《生物入侵者》教學反思

時間：2023-04-21 18:15:21 教學反思我要投稿

《生物入侵者》教學反思推薦

　　身為一名剛到崗的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，對教學中的新發現可以寫在教學反思中，那么應當如何寫教學反思呢？下面是小編收集整理的《生物入侵者》教學反思推薦，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《生物入侵者》教學反思推薦

《生物入侵者》教學反思推薦1

　　為了進一步提高教師素質，使我校的教學質量更上一層樓，12月13日至15日，我校進行了每年一度的課堂教學大比賽，在此次比賽中，我執教了科技工作者梅濤的說明文《生物入侵者》。

　　根據新課改的精神，不但要注意培養學生能力，而且也要重視基礎教學方針，結合本課特點，我為本堂課制定了幾個學習目標：

　　1、閱讀課文，了解本文說明的主要內容，積累詞語。

　　2、學習本文所使用的說明順序和說明方法。

　　3、提高學生的環保意識。

　　在教學時，由學生根據事例給“生物入侵者”定義入手，學生初讀課文積累詞語并了解文章大意，在具體分析文章內容時，注意體現教師組織者、指導者的作用，讓學生充分理解課文的基礎上，深入掌握說明文章的`寫作說明順序及說明方法，最后聯系實際，請學生出謀劃策提出可行性對策，在此環節，采用小組討論的方法，充分調動學生的積極性，學習的主動性，并通過此環節，培養學生合作精神，提高環保意識。

　　授課后，我認為此堂課基本實現了預定的學習目標，學生參與面較廣，調動了絕大多數學生的學習積極性、主動性。課堂氣氛輕松、民主、主諧。

　　但也存在一些不足，主要是：

　　在學習課文內容時，讓學生把三、四自然段連讀后再分析生物入侵者的危害會更好；由于時間較緊張，一些環節處理不夠到位；分析說明順序時，品味說明文的語言特點特別是關于最后一個環節“出謀劃策”，在課堂上時間緊張，我想充分利用好時間，教學效果會更好些。

　　通過這次聽課、評課，獲益匪淺。我相信，只要付出一定會有收獲。

《生物入侵者》教學反思推薦2

　　一、教材分析

　　文似看山不宜平。古今中外，無不如是。小說以其曲折多變的情節吸引讀者；散文多以情感起伏的波瀾引起共鳴。這兩方面都沒有長處的說明文，是否沒有任何吸引人的地方呢？事實并非如此。它的最大魅力，在于它科學的真知對讀者的吸引力。它或是闡述某一現象的科學原理，或是闡述某一領域的新興科學，內容豐富多彩，語言準確而富有情趣，體現出一致的科學精神和科學的思維方法。在說明文教學中，我們倘能抓住事物的特征，努力強化科學真知的吸引力，積極誘導，扶植學生的這種愿望，必會讓說明文課堂充滿情趣，充滿語文味。

　　《生物入侵者》是人教版八年級上冊第四單元的一篇自讀課文，是一篇關于生態問題的科普小品文。它以生動而幽默的語言向讀者介紹了一系列關于生物入侵者的知識，引領讀者共同關注生態環境，提高全民的防范意識。由于八年級的學生接觸說明文較少，在閱讀方法上需要教師進行系統的指導。因此本課的教學目標側重于以下幾點：

　　1、學會從材料中篩選信息的方法。

　　2、賞析本文生動的說明語言。

　　二、教學設計與反思

　　首先，我把我的教學目標及教學重點定位在“學會從材料中篩選信息的方法和賞析本文生動的說明語言”上，因為只有抓住了這兩點，才是抓住了語文知識。課前我們的討論其中就有一個方面是“語文課一定要有語文味”。其次，設計中還有“學會從材料中篩選信息的方法”。設計這個目標是因為在一些綜合性學習課中，我的學生往往很會尋找資料，但是卻不會對這些資料的有效性加以鑒別，也不會對這些資料整合歸納分類。雖然對資料收集的培養應該是在綜合性學習中訓練的,但是我覺得此課趣味性較強,而且學生也在課前收集了不少資料。

　　現在再來思考這兩個目標設計,還是比較滿意的只是在具體環節的設計上還存在一些問題。

　　備課中,還有的主要的一方面思考就是求“新”的問題。比如對“說明文語言的生動性方面”，學生掌握的情況已經比較好了，但是我還是設計了在此環節上的小組討論，希望通過討論增強活躍的氣氛。

　　在導入方面，讓學生抓住“外來”和“災害”這兩個特點。接著整體感知尋找圍繞“生物入侵者”作者談了哪幾個方面的問題。接著進入課文，先探明什么是生物入侵者，探究“非自然途徑”的意思；朗讀生物入侵者的危害，討論探究有哪些說明方法；朗讀生物入侵者入侵的途徑，尋找當中的修辭手法和其表達作用，重點在一個新的.修辭——“仿擬”上。最后拓展探究，怎么對待生物入侵者，學生的搜集資料中有很多，以小組討論的方式從“防”與“治”兩個方面歸納資料。

　　最關鍵的問題出在具體環節的有效落實上。教學設計的重點是明確的，但是落實確是不夠的。或許在這一點上有我自己意識的松懈，可能是覺得這一個單元都在說說明方法學生說得夠多了，所以也懶得讓學生認認真真地組織自己的語言，把說明方法的作用說清楚透徹。這其實應該是對學生學習的能力培養的大好機會。這里應該是給學生充足的時間，甚至可以動筆寫下自己所想表述的語言，而不是交由無意義的小組討論。因為說明方法的作用學生也可以說是比較熟悉的了，他們缺少的也就是耐下性子去完成完整語言的組建。

　　一個好的教學設計首先要有定位準確的教學目標，要做到有的放矢，接下來是要有清晰的教學思路，然而最關鍵之處在于設計環節的有效性上，這要在對課本學情的充分了解下進行縝密思考。不過是否是好的教學設計還得要課堂的實踐檢驗，課堂上對設計環節的有效落實才真正是考驗教師教學水平的關鍵,也是此次我對本課教學的最大認識。

　　此外，還有一些針對本課的幾個問題的個人思考。

　　一、有關打比方的說明方法和比喻的修辭。

　　討論中，有老師指出學生對這兩個概念很容易混淆，就從學生的回答中也可以看出，明明在說打比方的說明方法的作用，但是學生卻又說到了比喻。這一課既然是說明文，那么是否就干脆不要說修辭，或者這一課也有修辭的設計環節，那么干脆就不提說明方法？放在一起是不是越講越混了，學生很容易糊涂。

　　對于這個問題我有自己的理解：越是容易混淆的問題就越要一起來說，放在一起才更容易比較它們的異同，比較出了異同遇到題目才不會慌張，才能抓對方向。同一個語句，就可以讓學生說說如果論說明方法該如何答題，如果論修辭手法又改如何答題。課堂上有老師的引導所以不是很容易出錯，然而真正考試中學生如果對這些相近的概念沒有明確的分析能力的話還是會出錯。

　　二、關于仿擬的修辭。

　　仿擬并不作為中考要考察的修辭，而課堂上把仿擬作為了本課修辭的一個小重點了，是否喧賓奪主。

　　其實我的課堂上我很喜歡這樣一些小修辭，或者說是一些知識點上的小細節。這些東西或許不會考，但是卻是很有趣的東西。學生平時自己也會仿一些古詩名句放在作文中，但是他們并不知道這就是仿擬。而它用得恰當卻往往能使文章增色不少。

《生物入侵者》教學反思推薦3

　　關于“舉例子”這種說明方法及其作用，通過第一環節的“刪減”，讓學生直觀感受到缺少例子支撐的文段材料是如何單薄乏力，從而真正明白例子的重要性；接著趁熱打鐵，遵循學生思維發展規律，既然缺少了例子不可以，那有了例子文章表達效果又會發生什么變化呢？讓學生合上書本，將文中的幾個例子還原到縮略文相應位置，既考察對文章內容的理解掌握，更符合此階段的思維發展：急切需要知道例子能帶來哪些變化。從而從根本上認識到舉例子的不可獲取。既然課內例子學生已經掌握，那課外的例子能運用嗎？應運而生了最后一個環節，并通過比較分析，得出說明文中的例子并非任意為之，而必須挑選能夠準確支撐說明對象及其特征的例子，才能達到預期效果。

　　運用“比較法”和“增補刪減法”對于深度學習“舉例子”這種說明方法及其作用還是非常有用的。因為初中學生還是具有一定的好奇心和求知欲的，在對比中發現不同，才能享受到說明文的樂趣，將是一種非常科學的方式方法。在增補刪減中，讓學生自己去發現不同之處，這樣知識點就是學生的習得，而非單純的由教師授予，對于學生來說，掌握得會更牢固，能真正內化為自己的知識儲備。而且，這樣的方法能創設輕松活潑的`課堂氣氛，使學生的感知力、理解力、記憶力都處在最佳發揮狀態。而且，通過“比較法”和“增補刪減”法，學生對學習說明文有了興趣和熱情，學習的主動性和積極性有所增強，能積極參與到教學過程中，取得了較好的學習效果。

　　而且，在課堂進行過程中，這兩種方法比較契合學生的思維發展步驟，教育教學時機把握得敲到好處，能夠使預設最大限度地生成。形成了一種良性氛圍，有助于學生說明文學習瓶頸的突破。當然，說明文教學需要突破的點還有很多，并非只有說明方法及其作用這一項。同樣的比如說明對象及其特征、說明順序的判斷、說明文的語言等要點的掌握渠道都急需改善，所以，今后將以專題的形式，各個突破，真正將說明文講出語文味，讓學生從心里愛上說明文，或最起碼不再懼怕說明文。

《生物入侵者》教學反思推薦4

　　《生物入侵者》選自人教版初中語文八年級上冊第四單元第4篇課文，是一篇事理說明文，介紹的是關于生物通過非自然途徑可能對人類造成危害的知識。本文是一篇自讀課文，對于本文的教學，應以學生自讀探究為主，教師指導學生自讀，幫助他們整體把握課文內容，探究文章的說明技巧，教師只做必要的點撥指導。

　　我結合本文課型和單元教學目標，將本課的教學目標確定為：

　　（一）知識與能力：

　　1、了解生物入侵的知識；

　　2、理清說明順序；

　　3、體會文中說明方法表達效果。

　　（二）過程與方法：

　　1、閱讀課文，篩選主要信息；

　　2、在預習先學的基礎上，明確說明順序，討論說明方法，品析說明語言。

　　（三）情感態度與價值觀：增強學生環保意識以及社會責任感。

　　教學重點：

　　1、理清說明順序；

　　2、把握說明方法。

　　教學難點：如何看待生物入侵這種現象。

　　學生已經有了一個多單元閱讀說明文的經驗，對說明文有了一定了解和知識積累，大部分學生明了說明文學習的精髓，即說明對象、說明方法和說明順序及說明文語言科學準確的特點。如何結合本文內容，準確的表述，靈活的應用，還需要教師課堂指導。此外，學習說明文比較枯燥乏味，調動學生學習的積極性，投入到本文的學習中來，適時激趣顯得很重要。

　　我秉承我們學校的“先學后教，當堂訓練”的教學模式。我在先學環節即預習部分布置了三個問題：

　　1.梳理課文內容，勾畫關鍵詞句；

　　2.找出文中的說明方法，并批注其作用；

　　3.查找我國的生物入侵現象及其危害，按照入侵者、原產地、入侵地、危害這樣的模式整理。

　　我力求通過本課的教學為學生打開一扇學習科普作品的窗。“知識之窗”“寫作之窗”“語言之窗”“科學之窗”“環保之創”板塊活動，教給學生學習科普作品的方法。我的具體教學環節是這樣的：

　　（一）以“人類入侵”導入

　　引出生物入侵話題。

　　（二）先學展示，把握內容

　　1、學生報道課文內容。

　　2、梳理說明順序。

　　3、分析說明方法。

　　（三）合作探究

　　賞析說明語言。

　　（四）拓展延伸

　　1、你還知道哪些“生物入侵者”？

　　2、擬一條關于生物入侵的環保標語。

　　在實際教學過程中，由于對學生的先學把握不到位，在報道課文內容時，學生的參與不積極，參與的只有個別學生，應該讓學生四人一小組先討論交流課文內容，師生共同梳理了課文內容之后再進行報道，才能達到扎實掌握課文內容的效果。在梳理說明順序時，應該先把之前梳理的課文內容提要板書在黑板上，然后在調換順序讓學生思考，按照調換后的順序介紹可不可以，學生會有更直觀的`印象，對說明順序就一目了然了。在賞析說明語言時，我換了一種較為新穎的方式，讓學生當回小老師，就說明方法出題，自己在班內找學生回答，學生比較有新鮮感，參與踴躍。在賞析說明語言時，我做了兩點提示，找出形象生動的語言，找出科學嚴謹的語言，學生有了明確的指向，積極討論，發言很精彩，把課文中的知識點大都賞析到了。在拓展延伸環節，學生展示的預習時查閱的生物入侵的例子，開拓了視野，最后的一個小練筆原來的預設是在課堂上當場完成，當堂展示，可惜在梳理內容環節占用時間過多，后面時間不夠沒能讓學生當堂完成展示，留作了課后作業。

　　總之，這堂課公開課上完專家老師的點評讓我學到了許多知識，也成長了許多，更讓我明確了后期努力的方向，我將不斷沿著這個方向繼續努力，嚴格要求自己，成為一名更優秀的語文老師。

《生物入侵者》教學反思推薦5

　　本課在教學環節設計方面，思路還較為清晰，但在一些教學細節方面處理得還不夠到位。主要表現為：

　　一、小組討論不充分

　　在教學第一部分發現人類的遺傳現象教學中，前4個小環節分別是:

　　（1）為走失得孩子找父母

　　（2）匯報

　　（3）提問：你是怎么幫他們找到父母的？

　　（4）學生說理由。在教學時，沒有很好的利用小組討論，而是讓學生單個匯報，而且在匯報時直接讓學生說說自己的理由。導致學生說得不夠全面，而且說得特征也不夠具體。如果讓學生以小組為單位，看看哪個小組找到的理由多，這樣可以充分調動起學生的積極性，同時給學生討論的時間，指導學生把特征說得更具體些。

　　二、概念出示得不夠自然順暢，鋪墊的不夠。

　　在學生猜是誰的父母活動中，學生說明是按長相找到同學的父母的.，并大致說說同學哪些地方與他的父母像之后，就把遺傳的概念出示了，有些倉促。長相只是人的特征的一方面。應該再讓學生擴展到其他方面特征去說說自己與父母的相似之處，這樣能幫助學生更好的理解什么是遺傳，讓學生明白不光只是長相會發生遺傳，性格、血型、習性、膚色等方面都有可能發生遺傳。

　　改正：在教第一個班級時，出現的教學問題，在后兩個教學班做了及時的調整和改進，改進后，學生在課堂上匯報的相似特征更多更全面了，而且特征說的也更具體了。由于調動學生說出了自己除了長相以外與父母在其他特征方面的相似之處，學生更好地理解了什么是遺傳。教學實效性增強。

《生物入侵者》教學反思推薦6

　　《生物入侵者》是一篇科普說明文。文章介紹了生物物種的遷移對人類造成危害，對其他物種以及物種多樣性構成極大威脅的事實，說明物種一旦離開它原有的生存壞境，在一個沒有天敵的新的壞境里生存就會給生態壞境帶來危害，他們就成了生物入侵者，從而把人類帶入一個沒有硝煙的戰場。本文采用邏輯順序來介紹生物入侵者以及他們帶來的危害，運用列數字、舉例子、打比方的說明方法使文章脈絡清晰、條理清楚，同時又使用擬人手法使文章的語言生動有趣、活潑自然，增強了可讀性。

　　本文為自讀課文，指導學生自讀本文，除了理清說明順序、掌握說明方法外，還應該學習運用文中介紹的有關生物污染的知識，提高防范意識，加強生態保護，了解當地自然風景的價值，積極抵抗外來生物的侵入。能使學生明白“關注生態壞境，就是關心人類自己”。

　　學習本文時，我主要是放開手，讓學生自己去學習。如在學生讀完課文后，讓學生自己提出自己想要了解的，或自己不理解的問題，并把這些問題總結出來，一一出現在黑板上（從易到難的順序）。然后進行分組討論，組內先解決問題。討論結束后，從前到后依次來解決。學生們的發言都很積極，且基本都能回答正確。只有到后來兩個較難一點的問題：

　　1、如何理解在物種遷移過程中，的“人為干預”？

　　2、為什么在形成“生物入侵者”的過程中，強調“不受同類的食物競爭”和“不受天敵傷害”這兩個條件？

　　大部分學生就不太理解了，這時我只稍稍點撥了一下，如1：問學生生物在沒有人干預的情況下它的遷移是怎樣的`？生回答說是緩慢的，空間跨度小。我又問學生生物在有人干預的時候是怎樣的？生說空間跨度非常大，是我們無法想象到的。我又問學生在生物遷移過程中我們必須重視什么？學生異口同聲的說是人為干預。此問題一下子就解決了。

　　在如2：我直接問學生生物如果不受同類的食物競爭和不受天敵傷害的話，會怎樣？生說就會大量繁衍。我接著問大量繁衍的結果是？生說給當地帶來極大地危害：破壞當地生物鏈的平衡狀態；帶來極大地經濟損失。學生一下豁然開朗，第2個問題也輕松解決了。

　　因此，從本文的教學中，我學到了一些閱讀教學提問的技巧：

　　一、那就是如果遇到較難理解和難以解決的問題，我們不防試著把這個大的問題或難理解的問題，分解成一個一個的小問題或是一個一個的簡單的問題，一個一個的去解決，最后便會輕輕松松的把這個大的或是很難的問題就徹底解決掉了。

　　二、有時候我們在學習課文時完全可以把它交給我們的學生，讓學生自己去提出一些與本文相關的問題，也或是自己不懂的。先學生自己解決，不會的老師再去說。也許會收到意想不到的效果呢！此方法是我在本文教學過程中領悟到的，效果非常好。我將會在以后的教學過程中不斷進行摸索。

《生物入侵者》教學反思推薦7

　　一、設計意圖

　　本課是八年級上冊第四單元的一篇自讀說明文。我根據教材特點和學生特點，設定了以下三個教學目標：

　　1、了解本文說明的主要內容；

　　2、學習本文的說明順序和說明方法；

　　3、提高學生的環保意識。并在研讀文本的基礎上，引導學生關注生態環境，培養其科學的興趣和精神。在具體教學實施中，我采取“初讀課文，理清順序”、“細讀課文，掌握方法”、“精讀課文，深入思考”三個步驟循序漸進，希望引領學生把握文本、鉆研文本、吃透文本。

　　本節課我合理運用教學媒體，整合教學，在導入新課之后，我安排了一個環節，取名為“你認識我嗎”？其中展示了文中提到的生物，請同學們認出來，這既激發了學生的學習興趣，又調動了課堂氣氛，在此基礎上整體感知課文效果不錯。由于學生在前面的學習中，已經多次接觸說明文，對說明文的特質有了一定了解。因此，在教學中我不是告訴學生們，這節課我要教給你們什么，而是讓學生自己思索，這篇課文我可以學到什么。事實證明，大部分學生已經理解了說明文學習的精髓，即說明內容、方法和順序。

　　考慮到本文是一篇說明文，內容不易激起學生的體驗與感受。所以在教學中，我設計了本地視頻新聞鏈接《鏟除“一枝黃花”，當下正是時候》的導入和展示了實物“一枝黃花”。其目的就在于使課堂內容更加貼近學生生活，讓知識講授變得更加鮮活直觀，增強課堂的趣味性與參與性。

　　二、存在問題

　　1、學情掌握不足。學生在課堂中明顯表現出對文本不夠熟悉，對課文信息的搜尋概括能力較為薄弱。我在設計課堂問題時沒有充分考慮到這點，導致課堂被動。

　　2、由于時間關系，課堂上容量很大，但無形中也產生了腳步匆匆地感覺，像體驗反思部分，假如時間允許，同學們的討論可以更充分些。

　　3、學生參與不足。本堂課學生參與情況實難讓人滿意，這其中有師生生疏的的因素、有學生緊張的原因，但很重要一點是我未能很好地調動組織學生、激起學生參與課堂的熱情。課堂上，我雖也采取了小組討論、代表發言的方法，希望能夠發動學生參與進課堂。但在實施中，學生討論小組的組織不力，各個學生的責任不明，導致討論小組名不副實，班級學生依然各自為戰，課堂之上缺少了思維火花的撞擊。

　　4、課堂機智不足。囿于課堂教學經驗的缺乏，也因為教學過程中的緊張情緒，我在本課的教學中缺少對突發情況的機智應對。在學生情況變化和課堂生成的情況下，我欠缺對教學目標和內容的必要變化調整。我在教學語言上也比較生硬，少了臨場的發揮，沒有起到調動學生情緒、調節課堂氣氛的'作用。

　　5、教學設計與學生的表現和理想相距仍有一段距離，自己期待的高潮和精彩往往難以出現，這說明教師自身應加強理論學習，提高自己的教育機智。

　　三、反思感想

　　教學是遺憾的藝術，現在想來，如果能對學情的把握更充分一些、與學生的應變更靈活一些、在課堂的教學更輕松機智一些，這一堂課我一定能夠上得更加出色。教學的根本在于引導學生參與到課堂中來，讓他們在對文本的研讀中獲得獨特的感受、體驗和理解，從而激發他們的求知欲與創造力。

　　總之，聯系《生物入侵者》這篇課文的教學，學生面對這篇課文只是一個文本，其意義是多樣的，正如“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。教師的責職并不在于對教材、教參或某種觀點的詮釋，關鍵在于引導學生從繼承性學習轉向到創新性學習，引導學生從自己的情感體驗出發去實現與文本的視角融合，獲得獨特的感受、體驗和理解。也只有這樣，才能使學生主動地、富有個性的學習，從而激發創新欲望。我真心地希望經過探究和剖析，發現不足，并在日后的教學中使自己更上一層樓。

《生物入侵者》教學反思推薦8

　　事實上，教學是一門遺憾的藝術。當我把精心設計好的教案運用到課堂上之后，許多問題也就隨之而來。

　　上完整堂課，首先感覺時間比較緊張。課堂環節設計過多，重點難點不是很突出。焦點訪談小組合作耽誤時間較多，導致后面的說明文知識環節顯得較為倉促，草草結尾，布置作業環節也沒有完整的呈現。課后我總結主要是教師的課堂把握能力還不夠，對學生的實際能力也沒有充分了解。

　　其次，課堂上我顯得比較緊張。可能是對自己的不夠自信，或者是對這節課學生的表現有不必要的擔心，總之平時很少緊張的我這節課卻沒有放得開。由于緊張，出現了不少不該出現的.失誤。有教學環節的遺漏：導入中原本有學生搜集的生物入侵者的資料展示，使和最后的拓展提示首尾呼應的一個環節，況且預習時的要求是尋找身邊的生物入侵者，但是這個可以給學生展示機會的環節卻漏掉了。出現的失誤還有就是語言了：說明文的語言基本上是很規范的，教師在教的時候語言也更應該是規范嚴謹的，但我卻出現了很多口誤，想得是一回事，說出來的卻是另一回事。環節與環節之間過渡地生硬，也是語言沒能表達好的表現。

　　再次，教學內容比較空，學生實際掌握的內容較少。本文最重要的能力目標（理清本文的說明順序，整體把握文章內容，提高閱讀科普文的能力；分析本文運用的說明方法，體會其表達效果。）處理較為草率，重點不突出。

　　通過這次的備課、開課、反思評價等教研活動，我發現了不少在教學中存在的問題，有教學設計方面的，有教學細節方面的。可見，作為一名新教師，我還必須不斷地去摸索、去改進教學方法，在失敗中成長，在反思中進步！

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