金錢的魔力教學反思

時間：2023-04-05 12:13:06 教學反思我要投稿

金錢的魔力教學反思(合集15篇)

　　身為一位優秀的老師，我們要在教學中快速成長，通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，那么什么樣的教學反思才是好的呢？下面是小編幫大家整理的金錢的魔力教學反思，歡迎閱讀與收藏。

金錢的魔力教學反思(合集15篇)

金錢的魔力教學反思1

　　《金錢的魔力》選自美國作家馬克-吐溫的《百萬英鎊》，這篇課文為于本單元的最后一課，秉承本組課文“作家筆下的人”這一主題，又樹立了裁縫店老板和托德虛偽、拜金、金錢至上的丑惡形象。我將本課教學目標定為：

　　一、通過自主閱讀，能了解文章大意，恰當地概括托德和老板的特點。

　　二、進一步品味語言，體會作者運用對比和夸張的手法表現人物個性的方法，并嘗試運用。

　　我從“有錢能使鬼推磨”這個故事作為引子，引出課題。在具體教學時，一開始我從課題入手，梳理文章的脈絡。讓學生感悟托德這個人物時，在體會他的語言、動作、神態的描寫語句后，從托德的神態描寫著手，當“我”真的把鈔票拿出來后，托德的態度發生了極大的變化。“笑容遍布滿臉”，托德的見錢眼開，表現出了托德對金錢的貪婪。而當他向鈔票瞟了一眼，發現是百萬英鎊時，他的“笑容馬上牢牢凝結”，“變得火山的熔巖”“蛆蟲般的”，進行對比，讓學生感受想象托德在這樣的神態下內心發生了怎樣的變化。從而進入他“認錢不認人”的內心世界，使托德的形象鮮活地展現出來，進一步讓學生感悟到金錢的'巨大“魔力”。最后，展示《百萬英鎊》這部電影“金錢的魔力”這一片段，讓學生更直觀的體會他們的人物形象。

　　整堂課教學下來，我深深地感受到在抓住文章語言點進行教學時，要設計合理的環節，從表象到人物內心到作者的寫法這樣的層層遞進，讓文字以感性的面目呈現在學生面前，刺激其視覺、聽覺和想象，創造真正由語言文字構造的世界，這樣才能領著孩子學好語文。

金錢的魔力教學反思2

　　本文是人教版小學語文五年級下冊第七組課文中的最后一篇，是略讀課文。本文節選自美國著名作家馬克吐溫的短篇小說《百萬英鎊》。課文主要講了“我”到裁縫鋪買衣服時，先遭到冷遇，而后由于拿出了一張百萬英鎊的大鈔，又倍受關照的故事。小說淋漓盡致地刻畫了小市民以錢取人、見錢眼開的丑態。

　　師：今天我們一起來學習《金錢的魔力》。

　　師：一說到金錢的.魔力，大家一定會想起一句七個字的俗語。

　　生：有錢能使鬼推磨（師生共同書寫該俗語，師故意將“鬼”字寫得特別大）

　　師：你們見過鬼嗎？

　　生：沒有。

　　師：我也沒有，因為這世界上根本沒有鬼。那么，這句話中的“鬼”肯定指人，請問指的是那類人？

　　生：指的是見錢眼開、唯利是圖、虛情假意的人。

　　師：說得不錯。

　　大家快速瀏覽課文，琢磨琢磨，把課文中的“鬼”抓出來，并想想課文寫了一件什么事情。（學生自主探究）

　　師：課文中有幾個鬼？

　　生異口同聲：兩個。

　　師：哪兩個？

　　生：托德和老板。（師板書）

　　開頭的導入，孩子們特別高興，讓他們去捉鬼去學習課文，孩子們得積極性特別高。

金錢的魔力教學反思3

　　《金錢的魔力》節選自美國著名作家馬克·吐溫寫的短篇小說《百萬英鎊》，金錢的魔力教學反思。課文主要講了“我”到裁縫鋪買衣服時，先遭到冷遇，而后由于拿出了一張百萬英鎊的大鈔，又備受關照的故事。文章本身的內容比較好理解，對于人物形象學生也容易把握，因此作者“通過描寫人物的動作、語言、神態等變化來刻畫人物形象”這一方法成了這節課的重點。

　　看到文章，我首先想到的是一種對比描寫。作者在情節上的對比，以及通過托德和老板的動作、語言、神態等方面的變化來細致刻畫出兩個市井人物的見錢眼開、惟利是圖的丑惡嘴臉。

　　上網看了虞大明老師的`教學視頻，真是精彩。尤其是那一段老板的話，演繹得十分逼真。藉著自己還有一點點朗誦的功底，便也模仿起來。“東施效顰”是很認真地，雖然結果不盡如意。抱著“東施效顰”的心態去認真地模仿這一段的朗讀，反反復復地，錄音自己聽，再糾正。

　　再結合自己的教學設想，于是有了我的第一次教學設計。重點放在拖德和老板上，而在這二人之間，重點放在托德身上，抓三處托德的句子（剛好從動作、語言、神態來描寫托德）。而老板則重點放在朗讀上，學生再交流。最后，用對比名言的方式來正視學生的金錢觀。第一次試教，在自己班級。過程比較流暢，但拖堂明顯。課后交流時，陳老師和虞老師給了我一些建議。

　　稍作修改之后，理清思路。帶著第二次的設計，來到羅鳳一小試教。思路很清晰，課堂也很流暢。課后，徐葉瓊老師和秦芳老師很是認真地給了我許多建議。如：

　　1）在學生找托德是“小人”證據的時候，劃好后可以先自由交流。既不是浪費時間，又能為后面的反饋好準備，教學反思《金錢的魔力教學反思》。

　　2）在學生概括不出來的時候，教師可以自己送給學生一個詞語。

　　3）描寫“托德的笑”那一段很難讀，當學生不夠理解的時候，放手讓學生自己去多讀幾次，自由可以在讓學生在讀中悟。

　　4）出示猴子的笑，來形容托德時，很恰當，但出示得太早，容易讓學生思維定式。應該在學生充分交流、理解的基礎上再出示，自由可以達到更好的效果。

　　5）兩句名言太多，去掉一處……

　　經過仔細修改，終于在第八周市中心組塘下小組活動中開出了我這一課，在塘下一小。自我感覺很流暢，學生上課的興趣很高。尤其是在范讀老板說話那一段，讀好之后，學生掌聲如雷鳴般響起，讓我很是高興。課后，幾位中心組塘下小組的老師們，都說我上課進步很大，聽了挺心里美滋滋的。中午時間，指導老師胡利盛、徐如如老師很認真地給我們上課的老師提出了一些寶貴的建議。綜合我這一堂課：

　　1）課前談話，讀有關“金錢”的名言，還是比較有創新意識的。導入部分，可以簡單從“魔力”入手來引出課題。課堂以“法官與小人”導入，大大地激發了學生的興趣。課堂由始至終都在抓小人，讓學生感到很新鮮，課堂氣氛較好。不過，法官與小人之間沒什么聯系，就直接把“法官”去掉，“我們來抓小人”。

　　2）在文意的把握上比較欠缺。不是“我”沒有錢，而是托德和老板不知道“我”有錢。

　　3）猴子那張圖片找的很恰當，但黃顏色的太可愛的些，感覺不到很惡心。可以通過處理，改一改顏色。此時的導讀很及時到位，應保留。

　　4）最后拖堂的原因，在視頻上。應當把將近4分鐘的視頻欣賞省略掉，電影片段與原文由出入。讓學生留下想象的空間更好些。

　　5）語言朗讀指導上，抓住托德的“啊、哼”兩個語氣詞，比較到位，這個“哼”是冷冷的、輕視的，不可太響；老板的話可以讀得再夸張一些，突出他的見錢眼開、唯利是圖……

　　兩周之后，接到黃老師電話，市中心組專題研討活動于12周在莘塍實驗小學，我要上課。

　　時隔半個月，重新審視自己的教學設計。周五與黃老師和其余的上課老師見面，黃老師對我的設計業提出了寶貴的建議：學生的課前預習一定要到位。雖說是略讀課文，也要抓關鍵、抓疑難、抓精讀點。略讀是一種方法，該略的略，該精的還是要精。想想，對比一下，作者為什么要這樣寫？（托德的笑）。他為什么這樣說？是對文本內容的理解。作者為什么這樣寫？是對表達方式的領悟。

　帶著思考，重新修改細節。十二周周一，又一次在羅鳳一小試教。畢竟時隔三周了，思路有些亂，過渡語不干脆，有些啰嗦。盡管沒有視頻了，還是拖堂。剩余兩天，不再試教。整理設計，理清思路。

　　周四，正式上課。唯一一位男老師，五節課最后一堂。圓滿完成任務。張老師說，課堂風格改變較大，聽得出來是對我的肯定與鼓勵，心里很高興。

　　這一個月多走來，漫長的經歷，是辛苦的，卻一路流出的是漫山遍野的語文香。聞著芳香，繼續憧憬我的語文教學路……

金錢的魔力教學反思4

　　《金錢的魔力》是美國著名作家馬克·吐溫的短篇小說《百萬英鎊》的節選，作為節選，在故事情節上具有隔斷性;作為小說，在人物刻畫上具有場景性。因而在這篇課文的教學中應當立足兩個層面：

　　其一，還原故事背景。背景是理解故事的重要因素。在教學中。我們需要向學生介紹一下小說《百萬英鎊》的故事起因，否則學生就會產生這樣的疑問：一個衣衫襤褸的人怎么會擁有一張百萬英鎊的鈔票?一個百萬富翁怎會連買一件最蹩腳衣服的零錢也沒有?當我們把這篇課文放在完整的故事背景中時，學生不僅可以加深對文本的理解，還會自發地產生進一步的閱讀需求，由課文轉向小說，由單個故事走向多個故事。

　　其二，扣住人物描寫。《金錢的魔力》這篇課文的最大價值在于它精彩的人物形象刻畫。無論托德還是他的老板，其一舉一動，一言一顰，無不是金錢力量的化身。在教學中，要抓住人物的語言、動作、神態描寫，反復體悟，并引導學生展開合理的`想象，由表及里，走進人物充滿銅臭的內心世界，從而真正理解金錢所煥發的巨大“魔力”。在教學中，一切精神、思想都要立足文本，落腳文字，切不可把這篇課文闡釋成資本主義丑惡的說教課。

　　在具體教學時，一開始就對背景進行介紹，這樣能讓學生瞻前，了解百萬英鎊大鈔的來歷;另一方面也吸引學生顧后，發現金錢的魔力還不至于此，從關注課文轉向關注小說。

　　在讓學生感悟托德這個人物時，在體會了他的語言、動作、神態的描寫語句后，我讓學生走進托德內心世界，想象托德看到“我”衣衫襤褸時、當“我”頗為膽怯地請他通融時、當“我”說我的大票怕他換不開時的內心活動，再讓學生進行表演對話，進入他“認錢不認人“的內心世界，進一步讓學生感悟到金錢的巨大“魔力”。

　　講完此課，在贊嘆馬克·吐溫深厚的文學功底的同時，我不由的想到：在現實生活中，我們應該教育孩子，金錢買不到親情、友情------很多東西，不要把金錢看得太重要。

金錢的魔力教學反思5

　　課文節選自美國著名作家馬克-吐溫寫的短篇小說《百萬英鎊》。這篇課文很有挖掘、開發的價值，通過托德和老板的語言、動作、神態等描寫，細致刻畫出兩個市井人物的見錢眼開、惟利是圖的丑惡嘴臉。作者淋漓盡致地刻畫了小市民以錢取人、金錢至上的丑態。

　　教學時，我先由人物描寫方法的總結導入，既是對前面幾部作品藝術手法的總結梳理，又為本課的學習做了很好的學習指導。

　　我在教學時候先做好兩件事情先介紹故事背景。背景是理解故事的重要因素。向學生介紹一下小說《百萬英鎊》的故事起因，當我們把這篇課文放在完整的故事背景中時，學生不僅可以加深對文本的理解，還會自發地產生進一步的閱讀需求，由課文轉向小說，由單個故事走向多個故事。

　　再扣住人物描寫。這篇課文的最大價值在于它精彩的人物形象刻畫。無論托德還是他的老板，其一舉一動，一言一顰，無不是金錢力量的化身。在教學中，主要抓住人物的語言、動作、神態描寫，反復體悟，并引導學生展開合理的想象，由表及里，走進人物充滿銅臭的內心世界，從而真正理解金錢所煥發的巨大“魔力”。在具體教學時，一開始就對背景進行介紹，這樣能讓學生瞻前，了解百萬英鎊大鈔的來歷;另一方面也吸引學生顧后，發現金錢的魔力還不至于此，從關注課文轉向關注小說。

　　本課人物形象作者運用了對比這一手法。對對比的體會主要是通過對情節的梳理，由感性認識到評議、總結逐步實現。作為自讀課文，學生的'探究活動應為主，我只給予適當的提示，學生在暢快的交流之后，對比的效果自然彰顯。提示學生關注一個情節，即百萬大鈔出現之前、之后，感受到兩個人物前后不同表現所揭示的人物特點，對比手法的運用正是強化了這種表達效果，學生也在鑒賞的同時獲得了寫作方面的啟示。

　　無論如何安排教學環節，設立怎樣的目標，“讀”始終是最關鍵的。反復誦讀，聽讀，讓文字以感性的面目呈現在學生面前，刺激其視覺、聽覺和想象，創造出真正由文字構建的世界，這才會讓學生真正愛上文字。

金錢的魔力教學反思6

　　在課堂伊始，我就引導學生說出“有錢能使鬼推磨”，并且讓學生找出描寫托德鬼相的句子畫下來，并試著用詞語寫他的鬼品。學生對于這三句話找的都非常準確，而且對于托德人物形象的概括也比較準確，他們從前兩句話中都能感知出托德的“以貌取人、口是心非”等特點。

　　我重點教學第六自然段，在早自習我讓學生背誦《知識大全》中關于笑的詞語，因此在課堂中學生能很快反應出該文段是描寫托德的笑，并且能一連說出好幾個關于笑的成語。先標紅出示：恰像你所看到的/維蘇威火山邊上那些/小塊平地上凝固起來的/波狀的、滿是蛆蟲似的/一片一片的'熔巖一般。讓學生先把句子讀通順，學生在齊讀的時候讀得都不錯，因此我只讓學生讀了一遍。

　　關于其中的兩個比喻句，我重點講解，托德的笑中有這么多的紋路，就像你往池塘里拋了一塊磚那個樣子，對此學生們都很能理解，但當我問出“有這么多的紋路，你能想到什么事物呢？”學生想不出來，后來我就出示了沙皮狗的圖片，學生果然哄堂大笑，并且覺得很像，對此的理解也深入了，教學反思《《金錢的魔力》教學反思》。后來再出示維蘇威火山邊上的熔巖的圖片，問學生“托德的笑容像不像？”學生都回答不像，由此引導學生這是運用了夸張的手法。繼續讓學生朗讀此段，由此可以很快地感知出托德的“見錢眼開”。

　　在理解老板的性格特點時，重點聚焦第11自然段，從這一大段的語言描寫中感知老板的廢話連篇。我把重點集中在最后幾句：哈！褲子沒有毛病，非常合您的身，先生，真是妙不可言，再穿上背心，啊哈，又很合適！再穿上上衣——我的天！您瞧吧！真是十全十美——全身都好！我一輩子還沒有縫過這么得意的衣服呢。”讓學生讀后找出哪些詞語看出老板的夸張，學生也能很快地找出來。對于老板形象的教學，我沒有像感知托德的形象特點那樣深入，感覺還是過于膚淺。

　　之后出示練筆：“我”是怎么走出這個成衣店的呢？請你想象“我”、老板、托德的神態、動作和語言，用上夸張的手法寫一寫。（選做一題）（1）我走出店門，托德_____________________________________。（2）我走出店門，老板_____________________________________。學生們寫話方面還是比較弱，起來回答的學生都只是從他們的語言方面來寫，沒有從神態、動作方面入手，而且寫得較短。對此，我應該在學生回答之后再出示范例讓學生參考學習。

　　最后一環節介紹作品，延續閱讀興趣，深化“有錢能使鬼推磨”。學生的興趣很濃，從觀察來看，學生對于在課堂中出現的課外閱讀興趣較濃，以后可以多多拓展閱讀。

金錢的魔力教學反思7

　　《金錢的魔力》是世界知名作家馬克·吐溫的《百萬英鎊》的節選內容。

　　這篇課文很有挖掘、開發的價值，通過托德和老板的語言、動作、神態等描寫，細致刻畫出兩個市井人物的見錢眼開、惟利是圖的'丑惡嘴臉。在感受托德這個人物形象時，教學中在讓學生感悟托德語言、動作、神態的描寫語句后，我讓學生走進托德內心世界，想象托德看到“我”衣衫襤褸時、當“我”頗為膽怯地請他通融時、當“我”說我的大票怕他換不開時的內心活動，再讓學生進行表演對話，進入他“認錢不認人“的內心世界，進一步讓學生感悟到金錢的巨大“魔力”。

金錢的魔力教學反思8

　　《金錢的魔力》這篇課文節選自美國著名作家馬克·吐溫寫的短篇小說《百萬英鎊》。課文主要講了“我”到裁縫鋪買衣服時，先遭到冷遇，而后由于拿出了一張百萬英鎊的大鈔，又倍受關照的故事。作者淋漓盡致地刻畫了小市民以錢取人、金錢至上的丑態。

　　本課的教學重點和難點：一是通過對作品的閱讀，把握托德、老板的性格特點。二是了解作者通過人物語言、動作、神態的前后對比，刻畫人物形象的方法。三是激發學生閱讀外國名著的興趣。其中，第一、二個方面是本文教學的重點。

　　本節課我認為做到以下幾點：

　　1、抓住人物的語言和神態的描寫來體會金錢的魔力，尤其把馬克吐溫小說尖刻的描寫方式抓得比較到位。如教學“我”把錢遞過去后，托德的那張臉是怎樣的變化的?然后問學生你平時是怎么寫笑的，聯系學生自己的寫作體驗和課文句子的理解，深刻地揭露了托德見錢眼開的丑惡嘴臉。對于托德見到百萬英鎊后的句子的學習，老師是先通過讓學生看火山巖的圖片，然后再學習有關句子，幫助學生理解這些獨特的`描寫人物神態的句子。這些都是比較到位的。

　　2、教師注重朗讀，以讀為主，在讀中感悟。如：“啊，是嗎------”讓學生充分地讀，讀出了托德的刻薄，體會到“我”所受到的諷刺和挖苦，是因為沒有錢，體會到金錢的魔力所在。這樣的朗讀隨處可見，老師也很

　　注重對學生朗讀的指導。“讀”始終是最關鍵的。文學以文字為載體，學生語文素養的提升也必從文字的品讀、感受入手。朗朗上口的文字，反復誦讀，聽讀，讓文字以感性的面目呈現在學生面前，刺激其視覺、聽覺好想象，創造出真正由文字構建的世界，這才會讓學生真正愛上文字。

　　3、注重文本的拓展，引入名著《紅樓夢》中的內容，幫助學生進一步理解課文的內涵，提高學生的語文素養。我認為這是袁老師課堂的最大特點。如一開始老師巧妙地把學生帶入了“金錢”的話題中。在學習完后托德看到我的樣子后的表現后，教師出士了原文中對“我”當時生活景況的一段描述，讓學生默讀節選，用詞語概括我的生活，這樣既幫助學生了解了我當時的窘況，對理解托德的勢利也很有幫助。

　　在現實生活中，我們應該教育孩子，金錢買不到親情、友情------很多東西，不要把金錢看得太重要。

金錢的魔力教學反思9

　　節選自美國著名作家馬克？吐溫寫的短篇小說《百萬英鎊》。課文主要講了“我”到裁縫鋪買衣服時，先遭到冷遇，而后由于拿出了一張百萬英鎊的大鈔，又倍受關照的故事。作者淋漓盡致地刻畫了小市民以錢取人、金錢至上的丑態。

　　文章主要采用前后內容對比的方法，通過描寫人物動作、語言、神態等變化來刻畫人物形象。

　　首先上場的是托德。“我”來到裁縫店，托德以衣取人，對“我”表現得漫不經心，十分怠慢，對“我”十分輕視。當“我”因“身邊沒有帶著零錢”而“膽怯”地請求他“通融通融”的時候，竟遭到他十分刻薄的嘲諷。當這一嘲諷引起“我”的“冒火”時，他的態度才“稍微”有所改變。作者的這些描寫，目的是極力表現托德的勢利眼和傲慢無禮。

　　當“我”真的把鈔票拿出來后，托德的態度發生了極大的變化。“笑容遍布滿臉”，托德的見錢眼開，表現出了托德對金錢的貪婪。而當他向鈔票瞟了一眼，發現是百萬英鎊時，他的“笑容馬上牢牢凝結”，“變得毫無光彩”。作者對這一“凝結”的笑容作了細致的刻畫，反映了托德此時的窘迫、難堪。作者就這樣通過鈔票拿出前和拿出后的`強烈對比，通過人物的對話和神態的生動的描寫，活脫脫地刻畫出了托德市儈小人的形象。

　　接著出場的是裁縫店里的老板。在“我”與托德交涉的時候，老板始終不露面。而當他聽到“鈔票”二字，他“趕緊跑過來”，“興致勃勃”地詢問是“出了什么岔子”。老板的勢利和見錢眼開，較托德有過之而無不及。當他看到是百萬英鎊時，就“吹了一聲輕松的口哨”。這“一聲輕松的口哨”，既是為了打破僵局，緩和氣氛，同時也暴露了他見到百萬富翁時的滿心喜悅。因為他想這下他可要發大財了，遇到了一個千載難逢的好機會。接著，作者便細致地描寫了他的語言，通過語言反映了他的一系列的活動，最后還送出門去。可見，他為了金錢不惜采用一切手段，甚至降低自己的人格。作者就是這樣刻畫出了老板的唯利是圖、世故圓滑、阿諛奉承、獻媚討好的丑態。

　　教學時，我注重怎樣引導學習作者怎樣刻畫人物，進行細致描寫，教學時學生對人物形象比較能懂，并用四個字詞語對人物定義。感覺學生學得比較好。于是在布置作業練習寫人物片段，學生仿寫比較生動。

金錢的魔力教學反思10

　　《金錢的魔力》是美國著名作家馬克。吐溫的短篇小說《百萬英鎊》的節選。作為節選，在故事情節上具有隔斷性；作為小說，在人物刻畫上具有場景性。因而在這篇課文的教學中應當立足兩個層面：

　　其一，還原故事背景。背景是理解故事的重要因素。在教學中。我們需要向學生介紹小說《百萬英鎊》的故事起因，否則學生就會產生這樣的`疑問：一個衣衫襤褸的人怎么會擁有一張百萬英鎊的鈔票？一個百萬富翁怎會連買一件最蹩腳衣服的零錢也沒有？當我們把這篇課文放在完整的故事背景中時，學生不僅可以加深對文本的理解，還會自發地產生進一步的閱讀需求，由課文轉向小說，由單個故事走向多個故事。

　　其二，扣住人物描寫。《金錢的魔力》這篇課文的最大價值在于它精彩的人物形象刻畫。無論托德還是他的老板，其一舉一動，一言一行，無不是金錢力量的化身。在教學中，要抓住人物的語言、動作、神態描寫，反復體悟，并引導學生展開合理的想象，由表及里，走進人物充滿銅臭的內心世界，從而真正理解金錢所煥發的巨大“魔力”。

　　在具體教學時，一開始就對背景進行介紹，這樣能讓學生瞻前，了解百萬英鎊大鈔的來歷；另一方面也吸引學生顧后，發現金錢的魔力還不至于此，從關注課文轉向關注小說。

　　講完此課，在贊嘆馬克吐溫深厚的文學功底的同時，我不由的想到：在現實生活中，我們應該教育孩子，金錢買不到親情、友情——————很多東西，不要把金錢看得太重要

金錢的魔力教學反思11

　　本冊第七組課文為人物描寫專題，學生在升入五年級之后，隨著閱讀面的的擴大和文學素養的提高，對文學作品中人物的鑒賞已具初級能力，但在方法上的認識還屬感性。本組教材的編寫正是要以提高學生對文學作品的賞析能力為主要目的，兼之以寫作方法的指導。幾篇課文均選自中外名著，篇幅不長，但人物刻畫經典，是指導學生學習鑒賞的好教材。

　　《金錢的魔力》一文選自美國作家馬克-吐溫的《百萬英鎊》，文中托德和服裝店老板兩個人物個性鮮明。教學時，我先由人物描寫方法的總結導入，既是對前面幾部作品藝術手法的總結梳理，又為本課的學習做了很好的學習指導。

　　本課人物形象的塑造除了以前曾接觸的人物刻畫方法外，作者還運用了對比這一手法。對對比的體會主要是通過對情節的梳理，由感性認識到評議、總結逐步實現。作為自讀課文，學生的探究活動應為主，教師只給予適當的提示，學生在暢快的交流之后，對比的效果自然彰顯。教師需要關注一個情節，即百萬大鈔出現之前、之后，板書中再鮮明地體現，學生登時感受到兩個人物前后不同表現所揭示的.人物特點，“金錢的魔力”使人的本性暴露無遺，似魔鏡讓善于偽裝的人原形畢露。對比手法的運用正是強化了這種表達效果，學生也在鑒賞的同時獲得了寫作方面的啟示。

　　教授寫人記事的文章時，我們完全可以引領學生直接切入文章的關鍵，即人物刻畫及寫作的主旨，教學方法也很簡單，就是以評價人物為目的，指導學生透過情節，透過文字渲染，體會人物個性特點，同時，收獲作者寫人的方法。

　　無論如何安排教學環節，設立怎樣的目標，“讀”始終是最關鍵的。文學以文字為載體，學生語文素養的提升也必從文字的品讀、感受入手。朗朗上口的文字，反復誦讀，聽讀，讓文字以感性的面目呈現在學生面前，刺激其視覺、聽覺和想象，創造出真正由文字構建的世界，這才會讓學生真正愛上文字。

　　簡評：這篇教學后記簡潔、明了地向我們闡述了寫人記事類課文的教學方法。通過一氣呵成的流暢文筆我們可以感受到盧主任在教學《金錢的魔力》時的暢快和愜意。“‘讀’始終是最關鍵的”!的確，高年級的語文教學一定要重視“讀”，要重視“讀”的內涵，“讀”的效果，“讀”的魔力!不過，引導學生體會人物的個性特點切忌眾口一詞，千人一面，應當引發學生“橫看成嶺側成峰”的個性思維，方能促成“萬紫千紅百花艷”的最佳境界。

金錢的魔力教學反思12

　　人教版語文五年級下冊第七組是一組人物描寫的文章，要求學生了解人物的性格特點，體會作者的表達方法，嘗試這樣的寫作方法。

　　這組的課文我特別喜歡，有選自古典小說《紅樓夢》的片段《“風辣子”初見林黛玉》，有選自中篇小說《小兵張嘎》的《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》，還有選自馬克吐溫的長篇小說《百萬英鎊》的《金錢的魔力》。這些文章百讀不厭，常讀常新。邊讀就邊感慨，作者高超的寫作技巧，將人物描寫得入木三分。

　　《金錢的魔力》是一篇閱讀課文，細細揣摩，文章韻味無窮。整篇文章中沒有一個字眼和課題有關。于是，我開題就引導孩子們思考：金錢到底具有什么樣的魔力？隨后，我采用了板塊教學，引導孩子們分析托德和老板對待闊佬前后不同的態度，從而感悟金錢能讓人的態度發生翻天覆地的變化之神奇，感悟托德和老板的見錢眼開，唯利是圖。

　　最初，托德對待“我”是什么態度呢？我讓孩子們抓住關鍵字詞來理解。孩子們匯報如下:

　　“我等候著”這說明“我”等了很長時間，這說明了托德對“我”的愛理不理。“一直……才”，進一步說明托德完全沒有將“我”放在眼里，最后，實在沒事做了，才理睬我。

　　“后面的一個房間”，說明了托德對我的蔑視，因為好衣服一般放在店面最顯眼的地方，后面的一個房間放的衣服一般是過時的，不好看的，有瑕疵的，不容易賣出去的衣服。

　　“最蹩腳”中的蹩腳的意思是最難看，質量最差。這說明托德瞧不起“我”，他只是想隨便找件衣服打發我，好衣服是舍不得賣給“我”的。

　　綜上所述，托德的態度用一個詞來形容就是“怠慢”。

　　就短短的一句話，孩子們抓住了文中的關鍵字和短語來理解的托德不友好的態度。

　　“刻薄”的意思是冷酷無情，體會出托德對我的態度很不友好。

　　“我也料到了你沒有帶零錢”這句話可以看出托德的意思是說“我”沒有錢可以帶，可以看出托德對“我”的蔑視。

　　“我看像你這樣的闊人是只會帶大票子的。”這句話不是說“我”是真正的的闊人，而是一個窮人，他這句話是在諷刺“我”，這也充分說明了托德對“我”無禮和刻薄。

　　說到這里，我想孩子們都已經充分理解了托德對“我”態度的.怠慢和刻薄。于是，我讓孩子們嘗試著用刻薄、挖苦、諷刺的口吻讀一讀托德的語言。有些遺憾，孩子們沒有什么人生經驗，無法讀出我期望中的效果。但是，我也頗感欣慰，孩子們是善良的單純的。我們小結，作者主要通過語言描寫和動作描寫，來展現托德的性格特點的。

　　接著，我們體會描寫托德在接過鈔票時句子。

　　“笑容是遍布滿臉”是寫托德笑開了花，他是看見錢了后笑的，這讓人想到了見錢眼開。

　　“里面還有折紋，還有皺紋，還有螺旋紋”，其實就是寫托德的笑，臉上堆滿了笑，但是他笑得不好看，因為是折紋，是皺紋，是螺旋紋，讓人感覺有些丑陋。他笑得太露骨了，完全是見錢眼開的笑。作者這里用了一個排比的句式，就是為了突出托德笑得丑陋。

　　“恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般”，這里還是寫托德的笑，他的笑容僵硬了，像熔巖，但是這是一塊波狀的，滿是蛆蟲的熔巖，讓人覺得托德的笑很惡心，很囧。

　　作者抓住了托德的神態，寫出了托德笑得丑陋，笑得惡心，將托德見錢眼開的勢利小人形象描寫得惟妙惟肖，關鍵在于作者用了比喻，排比的修辭方法。接著，我和孩子們一起分析了怎么應用比喻的修辭，為突出文章的中心服務，那就要忠實內心的感情，選擇合適的喻體。

　　最后，我們一起去領略了老板說話的藝術，體會了老板的特點。

　　“托德簡直是個傻瓜——天生的傻瓜，老是干出這類事情。”老板在批評托德，其實就是在向“我”表示歉意，沒見那張鈔票的時候，老板也知道托德的態度，但是沒批評過托德半個字，這就說明了老板是見了錢之后態度來的180度大轉彎，體現了老板的見錢眼開。

　　“請您賞臉把這件襯衫穿上，還有這套衣服；正合適，好極了——又素凈，又講究，又雅致，簡直就像公爵穿得那么考究。”這里就是直接夸獎“我”了，他夸獎我的時候，將所有的溢美之詞都用上了，還嫌不夠多，他是一個媚顏的高手。

　　“這是一位外國的親王定做的——您也許認識他呢，先生，就哈利法克斯公國的親王殿下，因為他母親病得快死了，他只好把這套衣服放在我們這兒，另外做了一套喪服去——可是后來他母親并沒有死。”老板和“我”寒暄，和“我”嘮嘮叨叨說個不停，說明了老板的熱情，勢利眼。

　　“不過那都沒有問題，我們不能叫一切事情老照我們……我是說，老照他們……哈！褲子沒有毛病，非常合您的身，先生，真是妙不可言，再穿上背心，啊哈，又很合適！再穿上上衣——我的天！您瞧吧！真是十全十美——全身都好！我一輩子還沒有縫過這么得意的衣服呢。”

　　這些句子里也是在使勁夸“我”，甚至文中還多處用了破折號，有的是轉折，有的是解釋說明。這也說明了老板的思維跳躍很快，他在想盡一切方法，討好“我”，為“我”服務。

　　“無限期！”無限期，意思付款沒有期限。“這幾個字還不夠勁兒，先生，還不夠勁。您得說永遠永遠——那才對哩，先生。”但是，老板認為無限期都不夠表達他內心的真誠，他已經肯定了他要認識“我”這個闊佬，衣服不付錢都沒有關系，他樂意，他情愿。此時的他做生意的底線都沒有了。

　　“您說得很對，先生，您說得很對。您請稍等一會兒——我送您出去，先生。好吧——再見，先生，再見。”老板再見的方式都別具一格，非常謙卑，不讓別人說再見，只準他一個不停地說，感覺有點奴才樣，這也是見錢眼開，唯利是圖的結果。在金錢面前，他喪失了做人的底線，做人的尊嚴，有點像“我”的一條狗。

　　這個部分主要抓住了老板的語言描寫來展現人物的特點。

　　此時，孩子們已經充分感受了人物的性格特點，也對作者的寫作手法有了一定的了解。當然，孩子們也明白了，這課中，金錢到底有什么魔力。本打算課堂上讓孩子們寫一個片段，或抓住語言，或抓住動作，或抓住神態來表現某個人的特點，但是，課堂時間不夠了，只好草草收場了。

　　最后，我問孩子們，在生活中有這樣的人嗎？孩子們有的搖頭，有的點頭。我告訴他們，這是一篇小說，生活中肯定有這樣類型的人，但是不一定就一定會做出這些事，說出這些話。那么這也就涉及到寫作的一個原則了——來源于生活，但是高于生活。我還順勢引導他們：我們寫作的時候，要注意寫生活中的真人真事真感情，但是，不是說要你原原本本地寫下來，有的時候，也需要高于生活，進行適當的藝術加工。

　　當個語文教師真不容易，首先要對課文有自己理解，然后，針對孩子們的情況展開教學。有時，我們的理解也不一定是正確的，但是誰說過讀書體驗都必須和“教科書”一致呢？我還有一個感觸，語文教師是孩子們思想的播種者，他們在默默接受我們的觀點、態度和思維方式，所以，我們還是要盡量嚴謹一些，不能太隨意，不能太敷衍。

金錢的魔力教學反思13

　　《金錢的魔力》一文選自美國作家馬克-吐溫的《百萬英鎊》，這篇課文很有挖掘、開發的價值，通過托德和老板的語言、動作、神態等描寫，細致刻畫出兩個市井人物的見錢眼開、惟利是圖的丑惡嘴臉。教學時，我先由人物描寫方法的總結導入，既是對前面幾部作品藝術手法的總結梳理，又為本課的學習做了很好的學習指導。接著，我又引導學生通過閱讀課文，引導學生思考：“金錢會讓人發生怎樣的變化?”引導學生深入了解文本內容，因為本文人物形象鮮明，學生容易把握，所以體會作者描寫人物的方法是本文的重點，也是難點。于是，我采取先抓住人物言行的.前后變化來體會。如托德，他開始是怎么說的、怎么做的，后來，他為什么這樣說、這樣做，這樣寫有什么好處。接著抓住最能反映人物特點的句、段，重點體會。如，老板為什么吹了一聲輕快的口哨?他的心里可能在想些什么?并畫畫描寫老板動作一系列的詞語，說說這些表示動作的詞反映了什么，你認為這些詞語用得好在哪里?最后，讓學生再次分角色練習對讀，讓學生在讀中悟、悟中讀，效果很不錯。最后，在充分理解文章內容的基礎上，我讓學生分小組表演，將人物的形象表現得淋漓盡致。

　　在結束課文學習后，我還指導學生討論后認識到：在現實生活中，金錢買不到親情、友情-----很多東西，不要把金錢看得太重要。

金錢的魔力教學反思14

　　《金錢的魔力》是美國著名現實主義作家馬克吐溫所寫的小說《百萬英鎊》的節選。這篇課文很有挖掘、開發的價值，通過托德和老板的語言、動作、神態等描寫，細致刻畫出兩個市井人物的見錢眼開、惟利是圖的丑惡嘴臉。

　　為了達到以下教學目標：1、讀通課文，理解“蹩腳、刻薄”等詞語。2、通過對文章語言的揣摩，概括托德和老板的性格特點，體會作者通過語言、神態、動作等方面來進行對比描寫人物的方法。3、激發學生閱讀外國名著的興趣。落實教學重點：根據課文內容了解托德和老板的性格特點，體會作者描寫人物的方法。突破教學難點：體會作者描寫人物的方法，并在以后的寫作中學會運用。

　　通過反復試教，我將我三次上課的教學反思匯報如下：

　　一開篇，我直接從題目入手，用談話的方式拉近與學生的距離，用“看到‘魔力’這個詞的時候，你會想起誰？”和“當你看到‘金錢的魔力’這五個字的時候，相信大家肯定會想起一句俗語，七個字。”學生在感興趣的話題中，找到了俗語“有錢能使鬼推磨”。于是，我以“鬼”這類貪財、見錢眼開的人為線索，讓學生在自由閱讀中抓“鬼”，學生迅速找到托德和老板就是他們要抓得鬼。并且完成了對文章內容概括。我用幽默風趣的語言，讓學生們倍感輕松，學生們漸入佳境。

　　我通過巧妙的過渡“不能冤枉一個好人，也決不放過一個壞人。”讓學生自主閱讀，尋找文中證明托德是鬼的語句，并且根據語句歸納出托德以貌取人、尖酸刻薄、見錢眼開的丑惡嘴臉。一邊分析重點詞句，一邊通過朗讀理解人物形象，重點放在描寫托德笑容的語段。我嘗試通過范讀和學生個別朗讀的方式，讓學生體會馬克吐溫采用了夸張的手法，辛辣的諷刺了像托德這樣的人。還借助哈巴狗的.圖片幫助學生理解，托德雖然是笑，卻是最難看的皮笑肉不笑。他笑并非真心誠意，他的虛情假意都因為那一張百萬英鎊。

　　文章中是通過描寫托德的笑容來表現人物的，而作者在塑造老板的形象則抓住了語言。因為時間大多花在了分析托德的身上，導致了學生自主理解的時間少。特別是分析老板用什么策略來想把錢賺到自己口袋的時候，學生表現出對文本的不熟悉，目光似乎只集中在某一個段落，沒有全面宏觀的觀察。通過課后的了解，我才知道，不少我班的學生預習工作做得不夠充分，也是我作為語文教學方面的疏忽大意，在以后的工作應該落實到實處，培養學生良好的習慣。

　　作為我個人，在講授這類風趣幽默的課文的時候，應該在范讀時表現得更加夸張一些，更貼近本文的語言風格。

金錢的魔力教學反思15

　　今天上了公開課《金錢的魔力》，這一組課文為人物描述專題，學生在升入五年級之后，隨著閱讀面的的擴大和文學素養的提高，對文學作品中人物的鑒賞已具初級潛質，但在方法上的認識還屬感性。這單元幾篇課文均選自中外名著，篇幅不長，但人物刻畫經典，是指導學生學習鑒賞的好教材。

　　《金錢的魔力》一文選自美國作家馬克-吐溫的《百萬英鎊》，文中托德和服裝店老板兩個人物個性鮮明。教學時，我先由人物描述方法的歸納導入，既是對前面幾部作品藝術手法的歸納梳理，又為本課的學習做了很好的學習指導。

　　本課人物形象的塑造除了以前曾接觸的人物刻畫方法外，作者還運用了比較這一手法。對比較的體會主要是透過對情節的梳理，由感性認識到評議、歸納逐步實現。作為自讀課文，學生的探究活動應為主，教師只給予適當的提示，學生在暢快的交流之后，比較的效果自然彰顯。教師需要關注一個情節，即百萬大鈔出現之前、之后，板書中再鮮明地體現，學生頓時感受到兩個人物前后不一樣表現所揭示的人物特點，“金錢的`魔力”使人的本性暴露無遺，似魔鏡讓善于偽裝的人原形畢露。比較手法的運用正是強化了這種表達效果，學生也在鑒賞的同時獲得了寫作方面的啟示。

　　評課時，老師指出教寫人記事的文章時，如果能夠引領學生直接切入文章的關鍵，即人物刻畫及寫作的主旨，教學方法也很簡單，就是以評價人物為目的，指導學生透過情節，透過文字渲染，體會人物個性特點，同時，收獲作者寫人的方法。

　　其實，無論如何安排教學環節，設立怎樣的目標，“讀”始終是最關鍵的。文學以文字為載體，學生語文素養的提升也必從文字的品讀、感受入手。朗朗上口的文字，反復誦讀，聽讀，讓文字以感性的面目呈此刻學生面前，刺激其視覺、聽覺和想象，創造出真正由文字構建的世界，這才會讓學生真正愛上文字。

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