小學六年級作文教學計劃
光陰迅速，一眨眼就過去了，又迎來了一個全新的起點，來為今后的學習制定一份計劃。相信許多人會覺得計劃很難寫？下面是小編為大家整理的小學六年級作文教學計劃，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一、班級情況分析
我們班有47位學生，女生有19人，男生28人。我們班的學生在習作中存有一個很大的問題。那就是平時的閱讀量較少。還有一些后進生因為基礎較差，所以他們的作文中出現的錯別字較多，語句不夠通順。不過我們班的張蓮、徐珊珊、潘蒙蒙等學生的作文寫得不錯，想象力豐富，語句優美，寫得也較具體。符合寫作要求。還得加油！
二、本冊課文習作訓練內容
本冊教材的習作安排有兩種形式，一是“口語交際·習作”中安排了5次習作，二是結合課文的學習，安排了6次小練筆。
5次習作安排如下：
第一單元：圍繞“難忘的‘第一次’”這個話題實行口語交際，選擇一個自己感興趣的內容實行習作，能圍繞所選內容的寫作要點分段表達，內容要具體，感情要真實。
第二單元：口語交際課上，交流自己搜集到的民風民俗，交流時做到內容充實，表達流利。然后借鑒本組描寫民風民俗的寫作方法，學習抓住特點介紹民俗的方法，來寫一定寫自己所想要介紹的民風民俗。
第三單元：在口語交際的基礎上，以《我的理想》為題，完成一篇習作。同時培植學生表達的自信心，樹立良好的理想觀。
第四單元：寫寫自己經歷或從其他渠道了解到的自我保護的事情，也能夠寫《魯濱孫漂流記》的讀后感。（激發學生珍愛生命，學會生存、具備自我保護的本領。能把自己看到、聽到、讀到的相關事情說清楚，并能發表自己的看法。）
第五單元：從記憶中搜尋最讓你心動的生活場景，讓我們大家一起分享那一個個印象深刻的人，一件件難以忘懷的事……
另外還安排了“畢業贈言”的學習。
學生習作時無話可說，常常是因為平時素材積累不夠。教材有意識地引導結合課文的學習，引導學生觀察生活、積累素材，樂于把所見、所聞、所思、所想記下來。本冊明確安排的“小練筆”在第五組的《真理誕生于一百個問號之后》，要求學生仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。本冊還多次在課文之后安排學生動筆的練習，如，《匆匆》課后第三題：作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆？仿照課文的寫法，再寫幾句；再如，《北京的春節》課后第四題，布置學生簡單寫寫自己是怎么過春節的；又如，《跨越百年的美麗》課后第四題，讓學生結合課文和閱讀鏈接，簡單寫一寫自己的感悟。這樣的安排，不但能夠使學生即時把在閱讀中學到的表達方法自然遷移到習作中，更能使動筆成為學習的一種常態，成為學生的一個習慣。
三、習作目標：
1．懂得寫作是為了自我表達和與人交流。
2．養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。
3．能根據各次習作要求寫簡單的紀實作文和想象作文，內容具體，感情真實。能根據習作內容表達的需要，分段表述。
4．學寫讀書筆記和畢業贈言。
5．能根據表達需要，使用常用的標點符號。
6．修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順行款準確，書寫規范、整潔。
7．課內習作5次左右，40分鐘能完成很多于400字的習作。
四、教學措施
1、指導作文，從內容、從觀察入手，使人人有內容可寫。要激發學生對生活的熱愛，調動學生觀察思考和練筆的積極性。引導學生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話，表達真情實感，不說假話空話；要鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們展開想象和幻想，發揮自己的創造性。積極展開各項活動，讓
學生多一些體驗教育，為習作提供實踐經驗和經歷感受。鼓勵學生創新，不構一格，放開膽子寫。
2、注意讀寫結合，課內課外結合。讀寫結合，以讀促寫。閱讀教學和作文教學緊密結合起來。閱埃教學要重視指導，學生從讀學寫，作文教學要聯系作者是怎樣表達的，使讀寫互相促動。
3、增強學生自主擬題作文的練習，習作指導要有利于學生開闊思路，自由表達。在教室里開辟“佳作放送”，逐步提升學生的作文鑒賞水平。
4、改進作文的批改和講評。講評中要肯定成績，抓住帶有共性的問題，鼓勵學生積極參與。批改可采用多種形式、多種方法，尊重學生的原意，肯定學生的點滴進步，講求實效。逐步培養學生自己修改習作的`水平。
5.增強課外閱讀的指導，拓寬學生的視野，豐富學生的知識，積累詞匯，培養語。
6.增強給中下學生的作文輔導.五、習作教學進度 周次 習作要求 習作主題
根據習作提示，從三個內容中選擇一個自己感興趣的內容實行習作，能圍繞所選內容的寫作要點分段表述，內容要具體，感情要真實。
第一次的經歷帶給自己的啟示或寫漫畫
借鑒本組描寫民風民俗的寫作方法，學習抓住特點介紹民俗的方法。 能夠寫節日習俗，也能夠寫富有地方特色的服飾、飲食、民居，還能夠寫新穎、別致的民間工藝品
在口語交際的基礎上實行習作，表達自己內在的真實體驗，并能對自己的習作實行修改、評議與欣賞，感受習作的快樂。嘗試前后照應的寫法。
《我的理想》
激發學生表達真情實感的欲望，能夠寫清事情及感受，并與同學互改習作。
激發學生表達真情實感的欲望，引導學生把內容寫具體，語句寫通順，意思表達清楚，鼓勵學生個性表達。編輯自己的習作選，培養學生設計整理、創編等綜合水平。
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