小學二年級數學7的乘法口訣教學反思
作為一名優秀的教師，我們需要很強的教學能力，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，我們該怎么去寫教學反思呢？以下是小編為大家收集的小學二年級數學7的乘法口訣教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學二年級數學7的乘法口訣教學反思1
今天的教學內容是《用7的乘法口訣求商》，在預習作業中安排學生用1-6的乘法口訣求商和用7的乘法口訣求積，并讓學生說出所用的乘法口訣，讓學生明白“口訣”在計算乘除法中的作用，為學生順利地運用7的乘法口訣求商做準備，也便于學生把用1-6的乘法口訣求商的方法遷移到新的問題情境中。
教材有意識的選取貼近學生生活的'做花環的實際問題為素材，讓學生從現實的有意義的情境中找到有用的數學信息，提出問題，然后結合自學提綱進行小組交流學習。學習菜單：
1、觀察：一共有幾朵花？
2、如果每7朵扎成一個花環，可以扎幾個花環？你能列式解答嗎？
3、如果扎成4個花環，平均每個花環有幾朵花？你能列出怎樣的算式呢？
4、在小組里說說你是怎樣想的？先讓學生動手操作，通過提出的問題，小組成員共同討論、交流，從實際操作中尋找解決問題的方法，在交流中獲得啟發，找到題中的數量關系，從而利用數量關系正確的解決問題。這樣讓學生掌握知識的同時，激發學生主動探索的熱情，積累對數學的興趣，增強學好數學的信心。
使學生在活動中學習新知，在活動中去思考、探索、發現、應用。
《補充練習》上有這樣一道題，把42個蘋果平均分給明明和他的6個同學，每人分到多少個？由于題中隱含了一個條件，一共有幾人？學生讀題不仔細，沒有看清條件明明和他的6個同學，就是一共有7人這個數學信息，絕大部分的學生都列出了：42÷6=7（個）。講評時，通過要求學生仔細讀題，說說把42個蘋果平均分給了幾個人？這7個人是怎么算出來的？通過引導幫助學生理解題意。教育學生讀題時一定要細心體會題意，多讀幾遍，審清題意，才能下手解決問題。
小學二年級數學7的乘法口訣教學反思2
1、創設情景與激活學生學習興趣的教學情境
據低年級的學生的年齡特點：好奇心強，易沖動，因此在學習新課前先進行開火車背乘法口訣的練習，調動起學生學習的熱情，激起學習的欲望。將學生自然的引入了新課的學習。
2、問題來自于學生，變接受式學習為自主探索式學習。
本課的教學，我創設了“六一”節為老師布置教室這樣一們數學的問題情境，通過引導學生提煉信息、提出問題、解決問題，使學生再次感受了數學與現實生活的密切聯系，經歷了運用乘法口訣求商的計算方法的形成過程，培養了學生對知識的遷移能力。通過討論交流，引
導學生概括計算方法，不但有利于學生將新知同化到原有的知識結構之中，而且也培養了學生的歸納概括的能力。對于書上提出的三個除法問題，我這節課不是由教師直接提出、羅列出來，而是由學生自己根據故事情境的信息提出來的，問題來自于學生，這樣就變接受式學習為自己發現問題、提出問題、解決問題的自主探究式學習。
3、精心設計活動，符合學生年齡特點。
愛玩愛聽故事是小學生的天性，是他們的興趣所在。練習中，我沒有直接將課后練習題呆板、枯燥地羅列出來，而是將課后練習十一的三道題聯系起來，設計成一個個小故事。如小猴子要上樹摘桃子，必須把梯子上的題算出來，才能上樹，讓學生幫一幫小猴子。這時學生學習的積極很高，都積極主動地去幫助小猴子。并教育學生幫助別人是一種快樂。然后幫助小鳥找家，因為它們去找東西吃時，迷路了，找不到家，它們身上都有一道算式，算式的得數和它們家的門牌號碼是一樣的。你們能幫它們找到家嗎?通過一個有連貫性的故事情節來激發孩子們的興趣和敢于向苦難挑戰的勇氣，并且培養了學生樂于幫助別人的精神，讓他們在快樂中完成了課后習題。
存在的不足：
在課堂的具體實施過程中，沒有很好的對待學生的生成問題，當學生把圖中的`問題都提出來后我沒有一一解答。在爬梯子算題時，一名同學算的太慢，我讓女同學為她加油，這樣有可能分影響她的思維。在算題時，我總愛催學生快做。這些問題，需要我在今后的教學中要注意。
總之，教學情境的創設，教學過程的安排，教學活動的體驗，都是堅持以學生的發展為本。
這樣的教學理念是新課標所倡導的，也是我們在教學中要努力遵循的原則。
小學二年級數學7的乘法口訣教學反思3
“7的乘法口訣”是人教版二年級上冊第六單元的內容。乘法口訣是數學最基礎的知識之一，對今后的計算具有重要的作用，務必熟練掌握。“7的乘法口訣”是本單元的起始課，學生在學習7的乘法口訣之前，已經學習了1—6的口訣，對口訣的結構及意義都有所了解，但7的乘法口句數較多，記憶不太容易。根據二年級學生的學習心理、認知規律和年齡特征，本人對這節課的教學目標進行了重新的定位。讓學生自主參與編制乘法口訣的活動，理解乘法口訣的來源，掌握編制乘法口訣的方法，利用相鄰乘法口訣間的聯系來理解并記憶乘法口訣，讓學生經歷探索數學知識的過程，學習用數學方式解決生活中的實際問題，樹立學習數學的自信心。培養學生觀察、比較、分析、概括、推理及自主學習的能力，與同學合作交流的態度，增長見聞，在快樂的課堂氣氛中學有所成。
一、充分調動學生學習興趣，引導學生主動參與課堂學習。
1、主動探究，自編口訣。
學生已經學過了1到6的口訣，已經了解口訣的一些特點，如每句口訣的第一個字是按順序排列的，第二個字都是一樣的，相鄰兩句口訣之間的關系，還有積的一些變化規律。所以我放手讓學生自己先畫圖，再寫算式，最后自編口訣。通過向全班展示，達到合作交流的目的。在檢驗學生的口訣時滲透兩個乘法算式等一些基本知識，同時引導學生觀察這些口訣，找一找口訣的規律。
2、利用規律速記口訣。
7的口訣相對較難記憶。引導學生利用上下兩句口訣的規律和生活常識來記憶。學生發現、總結出規律后，通過多種形式的誦讀和練習，幫助學生記憶口訣，大部分學生會根據規律來記憶。
3、多種形式的練習設計。
對口訣的記憶如果單純的依靠讀、背，肯定會引起學生的反感，學生學得也比較累。所以我設計了多種形式的練習，如：師生、生生對口令、看誰算得快、算一算《山行》這首古詩有幾個字、算電子琴的白鍵個數等，學生的學習興趣很濃厚。
4、創設生動有趣的課堂情景。
教學中我充分的利用了教學情景，為學生創設了生動有趣的情景，讓學生利用已有的數學知識來學習新知，并結合已經有的經驗自己總結7的乘法口訣。同學們經過自己的努力，自編并熟悉乘法口訣而感到很高興，讓學生體驗成功的快樂，并對學生的基礎知識以及課外延伸都進行了很好的關注。
5、充分調動學生學習的.興趣。
在教學的過程中，體現學生在學習過程中的獨立性、自主性。課堂上，我充分的讓學生觀察、交流、合作、嘗試，整個教學過程都激活學生已有的數學活動經驗，引導學生思考解決問題的一些策略；始終體現以學生為主體，讓學生在活動、思考和交流中體驗學習的過程，注意學生自主學習的積極性、主動性。
二、挖掘生活中的數學素材，提高學生解決實際問題的能力。
數學源于生活，但又高于生活。數學教材中的。問題多是經過簡單化或數學化的問題，為了使學生更好地了解數學的思考方法，提高學生分析問題、解決問題的能力，教師必須善于發現和挖掘生活中的一些具有發散性和趣味性的數學問題。在進行7的乘法口訣的練習時，我找到了很多生活中的例子，如計算“古詩”的字數、出現“電子琴”計算白鍵的個數、7與女性成長的關系、植樹問題等等，把數學知識與生活現象有機地聯系在一起，學生倍感親切。這些練習都緊扣了教學的重點和難點，給單調的乘法口訣溶入了濃厚的生活氣息，給枯燥的數學內容賦予鮮活的生命，讓數學課更貼近孩子的日常生活。通過這些練習，學生的思維已經擺脫了7的乘法口訣的局限性，達到了知識、能力、過程與方法，情感與態度多維目標的整合與統一，可謂別具匠心。
三、培養學生良好的學習習慣，激發積極的學習情感。
低年級的教學，不僅要使學生掌握好知識，更重要的是行為習慣的培養。本教學環節中，充分強調學生動口、動手、動腦全方位的參與到學習活動中，通過多種感官的協調參與，從而使他們形成良好的學習與思考問題的習慣。每一道精心設計的練習牢牢抓住了每位學生的心，使他們心甘情愿的投入到學習中來，真正感受到數學的趣味與魅力，從而產生積極向上的學習情感。
總之，教學情境的創設，生活素材的挖掘，教學活動的體驗，都是堅持以學生的發展為本，充分體現學生在學習中的主體地位。這樣的教學理念是新課標所倡導的，也是我們在教學中要努力遵循的原則。
小學二年級數學7的乘法口訣教學反思4
7的乘法口訣是學生在學習1～6的乘法口訣后才進行教學的，已經有了基礎。
我通過情境提出具體的問題，“擺1個圖形用7個板塊，擺2個、3個……7個用多少個呢？利用加法解決并把得數填在表格里，為編制乘法口訣作鋪墊；接著，把具體問題抽象成相同數相加的數學問題，分別是1個7、2個7……7個7相加的和，也是1×7、2×7……7×7；根據乘法算式編出相應的口訣。
這節課就是讓學生經歷編寫7的乘法口訣的過程，理解口訣的意義；會背口訣，提高口算能力；按理說學生有了1～6的乘法口訣的經驗，學習這個內容不會有什么問題，有的學生能很快學會，而有個別學生一節課都沒學會7的乘法口訣。通過觀察學生學習基礎參差不齊，有的早就熟記了口訣表的所有內容，上課時不愿意參與編制口訣的'過程，而是急于表現自己；而有些學生還沒有接觸過7的乘法口訣，一節課下來也不能熟記口訣。因為7～9的乘法口訣和前面的內容相比，句數多，數字大，容易混淆。尤其從四七二十八，五七三十五，六七四十二，這幾句難記。應該多讓學生記一記，背一背。不過，在設計練習的時候，都緊扣了教學的重點，給單調的乘法口訣融入了濃厚的生活氣息，設計了闖關題，使氣氛活躍起來了。
通過這些練習，學生的思維已經擺脫了7的乘法口訣的局限性，達到了知識與能力，過程與方法，等多維目標的整合與統一。
小學二年級數學7的乘法口訣教學反思5
本節課為學生提供了很多自主探索的機會，讓他們經歷編寫6、7的乘法口訣的過程，感受數學思考過程的合理性，進一步發展學生的數學思維，同時讓他們在學習活動中獲得成功的體驗。課后我對自己的課進行了反思。
成功之處：
1、處理好了數學知識的'掌握與靈活應用的問題
就教材而言，顯得很枯燥，以前我會簡單地處理成找規律，編口訣，背口訣的機械記憶的模式，這次我在教學中給學生提供很多很多的生活中的與6、7有關的話題。
2、處理好了情景創設的問題
本課開始引出小朋友喜歡的逛商店畫面，從學生直接的對圖像的興趣轉移到對數字的興趣，初識6、7的乘法口訣。
3、在本課中體現合作學習
本課在指導學生編寫口訣的時候，采用了合作學習的方式。小組合作，編寫的口訣并讓記錄最快的同學整理下來，每個人都很投入，爭取以小組第一獲勝。在指導學生記憶口訣時，又采用了一種合作學習的方式，這種合作方式就是讓其他的學生分享別人的思維結果，請學生討論如果忘記了其中一句口訣你可以有什么辦法想出來，再請同學說說哪些口訣好記，哪些口訣不好記，可以用什么辦法記住它，讓學生在說明的過程中使其他學生跟著記住了。
不足之處：
1、課堂教學要強調知識之間的聯系，本課是學習6、7的乘法口訣，在學習6、7的乘法口訣之前已經有了2-5的乘法口訣的學習經驗，完全可以將學習2-6的乘法口訣的一些學習方法遷移過來，這堂課上沒有體現出這一點來，下次教學要深入考慮。
2、這節課的設計運用了很多集體備課中老師的設想，自己創新的地方很少。雖然是善于學習了，但是也要自己嘗試改革創新。
小學二年級數學7的乘法口訣教學反思6
本節課是乘法口訣教學的第二部分，是學生在已掌握乘法意義以及1-6的乘法口訣的基礎上，進一步學習乘法口訣的一課。本節課主要讓學生經歷編寫7的乘法口訣的過程，知道7的乘法口訣是怎樣得來的。使學生熟記7的乘法口訣，會用口訣計算乘法。以學生已有的知識背景和生活經驗為基礎，通過編寫口訣，培養學生的探索意識和類推能力。
一、以生為本，自編口訣
數學新課程標準指出：數學教學要以學生發展為本，讓學生生動活潑、積極主動地參與數學學習活動。在課堂伊始，先介紹了新伙伴：“七星瓢蟲”，激發學生學習興趣。然后在拼圖小組的拼圖情境中，做好學生編口訣的鋪墊工作，組織學生填表計算所用三角形的個數，然后再放手讓學生自主探索，編寫7的乘法口訣。學生因為有了前面口訣的學習經驗，以及生活中的.生活經驗，可以很容易利用舊知遷移進行新知的學習，比較好的編寫出7的乘法口訣。
二、巧用規律，記憶口訣
7的口訣相對較難記憶。讓學生用多種方式讀，學生在讀的過程中，發現了規律。可以根據上一句加7，或根據下一句減7的規律來記憶口訣。并利用孩子喜歡的孫悟空形象來記憶口訣。如孫悟空在煉丹爐中呆了七七四十九天，煉就了火眼金睛，在取經路上遇到妖怪不管三七二十一舉起金箍棒就打，學生很快就記住了其中兩句口訣。對于特別難記的口訣，給時間讓學生記憶，并讓學生介紹自己的記憶方法。通過玩對口令的游戲和多種形式的練習，幫助學生記憶口訣。
三、聯系生活，挖掘素材
數學源于生活，但又高于生活。教師必須善于發現和挖掘生活中的一些數學問題。在進行7的乘法口訣的練習時，出示了很多生活中的例子，如計算“古詩”的字數、算七星瓢蟲背上的星，知道一星期7天，看日歷計算天數等等，把數學知識與生活現象有機地聯系在一起，學生興趣濃厚。通過這些練習，學生的思維不僅僅局限于計算7的乘法口訣，而是能充分感受到數學與生活的密切聯系，體驗到生活中處處有數學。
有所欠缺的是課堂資源利用有些不足，缺少一個追問。如出示古詩：“你能用一句口訣計算出這首古詩一共有多少字嗎？”有學生說：“四七二十八”，還有學生在下面說：“還有題目呢？”當時我沒有聽清，這時應該再追問一句：“還有同學有不同想法嗎？”學生可能會說到：“題目加上作者也是7個字，這就有5個7 了，五七三十五”。如何充分的利用孩子的課堂生成，還是要多追問一下。
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