他們的習字規范的要求也要更為嚴格，要以基礎為重點，從執筆方法、書寫姿勢、點畫結構的把握等方面，培養良好的習慣。
其次，教學設計上要體現出靈活性，增強學生對書法的興趣。要挖掘寫字課的藝術魅力，在課堂上提供大量的原帖賞析，提高學生的鑒賞水平，使學生對漢字的運用形成統一的.認識，提高學習興趣。
再次，練就一手好字，就要有展露的機會，學校、教師要為學生創設機會，比如書畫大賽，班級文化，還可以利用假期去參觀書法展覽，開拓學生的視野，與課堂教學的相得益彰。
在一年多的教學實踐中，根據書法教材《寫字》，我講課堂教學流程大致分為以下六步：
第一：觀察。讓學生觀察筆畫的形狀以及筆畫在田字格中的位置。
第二：看字形。主要是看筆畫之間的關系，引導學生記憶寫法，再書寫練習。
第三：描字。教師要強調按要求描字，當然不能讓學生隨心所欲地描。
第四：臨摹。讓學生對照前一個字寫。學生經過反復練習，最好能記住，這樣才能真正撐握。
第五：展示學生作品。大家交流，指出優點、不足之處，老師能及時做出表揚和批評，以充分調動學生的積極性，努力做到每教一個字都能讓學生眼到、手到、心到。
第六：鞏固。課后作業，讓學生結合具體的內容，練習鞏固。
總而言之，寫字需要持之以恒的毅力，唯有堅持，才能寫出一手好字。當然，我自己首先要刻苦鉆研書法知識，取其精華，去其糟粕，以具備給予學生更多指導的教學能力。
青年教師教學反思 11
雖然之前接觸過數學教學，但卻是第一次接觸初中數學。一直以為初中數學教學很簡單，現在看來，是我想的過于簡單。教然后而知困，期中考試的成績，可以說特別的不理想，也正是通過這場不太理想的考試，讓我發現了自身存在的問題：
1、沒有充分利用小組合作與師友互助；
2、沒有利用好課下時間；
3、沒有做到以學生為主體，沒有從學生的角度出發。
于是我主動去聽師父的課，主動與辦公室的老教師們進行交流。師父說：“課堂要最大限度的交給學生，但放出去也要能收回來。”辦公室的老師們也會時常進行集體備課，這對我有很大的幫助，我能從中學到很多，也能發現自己的不足，在受到啟發后，我在備課時盡量從學生的角度出發，課堂容量小，讓學生學的精。我也對小組與師友進行了調整，進行學優生后進生配對，讓學生能在合作中掌握本節課的知識點，而通過這次周測和月考成績來看，我的.調整還是小有成效的。今后應該加強學生間的互助學習，共同提高。
學生對知識的獲得一般都要經過主動探究，小組合作，主動建構過程，如何讓學生感到數學好學，把學數學當成一種樂趣，真正做數學學習的主人，進而有計劃、有步驟、分階段、分層次、有針對性地指導學生掌握各種學習方法，使學生能夠主動地、獨立地學習。在今后的教學中，除了要要注意培養后進生的自信心外，更就應充分利用學優生這個教育資源，進行學優生后進生配對，這也是合作學習的一種方式，它從以人為本的理念出發，關注了后進生的發展，構建了團結，合作共同發展的良好的，和諧的學習環境，同時也彌補了老師無法對每天對每位同學進行課后輔導的缺陷。于是，我讓師友每天中午進行講題，不用太多，一道題就可以，通過慢慢的積累，相信會成功的。
參加工作三個月來，許多感受還是零散的，但我要特別提到的是，在青藍互助中，我真的從師父那學到了很多東西，我也感覺自己在慢慢的成長。今后，我也會多想其他老教師學習，多去聽老教師的課，爭取最快的進步。
青年教師教學反思 12
那是一節毫無生氣的課堂，在許多老師的目睹之下，以無聲開始，又以無聲結束。且看上課的老師滿臉通紅，一“紅”到底；再看場上的學生，默默無聲；環顧四周，在場的老師，有搖頭的，有打盹的，有茫然的，也有聊天的……這，就是我在全區數學老師面前的展示課。盡管，課后我悄悄地詢問了教研員，老師很給面子，贊許地說“還好，蠻好的！”目睹過千萬課堂，閱盡無數優劣課堂的老師，怎會不知道這堂課上課教師的課堂風采實際分值。只是，我一介新人，鑒于課前交流時也常不經意間流露出不自信，不知所措，老師難免要照顧新人的感受，更多給予鼓勵。詢問同期老師觀后感想，言辭委婉，但亦是表達了整堂課的無趣。自我的課堂實際體會，課后的老師誠懇反饋，心里很不是滋味：這樣難能可貴的鍛煉機會，我沒有把握住，甚至有些“拙劣”；自己的課堂教學，怎么會這樣子了呢！從始至終，沒有亮點，從始至終都是戰戰兢兢，畏首畏尾，與學生的互動有些生硬，環節的過渡有些空洞，簡潔的話語乏味可陳，面對學生問題中的瓶頸，不知道該如何點撥。
課后的幾天，消極的情緒一直常伴左右，對自己教學沒有自信，總感覺自己無法承載充滿活力而又高效率的課堂；也反復比較自己最初踏上講臺，課末指導老師不得不重新引導學生細致理解知識關鍵處；到如今，無聲課堂，幾年的實踐，幾年的歷練，似乎沒有什么起色，不足之處依舊顯而易見，似乎從未改變，而曾經那種“初生牛犢不怕虎”的'狂妄自信消失了，又多了幾許畏怯。
難道，這倆年的時光，每一個工作日的磨練，只是單純地傳授知識？佛說，世間萬物，因果相連，因必有果，果必有因。按著這一思想，循著原路返回，回顧這幾年的旅程，找尋造就如今這一現象的原因。
1、自身性格的局限性
總覺得一個人的性格會影響其自身的課堂風格，一個行事遲緩，下決心猶疑不定之人，課堂教學應該也是溫火燉雞湯，不夠濃烈；一個雷厲風行，行事果斷干脆之人，課堂教學我想應該是大火爆炒，香氣撲鼻，“呲嚓”有聲。相比，我向來不是一個高調之人，行事作風有些溫吞，骨子里帶了點怯懦，注定張揚不起來。或許性格決定著一切，諸如我這般性格之人，希望在課堂上演血脈僨張，活力四射的場景，實在有些困難。
2、壞習慣害人不淺
我并非好動之人，喜靜，難免給人務實之感，同時又膽小怕事，所以事情也會盡量做完全，給人認真努力的錯覺。但其實，事情完成有先后，關鍵講究效率。和學生完成作業一樣，最后總能上交，但是實際上這一份練習對其真正有效的能有幾人，背后的付出有人涂鴉了事，有人思前想后，付出好多心力，有人假借他人智慧，唰唰幾筆，大功告成，有人巧思妙解，分分鐘鐘搞定……我們心里明白得很“出來混，總要還的”。涂鴉之人，期末掛彩；遲緩之人，難掩蕭瑟；借人出力者，懸崖徘徊；善于思考者，碩果累累……比較之，盡管我在教學上不純粹地劃分到哪一個選項，卻也與第四項關聯不大，硬要攀上點什么，估計也是個遠房的遠房的遠房親戚，幾百年難得碰上一次面。很多時候，課堂教學搬來現成的教案，那靈機一動，信筆拈來的原創在我，幾乎是神話。習慣是一件非常可怕的東西，一旦養成，一時間很難更改。于是乎，思維的惰性也就在點滴的日子里熬成了。接到上課通知的那一天，很自然的，找教案，整合教案，出產一份打著自己名義的教學設計。送審教研員，毫無新意，環節設計創新不夠，創設的思維深度太淺，可是日復一日的抄襲他人，自創好比登天，太難了！好心的教研員，一起出謀劃策，提了許多點子。整理之后，卻發現只是一環一環的關鍵處，期間的語言組織，引導還是需要自己花費心力去完成。可是要知道一旦隨性慣了，一旦安逸慣了，重新勤奮，努力，重拾創造力，真是難上加難，所以盡管好幾次想破腦子，還是不能將整個構想連成一條完美的曲線。最后的最后，大家也都親眼所見，食之無味。
但幸運的是，這只是第一次的展示課，我還是年輕，教育教學之路還很長，克服自身缺點，努力進取，我想今后還是可以有大一步的提高。
青年教師教學反思 13
本學期教高一4個班。有1個多月的時間，參加了《省骨干教師培訓班》，但是還擔任1個班的實習指導，其它工作也沒有耽誤。期間老師們給帶了3個班的實習課。
對省、市、校里的各項政治和業務活動，校升旗儀式和各種會議，積極參加。工作勤勤懇懇，踏踏實實。積極做好各項工作，積極要求進步。團結同志，協調同事們之間的關系，使自己的教學工作和其它工作都取得了突出成績。
認真備好每一堂課，從不潦草從事。包括新課和所有的習題課，都寫教案，都認真作題研究教法。
在備課中不斷引入新的知識、新的教學思想、新的教學方法。課堂上引進了許多教改思想和先進的`教學方法。備課教案資料齊全，全部為打印的教案。
教學成績優異。外語實驗班成績突出，普通班成績較好。
及時總結教學中的經驗體會，及時調整教學思想和教學方法。教學中關心學生，尊重學生，愛護學生，和學生關系密切融洽，能把握學生的心理需求，使教學工作恰好與學生的心理需求相結合。注重培養學生的學習方法、學習能力，注重基礎知識的形成和培養、深化，先打好基礎，再擴展發揮。不搞題海戰術，不搞偏題怪題，與國家教委的教學思想同步，與省里的學習能力培養課題研究同步。注重素質教育，尤其是落實還學生為學習的主體。
繼續探索討論式教學法。今年，我繼續研究的是“問題—討論式教學法”，并形成了一種模式。積極主動地采用創設問題情景引發學生討論、思維的方法，訓練學生的學習能力，訓練學生協助學習的能力和學習的主動性。在所教班級的教學成績和學生的評教評學中都得到了充分的肯定和體現。在獲得濟南市《十大教學模式》獎的基礎上，在省骨干教師培訓班上，我還進行了經驗介紹。
作為一名高級教師，作為市中心組成員，我起到了應有的作用。積極進行教育科研，進行理論和實踐上的探索。參加了市教研室的《同步目標練習》、省教育出版社的《基礎訓練》、省教育出版社的《實驗報告》的編寫，任《基礎訓練》和《實驗報告》的主編。
我的錄象課《氯氣》在省骨干教師培訓班上，作為示范課，進行了研討。 作為一名高級教師，我能不斷指導青年教師的備課和教學。今年主要是劉曉華和榮林，我及時對他們進行了指導，使他們快速成長，本學期二人都開出來較高質量的公開課。
教研組工作方面。今學期，學校實行了綜合課備課制，打破了教研組結構。但是我們不斷聽取領導的意見，積極及時落實。工作中重點依靠三位備課組長、和部分骨干教師來帶動全組的工作，使得工作進行的有條不紊。全組老師的團結是空前的，集體凝聚力增強。開了幾次專題研討會。我們的課題研究方面，研究課活動課方面，多媒體教學方面等都具有先進性。學案教學、研究性學習、討論式教學法等，可以說是獨一無二的。我們的聽課活動也是很突出的。
青年教師教學反思 14
相信對許多同學來說，數學學習往往是一件令人悲傷的事，而談起數學成績，更是將悲傷進行到底了。眾所周知，數學是一門具有高度抽象性、結論確定性和應用廣泛性的學科。這些特點，決定了數學學習是一個坎坷的、充滿挑戰與成就感的過程。而在這一學習過程中，有的同學放棄了，有的同學卻愈戰愈勇，這也造成了數學成績兩個極端的現象。作為一名入職一年多的青年教師，我想借此文淺談如何遠離“悲傷”。
一、愛數學，從愛上數學老師開始
興趣是最好的老師，而對一門學科的興趣是從何來的呢？我認為，主要是從對這門學科教師的喜愛開始的。說白了，我就是喜歡這個老師，我就是要努力學好這門課程。因此，作為老師，我們要做的就要讓學生們喜歡上我們，進而喜歡上我們的課。比如，我剛接手一個班級時，開篇第一句就是：“愛上數學，先從愛上我開始。”有同學就會問，憑啥？我則回答：首先，我，顏值高（這是主要原因）；其次，我，能力強，哥本來可以靠顏值吃飯，可我偏偏選擇靠才華，跟著哥“混”，你會發現，你竟然可以跟我一樣優秀；最后，你愛與不愛，我都在這里，你沒有別的選擇，與其痛苦的嫌棄，倒不如給自己風平浪靜的青春來一點風浪（PS：以上忽悠過程主要是在師父的“英明”指導下完成的）。只有這樣，才能讓學生“親其師”，進而為接下來的“信其道”打下堅實的基礎。
作為老師，我們該如何讓學生愛上自己的課？這就不是一個完美的開場就能解決的問題了，這需要我們在平時中做到將枯燥無味的數學學習過程，變得豐富多彩、幽默有趣。這就要求我們在備課時做好“問題串+學習活動”的設計，更要在上課的過程中關注到每一位學生，讓每一學生感受到：你也是“愛”他的。前期的“忽悠”就會慢慢失效。
二、重基礎，從基本運算能力抓起
數學教學主要是為了培養學生的運算能力、空間想象能力、抽象能力、邏輯推理能力等，我個人認為，運算能力是學好數學的基礎，我們怎樣側重都不過分。例如，為了訓練學生的運算能力，我專門開設了“每日一練”活動，即利用課余時間，定時定量對基本運算能力（主要是解方程、代數式的化簡求值、實數的混合計算等）進行練習，題量控制在3-5題，時間控制在10-20分鐘。
對基本運算能力的訓練，還可以幫助學生改正粗心的毛病。大部分同學在計算時算錯，不是不會造成的，而是由粗心造成的，比如：抄錯題、抄錯數、漏符號、漏字母等。當學生的運算能力提高了，他上課學習、解決問題的能力也會隨之提高。
我想，數學是一門非常接地氣的`學科，作為青年教師，更要接地氣，我們要讓學術兼具通俗與深刻，不玩花拳繡腿，事事都要做扎實。
三、談考試，從日常學習習慣說起
記得高中數學老師曾說過，在數學的考試中存在四曾境界：第一層“難而不會”；第二層“會而不對”；第三層“對而不全”；第四層“全而不美”，這是對數學考試的真實寫照。我認為在這四層境界中，最悲哀的就是“會而不對”，是什么原因造成了這種悲哀的事情？我認為，主要是學生不良的數學學習習慣造成的——眼高手低，只動腦不動手，不求甚解，形成了一種想當然的學習習慣，造成了考試時“一看就會，一做就錯”。為解決這個問題，需在日常學習學習習慣上下功夫。關于數學問題的解決，要求我們去尋找一種簡單易懂、思路清晰、卷面有序的方法；對待數學學習習慣，尤其是在題目做錯的時候，不僅要改錯訂正，還要分析自己做錯的原因，并找出同類的題目進行補償訓練。
我想，身為學生，要端正態度，正確看待考試——考試是為了檢驗自己對所學知識的掌握情況，若考不好，說明掌握的不到位，需要我們去“補”，也只有通過考試，我們才知道哪里不會，哪里需要補。總的來說，學習就是織網，考試就是用這張網去打漁，而錯題則是網上的漏洞。只有通過一次次“捕撈”，才可以知道自己的網到底可以收獲多少，以及哪里需要修補。
四、論作用，從提高數學的核心素養做起
我們在前面提到運算能力的重要性，但如果認為學數學就是學運算，或對大部分人而言，只要學會了運算就可以不用學數學，則是錯誤的。我認為，學習數學，主要是為了形成數學帶給我們的諸多素養，或者，也可以說成我們在學習數學后形成的運用數學的視角、意識去分析問題、解決問題的能力，這些能力，基于數學知識，又高于具體的數學知識，這才是學好數學乃至學好任何一門學科的長遠意義。
總的來說，數學學習那些事，是一個日積月累的過程，只有持之以恒，才能笑看題海沉浮。
青年教師教學反思 15
快進入全面復習，經過一段的復習，學生中暴露出很多的問題，反思近一段的教學，自我認為今后的復習還就應從以下幾個方面入手：
一、加強學生的基礎知識的復習
在復習中發現學生在做題過程中，基礎知識但是關是造成學生題不會做的主要方面，例如在進行浮力計算時由于公式不記得，看到浮力題感到無從下手，在分析力的有關知識時，由于對于施力物體與受力物體分析不清楚，分析不清物體受到幾個力，造成許多的力學問題無從下手。基礎知識是學習其他知識的前提，也是中考中的重點資料，因此搞好基礎知識的復習應是物理復習的重中之重。
二、搞好試卷講評，提高應試潛力
試卷講評是下階段的主要課型之一，通過試卷講評：
一是鞏固深化所學知識;
二是及時反饋信息，發現、解決教學疑難，查漏補缺; 三是總結吸收教與學的經驗和教訓，改善教學;
四是能夠提高學生的應試潛力。只講評不練習，只練習不講評，或雖講評但卻不及時，都會影響教學效果。
①獨立審題
獨立地弄清物理情況、獨立地提取信息，這是學生務必具備的基本的解題潛力，也是近幾年中考命題所看重的熱點問題。近幾年出現“信息給題”、“聯系生活、生產、社會和科技的題目”，意圖之一就是考查學生是否具備獨立審題潛力、是否能夠通過自己的.閱讀理解，從中篩選出有用信息，進行求解。為何這類題得分率低主要原因之一是學生獨審題獨立解題的潛力差。因此，在復習中，在分析例題或者講評試題的時候，教師要把審題的機會還給學生，從讀題開始，獨立完成解題全過程，以培養和提高學生獨立審題、獨立解決問題的潛力。要通過例題、習題，養成對具體物理過程作具體分析的好習慣，學會分析物理情境、建立物理模型的思維方法。
②規范解題
語言規范：特別是目前比較注重探究題、論述題，要求學生能清晰的理解物理概念并能準確的表達，敘述應有較強的邏輯性、條理性，要簡明、扼要，直奔主題，要寫出主要的步驟。尤其是實驗填空題，最后結果表述不規范，就可能把解答過程所花的時間和精力全部浪費掉。書寫規范：對作圖題更要特別注意認真規范。
青年教師教學反思 16
說來慚愧，上次寫東西應該還是上高中的時候，盡管自己每天都在上課，但很少進行反思。工作一年多以來，每天都會產生些感悟，但也只是在腦海中一閃，很少動筆寫出來。說實話，把自己的想法寫出來，有一種切切實實的儀式感。
去年參加工作，好不容易從學生到教師這個社會角色的關系轉變過來，可接手的兩個畢業班，真是亞歷山大。費盡九牛二虎之力，好不容易把這兩個班級帶出點成績順利畢業了，本以為這個學期可以帶初二學生，相對來說升學壓力沒有這么大，但暑假開學后，一個相當“令人高興的”事情是今年所帶班級還是初三，而且是5個班，真的是讓我吃了一驚。
我知道，這是學校對我的信任，而為了學生的未來我更不敢懈怠。開學后，從摸底到一步一步的訓練提高，我使出了渾身解數，只是為了提高學生的立定跳遠項目上幾厘米的提高和1000m、800m項目上幾秒的進步。在這個過程中，我也遇到了一個很多老師都感到非常棘手的事情，就是如何對待成績落后的學生。最開始，我嘗試著把所有的學生一起訓練，但是由于有的學生成績不理想，上高中的愿望不強烈，上課積極性不高，所以訓練效果很難達到預期。于是，在師父的'引導下，我開始對這部分學生進行鼓勵，讓他們切實的在自己的點滴進步中體驗成就感。期中考試以后，我采取了分組的形式，把原來積極性不高的同學進行“加官進爵”，比如按照期中考試情況，以男生的引體向上為例分為1，2，3，4小隊，每個小隊有兩個隊長，其中一個正隊長是成績較為突出的，另一個副隊長是平時對于體育課積極性較差的。正隊長主要負責技術層面的指導，副隊長主要負責組織隊員進行練習，這樣一來，許多同學在體育訓練中找到了自己的位置，這個簡單的調整的效果是非常顯而易見的，在訓練中，同學們的積極性大有提高，整體成績也是取得了進步。原來，小組合作也完全可以在體育課上得以應用，因此，我會繼續研究如何發揮學生的集體力量，使他們在小組合作中各自發揮作用，使體育教學真正走向有序和高效。
青年教師教學反思 17
我很榮幸參加了在xx外國語學校舉辦的新生代課堂教學評比活動。通過此次的評比，我受益匪淺，得出的一些課堂上的經驗，與大家分享。
在觀摩了其他選手的課堂以后，我做出了如下的總結。首先，我在課堂開始之前的破冰環節做的不好。以后可以準備一些預熱課堂的歌曲，以最快的速度了解下面的學生，緩解緊張的氣氛。另外，我可以預設一些競爭機制，并準備獎勵，這樣有益于調動課堂中學生的積極性。
在學生閱讀文章的時候我可以播放文章錄音，這樣學生們就會有充足的時間去思考和閱讀。讓學生讀文章的時候，我安排學生讀的形式還不夠多樣化，雖然安排了單獨朗讀和小組朗讀，但是讓學生的齊讀的時間還是不夠。所以，對于不同的段落，要有不同的處理方式，形式要多樣。
對于新的詞匯，一定要以多種形式讓學生操練。文中重點句型和詞匯不一定要按部就班，按照順序呈現，一些特別重要的詞匯句型可以有意識地往上提，讓學生先熟悉起來。在對教材處理方面，我有一些欠缺，課文中的一些填空練習，我也可以讓學生做一做，并且有所延伸，不能完全摒棄。關于提問方面，我應該增加進一步的追問，多問why，進一步引發學生的思考，鍛煉他們的思維品質。追問是對文章中內容的.延伸。但是問題也不能太難，不然學生就會失去積極性。閱讀技巧方面，讓學生圈關鍵詞，劃重點句是很好的方式，這方面我沒有做到強調。一些選手對教材的靈活改編讓我印象深刻，有的老師將閱讀的文章改成了聽力，讓學生填空；有的老師，錄制了自己學生的音頻，作為情景創設，引導學生寫作。我要向她們學習。
另外，我對語言點的深化還不夠。比如，文章的最后一段是深化祈使句很好的載體，讓學生舉一反三，效果會更佳。PPT展示方面，文章第二段的PPT我認為不夠簡潔，應該將問題以盡量簡單的方式呈現，比如說，以表格的方式。而不是直接將問題打在PPT上面。在讓學生討論的環節中，我的指令還不夠清晰。我讓學生至少提三條建議。有些學生站起來只提了一條。可能是因為學生對advice這個生詞不熟悉。我可以將提建議的要求打印在給學生資料上，并且用中文標注出回答要求。關于給學生打印的資料，我也有許多需要改進的地方。比如，沒有打印討論部分的關鍵句型以及關鍵詞匯。對于板書，我需要更加精心設計，可能有點緊張，部分板書忘記加上去了。以后注意，重點句型，重點詞匯在板書上都不能少。最后，在形象方面，我也要注意，讓自己看起來大方，精神一點，比較符合教師的氣質。
青年教師教學反思 18
一、引言
教師是一個神圣的職業，其對社會和未來的影響至關重要。青年教師在這個職業中扮演著重要的角色，因為他們代表著未來的希望和方向。在青年教師的工作中，相互學習和交流是十分必要的。在教學交流中，青年教師不僅能夠獲得教員的經驗和技巧，還能夠從中發現自己的不足之處，不斷提升自己的教學能力。
二、分享心得
在教學交流中，我了解到了很多新的方法和技巧，可以讓我的'課程更加生動有趣。比如，我很喜歡教授歷史課程，但是在交流中我發現我的課堂有時候欠缺細節和思考深度。我學習到了如何設計更系統化的教學計劃，并且將注意力放在學生的真正關注點上。通過討論和分享，我獲得了許多新的想法和方法，這些可以使我的課堂更加生動有趣，吸引學生的注意力。
另外，在教學交流中我發現，一些轉化學習的交流方式可以增強學生的記憶和學習效果。從個人經驗來說，以生動的語言和形象的形式講課，會讓學生更容易記住學習的內容。在教學交流中，我們討論了一種新穎的方法，比如通過教學中的情境細節，幫助學生更深入的記住學習內容。這種方式，不僅能夠讓學生更好地學習，也能夠加深學習者對內容的理解和記憶。
三、交流的重要性
教學交流是教師提高自己的關鍵。青年教師可以通過交流與改進，迅速地獲得成長與提升自己的能力。通過不斷地學習和交流，青年教師不斷拓展自己的知識horizon，并在教育領域內不斷進步。交流還有助于增強教師的交流能力并建立起更加緊密的教育團隊。這對發現新問題和改善團隊機制十分重要。在團隊中，每個教師都可以分享自己的專業技能，通過各自的教育經驗來優化整個團隊的能力。
四、對自己的影響
作為一個青年教師，教學交流不僅可以幫助我獲得新的知識和技能，還可以加深我對自己工作中的弱點的認識。通過和其他教師的交流，我很快就認識到了自己在教學方面有哪些方面需要提高。這種痛點的意識對于提高教學質量十分重要。
五、總結
教學交流是青年教師必經之路，學習從他人身上獲取知識和技能可以協助我們更快的提升我們的技巧和技術水平。它幫助我們建立教育團隊，優化團隊的工作機制，也有利于發現和解決問題。作為青年教師，教學交流是必不可少的一步，不僅利于自身成長也有助于推動整個教育領域的發展。
青年教師教學反思 19
浮力這一節內容的學習是在前幾節所學知識的基礎上綜合地應用液體的壓強、壓力、二力平衡和二力合成等知識來了解浮力產生的原因而展開的。這一節是本章的重點和關鍵，其中探究影響浮力的大小因素是本節的重點，能為下一單元阿基米德原理、物體的浮沉、浮力的利用奠定理論基礎。浮力知識的`另一方面作用：由于浮力知識在工業、農業、國防等各方面都有廣泛的應用，如船舶工業、農業上的鹽水選種，氣象上的探空氣球、軍事上的潛水艇等等，體現了它的實用性，所以浮力知識對人們的日常生活，生產技術和科學技術都有很重要的應用。
在日常生活中，學生已經積累了有關浮力的體驗，如木塊能漂浮在水面是由于受到水的浮力，氫氣球在空中能上升是受到空氣的浮力，不同物體在水中的浮沉是不同的等，這些體驗都沒有經過科學的分析、抽象與概括，只憑學生粗淺的觀察分析，形成了一些模糊甚至是錯誤的觀念，這些錯誤觀念的形成又會成為學生學習浮力知識的思維障礙。
本節課我從生活中的現象入手，通過觀察，發現軟木塞浮在水面，對軟木塞進行受力分析，得出木塞要受到一個豎直向上的力，這就是浮力，進而在“水中下沉的物體是否有浮力？”的疑問中進一步探究有關浮力的規律。缺乏生動性，可以進行如下改進：邊觀察圖片為演示實驗：將一正方體泡沫用力壓入水中，撤去外力后，泡沫從水里浮上來靜止在水面；將一小木塊放入水中，松手后木塊也浮上來靜止在水面。進一步提問：從水里浮上來靜止在水面的泡沫受幾個力的作用？施力物體是什么？力的方向如何？通過受力分析得出浮力的知識，這就比單純的圖片更能引起學生興趣。
探究浮力大小的影響因素是本節的重點也是難點，我采取利用學生經驗得出猜想再實驗探究的方法。由于鹽水與清水密度相差不大，所以現象不明顯。所以采用與學生共同設計實驗并進行實驗的方法，也為學生做其他實驗奠定基礎。實驗時還應該抓主要因素讓學生課堂上去做，其它猜想可由學生課下完成，這樣主次分明，學生才容易得出正確結論，也使學生有時間完成課上檢測。
青年教師教學反思 20
在實施新課程的今天，如何上好英語復習課，如何做到把復習課的自主權還給學生，真正地提高復習課的效率，已成為廣大英語教師面臨的研討話題之一。
幾天前，我聽了一節英語復習課，這位教師的教學環節是“Free Talk——復習單詞——復習短語詞組——帶讀重點句型——分組朗誦——抽查學生——講解練習題——然后學生做作業。”整堂課就是教師在滔滔不竭地講，學生跟讀、朗讀、安安靜靜地聽，偶爾教師提問幾個同學，整堂課的氣氛較為沉悶。
教學反思一：認真備好每一節課，認真對待每一節課，哪怕是復習課。
我覺得這節課失敗的主要原因有兩點：第一個也是最主要的，就是這位教師沒有備好課，沒有設計好教學環節。調動不起學生學習的興趣。第二就是因為有的教師抱有一種覺得復習課就是給學生們練習，不用怎樣設計的心理，覺得無所謂，沒有認真對待這一節復習課。
新課程的復習課不能仍是像傳統的復習課那樣，再次地把學過的知識像“炒冷飯”地再現給學生，如果是這樣，那么課堂上就激不起學生參與的積極性，不能把復習課的自主權還給學生，因而就達不到復習的效果，白白地浪費時間。
教學反思二：用英語組織教學，增加趣味性游戲，營造英語氛圍。
堅持英語的實踐性原則，多開展游戲教學和愉快教學。把快樂帶進英語課堂，營造愉快的語言范圍，在課堂上，盡量用英語組織教學，無論是課堂上的師生之間的相互問候，道別，或是教師發指令讓學生活動等，都要用英語說。這樣才有助于創造英語氣氛，學生學習英語的積極性會更高。這節課這位教師在復習單詞時方法單調，有機械操練的教學傾向。為防止過分的死記硬背和枯燥的練習，可用單詞搶答或單詞接龍游戲。即老師先說出一個單詞，同學們要以這個單詞的最后一個字母開頭說出另一個單詞，以此類推。這樣做，既能促使學生去記憶單詞，又能讓學生樂于參與，增加趣味性，同時可培養學生的傾聽能力
教學反思三：鼓勵教學，有利于培養學生的競爭意識。
在課堂上，當學生遇到回答不上問題時候，這時候，鼓勵就起到了很好的作用。這是幫助差生克服英語學習的方法，而且任何的鼓勵都會使孩子感到高興。這節課這位教師沒有大膽使用鼓勵，當學生不敢舉手的時候，沒有嘗試用鼓勵方法。我們作為一名教師要倡導開放式的，互動的教學方法。強化教學情感，建立以人為本的`學生主體觀，在課堂教學中充分營造一種能夠發揮學生讓學生在和諧的英語環境中得到很好的鍛煉。創設各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態度。為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的一個空間。鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、展聽、說、讀、寫的綜合能力。 創造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。讓學生在生動有趣的活動中學會學習。同時還創設小組活動，鼓勵學生個體之間的融洽合作和有序競爭，把激勵和競爭帶進課堂，形成了較開放的教學模式。
教學反思四：交際活動與角色扮演
學習英語一個重要的目的就是用于交際，開展多種活動，注重語言的操作與運用，采用多種形式的活動，激發學生的求知欲望，不斷變化教學形式，讓學生時時產生新鮮好奇感，讓學生在活動中學，在學習中交際，在交際中創造。 在這節復習課中，這位教師忽略這點，只是一味地要求學生讀讀寫寫，缺乏交際活動，氣氛當然沉悶。如果教師采用表演對話。即讓學生就所學過的對話進行模仿表演，也就是把學過的知識分成一個個小任務后，要求每個小組至少要準備一個小任務，在復習課上各組把他們所準備的任務向同學們進行了展示。我想課堂上學生參與活動的積極性一定會很高，而且不會感到厭聽，各小組能把自己準備的小任務向同學們進行復習，學生一直處于積極的狀態之中，學生們“在做中學”、“在學中做”掌握了知識，達到了意想不到的效果。 新課程的英語復習課該怎么上，如何把新課程的復習課上得有聲有色，如何把復習課的自主權還給學生，使學生成為課堂的主體，讓復習課煥發生命的活力，應是新課程重點研討的話題之一。
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