旅游中的數學教學反思

時間：2023-04-02 18:39:08 教學反思我要投稿

《旅游中的數學》教學反思推薦度：
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旅游中的數學教學反思

　　作為一位剛到崗的人民教師，我們要有很強的課堂教學能力，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，教學反思要怎么寫呢？以下是小編整理的旅游中的數學教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

旅游中的數學教學反思

旅游中的數學教學反思1

　　本節課主要是讓學生體會數學來源于生活，服務于生活。同時，我還注重培養學生的自主探究能力和估算能力以及小組合作的能力。在教學設計上學生動手操作比較多，知識都是通過學生悟出來的，教學效果不錯，學生的激情比較高。數學教學是數學活動的教學，是師生之間交往互動與共同發展的過程。在教學活動中，兒童如果不具有他自己真實的活動，教育就不能成功。

　　本節課我注意從學生熟悉的生活情境出發，孩子們都愛旅游，因此我用學生們喜歡的旅游引入，全程圍繞旅游提出問題，以激發學生學習數學的興趣與動機，吸引他們開展學習活動，讓每一名學生都積極投入到活動中去，讓學生感受不到為了回答問題而回答，而是為了自己，為了班級這個集體的實際問題在想辦法。讓學生回歸自然，回歸生活，在生活中發現數學，運用數學，體現數學與生活的聯系。為了進一步體現數學與生活的聯系。在教學中我還補充了一個小環節買門票，這一活動在學生的實際活動中效果非常好，又一次調動了學生的學習積極性。讓孩子成為學生活動的主人，教學活動面向全體，全員動手參與，貫穿始終。“不同的人在數學學習上得到不同的發展”，數學課堂教學要面向全體學生，讓不同的學生在數學學習上都能成功。這節課是面向全體學生的教學活動，學生參與面廣，達到了百分之百動手參與，在全員參與中通過觀察、思考、領悟、理解，共同為解決旅游中可能發生的事件出謀劃策。在教學中，我圍繞租車、買門票、就餐幾大環節展開，環環相扣，緊密相連。

　　在就餐環節中，我發現學生很注重營養的搭配，但沒有考慮到節儉，我沒有馬上否定學生的意見，打消學生自主選擇的權利，而是因勢利導教育學生父母掙錢很辛苦要懂得節儉，學生自覺降低了標準，這充分體現了學生可塑性強的`特點。在教學中，我還將安全教育，思想品德教育等都包含在本節數學課中。這些細小的地方都體現了新課標的精神，處處為了學生。

　　總之，這節課實現了我的設計意圖，體現了課改的精神。但是，反思整個教學活動的過程，這節課也有不足之處：由于自己設計不夠完整精密，所以出現了一點小毛病。由這一點，我得到啟示，作為一個教師，必須不斷研究教材，研究學生，更要研究學習過程，善于思考，找到教學的切入點，加強課堂的駕馭能力。

　　本節課我努力體現新課標精神，注重培養學生的估計能力和測量能力，從生

　　活中取材，充分運用多媒體，有效的解決教學重點和難點，使學生將所學知識應用到生活中去。

旅游中的數學教學反思2

　　這節課，使我認識到在課堂教學中，只要我們著眼于學生的發展，重視學生已有的生活經驗，讓學生通過自己已有的經驗來構建新知識，那么，數學課堂將會變得更精彩并富有活力。

　　1.聯系生活，創設情境，激發興趣

　　在這節課中，我緊密聯系學生的生活實際，創設學生感興趣的生活情境，豐富學生學習的資源。比如：讓學生發現現實情境中的基本信息，也就是以往課堂中所說的條件。這樣，使數學學習不再是枯燥無味、重復再現，而是讓每個學生都融入到了具體的情境中。通過學生的發現交流，讓學生體驗到應用小數大小比較的知識能正確描述生活中的現象，體現數學知識的價值所在；同時也激發學生參與學習的熱情，使學生自覺地參與到學習活動中去。

　　2.拓展空間，為每個學生提供應用實踐的機會

　　在合理點菜這個環節中，我為學生提供了一個展示自我的機會，因此，學生爭先恐后地想為老師點菜，還說出了一些理由，比如：因為哪些有營養，還有哪些是老師喜歡吃的，還有的理由是哪些菜便宜一些等等，使學生置身于真實的問題情境之中，體會到數學是生活的需要。當學生解決了為老師點菜的問題后，再提出“當你一家來吃飯時，怎樣點菜最合理呢？”，引導學生聯系自己的實際情況來思考，實際上也是讓學生經歷一個由簡單到復雜的思考問題，然后合理做出決策的'過程，拓展學生的思維空間。

　　3.關注每個學生的發展

　　在本節課的教學過程中，我認識到學生的差異，尊重學生的差異，還注意到對學生的激勵性的評價，實現評價方式的多樣化。比如：在課的最后，設計讓學生自己總結收獲和感受這個活動，有利于知識的梳理，也便于將數學學習與實際生活密切聯系起來，更重要的一點就是給學生一個評價他人和自我評價的機會，有利于學生形成自我反思的好習慣。我認為，差異不僅僅是教育的基礎，也是每一個學生健康發展的前提，只要我們能給每個學生一個展示自我和反思自我的機會，我相信每一位學生在原有的基礎上都會得到不同的發展。

旅游中的數學教學反思3

　　觀看了這節視頻課后，你的初步感受是什么？有哪些值得借鑒的做法？請列舉你在課堂教學中你是如何體現數學與生活的聯系的？寫一篇不少于500字的小論文。

　　觀看了本節課的視頻后，我覺得老師能把一節練習課上得如此的活靈活現，真的很不容易，可見老師對教材做了很深入的分析和創新的。本節課并沒有死板的換算練習，而是從頭到尾體現出了數學知識與生活的緊密聯系。學生在具體的情境中對人民幣有了更深圳一步的認識，不僅僅是換算，而且還包括體會了不同的湊錢法，這一點是很重要的，發散了學生的思維。

　　其實，我們現在的數學課堂中，處處體現出與實際生活相關的信息。比如，例如，在教學“面積的認識”這一知識時，如果完全局限于講授法，學生對“面積”這一抽象的數學知識就很難理解。反之，在課堂教學中，如果老師能引導學生動手摸一摸教室內現有的物體，如：桌面、課本的封面文具盒的表面等，這樣一來，學生對“面積”的理解就顯得直觀化、生活化了。同時要求學生在動手摸一摸后再讓學生觀察并思考桌面與課本的封面在大小上有何不同？哪怕是學困生，我想他們也容易看出桌面與課本的封面在大小上的區別是：桌面大，課本的封面小。最后再讓學生談一談，在實際生活中，大家還能說出誰和誰相比哪些面大？哪些面小的例子嗎？在這樣的課堂教學中，學生既能主動參與，又能使所學知識與生活實際緊密結合起來，使抽象的數學知識直觀具體化、生活化，教師和學生又何樂而不為呢？

　　再比如就四年級教學“統計”教學的實例來說吧。教學中，課本中設計的是先用一個簡單的統計表告訴學生泰山、華山等幾大名山的高度，然后讓學生根據簡單的統計表繪制單式條形統計圖，最后再在次基礎上讓學生進一步學習復式條形統計圖的繪制知識。我想，課本中的設計告訴我們教師的也只是方法而已，并不是要求教師一定要按照課本上的例子去教學。針對不同地區的學生，針對不同知識經驗基礎的學生，教師完全可以用不同的教學例子引導學生學習同一個目標。在教學中，我就沒有完全照搬課本上的例子，我采用的方法是，先讓各小組長匯報出各小組人數，教師用簡單的統計表板書匯報的結果，然后讓學生動手畫一畫，繪制出四年級（1）班各小組人數統計圖，由于學生統計的知識就是班級各小組的實際人數，學生參與興趣比較濃，完成速度也很快。在此基礎上，我進一步讓各小組長匯報出各小組男女、生人數，同樣用簡單的統計表板書匯報的結果，然后提出問題，如果我們要能從統計圖中也能直接看出我們班各小組男女、生人數，同學們還能繪制出新的統計圖嗎？這樣一來，學生在好奇、想嘗試、有自信的氛圍中，很自然的`有獨立完成的，也有與周圍的同學共同討論完成的，而且完成的效果都很好，最后在老師的引導下，通過全體學生的相互指正，共同歸納大多數學生已經掌握了復式條形統計圖的繪制知識，而且當我再次回到課本上讓學生做相關的練習題時，學生的正確率同樣很高。這應該就是課堂教學中讓數學知識回歸學生生活、回到學生的身邊的作用吧！

　　總之，數學知識來源于生活，又廣泛應用于生活。在實際生活中運用所學數學知識，處理實際問題是小學生的數學素養之一。新課程標準強調數學教學要“從學生已有的生活經驗出發”，“使學生獲得對數學知識的理解”。數學知識的生活化，就是通過將數學教材中枯糙、脫離學生實際的數學知識還原，取之于學生生活實踐并具有一定真實意義的數學問題，以此來溝通“數學與實際生活”的聯系，激發學生學習數學的興趣。創造性地發揮教師的主觀能動性，使數學教學更貼近學生生活，從而培養學生運用數學知識解決實際問題的能力和素養，是我們不斷實踐和探索的主題。

旅游中的數學教學反思4

　　旅游中的數學”是一堂綜合實踐活動課。反思這節課，使我認識到在課堂教學中，只要我們著眼于學生的發展，重視學生已有的生活經驗，讓學生通過自己已有的`經驗來構建新知識，那么，數學課堂將會變得更精彩并富有活力。

　　1、在本節課中，我緊密聯系學生的生活實際，創設學生感興趣的生活情境，豐富學生學習的資源。比如：由學生自己來充當服務員，介紹菜單，讓學生發現現實情境中的基本信息，也就是以往課堂中所說的條件。這樣，使數學學習不再是枯燥無味、重復再現，而是讓每個學生都融入到了具體的情境中。

　　通過學生的發現交流，讓學生體驗到應用小數大小比較的知識能正確描述生活中的現象，體現數學知識的價值所在；同時也激發學生參與學習的熱情，使學生自覺地參與到學習活動中去。

　　2、本節課我努力體現新課標精神，注重培養學生的估算能力與計算能力，從生活中取材，充分運用多媒體，有效地解決教學重點和難點，使學生將所學知識應用到生活中去。

　　3、本節課實現了我的設計意圖，體現了課改精神。

旅游中的數學教學反思5

　　3、關注每個學生的發展

　　在本節課的教學過程中，我認識到學生的差異，尊重學生的差異，還注意到對學生的激勵性的評價，實現評價方式的多樣化。比如：在課的最后，設計讓學

　　生自己總結收獲和感受這個活動，有利于知識的梳理，也便于將數學學習與實際生活密切聯系起來，更重要的一點就是給學生一個評價他人和自我評價的機會，有利于學生形成自我反思的好習慣。

　　4、建立和諧的師生關系是活躍課堂氣氛不可缺少的前提條件，和諧關系的.基礎是相互信任。在課的開始，我通過展示自己空間旅游時的一些相片，以及和學生的談話交流，創設與實際生活相聯系的教學情境，激發學生參與學習的熱情，在輕松愉悅的氣氛中讓學生自覺地參與到學習活動中去。

　　本節課，課前我對教材進行了精心的研究和梳理，對教材可以說是準備充分。但為了使課堂更加生活化，把人數有40人改成了60人，增加了人數，就增加了學生計算的難度。而且對學生的生活經驗過于高估。總之，由于自己對學生估計不到位，所以使得課堂環節不夠完整，時間安排沒有做到合理化和最優化，有待于自我反思和在今后的課堂中改正。

旅游中的數學教學反思6

　　《旅游中的數學》是一節專題性的綜合實踐活動課，本課我結合學生的生活經驗，創設情景讓學生發現旅游中的數學問題，感受到生活中處處有數學，處處需要用數學，并在活動中感受到解決問題策略的多樣性，感悟到優化解決問題的方法，從而培養學生應用數學知識計算、分析、解決問題的`能力。激發學生學習數學的興趣，培養學生的合作意識和實踐能力。培養學生養成勤儉節約的好習慣和熱愛大自然的情感。

　　1．在實踐活動中學會合作。

　　這節課，我采取同桌合作的形式。在實踐操作中，以同桌活動為基本形式，建立合理的競爭機制，激勵全體學生之間互相合作。不但為學生的實踐活動創設了有利的條件，還為生與生之間的多向交流提供了方便。在教學過程中，我注意積極引導和激發展開討論，互相交流，以個人為單位，匯報討論結果。讓學生在實踐活動中學會合作，很好地培養了學生的參與意識、合作意識和競爭意識。以學生為本，改變學生的學習方式。鼓勵學生獨立思考、合作探究解決問題，讓學生在活動中感受到解決問題策略的多樣性，感悟到優化解決問題的方法，培養學生的合作意識和實踐能力，體現學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。

　　2、在學習中體驗數學與生活的關系

　　從學生熟悉的生活題材入手，讓學生在具體情境中感知生活中的數學，體驗數學與生活的緊密聯系。我認為本課中最大的成功是始終突出“生活化”這個特點，即在數學教學中，從學生的生活經驗出發，聯系生活講數學，把生活經驗數學化，數學問題生活化，體驗“數學源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，使學生們體會到數學與生活的密切聯系。掌握到一定的生活技能。

旅游中的數學教學反思7

　　反思這節課，使我認識到課堂教學中，只要我們著眼于學生的發展，重視學生已有的生活經驗，讓學生通過自己已有的經驗來建構新知識，數學課堂就會精彩并有活力。

　　1、聯系生活，創設情境，激發學生興趣。

　　在這節課中，我緊密聯系生活實際，創設學生感興趣的生活情境，豐富學生學習的.資源。如；由學生充當服務員，介紹菜單，讓學生發現現實情境中的基本信息，使數學不再是枯燥無味，而是讓每個學生都融入具體的情境中。通過學生的配菜，體驗小數加減法的應用，體現數學知識的價值所在，同時也激發了學生參與學習的熱情，使學生自覺地參與到活動中去。

　　2、本節課我努力體現新課標的精神，注重培養學生的估計能力和計算能力，從生活中取材，有效地解決重點和難點，使學生將所學知識應用到生活中。

　　3、這節課實現了我的設計意圖，但反思整個教學活動的過程，也有不足之處：在設計租車方案時，注重列式表達，而忽略了列表格解決問題的策略。

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