《美麗的田園》教學反思（精選15篇）
作為一名人民教師，我們的任務之一就是課堂教學，寫教學反思能總結我們的教學經驗，那么什么樣的教學反思才是好的呢？下面是小編幫大家整理的《美麗的田園》教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《美麗的田園》教學反思 1
本節課主要是讓學生在熟悉的生活情境中提取出有用的數學信息，并能提出和解決一些簡單的生活問題，從而鞏固20以內的加減法，體會數學與生活的聯系，激發學生學習數學的興趣。
本節課的`教學我利用的是自己設置的情境，即課前準備了一些孩子熟悉的水果卡片，讓孩子來扮演自己手中的這些水果，讓學生在生活中切實體會和學習。
和上節課所用的方法相似，先讓孩子在班里找一找有關的數學信息，并將這些信息板書在黑板上，然后讓學生根據自己找出的數學信息提問數學問題，并解決自己提出的數學問題。
引導學生一步步經歷解題過程，了解解題的整個過程即
1、找數學信息
2、提數學問題
3、解決數學問題。使這個過程在孩子的腦中有一個整體的了解。
通過本節課的學習，孩子們學會了如何去尋找有用的數學信息，怎樣根據自己找出的這些數學信息來提出數學問題并解決這些數學問題。由于學生是課堂中活的情境信息所以整個課堂的氣氛比較活躍，每個孩子都很積極主動的加入到本課的學習中來，課堂效果比較理想。
《美麗的田園》教學反思 2
數學來源于生活，認識到這點，不僅僅是為了更好地幫助我們學習數學，更重要的是在聯系生活、理解數學的過程中，體會數學與生活的密切關系，從而激發學生不斷尋找數學問題，不斷求異創新，不斷解決生活中的實際問題。因此在一入課時，我就鼓勵孩子去發現、解決數學問題，有意識地培養學生的創新精神。
光看一張圖提問題是一件很枯燥的'事情，更何況一年級學生的注意力很難長時間地集中在一起，因此，我將一張圖變成了動畫，由智慧老人前后貫穿，形成一個完整的故事，以此來激發學生的學習興趣。
在教學中，我發現學生很樂意接受這種形式的教學，往往通過小動物的言語幾多媒體的運用給學生一個推動力，吸引他的目光，同時也抓住學生樂于追求刺激，勇于挑戰的心理，能讓每個孩子都全身心地投入到學習上，一點走神的機會都不給他。使每個孩子都感受到這堂課充滿神秘感，接下來的學習會是非常有意思的。
《美麗的田園》教學反思 3
1、課堂教學中要營造寬松的學習氛圍，也要讓學生學會傾聽。
美國創造力研究專家托勞斯認為，創造力的發展，必須在自由而安全的氣氛中才能進行。所謂自由、民主，就是盡量減少對兒童行為思維的無謂限制，使學生自由暢想。所謂安全，就是對兒童的獨特想法不輕易批評和挑剔，消除其對批評的顧慮，獲得創造的安全感。這節課，引入環節創設的《丑小鴨》的童話情境，結合電腦畫面，使學生一開始就將情感注入到學習中，這樣的學習過程學生是自覺、主動的。看圖根據信息提出問題，當學生提出不同的列式或對畫面信息產生爭執時，我都讓學生將自己的想法說完，沒有因為與預定教案不同而一筆帶過。整堂課的氣氛是寬松、活潑的，學生心情愉快，在這種積極情緒的帶動下，學生學習投入，積極舉手發言。但也存在著不和諧的一面。學生急于表達自己的想法，有的學生就會打斷其他同學的發言，課堂氣氛顯得浮躁了些。因此平時教學中注重激發學生積極動腦的同時，更要注重培養學生傾聽的習慣。這是合作的前提，試想一個只在乎自己的表現，而不會傾聽他人發言的學生，怎么會與他人合作。教師要大力贊賞和表揚那些會認真傾聽的學生，讓學生知道什么行為是有價值的，表現出什么樣的行為，可以受到特定的認可，暗示所有的'學生去關注這些良好的行為，讓學生在模仿中進步，在教師不斷的肯定中強化。
2、鼓勵多向思維，鍛煉學生的思維能力。
數學課程，相對于其他課程，對學生思維能力的發展起著獨特的作用。而創新思維又是現代社會所必需的。創造性思維包括發散思維和集中思維，發散思維又叫求異思維，在數學教學中，注重一題多說、一題多解、一題多變的練習，是培養學生思維深刻性和靈活性的重要手段，也是發展創新思維的有力措施。這節課，為學生提供了大量豐富的數學信息，讓學生提出問題。一開始，學生思維平靜，習慣于順向思維，因此問題直觀明了，只是“一共有多少個？”這在我的意料之中，我及時指導，鼓勵學生展開聯想，學生提出“草地上一共有11只羊，白羊有6只，黑羊有幾只？”這個比較難得，這是學生的逆向思維。我在課堂上沒有好好地利用。這個環節可以改進一下：肯定、贊賞這個學生所提的問題，并以此為契機，適時加以引導，關于黑羊、白羊，你還能提出哪些問題呢？鼓勵學生進行多向思維，層層引導，進一步鍛煉學生的思維能力，拓展思維空間。
3、注重評價，也要注重讓學生反思。
新課程標準倡導發展性評價，突出評價促進發展的功能，保護學生的自尊心、自信心，體現尊重與愛護。因此教師評價學生一定要發自內心，而且語言要豐富，感情要真摯而富有感染力。這樣的評價才會給學生自尊、自信，讓學生越來越愛學。這節課，當學生積極舉手發言，回答正確時，我就給予及時的評價，如介紹數字朋友，學生能聯系生活，發現生活中的數學，我就贊賞地說：“這位同學還會聯系我們的生活呢！”當學生的回答，其他學生有異議時，我采取延時評價，如對湖右岸有幾棵樹的討論，我先讓學生發表自己的意見，然后才進行評價。
注重評價，也要注重學生的反思。真正的教育是自我教育，而反思則為自我教育開啟了第一道門。學生學會了反思，就會從心靈深處知道什么該做，什么不該做，就會站在元認知的高度審視自己的心理特點和行為特點，從而提高學習的效果和效率。我在教學的最后設計一個環節：讓學生想想這節課，同學們表現得怎么樣，主要是想讓學生反思自己的表現，就有學生提到課堂上有些同學沒有聽別人的發言，看來學生意識到了這一點，只是由于時間的關系，我沒有讓學生進一步深入。相信經過一段時間反思的培養，學生的學習面貌會有所改觀，學習品質也會得到提升。
《美麗的田園》教學反思 4
在結合學生的日常行為，學生在語言表達能力上占有較強的優勢，模仿能力強。學生會有固定的語言模式，所以在這過程中幾乎都是學生在說。但忽略了一年級的學生的發展水平，他們在同一時間無法正確的說出地點、數量及物體，所以在觀察完物體后沒能準確的說出所看到的，也就是教師所想要的答案。
學生在提出問題和解決問題這塊掌握得不錯，但容易受他人影響。學生能夠提出“一共有多少”“什么比什么多多少（少多少)”并能列出算式，但一旦第一個學生提出的問題是“一共有多少”后面的學生提出的問題都是一樣的模板。這跟對學生的表揚有關，有些時候學生回答不正確時，沒有及時給予鼓勵性語言，導致學生產生挫敗感，而一旦哪個學生回答正確，學生則相爭模仿。
在本節課的教學中我覺得有幾個方面還是做得比較好的'，自主探索的學習方式，最大限度地提高了學生主動參與學習的程度，注重學生的意識教育。數學練習課和復習課很容易讓學生進行簡單重復的計算練習，讓學生感到枯燥而乏味，從而失去學習數學的興趣和信心，造成學生對數學厭倦感，從而不喜歡數學。鑒于此原因，我在進行教學時，不是讓學生備用地吸取、模仿、記憶和反復的練習，而是創設了動手實踐，自主探索與合作交流的學習情境。
《美麗的田園》教學反思 5
《美麗的田園》是北師大版小學數學第一冊第七單元的最后一課，這節課是學生學習了20以內數的加減法后的一節綜合課，主要是讓學生聯系生活實際提出數學問題，并解決問題，同時，也利用這一載體，幫助學生復習已學過的20以內數的加減法的知識，使學生的計算能達到正確與熟練地要求。因此在一開課，我就鼓勵孩子去發現數學問題，有意識地培養學生的創新精神。
提出數學問題并解決問題對于一年級學生來說存在一定的難度。另外數學問題的提出可以分為兩類，這也是一年級孩子沒有的一個數學常識。一類是同類問題簡單的`數量關系。如關于鳥的問題，可以分為飛的鳥與停留的鳥，所以可以提出加法與減法問題；另一類是不同種類物體間的數量關系。如鳥與羊之間的數量關系，也可以提出加法與減法問題。此外，在課堂上還應指導學生認真傾聽，鼓勵學生獨立思考，與同伴交流學習經驗，只有這樣，才會逐步養成一個合作學習的習慣。
教材只有一幅圖，只看一幅圖提出問題，對低年級學生來說是一件很枯燥的事情，更何況一年級學生的注意力很難長時間地集中在一起，因此，我將一張圖制成了動畫，由機靈狗前后貫穿，形成一個完整的故事，以此來激發學生對學習興趣。
在教學中我發現學生很樂意接受這種學習形式，通過小動物的言語及多媒體的應用，給學生一個推動力，吸引他們的注意力，同時也抓住學生樂于追求新鮮，勇于挑戰的心理，能讓每個孩子都全身心
地投入到學習中，一點走神的機會都不給他。是每個孩子都感受到這堂課充滿神秘感，因此這節課的教學效果較好。
《美麗的田園》教學反思 6
《美麗的田園》是北師大版小學數學第一冊第七單元的最后一課，主要是讓學生聯系生活實際提出數學問題，并解決問題。因此在一開課時，我就鼓勵孩子去發現數學問題，有意識地培養學生的.創新精神。
課文只有一幅圖，只看一張圖提問題，對低年級學生來說是一件很枯燥的事情，更何況一年級學生的注意力很難長時間地集中在一起，因此，我將一張圖變成了動畫，由機靈狗前后貫穿，形成一個完整的故事，以此來激發學生的學習興趣。
在教學中，我發現學生很樂意接受這種學習形式，通過小動物的言語及多媒體的運用給學生一個推動力，吸引他們的目光，同時也抓住學生樂于追求新鮮，勇于挑戰的心理，能讓每個孩子都全身心地投入到學習上，一點走神的機會都不給他。使每個孩子都感受到這堂課充滿神秘感，因此本節課的教學效果較好。
《美麗的田園》教學反思 7
教學片段：
1、故事導入：
動畫創設情境，由孫悟空引入新課。然后設一個懸念，你想不想知道孫悟空都看到了什么？激起學生的欲望。
學生：（興趣濃厚 想）
2、觀察“美麗的田園”，說一說田園里有什么。
教師：請大家通過觀察來說一說，孫悟空都看到了什么？
學生：先小組同學互相交流，然后再全班交流。在交流的基礎上，學生把看到的景物分類。
3、再次觀察“美麗的田園”，提出問題，并嘗試解決問題。
教師：孫悟空的孩子現在也在上小學一年級，他想把看到的景物編成數學問題考考他的孩子們，可是他看得眼花繚亂，怎么也編不出來，想讓同學們來幫忙，我知道咱們班的同學都是樂于助人的孩子。那么同學們想一想，能提出什么問題？
學生：在獨立思考的基礎上，在小組內交流，再全班交流、匯報。學生提什么問題都可以，只要合情合理即可。然后列式計算。（學生學習情趣高漲各個個躍躍欲試）
4、練一練，聯系生活實際，發現問題，解決問題。
教師：觀察教室里的人和物，看一看你能提出什么問題？
分析：
《數學課程標準》指出：人人要學習有價值的數學，學習必需的數學。數學教學要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識出發，創設生動有趣的.情境，引導學生開展交流活動。掌握基本的數學基礎知識和技能，初步學會從數學的角度去觀察事物，發現問題、思考問題、解決問題。激發學生對數學的興趣以及學好數學的愿望。
本課在教學設計上先從學生的好奇心入手，利用學生比較喜歡的動畫人物孫悟空導入激發學生的學習興趣，然后利用色彩鮮明的畫面吸引學生的視線，接著有目的地引導學生觀察畫面，逐步達到教學目的。在觀察過程中采取合作學習的方法，培養學生的合作能力。在教學中不再要求學生必須遵守嚴格的課堂規矩，給學生一定的自由活動空間。
突破重難點的方法是：
1、教師適當的引導、啟發。
2、小組合作學習。
《美麗的田園》教學反思 8
一、以談話的形式激發孩子們的教學興趣
一年級的孩子注意持久性很差，如果沒有講究一些方法來吸引他們注意力，調動他們的教學興趣的話，很難有好的效果。我課前進行談話：“老師想帶領大家去參觀美麗的田園，可是守門員要求大家要闖過他設置的幾個關卡，才能進入，你們想不想接受挑戰。”一下子就把孩子們的教學興趣調動起來了，個個腰挺得直直的，手平放在桌面上，精神百倍，快速地闖關成功了。進入美麗的田園后：我先讓孩子們找出圖中的數學信息，看誰的眼睛最亮，然后再比比看誰提的數學問題又多又好，很多孩子都信心滿滿的。
二、給孩子自主探究的時間
本課教學中我盡量地充分發揮學生的主體性，先讓學生觀察主題圖，用自己的'語言和同桌說一說：看到了什么？能提出什么數學問題？并嘗試解決問題，之后再來討論交流。這樣，孩子們在主動參與下發現了很多數學問題，并嘗試著描述和解決，在老師的鼓勵和小蓋章的激勵下，提的問題越來越全，如草地上的羊就有這么多個問題：黑羊和白羊共有多少只？黑羊比白羊少幾只？白羊比黑羊多幾只？有11只羊，白羊6只，黑羊有幾只？有11只羊，黑羊有5只，白羊有幾只？這樣孩子們在教學的過程中，不僅在思考和成功體驗中掌握了知識，而且在交流、討論、探索的過程中增長了智慧，提高了綜合能力。
《美麗的田園》教學反思 9
《美麗的田園》是學生學習了20以內數的加減法后的一節綜合練習課，目的是使學生能從日常生活中發現數學問題，感受數學與日常生活的聯系，同時也利用這一載體，幫助學生復習已學過的20以內數的加減法的知識，使學生的計算能達到正確與熟練的要求。基于對教材的理解，我把教學重點放在讓學生發現數學問題并解決問題上。
成功之處：
一、以闖關的形式激發孩子們的學習興趣
大家都知道一年級孩子的注意持久性很差，如果沒有講究一些方式方法來吸引他們注意力，調動他們的學習興趣的話，很難有好的效果。而且這些方式方法要時常更新和變換，如果老是使用一種方法的話孩子們會感到厭煩。于是我在本課教學中利用課件，以還沒使用過的闖關形式來激發孩子的學習興趣。如課前談話：老師想帶領大家去參加美麗的田園，可是守門員要求大家要闖過他設置的幾個關卡，才能進入，你們想不想接受挑戰。此時孩子們都躍躍欲試，于是開始了本課的.學習。由于孩子們的學習興趣被調動了起來，所以進入美麗的田園后：比比看誰提的數學問題又多又好？很多孩子也是信心滿滿的。
二、有效地培養孩子的觀察能力
一年級的孩子觀察能力還不是很強，觀察方法的掌握還需長時間的訓練。本課教學中，為了避免學生了觀察時丟三落四，我很注意引導學生按一定的順序觀察，數數時按一定的順序如從左到右進行。因此孩子們對主題圖中所包含的景物都能觀察到，有羊、花、鵝、小鳥、樹等，且每一種景物的數量多少都能盡量地做到準確無誤。
三、給孩子自主探究的時間
把課堂還給孩子是我們一直以來不斷追求的目標。本課教學中我也盡量地充分發揮學生的主體性。先讓學生觀察主題圖，用自己的語言和同桌說一說：看到了什么？能提出什么數學問題？并嘗試解決問題，之后再來討論交流。這樣，孩子們在主動參與下發現了很多數學問題，并嘗試著描述和解決，在老師的鼓勵和小紅花的激勵下，提的問題越來越全，如草地上的羊就有這么多個問題：黑羊和白羊共有多少只？黑羊比白羊少幾只？白羊比黑羊多幾只？總的有11只羊，白羊6只，黑羊有幾只？有11只羊，黑羊有5只，白羊有幾只？這樣孩子們在學習的過程中，不僅在思考和成功體驗中構建了知識，而且在交流、討論、探索的過程中增長了智慧，提高了綜合能力。
上完了這一節課，自我感覺還不錯，但美中不足的是孩子們提出的問題都是根據同類問題間的數量關系，沒有出現不同種類物體間的數量關系，如鳥與羊只數間的數量關系，考慮到時間的關系，我也沒過多的引導，這只能在以后的教學中再逐漸滲透。
《美麗的田園》教學反思 10
在教學“美麗的家園”一課后，我對這一課的教學進行了反思：
新課改中提到，數學教育首先應該關注學生發展，在教學過程中，我為學生創造了一個有利于學生主動發展的學習氛圍，給學生提供了充分發展的時間和思考空間。新課伊始，我首先讓學生對“美麗的田園”這一情境圖進行觀察，在小組中用說一說看到了什么，并趁機對學生進行了保護環境的教育，使學生從小懂得保護環境的重要性。然后又讓學生從圖中找一找發現了哪些問題，并嘗試自己解決，之后組織學生在全班進行充分的討論交流。這樣教學，不僅體現了“學生是學習的主體”這一新課程理念，培養了學生的語言表達能力、提出問題和解決問題的能力。而且讓學生在探究中來學習數學，培養了學生的探究能力和創新能力。教師真正成為了學生學習的組織者、引導者、合作者，而不是知識的灌輸者。學生在此過程中，不僅在思考和創新的體驗中構建了知識。而且在交流、討論、探索的`過程中增長了智慧。學生的主體性和思維的創造性得到了充分的體現。綜合能力得到了不斷的提高，個性特征得到了培養和發展。讓學生不僅學到了數學知識，而且還得到了數學知識以外的環保教育，讓學生的德、智、體得到了全面的發展。
在教學中，只要教師給予學生充裕的思考、討論、交流的時間。我們的教學就會實現：“人人學有價值的數學”；“人人都能獲得必要的數學”；“不同的人在數學上得到不同的發展”。
《美麗的田園》教學反思 11
《美麗的田園》這節課是讓學生通過觀察田園情境圖，提出并解決數學問題。在教學過程中，我通過創設生動的情境，引導學生積極參與。
回顧這節課，成功之處在于能夠激發學生的興趣，讓他們主動投入到學習中。情境圖的運用較為有效，學生們被美麗的田園風光所吸引，能夠較為輕松地從中找到數學信息，并提出相關問題。在小組合作環節，學生們相互交流、討論，思維得到了碰撞，培養了合作能力和解決問題的能力。
然而，也存在一些不足之處。在引導學生觀察情境圖時，部分學生不能準確地提取有用的數學信息，導致提出的問題不夠準確或有偏差。這說明我在培養學生觀察能力和數學思維方面還需要加強。在解決問題的過程中，對于一些基礎薄弱的學生，關注和指導還不夠到位，使得他們在理解和計算上存在困難。
在今后的教學中，我會更加注重培養學生的`觀察能力和數學思維，通過更多的練習和引導，讓學生學會從復雜的情境中準確地獲取數學信息。同時，要加強對個別學生的輔導，關注他們的學習進度和困難，及時給予幫助，確保每個學生都能跟上教學節奏。
《美麗的田園》教學反思 12
《美麗的田園》的教學讓我有了許多深刻的體會。在教學中，我以田園情境為背景，引導學生發現數學問題并嘗試解決。
這節課的優點在于緊密聯系生活實際，讓學生感受到數學與生活的緊密聯系，增強了他們學習數學的興趣和積極性。在教學過程中，我注重引導學生自主思考和探究，鼓勵他們大膽提出問題和想法，培養了學生的創新意識和思維能力。同時，通過小組合作學習，學生們能夠相互交流、互相啟發，共同解決問題，提高了團隊協作能力。
但也存在一些需要改進的地方。首先，在教學時間的把控上不夠精準，導致有些環節過于倉促，學生沒有充分的時間進行思考和討論。其次，對于學生的回答和表現，評價不夠及時和全面，沒有充分發揮評價的激勵和引導作用。此外，在教學內容的拓展方面還可以做得更好，讓學生能夠更深入地理解數學知識在實際生活中的應用。
針對這些問題，在今后的教學中，我會更加精心地設計教學環節，合理安排教學時間，確保每個環節都能扎實有效地進行。加強對學生的'評價，及時給予肯定和鼓勵，讓學生在學習中更有動力和信心。同時，注重教學內容的拓展和延伸，提供更多的實際應用案例，豐富學生的數學視野。
《美麗的田園》教學反思 13
《美麗的田園》這堂課后，我進行了深入的反思。這節課的教學目標是讓學生通過觀察田園情境，運用所學的數學知識解決問題。
在教學實施過程中，我通過引導學生觀察、提問、分析和解決問題，較好地完成了教學目標。學生們能夠積極參與課堂討論，提出了許多有價值的問題，并嘗試用不同的方法解決。這讓我看到了他們在數學學習上的熱情和潛力。
然而，反思這節課，也存在一些不足之處。在教學過程中，對于一些數學概念的講解還不夠清晰透徹，導致部分學生在理解上存在一定的困難。在引導學生解決問題時，方法的`多樣性還可以進一步拓展，給學生更多的思考空間和選擇。此外，在課堂紀律的管理上還需要加強，個別學生在小組討論時容易分散注意力，影響了學習效果。
為了改進這些不足，在今后的教學中，我會更加注重數學概念的講解，運用多種教學手段和實例，幫助學生更好地理解和掌握。在解決問題環節，鼓勵學生嘗試不同的方法，培養他們的創新思維和靈活運用知識的能力。同時，加強課堂紀律的管理，建立良好的課堂秩序，提高教學效率。
《美麗的田園》教學反思 14
《美麗的田園》的教學已經結束，通過這節課，我對自己的教學有了新的認識和思考。
這節課以美麗的田園風光為背景，旨在讓學生在欣賞美景的同時，發現并解決其中的數學問題。在教學中，我充分利用多媒體資源，展示了生動的田園畫面，吸引了學生的注意力。在問題的設計上，由淺入深，逐步引導學生思考，大部分學生能夠跟上教學節奏，積極參與回答問題。
但在教學中也暴露出了一些問題。在小組合作學習時，部分小組的分工不夠明確，導致討論效率不高。對于一些難度較大的問題，沒有給予學生足夠的啟發和引導，使得部分學生感到困惑。另外，在教學過程中，對學生的情感關注還不夠，沒有充分調動學生的學習情感，使課堂氣氛不夠活躍。
在今后的教學中，我要更加注重小組合作的組織和指導，明確小組成員的分工，提高合作學習的`效果。對于難題，要善于運用多種教學方法，逐步引導學生找到解決問題的思路。同時，要關注學生的情感需求，多鼓勵、表揚學生，營造輕松愉快的學習氛圍，讓學生更加積極主動地參與到學習中來。
《美麗的田園》教學反思 15
《美麗的田園》的教學給我帶來了很多啟示。在這節課中，我試圖通過田園情境激發學生的學習興趣，培養他們的數學應用能力。
從教學效果來看，學生們對田園情境表現出了濃厚的興趣，能夠積極主動地參與到學習活動中。在提出問題和解決問題的過程中，大部分學生能夠運用所學的數學知識，思維能力得到了一定的鍛煉。同時，通過課堂互動和交流，學生們的表達能力也有所提高。
然而，這節課也存在一些需要改進的地方。首先，在教學內容的安排上，有些知識點的講解不夠深入，導致部分學生在理解上存在模糊。其次，在課堂提問環節，沒有充分考慮到學生的'個體差異，問題的難易程度不夠適中，影響了部分學生的參與度。此外，在教學評價方面，過于注重結果，而對學生的學習過程和方法的評價不夠全面。
針對這些問題，在今后的教學中，我會精心設計教學內容，對重點知識進行深入講解，確保學生理解透徹。在提問時，根據學生的實際情況，設置不同層次的問題，滿足不同學生的需求。同時，完善教學評價體系，關注學生的學習過程和進步，及時給予反饋和鼓勵，促進學生的全面發展。
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