《我的家》教學反思
作為一名到崗不久的老師，我們需要很強的課堂教學能力，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，寫教學反思需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的《我的家》教學反思，希望對大家有所幫助。
《我的家》教學反思1
《長江我的家》是五年級上冊第二單元第一課，雖然經過了認真細心的備課，但這節課在真正走上課堂后，問題仍然層出不窮。
今天有幸邀請到一位優秀教師來為我的這堂課給予指點，心情既激動又不乏有些緊張。
上課鈴聲一響，帶著滿滿的自信走進教室，本是認真的備課給予我這樣的自信。一開始，我用精彩的開場白引入了本節課，充分調動學生的積極性讓學生展示個人風采，接著《長江我的家》的大背景讓學生更進一步了解到這首歌曲的創作意圖，使學生能夠體會到港澳臺兒童對祖國統一的強烈愿望。我發現并不是只有在語文課上可以朗誦，在音樂課上像這么一首優美的又飽含深情的詩歌，讓學生朗誦，更能促進學生情感的流露，讓學生能更快的將感情投入到歌曲中。
但是在學唱歌曲的過程中，處理方法不得不承認還是過于稚嫩，沒有考慮到學生的學習進步，比如：
1.在讓學生第二遍聆聽歌曲的時候，首先拋給了學生幾個問題，又讓學生跟唱，我沒有考慮到學生在思考問題的過程中，再去跟唱是會分神，而且問題的答案也沒有辦法認真思考。
2.讓學生多次完整聆聽歌曲，給學生一個整體的系統的'認知，這樣有助于學生對歌曲快速的把握，每聽一遍設到兩個問題即可。
3.在遇到曲譜中復雜的節奏時，多次讓學生用手指打節拍，并在黑板呈現節拍圖，使學生能夠更明了。
4.明確獎懲，注意小組整體的表現，及時給予獎懲，三種獎勵貼明確運用，小組打分表靈活運用，每個分值給予一個明確的標準。
5.在學生唱譜或唱歌的過程中盡量不要打斷學生，引導學生自己發現問題，調動學生的主動性，積極找到每一階段的創新點，激發學生學習的熱情。
6.在即興伴奏和自彈自唱方面欠缺的地方我要盡快努力做好，堅決努力提升自己的專業素養。
《我的家》教學反思2
《我的家在日喀則》是一首充滿濃郁鄉土氣息的五聲調式的藏族民歌。襯詞“啊嗦啊嗦馬里拉”貫穿全曲，使歌曲的歡樂氣氛更為熱烈，抒發了藏族人民熱愛家鄉和慶賀豐收的.喜悅心情。
這首歌曲很短，卻因它極具歌唱與跳躍性的特點，很受學生喜歡。學生可以從歌曲中學到有意思的藏語，海能學跳藏族舞蹈動作。教學中，首先通過自己跟音樂表演一段舞蹈，讓學生猜一猜是哪個民族的？這一點由于學生的知識面不夠豐富，而且沒有服裝造型，所以多數孩子處于猜的狀態，接下來是邊唱邊讓學生跟老師用踏腳的方式做出XXX節奏，這樣設計，即能讓學生初聽歌曲，又能感受藏族舞蹈里的律動。初聽歌曲，讓學生邊感受歌曲的情緒，同時找到不懂得意思，進而解釋藏語“啊嗦啊嗦馬里拉”，更好的表現歌曲的情緒。歌曲中有個典型節奏XXXX|XX|，教學中，通過學生拍手、跺腳、派件能方式進行。歌曲開頭是個問答的演唱形式，教學中先通過師生問答、一人問多人答、男生問女生答等方式學唱歌曲。之后通過樂器伴奏，先是學生自主選擇樂器，并說出為什么，提高自主學習的能力，本課最后，通過創編歌詞，將“日喀則”改成“曲阜”，讓學生既感受到創編歌詞的樂趣，同時歌唱自己的家鄉，培養熱愛自己的家鄉之情。
《我的家》教學反思3
品德與生活課程是以兒童的生活為基礎，以培養良好品德、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。《懂禮儀 有禮貌》這一課的內容集生活性、開放性、活動性為一體，體現了品德與生活課程的特點。
因此，在教學設計上我也充分地體現了這幾點，讓學生通過自主探究、小組合作的方式，親身講述，共同收集和禮儀有關的常用語。由《咱們從小講禮貌》這首歌引發學生的好奇，以此探究在生活中的一些禮儀的事情，再以此理論知識去體驗、思考自己在家里的情況，體現了其探究、活動性和開放性；以書上幾幅生活中的小圖片來豐富其認知，再挖掘學生的生活經歷，體現了品德與生活的生活性。
在教學方式上以“家中有訪客”出現，再進行層層揭秘，再加入有趣的游戲極大地激起學生觀察、探究的學習興趣，寓教于樂，整個課堂氣氛輕松活躍。這是這節課一個很大的亮點，甚至在課堂上有學生高興地說：“老師我來、我來！”學生的參與程度這充分地說明了，這種寓教于樂的教學方式學生很喜歡。但是，也正因為這一點，學生的興奮、好奇，使得課堂的紀律會顯得比較亂，這也是這節課比較突出的一個問題。后來了解到學生平時較少地參與小組式的'學習方式，也可能是因為之前熟悉班級沒有和學生進行很好地溝通，沒有針對低年級學生采取有效維持課堂紀律的方法，這次課也讓我意識到自己作為一名新老師在課堂的組織和調控上還存在很多不足之處。
這節課也讓我看到自己在課堂上還缺乏對學生課堂生成意識的及時捕捉和隨機處理課堂新信息的能力，當學生的思維活動超出預料時，還是會不知所措，這需要以后在教學中不斷學習和自我反思。
《我的家》教學反思4
郭老師是高一語文備課組組長，她語速較快，但是吐齒清晰，用語規范，據她所說是得益于大學時參加辯論團。她的課最大的特點就是激情四射，具有很大的感染力，容易調動起學生的積極性。郭老師對文本非常重視。她的課，是建立在學生對文本進行粗讀、細讀、探究思考的基礎之上的。層層鋪開，環環相扣，按照“夢的啟示——夢境——夢醒”的思維線索，引導學生走進冰心先生的'情感世界，由表層的“家”探尋精神層面的“家”，分析文本的同時也滲透了散文文體特征的講解，最后拓展用了周國平的《記住回家的路》，進而引發學生對于夢想和現實世界的思考。
那么我自己會怎么處理這堂課呢？拿《我的家在哪里？》為例，按照目標導引下的自主合作探究方法，第一步，學生預習，布置學生查詞典解決重點字詞，查閱冰心的有關內容，包括生平、寫作背景、作品以及創作特點等。第二步，課堂上，讓學生談自己對家的理解。第三步，設置5個點，線索、結構、情感、語言、手法，分組探究，可以就一個點深入探究，也可以5個點全部涉獵，每組應有記錄員和發言人，老師在各小組間指導。第四步，學生就剛才幾個點進行分析，展示成果。中間穿插老師點評和學生現場提問。第五步，學生就上面幾點概括散文“形散神聚”的特點。第六步，結合文本、自己的成長經歷已經社會現象，再一次談談對“家”的理解，升華到感悟、哲思層次。
學到很多，想到很多，有待于總結后落實到實踐中去。
《我的家》教學反思5
本課題主要讓學生體會家庭生活的溫馨，體會家庭成員之間的關愛，增進對家庭愛的情感。
在教學中我創設情境調動全體學生的積極性，讓每個孩子都參與。從兒童現實生活出發，通過照片來介紹家人，親切、直接，讓學生感受家的溫馨。教育學生學會幫家人做事，知道“自己的事情自己做，家人的事情幫著做。”
教學中學生介紹自己的家庭故事時都顯得很開心。在課前教師對大部分學生的家庭情況都比較了解，特別是單親的家庭，要注意避免傷害兒童的情感，從積極的方面進行引導，靈活地創設課堂情境。所以在課堂上要注意學生的言行對單親家庭學生的情緒的影響，盡量避免出現學生相互攀比家庭條件和父母情況 。
課堂上利用歌曲激發學生的學習興趣，通過觀看視頻《讓愛住我家》讓學生體會到家的幸福和快樂，很好地把學生引入到課堂中，能讓學生高度集中注意力。課堂尾聲時，我設計了師生一起配上動作一起唱《幸福拍手歌》，這樣能讓學生真正感受到自己是多么的幸福。從而達到本課題的教學目標。
本課還有不足之處，本來設計了一個畫一畫“我的家”環節，但由于時間把握得不好，所以沒有把這一環節用上。在最后的環節里我設計了把對爸爸 媽 媽說的話寫在愛心卡上，但是一年級學生的'識字率較低，所以寫的內容都十分簡單，寫不出老師想要的效果，而且在這個環節里因為時間有點趕，所以沒有叫學生把自己寫的話讀一讀，也沒有讓學生自己貼，這點有待改進。還有就是一年級學生定性較差，比較活潑好動，愛說話。課堂紀律方面控制的不是很好。所以我想，一節好課，應該在準備充分的情況下游刃有余地進行，這就需要教師有更高的教學水平，靈活多變的機智。在以后的教學中我要繼續努力，不斷探索，不斷反思，讓自己在課改的征途中不斷進步，不斷成長。
《我的家》教學反思6
家是幼兒生命的搖籃，也是幼兒每天棲息的港灣，幼兒在家里可以享受無窮無盡的甜蜜，也可以發泄自己的委屈與不滿。家與幼兒是息息相關。因此，在開學的第一個月里，我們與幼兒開展了《你的家，我的家》主題活動，以此來整合幼兒對家的認識。在本次主題活動中我們通過一系列活動，帶領幼兒從認識、了解家的結構入手，逐步探析家的甜蜜與溫馨。孩子們體會到父母的辛苦和關心，萌發了初步對家人初步的感恩之心和對家的責任感。
一、活動目標與內容的調整情況
本主題的活動目標符合中班幼兒的年齡特點，活動內容也都緊緊圍繞家展開，課程計劃中安排的教學活動都比較好，因此沒有作任何調整。
二、主題教學達成度和幼兒能力發展情況
幼兒通過本主題的學習，對家的外觀和內部結構有了更明確的了解。如：通過美術活動“家的樣子”，讓幼兒了解不同的家不同的外形特征，并讓幼兒嘗試用繪畫的方法創作不同特征的房子，更進一步鞏固了幼兒對家的認識；通過社會活動“我的家”，幫助幼兒了解家的內部結構，知道不同房間的功能。科學活動“甜蜜的動物家族”，幫助幼兒了解家庭生活及家庭成員的責任，知道動物家族與人類家庭的`異同；活動“散散步”幫助幼兒了解自己家四周的環境，并積極參與了觀察記錄和統計活動。健康“陽臺上的安全”讓幼兒有了初步的自我保護意識，健康“天黑我不怕”通過黑夜游戲發展平衡能力，提高了幼兒對環境的適應能力，幼兒通過制作邀請卡，剪貼美麗的家園，提高了動手操作能力。
三、游戲與課程整合度
在《你的家，我的家》主題中，我們重點指導幼兒玩娃娃家游戲，讓幼兒利用邀請卡請一些客人來娃娃家做客，學習一些簡單的主客禮儀。在超市游戲中增添了服裝專柜，幼兒可以在超市購買到衣服。建構游戲中重點指導幼兒搭建各種房子，美工區重點指導幼兒繪畫房子和用彩色紙剪貼房子。
四、主題墻飾創設情況
《你的家，我的家》主題墻只要分為三個內容：一是“美麗的家園”，主要展示幼兒用不同材料制作的房子。二是“奇趣全家福”，主要展示幼兒繪畫作品，三是“我家在這里”，展示了幼兒的學習單。
五、家長工作
在本主題中，我們發動家長收集了各種衣服，還找出了家長小時候的照片，請家長收集墨鏡，另外，我們還發動家長來配合我們這次的主題活動，在家里協助幼兒完成學習單，幫助幼兒進一步了解家中的空間分布情況。
通過這次的主題活動，孩子們對家有了一個全新的認識。
《我的家》教學反思7
三年級《品德與生活》的第一單元“我的家”。本單元主要讓學生體會家庭生活的溫馨，體會家庭成員之間的關愛，增進對家庭愛的情感。其中有一個保護生雞蛋的活動，雙休日讓每個學生帶一只生雞蛋，精心呵護一天，要求做到完好無缺。
今天《品德與社會課》上，請同學們交流呵護雞蛋的過程，體驗和感受。由此思考家人養育自己的不易，形成共鳴。
同學們踴躍發言，交流自己呵護雞蛋的過程、感受和體驗。前面的一些同學都是帶著雞蛋玩、吃飯、睡覺等，雞蛋全都是完好無缺。這時，我插了一句話，“你們保護的雞蛋都沒破嗎？”
接下來交流的同學全都是保護雞蛋沒有成功。有的是吃飯時放在地上，不小心踩破了；有的是玩著玩者忘了，擠破了……
聽著同學的發言，我提醒大家，一定要真實地說出自己保護雞蛋的過程和感受，保護成功就是成功了，不小心弄破了也沒關系，只要是真實的，能從中體會到家人養育我們的不易就達到目的了。
接下來的一位同學交流：
星期天，他和媽媽一起到姥姥家，姥姥給了他一個生雞蛋，他把雞蛋放到褲兜里，一整天都小心地保護者，到了傍晚，他突然感覺褲兜里的`雞蛋不對勁，（這時我想，他的雞蛋一定是破了，感覺褲兜里粘糊糊的。）一看，雞蛋孵出了小雞。
聽到這里，下面的同學議論開了：
“不可能，一天不可能孵出小雞！”
我也耐心地開到他，說出當時真實的情況就行了。
“老師，真的孵出了小雞。”
“孩子，一天是孵不出小雞的。”
“老師，我姥姥和媽媽都看見了孵出了小雞。”
“孩子，雞蛋破沒破，都沒有關系，當時是怎么回事就怎么回事，你照實說好嗎？”
“老師，真的孵出了小雞，不信，你可以去問我媽媽。”
……
我無言以對，孩子，你為什么要這樣說？如果你在家根本沒有保護生雞蛋，你可以找時間體驗一下，老師不會說什么。如果你在保護生雞蛋時，弄破了雞蛋，也沒有關系，咱可以感受到保護一個生雞蛋都這么不容易，那么爸爸、媽媽、爺爺、奶奶養育我們有多么的辛苦。我們有了這種感受就可以，我們呵護生雞蛋這個活動就達到目的了。孩子，我真的不明白，你為什么要這樣說？
《我的家》教學反思8
昨天上午，在XX小學上了第一堂公開課，一大清早就趕到了那邊，不過事實證明我確實早了點。曬了半個多小時太陽，才有一個人出現。聽課的全是我們組里的老師，對于這種小場面，我是一點也不緊張。相反，我覺得自己年紀輕輕就像老油條，做什么事都抱著一種應付心理，完成就好。
就拿昨天的那堂課來說，很早就可以準備，但這個準備只是形式上的教案，課件，一些表面該做的我確實都做了，雖然聽課的那些老師也很謙虛的說挺好的，但我知道那些也都是表面的，慢慢的談到音樂性，歌唱技巧等方面就你一言我一語的說到不足之處了。確實，這堂課有太多地方的不足。首先是最基本的，對學生的關注，如是否能唱了？唱到了什么程度？音準怎么樣？情緒怎么樣？這些我沒有做好，因為自己覺得這首歌還是比較簡單的`，對教材理解的不透徹，所以在學生學唱方面也只是一味的簡單的反復學唱了幾面就過。其次是歌唱技巧，在這首歌的教學當中，學生唱的不是很到位，但我還是沒有發現，如果之前可以教一下那幾句高音的演唱技巧，那效果應該會更好。最后是單老師談到的，音樂性不夠，挖掘的不夠細，對旋律的起伏我都沒有牢牢抓住。也有老師說我這堂課有點雜，回頭一想自己也覺得好像在做戲，而非知識的傳授和學生之間的共鳴。而且一堂課下來，我還多出5分鐘，像單老師說的，如果我能把這些東西都運用進去，那5分鐘是遠遠不夠的。
是的，這堂課不完美，形成這些不足最主要的原因我想只有一個----懶，在這里我要好好檢討一下，本來已經夠懶的了，自從來到了鄉下，就變得越來越懶，每天遲到早退不說，教學也不是非常認真，我不承認自己是個笨的人，說的這些我都知道，但就是不肯去鉆研，懶得去做，做事情也常常一拖再拖，每次在單老師的空間里看到其它人都這么用心，都讓我覺得非常慚愧。
原來做一個音樂老師并非別人想象的這么輕松，真的很需要智慧，更需要勤奮！
《我的家》教學反思9
《幼兒園也是我的家》是我來到曹幼的第一節亮相課，幼兒園也是我的家教學反思。雖然之前已經反復修改教案，并且已經醒過兩次是叫，但是，等到實槍實彈的時候，我的心理素質出現了很大的問題，由于我的緊張，我的課堂出現了很多問題。但是，我告訴自己，在鍛煉中接受失敗是一種心態，在失敗中學會堅持是一種恒心，在堅持中收獲進步是一種幸福，在進步中品味成功是一種境界！所以，這是我走向未來的第一步，我依然很珍惜這樣一次不成熟的經歷，也很感謝師傅的用心知道，感謝小朋友們的積極配合。下面，我來總結一下這堂課的不足之處與些許亮點。
兒歌《幼兒園也是我的家》節奏明快，語言朗朗上口，又蘊含了豐富的情感。它講述了小朋友丁丁，從家到幼兒園所作的各種高興的事，特別適合剛入幼兒園的小朋友學習，所以我選擇了這個作為亮相課的教材 ，但是，我只是想到他適合小班幼兒，并沒有考慮教材是否能吸引他們。這也悄悄地影響了課堂效果。
在導入部分，我之前在黑板的反面貼上了丁丁的家和爸爸媽媽，然后呢我出示丁丁的胸飾，以丁丁的口吻向大家介紹自己的家，再引出他還有一個更漂亮的`家就是幼兒園，幼教文案《幼兒園也是我的家教學反思》。由于我的狀態沒有調整好，很多小朋友的情緒都還沒有穩定我就開始上課了，而且將黑板轉過來的過程也浪費了一些時間，導致幼兒的注意力被分散，而教具我的爸爸和媽媽畫得很粗糙，孩子們無法分清，所以我在念兒歌的時候很多幼兒并沒有用心聽，我拋出去的第一個問題很多孩子都答不出來，經過我反復引導，請了四個孩子以后才有孩子說出“幼兒園也是我的家”。如果我在之前能等他們都安靜了再開始上課，以更生動的方式導入，應該會更好。在接下來的環節中，我和幼兒的互動還是比較多的，我讓個別幼兒說說這句話，再讓全體幼兒說這句話，孩子們都比較積極，這是值得表揚的地方。我想，我以后一定要等到所有孩子都進入狀態后才開始上課，這樣不僅使他們容易投入，自己的緊張情緒也能得到緩解。雖然這樣的導入方式直扣主題，但是缺乏生氣，如果能適當地加入一定的互動游戲，如：“丁丁”拍拍小朋友的肩膀，和小朋友握握手，親一親小朋友。這樣更容易抓住幼兒的興趣點，更能調動他們參與活動的積極性。在親一親的游戲過程中，也可以為后面兒歌“親親爸爸，親親媽媽”的內容作一定的經驗準備。
在學念兒歌部分，我采用分段學念和整體學念相結合，分段學念時，我先朗誦兒歌并出示相應圖譜，提問“丁丁是怎么離開家的？他離開家的時候心情怎么樣？丁丁說幼兒園也是我的家，那他在這個家里會做些什么呢？并且讓孩子跟著加上動作，為接下去的兒歌表演環節做鋪墊。但是我的圖譜擺放位置不合理，這給孩子的理解帶來了影響，很多孩子都答非所問，能夠理解兒歌的幼兒很少。在整體學念兒歌之前，我說”丁丁在幼兒園里和小朋友做游戲，聽老師講故事，他可開心啦，他說他可喜歡這個家啦，你們喜歡嗎？下面老師把它變成了一首好聽的兒歌，題目叫做“幼兒園也是我的家”我們一起聽老師念一遍吧。然后我指著圖譜念兒歌。接著我讓幼兒跟著圖譜念兩遍兒歌，再加上快樂的動作和表情念兩遍兒歌。在這個過程中幼兒的聲音和響亮，大部分都能把二哥念出來，但是再加上動作念兒歌的環節，由于我沒有在之前做示范，所以能夠跟著做動作的幼兒并不多。接下來十二個表演環節，我先眼定定，請兩位小朋友扮演爸爸和媽媽，由于之前沒有做充分引導，所以孩子們的表演不夠好，而我又沒有才有正確的表揚方式，在無形中誤導了孩子。
在活動延伸環節，我問孩子“幼兒園也是我們的家，比你知道在這個家里還可以做些什么嗎？”孩子們的回答都是局限于“玩玩具，滑滑梯，做游戲……”我沒有做出及時引導，更沒有給他們帶來提升。如果我能夠告訴他們“你想一想，我們每天會去操場會干什么？會在教師干什么？我們的教室里有些什么呢？……”孩子們的思維會被激發。另外，在上課過程中，孩子們的紀律出現了問題，我沒有在課堂中滲透常規教育，應該及時用語言和動作去提醒他們，如果課堂紀律不好了，課堂效果可想而知，我想這是我這次亮相課最大的敗筆之一。我很緊張，整堂課一直是站著的，拉遠了和孩子們的距離，這是我以后要切記的。一定要學會放開自己，這樣才能感染孩子，他們也會更加愿意與我互動！
《我的家》教學反思10
在教授二年級學唱歌曲《草原就是我的家》，要求學生用優美、抒情而有連貫的聲音歌唱。同學們在欣賞了歌曲后，發揮想象，用語言描繪出草原上美麗的景色：藍天、白云、草地、蒙古包、牛羊成群……于是我請大家用模聲詞“嗚”輕哼歌曲旋律，同學們都非常投入地唱了起來，可突然幾下又低、又重極不和諧但又十分熟悉的。“嗚”聲轉入耳際，“一定是劉強！又是一陣低而重的“嗚”聲，還夾著幾聲偷笑，我心頭頓時掠過一絲不快，這時又另有幾名學生竟然也偷偷地跟著學，頓時，教室里引起了一陣騷動。我真想把琴聲停下，對他們批評一番，但轉念一想，還是耐住性子，只是邊彈琴邊用目光搜索到那幾個孩子，在目光的對視中，他們的聲音輕了下來。唱罷，我離開鋼琴，默不作聲地走到大家面前，幾十雙眼睛都盯著我。我認真地說道“草原上的天氣真不錯，藍藍的天空，潔白的云朵，太陽公公笑瞇瞇——突然飄來了一朵烏云，又飄來了幾朵烏云(邊說邊看這幾名學生)，遮住了太陽，遮住了白云，哎!我們玩不成了，游戲也做不了了，真掃興！”同學聽后也都滿臉掃興的樣子，我接著問道：“你想對‘烏云’說些什么呢？”同學們爭先恐后：“烏云，你快走吧，把好天氣還給我們5”“烏云你真討厭!”同學們的話使“烏云”低下了頭，我見教育的效果已經達到，便說，“讓我們一起像天上的白云一樣輕輕地用‘嗚’再來唱一遍，老師相信，烏云聽見了我們美妙的歌聲一定會變成白云的.！”說完向“烏云們”投去相信的目光。音樂起，這回再也沒有聽到不和諧的聲音，大家始終用優美動聽納粞崍蘇饈贅棖竺嫻謀硌莼方諞裁揮惺艿秸舛?“小插曲”的不良影響。
在這堂課所出現的情況中，我采用了“暗示效應”，而不是直接去批評這些同學，給他們留了“面子”。作用反而更好。心理效應在音樂教學中的影響不可低估，心理效應是指由于某個人的言行或某種事物的發生發展而在人的心理上引起的反應和效果。其中暗示效應是教師在每堂課上都會用到的一種心理效應，它是指用含蓄、間接的方式對別人的心理和行為施加影響，從而使暗示考不自覺地按照暗示的意愿行動。暗示效應在具體實施中主要表現為直接暗示、間接思想傾向、道德品質、心理健康平衡等人格效應。
因此了解并掌握音樂教學心理效應的特性與規律，利用和發揮其積極作用，防止與克服其消極作用，對教師順利開展音樂教學活動是十分有幫助的，對提高音樂教育教學質量也是大有益處。
《我的家》教學反思11
《我的家在哪里》是主題中的一節數學活動，讓幼兒感受門牌號與單元、房間位置之間的對應關系，學習用數字表示。運用生活中的序數經驗為動物樓房設計門牌號，體驗數學在生活中的作用。自我感覺，這節課是幼兒有生活經驗的，對于門牌號也是比較熟悉的，上起來應該是比較成功的！為此我在課前也沒有怎么經驗鋪墊！
教學活動下來，這效果讓我意想不到，從幼兒的操作情況來看，有一半的幼兒對于這個內容沒搞清楚的，對于“5幢1單元301室”：5幢“不怎么懂”，1單元“還可以理解”，301室“在3樓幾室就是不了解”。還有一半的幼兒基本上掌握。
課后，我一直想著這個問題，是我的教學方式出現了問題，還是教學方法出現了問題，還是教學策略的問題？這幾個方面，我都一直注意著。后來我也問了同齡班的老師，你們班中的孩子在上這節課時，表現如何？沒想到也是同樣的問題。這就是生活經驗的問題啊！可能有的家長沒有跟孩子講過住的位置，也有的我們這兒的`孩子所居住的房子是民房并不知道幾幢幾單元幾室的
是啊？這一些我卻忽略了，所以說在設計教學活動時，考慮的還是不夠周全，方方面面地問題都要想一遍，這樣在活動中也不會出現這樣的問題？通過這次的活動中，下次我要好好注意！以后不會出現這樣的小問題。
《我的家》教學反思12
品德與生活的要求教學應該貼近學生生活，讓學生通過一些活動來體驗生活，最終在生活中獲得課標要求的知識。那些抽象的知識對于這些一年級小學生來說是很難被接受的，因此教學效果往往是事倍功半。其實，我們想要傳遞給學生的那些道德品質、情感本身就包含在我們的日常生活中。因此，只有關注他們的日常生活，才能使課堂更富生活氣息，這樣學生也才易于接受。
在講“我的家”這一主題時，我根據教學需要，首先從學生實際生活出發引出——“家“這一概念，其次通過創設相應的環境氣氛、教學情境，以及開展一系列的活動能使學生在情緒上受到感染，情感上產生共鳴，加深了學生對家的認識，體驗家庭生活的幸福與歡樂，在生活中學會關心、愛護父母，孝敬長輩。我想在這樣的課堂上，學生的體驗才是真切的。
課上只有讓學生全身心充分的參與到課堂之中，才能使學生由被動接受轉為主動學習。在課堂上，部分活躍的學生樂于去參與到活動中，而有的學生則有形式而無結果。這樣的結果并不盡如人意，學生的`情感和興趣并沒有很好的調動起來。這是由于我在具體的教學中與學生溝通深度不夠，開展的相關活動未能充分的調動學生。
《我的家》教學反思13
繼去年的《三字經》大講堂為我們開了個好頭后，我們組內老師一直認同今后的大講堂可以繼續走“國學”的教育路線。中華五千年的燦爛文化對孩子們的吸引很大，從他們讀《三字經》時的眼神，我們讀出了渴望被這種傳統文化的洗禮。于是，我們選定了“漢字”這一個與孩子們生活、學習息息相關的課題，再次引領孩子們去了解中國博大精深的文化。
這堂《漢字》大講堂意圖是讓學生在感受漢字神奇、有趣、古老、豐富的基礎上，進一步提升對漢字的感情，努力學好漢字，繼承和發揚漢字文化的優秀傳統。
在教學中我們采用課前收集、課堂交流、課后應用、落實的.方法，來加強學生對漢字文化的認識。尤其是抓住學生感興趣的漢字誕生的傳奇故事、漢字之最、漢字的神奇以及展示漢字的優美為突破口提升學生學好漢字的欲望。當謎底一一被揭開，孩子們發現平時與他們打交道最多的“朋友”竟然還藏著這么多有趣又神奇的奧秘時，他們想進一步對漢字進行了解的欲望也被高高地勾起，冥冥之中，我們仿佛能看見孩子們心靈的那一扇窗正被開啟。這正是我們的目的所在，大講堂不奢望孩子們能記住所有的內容，只希望能起到拋磚引玉的作用。
在這次大講堂結束時，我們將事先準備好的“漢字大講堂調查報告表”發給孩子們，想聽聽在他們內心最真實的聲音，結果孩子們都在調查表的最后一題中，不約而同地回答道：作為一名中國人，我們一定要學好漢字、用好漢字，宣揚我們的漢字，去探索漢字中更多的奧秘。
是的，作為中國人就一定要寫好中國的漢字，這是對祖國的熱愛的具體表現。
《我的家》教學反思14
《我是小音樂家》是人音版三年級音樂第六冊第五課的歌曲。這是一首曲調歡快活潑、歌詞簡練、富有童趣的美國兒童歌曲。歌曲生動的表達了孩子們一個美好的愿望和共同的心聲“我是小音樂家”。雖說此歌短小精悍，但是也有一定難度，表現為速度較快，節奏有點難度，弱起和后十六分音符頻頻出現，因此學生唱時容易出現吐詞不清楚的現象。
課后我也反思了本節課的優缺點，總結如下：
1、注重創設情境
我首先用分段聆聽的方式進行導入，我問學生：剛才的三位音樂家來自哪里？都演奏了哪些樂器？接著自然引入到第一個聽辯活動。整堂課始終圍繞在這個特定的情境當中，學生在很寬松、美好的情境中進行著學習。
2、注重自我探究能力的培養
我盡量讓學生自己去發現、提出、解決問題，因此不管是歌詞的.設計，還是節奏的創編，到進一步打開思路，自編歌詞，都是學生自然生成的自我嘗試和探究欲望，最終達到在實踐中即鞏固了本課的節奏內容，拓展了學習。
3、注重創造力的培養
在創編活動中，我通過小組討論的形式，各組組長匯報成果。我認為學生是學習的主體，要讓學生能主動積極地學習，在學法的指導時緊緊圍繞教學目標，主要通過“聽”、“動”等要素，讓學生去體驗音樂的情緒。因此整堂課中，體現了學生的主體意識，又使他們學得開心、學得主動。
4、不足與改進
（1）教師授課中語速太快，學生還沒聽清就過去了。
（2）講解難點節奏時，應讓學生多感受練習節奏，而不是一味的老師講。
（3）由于時間關系，學生創編歌詞展示時顯得有點倉促，應該讓更多地學生展示創編成果。
最后，感謝校領導及同仁們對我的課提出寶貴的意見，在今后的教學中我將不斷積累，不斷創新，爭取更上一層樓！
《我的家》教學反思15
《我的家》是一篇表達對爸爸媽媽愛的短詩，在我上完課后并在黃老師的指導下得出了以下幾點反思。
首先是好的地方：
一：識字教學
對于一年級語文來說識字應該是很重要的環節，所以我在識字教學過程中充分滲透字的規范，如：字在田字格中的位置，還有很重要的一點是字的筆畫筆順的重要性，包括筆畫筆順的名稱、共有幾筆以及第幾筆是什么，通過不斷的重復加深學生的印象。
二：趣味比賽
一年級的學生注意力容易不集中，什么方法能讓他們集中注意力又能夠學到知識呢?我想到了比賽的方法，在課堂上采取加分的比賽方法來吸引學生的注意力，讓每個學生都參與其中，為自己的小組贏得榮譽。加分視小組成員的參與度和完成度來加分，幾堂課下來，學生的參與性和積極性很高，都想著為自己的小組加分。
還有幾點不足的地方：
一：課堂紀律
一年級的學生變現欲強，上課容易沒有紀律，因為我采用了課堂加分比賽的`方法，在其中一組進行比賽的時候，其他三組的學生會有不認真聽，講話的情況，這個時候我不能一味關注正在比賽的這一組，也應該多觀察其他組的表現情況，給予認真聽的組加分，表現不好的組扣分，保證課堂秩序。
二：上課形式
雖然通過小組比賽的形式能夠激發學生的積極性，但不能保證每個人都能認真聽講，有些學生容易渾水摸魚，對于一年級的學生指名回答的方法能更好的檢查學生知識掌握的情況，也能培養其他學生認真聽的習慣。
三：朗讀課文問題
《我的家》這篇短詩表達了對爸爸媽媽的愛，在朗讀課文的時候我要求學生要有感情的朗讀，什么才是有感情的朗讀呢?一年級的學生還不能理解這個抽象的詞，可能認為就是大聲的朗讀，所以出現了比誰讀的大聲的情況，課堂秩序也變得很差。跟著錄音讀是其中一種方法，最好是能夠給學生標出句子中的重音，輕音和停頓，避免比大聲的情況。
以上是我的幾點反思和改進，今后的路還長，還需要付出更多的努力，才能保證有好的教學成果。
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