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《揠苗助長》教學反思優秀
身為一名到崗不久的老師，我們都希望有一流的課堂教學能力，通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的《揠苗助長》教學反思優秀，希望對大家有所幫助。
《揠苗助長》教學反思優秀1
周能慶 《揠苗助長》是S版教材三年級下冊第三組課文中的一篇。課文改編自《孟子公孫丑上》中一文，講的是古時候有個人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵往上拔，結果禾苗都枯死了。這則寓言告訴我們：不顧事物發展的規律，急于求成，反而會把事情弄糟。本則寓言通俗易懂，故事情節鮮明有趣，但寓意深刻。
這節課課型是要素組合方式，課時是一個標準課時，我設計了出示自學提示，學生小組合作學習的教學流程，教學過程中安排了四次動中學，使用了微型卡、小卡、小黑板、氣泡圖等表達呈現方式。學生在教學過程中動靜轉換迅速，能通過合作學習解決問題。通過這次教學，我有如下幾點收獲：
1、合理安排動中學，防止學生專注疲勞。
在導入新課、學生自讀課文后學生已經專注了一段時間，開始出現疲勞，此時設計小動讓學生同桌合作學習生字；學習課文感悟理解時出示自學提示，設計大動讓學生以團隊形式合作學習，這樣的動中學能讓有效防止學生專注疲勞，從而提高課堂效率。
2、訓練到位的學習方式，提高了教師對課堂的駕馭能力和課堂效率。
學習方式的訓練是有效教育的基礎，由于我的學生學習方式訓練比較到位，在教學過程中我發現，雖然我們班學生人數多，教室桌椅擺放空間小，但是學生會合理利用教室的資源，動的'時候能在最短時 間內動得起來并形成團隊進行學習，靜的時候又能快速回到原位。這樣有效的動靜轉換使我感覺到對課堂的駕馭能力提高了很多，再沒有了以往全班亂哄哄的感覺，這樣一來，一堂課的效率又怎能不提高呢？
3、表達呈現方式豐富，共享學習成果。
本節課學生用到了微型卡、小卡、氣泡圖等，在感悟理解課文內容和寓意時各團隊呈現了自己的學習成果，意見各不相同，而這些不同的意見呈現在一起時，讓學生都能分享別人的學習成果，最后各取所需，真正達到了學習成果的共享。
不足之處：
1、本堂課的動中學時間上設計不太合理，有效教育提出一節課7分鐘左右就應該設計一次動中學，而本堂課在學習生字和感悟理解課文兩次動中學的設計上時間不合理。
2、在團隊合作學習時應該使用中卡或大卡，而本節課使用的是小卡，不符合團隊交流的實際。
3、由于受卡的限制最后共享團隊學習成果時沒能設計一次全班性的大動，如果使用的是大卡或中卡，就可以把各團隊的學習成果一一展現在教室里，最大化的達到學習成果的共享。
《揠苗助長》教學反思優秀2
教后反思
新課程改革倡導我們要給學生終身收益的東西。什么才是讓學生終身受益的東西呢？我以為，文化的品質與素養應該是一種更加可以讓人終身受益的東西。寓言文化就是諸多文化現象中的一朵瑰麗的奇葩，是最具智慧的文化經典，它能引導兒童探尋意義，沐浴傳統，豐富涵養，提升悟性，充滿睿智和靈性地觀照世界，表現世界。《揠苗助長》便是其中一則傳統寓言。它展現了一個急于求成而揠苗助長的可笑而滑稽的農夫形象，讓學生明白做事不能操之過急，違反規律的道理。
著名語文教育家李吉林老師的一句話：要把孩子教聰明了。這里的聰明，我認為便是智慧的悟性。語文教學中就是要啟迪兒童的悟性，激發兒童的靈感，在塑造優秀品質，陶冶優雅性情，培養寬廣胸襟的過程中，讓眼界更為開闊與高遠，讓心智更為聰穎與靈慧。
寓言教學從某種意義上說是一種有兒童特點的哲學教育。兒童也有探求哲理的潛在欲望和能力，只是這種欲望和能力，離不開具體可感的形象支撐。幫助兒童學好寓言的最好策略是充分利用寓體的形象性，引導兒童在深切的感受中領會寓意。所以本課教學中，創設的一個個活動情境，就是要讓學生充分感受農夫的可笑而又發人深思的.形象，如品味巴望天天總覺得等具有諷刺意味的詞語，想像焦字的四點像什么？或者角色互換，扮演農夫、小禾苗進行夸張式的表演或思考，寓言故事續編等，身臨其境的去感悟、體會、想象角色的心理活動，在充分的感受中萌動直觀的推論，獲得心靈的頓悟。
課堂教學的實效表明，在某種程度上，兒童就是小小哲學家，他們能在短時間內，創造出屬于自己的寓言故事。能很清晰地明白農夫錯誤的原因，并從中明白故事的道理。因此學生只有在活動和情境中，與教材對話，與角色對話，才能產生積極的內部言語，在這些語言的邏輯思維活動中，獲得大腦兩個半球的交替興奮，從而形成自己生動的思想，成為會思考，會探索的有智慧的人。
學生生活在母語的環境中，寓言作為一種文化載體，應讓學生從小接受熏陶與感染。教學中補充成語，感悟漢字的形象性，閱讀孟子寫的原文，明白多國家、多民族寓言的豐富性等等，無不蘊涵著語文教學的文化追求。讓學生在學習寓言的過程中感悟這一充滿智慧的寓言文化的獨特魅力與悠久歷史。對豐厚學生的語文素養，無疑具有重要的作用。
《揠苗助長》教學反思優秀3
1、詞語的理解不夠到位，沒有深入細致的讓學生理解分析。我應該采用逐字理解的方法讓學生明白透徹。使學生容易體會這篇寓言故事。
2、在本課的教學中，我只注重引導學生理解插圖、分析人物的言談舉止和心理活動，卻忽略了最基本的教學方法-----朗讀。朗讀是理解課文的.最好手段，我反而像故事里的主人公一樣，做事急與求成，只顧把問題羅列出來要求學生解答，本來是想讓學生更容易理解課文，但卻把事情弄的更加糟糕，而且還造成他們學習上的困難和回答不出問題時心理受到的壓力。學生不懂問題更不懂答案，所以課堂氣氛較緊張。我應當讓學生多讀課文，在熟讀課文的基礎上才能對他們提出問題并且要求他們解答問題。
3、我羅列出的問題沒能抓住重點，沒能對學生進行引導，問題比較瑣碎，導致沒有提供給學生更多思維空間讓他們自己去發現問題，解決問題。我應當將不必要的問題去掉，整理出重點問題，一步步將他們引導到寓言的含義上。
4、我本想讓學生在輕松、愉悅、活潑的課堂氣氛中學習，所以才自作聰明的讓這些根本不懂課文內容的學生對本課進行表演。
這次的教學中，我由于緊張和上臺經驗不足，把原本備課時就規劃好的一些內容給忘記了，沒能將他們完全展現，望各位領導老師理解并給予指導、批評。
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