初二物理教學反思最新

時間：2023-05-24 16:09:49 教學反思我要投稿

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　　作為一名到崗不久的老師，我們都希望有一流的課堂教學能力，通過教學反思能很快的發現自己的講課缺點，教學反思我們應該怎么寫呢？下面是小編精心整理的初二物理教學反思最新，僅供參考，歡迎大家閱讀。

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初二物理教學反思最新1

　　培養差生非智力因素的途徑是多方面的。那里，僅介紹我對三種類型差生進行非智力因素培養的狀況。

　　（一）強化自制，控制自我。

　　統計資料證明，由于自我控制潛力薄弱而成為差生的比例較大。調查中，我發現他們的自我意識還是比較強的，有必須的評價別人和自我評價的潛力。例如，在他們的心目中，物理學得好的學生往往是學習成績優秀，觀察潛力、實驗能九思維潛力、分析和解決物理問題的潛力都很強的學生。當問他們想不想向這個標準靠攏時，幾乎都說心里想到達，但做起來太不容易。他們之所以想的.做的不能同步，是由于不能控制自己，容易受外界的干擾。調查中還發現，這類學生的自我控制潛力往往同興趣、情感、意志等有關。針對這類差生的特點，我做了以下一些轉化工作。

　　1．激發差生的學習動機，提高學習物理的興趣。

　　首先，根據物理的特點，引導差生正確認識學習物理的目的和社會好處，用所學的物理知識解決簡單的實際問題，以激發差生的學習興趣，從而強化內驅力，增強自制力。其次，在教學中嚴格把好教材深度關，注意突破難點。在習題教學中，重視物理過程的分析，并充分運用實驗的優點，采用靈活新穎的教學方式，創設簡單愉快的教學氣氛，使學生樂于學習。

　　2．鍛煉差生的意志，增強學好物理的信心

　　差生有一個顯著的特點，就是情緒波動大，意志薄弱，缺乏毅力，害怕困難和挫折，這無疑影響了他們的學習，因為學習是一件充滿困難和挫折的事情，物理又是一門較難學的學科。因此，我注意引導他們把戰勝困難，攻下難題當作一大樂事，讓他們在適宜的練習中磨練克服困難的意志，能搞到在情景中循序漸進，合理上升，產生向上攀登的情感。透過不斷地磨煉，不斷地戰勝一個又一個學習中的困難，這樣，學生學好物理的信心就會逐漸提高。

　　3．教會差生聽課，培養注意品質。

　　差生的另一特點就是注意力不穩定，常常被某些與上課無關的事情所干擾。為此，我要求他們勤記筆記，并盡量向他們多提些力所能及的＊題，以引起他們的注意。此外，我還組織這類差生召開座談會，邀請物理成績好、自我控制潛力強的學生言傳身教。還組織一些競賽活動。有時故意把時間搞得長些，以促使他們自我控制潛力的提高。

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　　在驗證阿基米德原理的實驗過程中，我發現了這樣幾個問題：

　　（1）雖然學生能夠根據情景提出浮力大小與排開液體的多少有關的猜測，但很難進一步作出浮力大小等于排開液體的重力的假設；

　　（2）如果完全放手讓學生自己設計實驗方案進行實驗來驗證假設。

　　限于學生的能力，只有極個別小組能順利完成，而大部分小組連實驗方案都未弄清，只是模仿別的小組，動動手而已，這樣既浪費了大量的時間，又無法使教學目標得到落實，課堂教學效率低下。

　　于是在第二個班級開展實驗課的時候在我對原先的教學設計作了這樣的處理：

　　（1）在學生提出浮力大小與排開液體的多少有關的猜測后，由教師直接設問“那么浮力大小是否就等于排開液體的多少？”，通過對“多少”應該是指哪一個物理量的討論，引導學生進一步作出浮力大小等于排開液體的重力的假設。

　　（2）在實驗前安排學生討論、交流實驗方案，一方面通過學生間的相互交流、思維碰撞，可以逐步優化實驗方案；另一方面也為一部分存在困難的學生理清思路、明確操作方法。實踐證明，這些改進方案確實起到了提高探究活動的'效果和效率的作用。我們深刻地體會到，探究活動的組織和對學生探究能力的培養，應該循序漸進，由簡單到復雜，從有序到無序，探究活動中要結合學生的實際情況，如果讓學生一步進入較高的探究要求，就會使學生迷失方向。另外，在學生的探究活動中，教師決不應該是一位旁觀者，應該是參與者、學習者、組織者、指導者和評價者，學生的探究應當是在教師適時、適度的引導下進行。

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　　如何引導學生從復雜的物理現象中發現并找出產生現象的原因和規律，保持并不斷提高他們參與探究物理現象的興趣與熱情，使學生愛上物理課，是我始終在思考的一個問題。

　　本節課以通過濕衣服變干、灑到地上的水變干，是學生在日常生活中看到的現象，以及演示試驗塑料袋中的酒精，放在80℃以上的熱水中，塑料袋漲起來，引入汽化現象。把生活中的東西搬到課堂里來，使學生認識到我們科學是一門與生活緊密相連的學問，從而激發學生的求知欲望，調動學生的思維，使汽化和液化兩個概念的引出順其自然。

　　在“影響蒸發快慢的因素”的探究活動，又讓學生體驗科學探究的過程，學習科學探究的方法，理解研究問題的方法“控制變量法”，理解其他科學實驗以及自己從事科學活動都是很有意義的。在研究“水沸騰實驗”中，讓學生復習海波熔化實驗，討論水沸騰實驗的探究過程，讓學生親自實驗，體驗探究物理規律的樂趣。

　　《汽化和液化》這節課的教學使我在這方面有了一些啟示；由各種看得見摸得著的現象引入課題，體現了從現象到實質，從生活到物理。通過“拓展與延伸”，讓學生從物理走向社會。學生自己得出規律，培養了學生自主思維的能力。學生通過觀察、討論、發表見解，既體驗成功，也增強了學生觀察和思考問題的能力；本節的授課的`密度較大，主要是考慮到我校學生的實際情況和學生剛剛學習物理的興趣而定的。

　　通過對自己設計的這堂課的思考，聯系我的教學經驗，這堂課可能會在這兩方面存在問題：學生對汽化的兩種方式理解了但因練習量不夠會存在暫時無法解解釋生活中相應現象的的問題，這需要在后面的課中進一步鞏固。學探究實驗課中，我真正體驗到，新課程強調的教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充。當學生的興趣和積極性得到充分調動，充分體現了自主、合作、探究學習方式時，就意味著學生主體性的凸顯，個性的施展，創造性的解放，教師式學生和學生式教師的出現，絕非偶然。另外，作為教師，不斷學習，更新知識，實在是十分必要。

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　　升華和凝華是初中學生最難理解的一對物態變化，原因是升華和凝華的發生過程在課堂比較難觀察。對這種轉變的過程和轉變過程中的吸放熱情況不理解，對自然界中常見的升華和凝華自然現象就更模糊。針對這種情況，在教學中要讓學生從感性認識入手，從日常生活中大量的'升華和凝華的事例出發，利用小組觀察碘的升華和凝華實驗，把學生對課本知識的掌握過程變成學生的自主學習和活動的過程。通過判作業發現比教師做演示實驗效果要好。

　　本節課成功的地方：

　　（1）設置了一個小游戲：“聞氣味找東西”，通過這個游戲，在激趣的同時讓學生對升華有一個感官。

　　（2）將演示實驗設置成分組實驗，能讓每個學生都能從實驗中親身體驗升華和凝華。

　　需要改進的地方：

　　（1）給碘錘加熱時，應微微加熱，否則將會有液體的碘出現。

　　（2）應提前設置導學稿，讓學生自己自主的完成本節課。

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