語文世界多美呀教學反思

時間：2023-04-22 12:18:02 教學反思我要投稿

語文世界多美呀教學反思

　　身為一名剛到崗的人民教師，我們要有一流的教學能力，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，教學反思應該怎么寫才好呢？以下是小編精心整理的語文世界多美呀教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語文世界多美呀教學反思

語文世界多美呀教學反思1

　　《世界多美呀》是一篇童話性質的科普知識短文，《世界多美呀》教學反思。作者用擬人化的手法，把生物學知識融進生動有趣的故事中，使學生在閱讀時，既獲得小雞出生過程的完整知識，又能從中充分體驗到童趣和自然美。課文有兩條線索，一條是小雞孵化過程中的變化，另一條是小雞對周圍世界認識的變化。在教學本課時，我主要讓學生通過角色體驗和抓重點詞的方法進行教學。

　　在學文過程中逐步滲透小雞的孵化過程，由“睡，醒，啄，撐，叫，站”，讓學生通過板書，了解科普常識，教學反思《《世界多美呀》教學反思》。讓學生通過“啄”這一環節的細讀，抓住關鍵詞語，“用小尖嘴”“啄呀啄呀”“啄了很久”“小小的”來體會小雞的堅持不懈，勇敢，有韌勁；“小雞出殼”這一環節十分有意思，我讓學生通過朗讀表演，理解“撐”（雙手用力張開）。“叫”（小雞的特有語言，表達內心的喜悅與自豪），“站”（雖然小雞迫不及待地要出殼，但因為剛出生，嫩生生的很吃力。）在教學實踐中，我發現感興趣的是通過自己的表演，將小雞出殼的欣喜表現出來。學生繪聲繪色地將自己心中那只可愛的`小雞表現得淋漓盡致。但我覺得還應該多一點“歡快”（可以詢問學生“你這只小雞，嘰嘰嘰嘰地在說啥呢”“聽，這嘰嘰嘰嘰的叫聲多歡快呀，這只小雞多自豪呀！”）讓學生盡情地享受這份自在，這份放松，真正進入情境。

　　文中較多地出現了描寫顏色的ABB式的疊詞，如“藍湛湛”、“綠茵茵”、“碧澄澄”等，生動地描繪了小雞眼中的世界的美，學生讀來朗朗上口。我首先利用課件，把課文所描繪的景物生動形象地展現在學生面前，讓學生身臨其境，感受大自然的美，激發起誦讀的欲望。然后讓學生結合文中語境體會“藍湛湛、綠茵茵、碧澄澄”的色彩美，先引導學生理解詞語，美美地讀詞語。如：藍湛湛：藍得像洗過一樣，藍得多美呀。碧澄澄：小河的水可清啦，清得可以看見——（生接：河里的小魚，河里的水草……）通過淺顯生動的語言，引導孩子理解朗讀，自然潤澤。進行拓展，積累類似的詞語也是本課的重點。課文最后分別出示了草地圖、油菜圖、太陽圖，幫助學生積累詞語“綠油油”“金燦燦”“紅通通”，然后再仿照課文中的句子“它看見是的”，在運用中讓學生加深印象，讓學生感受“世界多美呀！

語文世界多美呀教學反思2

　　《世界多美呀》是蘇教版一年級下冊第六單元的一篇富有情趣的童話故事，借一只剛出生的小雞的口吻，敘述了她認識世界的全過程，從中感受大自然之美，激發學生熱愛大自然的情感。第一自然段寫小雞在蛋殼中看到的世界是黃色的。第二、三、四自然段寫小雞所看到的美麗多彩的世界。課文以兩條線索展開，一條是小雞孵化過程中的變化，另一條是小雞對周圍世界認識的變化。這個童話故事字里行間充滿童趣，充滿美感，是培養學生觀察能力、朗讀能力的好教材，也是對學生進行情感、態度、價值觀熏陶的好教材。

　　課文的第一段講了小雞從蛋殼中看到的世界。這一段語言簡練，相信學生在理解上不存在困難，但學生對小雞當時的感受可能一下子難以體會到位，因此我設想讓學生朗讀后，通過交流，在對課文有所感悟的基礎上，再用直觀的課件演示，讓學生來體驗小雞在蛋殼內剛剛醒來的過程，再激發學生換位思考，體驗小雞的感覺，使學生進入了情境，了解蛋殼內小雞的.內心感受，最后指導學生把體會到的讀出來。

　　而課文的第二、三、四自然段主要寫了小雞所看到的蛋殼外的美麗多彩的世界，語言生動優美，是教學的重點也是學生理解的難點。首先設置情境讓學生猜猜此時的小雞會怎么做？出示相關句子，讀后匯報交流自己讀懂的。在此過程中，抓住“啄呀啄呀”、“很久”、“小小的洞眼”引導學生把小雞的辛苦讀出來。接著圍繞“它從洞眼看到了什么？”拓展學生的思維，讓學生盡情地說。抓住“藍湛湛”、“綠茵茵”、“碧澄澄”這三個詞語，用不同的方法進行不同的側重訓練，來理解詞語。根據我以往的經驗，學生對“藍湛湛”有一定的理解基礎，通過不同形式的朗讀讓學生加深對這個詞的理解。學生對“綠茵茵”了解比較充分，引導學生結合生活積累，說一說還有什么也是“綠茵茵”的。學生對于“碧澄澄的小河”缺乏實際體驗，用多媒體展示圖片，幫助學生正確了解“碧澄澄”。我想，當這些抽象的詞和學生的理解以及多媒體展示的畫面融合在一起時，世界的豐富多彩就淋漓盡致地展現在他們面前了，看著這五彩的世界，我相信學生一定能夠被大自然的美所陶醉并由衷地熱愛這個世界。此時再通過學生優美的朗讀把自己的體驗、感受，用自己的有聲言語盡情地表達出來，從而來感悟課文精妙的語言，在朗讀中體悟語言的魅力。第三、四段我覺得我們班學生有了第二段的親身體驗后，通過讀和悟就能感知小雞急切享受大自然的美以及興奮的內心活動，受到情感熏陶。

　　我發現，在課文的結尾處，也就是課文第四自然段留有許多空白。我設想讓學生通過觀察圖畫，聯系生活實際，引導學生發揮想象，小雞看到的世界就是整個世界了嗎？那它還可以去哪里看一看呢？會看到什么呢？出示填空：例：小雞看到太陽，是--------。引導學生學習用文中的疊詞來說說自己對這個世界的認識，設計這個環節的目的在于讓學生進入角色的體驗，將書面語言內化于心，產生情感的共鳴。

　　另外，為了把課內課外有機融合，適當拓展學習資源，拓寬學習渠道，我設想給學生預留一個有關畫的作業，但是由于時間關系，此環節沒有時間讓學生充分展示出來，是一個疏忽。

　　本課學生能夠在角色體驗和重點詞的理解中感受到世界的美。不足之處在于對詞語的靈活運用指導的欠缺，對學生朗讀的評價不夠恰當貼切，在今后的教學設計中還應加強思考和錘煉。

語文世界多美呀教學反思3

　　《世界多美呀》是國標本蘇教版一年級下冊的一篇課文，它以童話故事的形式出現，借一只剛出生的小雞的口吻，敘述了她認識世界的全過程，從中感受大自然之美，激發學生熱愛大自然的情感。課文第二課時的教學目標主要定位在指導學生能正確流利、有感情地朗讀課文，感悟并積累語言，同時受到熱愛世界、熱愛生活的情感熏陶。

　　我們說“興趣是最好的老師”，課文導入應能充分激起孩子們的興趣，激活孩子們的求知欲望。上課伊始，運用創設情境，在黑板上展現一個美麗的背景圖，多彩的畫面一下子把孩子們帶到一個童話般的神奇世界，此時即使老師不急著上，孩子們也會急著想聽下文了，想像的翅膀在這里展開，巧妙地為孩子們營造一個“入境悟情”的氛圍，讓他們不經意地進入課文的意境，愉快地步入學習課文的殿堂。

　　透過小小的洞眼，小雞看到的世界有多美呢？“藍湛湛的天空，綠茵茵的樹木，碧澄澄的小河”這些對孩子們來說，要準確地理解是多么難啊！但當這些抽象的詞兒和畫面融合在一起時，世界的豐富多彩就淋漓盡致地展現在孩子們面前了。這些詞兒在融入大自然的一瞬間，早已賦予了它獨特的魅力和頑強的生命力。看著這五彩的世界，讀著這美麗的詞兒，孩子們還能不陶醉嗎！

　　當小雞急切地走出去想看看外面的世界時，問題“世界是五彩繽紛的，讓我們張大眼睛，放眼望去，還能看到什么景色?”把孩子的生活帶進了課堂，也在課堂中喚起了學生原有生活的積累。活動內化理論告訴我們：“人的素質和能力的發展形式，總是在積極參與的過程中內化和構建的。”語文是實踐性很強的課程，特別是語言的發展，必須在感悟積累的基礎上，在語言的實踐活動中不斷地運用、規范、提高，最終內化為自己的語言。讓孩子們用自己的語言描繪一個美麗的、熟悉的世界，正是內化、拓展課文語言啊！藍湛湛的、綠茵茵的、碧澄澄的、紅艷艷的、金燦燦的、黑壓壓的……一個更絢麗的世界深深印在孩子們的心里，這是在感受世界的'同時，也為孩子們積累、運用語言創設了情境，提供了條件。

　　《標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”“以讀為本，自讀自悟”這是新理念所折射出的新的教學法。把“讀”貫穿于整堂課中，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶。通過各種形式的朗讀，結合師生的評議，讓學生與語言多次面對面的接觸，品嘗語言的“原汁原味”，領悟課文中蘊含的思想感情。在熟讀的基礎上，根據板書邊回憶邊在背景圖上依次貼上圖片：雞蛋、啄了一個洞的雞蛋、破殼的小雞、站在石塊上的小雞。四幅圖分別反映了課文四小節的內容，使得課文形象化了，畫面也生動化了，同時給學生的背誦搭建了一個平臺。然后我讓學生自己在紙上畫一畫,在畫的過程中想一想課文內容,再一次進行記憶。最后在反復朗讀、感悟的基礎上，引導學生把自己的體驗、感受用自己的有聲言語盡情地表達出來！

　　“世界多美呀”不僅僅是小雞眼中的世界，她更是孩子們心中的一片樂園。

語文世界多美呀教學反思4

　　我們常說“授之以魚，不如授之以漁。”在一年級的教學中，我們也應該教會學生學習的方法，讓孩子學會學習，能夠自主學習。

　　一、教會孩子自學方法。

　　學程導航的理念就是讓孩子自主學習，根據孩子的自學情況再行指導。在教學課文第二、第三自然段時，我開始嘗試使用學習單，讓孩子自主學習。比如：學習課文第二自然段時，我先讓學生讀讀第二段，再找出小雞看到的世界，并用“ ”劃出來，最后再讀一讀。在學習課文第三自然段時，我又布置了一個學習任務，把小雞出殼的句子用“~~~~~~”劃出來。在這一環節，我指導學生按照老師的要求一步一步完成，一起讀，一起劃，再一起讀，讓學生明白自學的步驟。而不是一聽到學習任務，還沒讀書，就拿出筆來劃。同時，讓學生學會用不同的符號來劃，訓練學生不動筆墨不讀書的好習慣。

　　二、教會孩子讀書方法。

　　一年級的孩子還沒有養成良好的讀書習慣，特別是有感情的朗讀。因此，在本課讀書指導時，我讓學生抓住關鍵詞語品讀體會，加深理解，然后有感情地朗讀出來。比如抓住“啄呀啄呀、很久、才、小小”這些詞體會小雞啄蛋殼兒的.不容易，抓住“撐、破、叫、站”這一系列小雞的動作來體會小雞急于出殼的迫切心情，并讓學生表演讀，在讀中品，在演中悟，加深理解。

　　三、教會孩子識字方法。

　　《語文課程標準》明確指出：“低年級學生識字的要求是認識常用漢字1600—1800個，其中800—1000個會寫，并喜歡學習漢字，有主動學習漢字的愿望。”可見，識字教學是小學低年級語文教學的重點。那么，如何培養低年級的識字能力，提高識字效率，使學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”，是我們需要探索的問題。在多年的教學實踐中，我根據兒童的年齡特點和認知特點，結合生動、具體、有趣的事物，采用不同的教學方法，激發他們的識字興趣，拓寬識字的途徑，收到了良好的教學效果。

　　在本節課上，我重點指導了學生認識“美”字。先讓學生組詞，再讓學生通過具體的語言環境了解“美”字的不同意思，最后教給孩子四種識字方法：賞畫學字、加減偏旁、編猜字謎、編順口溜。在認識四種識字方法后，讓學生選擇一種自己喜歡的辦法再來記一記“麗”字，學生說了一些比較形象的方法，效果不錯。

　　我想：教學就像給孩子喂飯一樣，你硬塞給他的，他可能不喜歡，而他自己動手可能吃得更歡。學習同樣如此，你講給他聽的不如他自己學到的記得更牢。因此，我堅信：“授之以魚，不如授之以漁。”

語文世界多美呀教學反思5

　　《世界多美呀》是一篇童話性質的科普知識短文。作者用擬人化的手法，把生物學知識融進生動有趣的故事中，使學生在閱讀時，既獲得小雞出生過程的完整知識，又能從中充分體驗到童趣和自然美。經過對教材的分析和對課標的把握，我把本課時的教學目標定為：

　　1、能正確、流利，有感情的朗讀課文。

　　2、了解小雞在雞蛋里發育直到破殼而出的常識，引導學生感受自然的美，激發學生熱愛大自然的思想感情。

　　3、培養學生主動探索，積極感受的學習習慣。教學重難點是：指導學生有感情的朗讀課文。理解課文。

　　本課的教學設計基本圍繞著兩條線進行：一是小雞生長發育的變化，一是小雞認識世界的變化。圍繞第一條主線，讓學生理清課文脈絡，從整體上把握課文內容，使學生對課文的理解逐漸內化。由分到整，由看明到讀懂到會說，教學體現層次感，而且基本知識和基本技能的教學任務得以落實。

　　圍繞第二條主線，對學生進行朗讀的指導。在這節課中我比較注意培養學生積極感受，帶著體驗朗讀的學習習慣。采用的方法也比較靈活：有通過比較句子加強體驗的方法：如“它看見天空是藍的，樹木是綠的，小河是碧的”與“它看見天空是藍湛湛的，樹木是綠茵茵的，小河是碧澄澄的”進行比較。在比較中，學生自己感受句子在旋律、節奏和意境上的優美，并把感受用朗讀表現出來。也有通過前后文對照來加強體驗的方法：如從“原來世界這么美麗呀”一句切入，對照小雞在出殼前后對世界的認識——“黃乎乎”的世界到多彩的世界。隨著小雞認識的變化引起情緒的變化，學生在朗讀中必然也會心潮起伏。還有通過表演，通過繪畫來激發學生個性感受的方法等。新課標用“感悟語言”代替了過去的“理解語言文字”，基于這點認識，我注重加強學生的'朗讀體驗，激發學生主動學習，積極學習的興趣，引導學生的感悟不斷深入，因此不僅突破了難點，使學生的想象能力、表達能力和朗讀水平得到了提高，還培養了學生的語感。

　　詞語的積累是語文學習的一項重要任務，學字學詞是低年級的一個重點。這節課關鍵是讓學生學習一組ABB式的修辭語。在教學中，我讓學生首先感悟課文中四個詞的修辭效果，再舉例由點帶面引出更多類似的詞，豐富學生的詞匯量，在選詞造句運用鞏固中轉化為自己的積累。

　　最后引導學生用小雞的視角想象出殼后看到的世界，這是對課文的擴展延伸。學生在課文中感受美，在想象中尋求更美，用學到的知識來表現最美，是多么的順理成章，可說結束是課題“世界多美呀”的回應和升華。

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