月光曲的教學課件

時間：2021-04-09 17:52:38 教學課件我要投稿

月光曲的教學課件

　　月光曲一文是講述貝多芬創作出月光曲的傳奇故事。下面是小編想跟大家分享的月光曲的教學課件，歡迎大家瀏覽。

月光曲的教學課件

　　月光曲的教學課件(一)

　　教材分析：

　　課文講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創作出《月光曲》的傳奇故事。文中所流露出的兄妹之間的手足親情、盲姑娘對音樂的熱情和音樂家博大高尚的情懷讓讀者感動。課文以生動的文字，借皮鞋匠的聯想表達出聽鋼琴曲時的感受，為學生學習現實與聯想相結合的寫作方法提供了很好的范例。

　　教學目標：

　　1.學會本課14個生字及相關生詞，理解課文中的重點詞、句。抓住重點段落，想象《月光曲》所描繪的景象，體會課文所表達的情感。

　　2.有感情地朗讀課文，培養學生的語言感悟力、想象力。 3.學習貝多芬同情勞動人民的善良、美好的心靈；并通過欣賞《月光曲》，讓學生感受音樂之美，陶冶情趣。

　　教學重點：

　　感受聯想的表達作用，初步嘗試在音樂中聯想并進行練筆。

　　教學難點：

　　通過對貝多芬情感變化的體驗，探究其創作的原因。

　　教學過程：

　　一、談話簡介，激趣導入

　　1.同學們，知道今天我們要學習哪篇課文嗎？是的，《月光曲》。請和老師一起書寫課題。誰聽過這支曲子？既然大多數人都沒有聽過，我們想一想，《月光曲》，該是什么樣的旋律呢？從音樂聲中仿佛能看到什么樣的畫面呢？請你來說說自己的想法。

　　2.生自由回答。

　　二、自讀課文，感知傳說

　　1.現在請同學打開書，自由讀一讀這篇課文，注意：讀準字音，讀通句子，邊讀邊思考：這究竟是怎樣的一個動人的傳說呢？

　　2.檢查一下同學們對字詞的掌握情況：

　　萊茵河盲姑娘蠟燭琴鍵譜成幽靜

　　請大家從上面的詞語中找出一個形容環境的詞語，那就是“幽靜”。通過對“幽”字查字典和不同語境的意義選擇理解詞語的意思，想想此處使用這個“幽靜”的妙處。

　　3.用簡潔的語言說一說這篇課文的主要內容。

　　三、研讀課文，體會感動

　　（一）走近茅屋后的感動

　　請大家默讀課文，用筆畫出貝多芬走近茅屋后被哪些話所感動，從中你聽出了什么？

　　學生反饋：

　　1.“這首曲子多難彈哪!我只聽到人彈過幾遍,總是記不住怎樣彈,要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的,那有多好啊!”這句話流露出盲姑娘內心夢寐以求的愿望，聽出了那份對音樂執著的追求與熱愛。

　　指導朗讀：想聽貝多芬彈琴，對于盲姑娘來講，不是愿望，不是希望，而是渴望！來，把這位盲姑娘對音樂的熱愛和追求讀出來。

　　2.畫出的句子是"......太貴了,......又太窮"，從這句話里看出了哥哥的傷心和內疚。

　　指導朗讀：哥哥因為家境貧寒沒有辦法實現妹妹的心愿而內疚、傷心，把哥哥這份傷心和內疚讀出來。

　　3.畫出的句子是“哥哥,你別難過,我不過隨便說說罷了。”看出來盲姑娘的善良、體貼、善解人意。

　　（二）彈完一曲后的感動

　　就因為這樣的感動，貝多芬走進茅屋，為盲姑娘彈了一首曲子。彈過之后，雙目失明的盲姑娘與貝多芬素不相識，為什么僅憑一首曲子就能猜到彈琴的是貝多芬呢？

　　學生反饋：盲姑娘有一顆對音樂特別敏感的心；因為熱愛音樂，所以對貝多芬來小鎮演出的事格外關注，猜測出此琴藝高超的人是貝多芬。

　　知音難求啊！貝多芬彈琴是被兄妹倆熱愛音樂的真情所感動，產生了創作《月光曲》的激情和靈感。

　　指導朗讀“一陣風把蠟燭吹滅了……按起琴鍵來。”

　　四、想象曲境，讀讀寫寫

　　如此清幽的環境，如此酷愛音樂的盲姑娘，此情此景讓貝多芬想了許多，于是他想把心中這份情感借助于這清幽的月光用音樂釋放出來。面對清幽的月光，他按起來琴鍵——聽！（欣賞《月光曲》）

　　在這樣優美的音樂聲中，每個人的頭腦中都徐徐打開了一幅畫。兄妹倆身處這美妙的旋律中，更是心馳神往。他們仿佛看到了什么，我們來學習第9自然段。 1.教師出示相應語段：月亮正從水天相接的地方升起來～一個接一個朝著岸邊涌過來…… 2.要求：讀一讀，你們發現其中的變化了嗎？你覺得這幾句話應該怎么讀？ 3.交流：月亮的變化（升起----升高----穿行）

　　大海的變化（微波粼粼------洶涌澎湃）朗讀時語氣應該由輕到重，速度由慢到快，語調由輕柔徐緩到激昂。

　　4.采用分層讀、賽讀、齊讀等多種形式指導朗讀 “皮鞋匠……波濤洶涌的大海”，最后讓學生當配音演員，結合大屏幕上出現的畫面給《月光曲》配上文字。

　　5.同學們還記得剛上課時對《月光曲》的想象嗎？每個人心中都有一個獨特的月光世界。在本文關于曲子的想象中，哥哥的想象畫面是根據什么來變化的呢？是旋律的高低快慢。下面，還要請你聽一首曲子，閉上眼睛，張開你想象的翅膀，在音樂聲中，你仿佛聽到了什么，看到了什么……（播放《牧童短笛》）請睜開眼睛，把剛才你看到的畫面寫下來，一會咱們交流。

　　月光曲的教學課件(二)

　　教學目標

　　1.自主學會本課八個生字，正確地讀寫和初步理解“譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、飛奔、記錄、萊茵河、霎時間、微波粼粼”等詞語；

　　2.讀懂課文，理清課文層次。有感情地朗讀文章中的關鍵語段，了解貝多芬創作《月光曲》的經過；

　　3.從貝多芬的言行中體會他豐富的心理和情感，初步感受音樂家對窮人的同情和對音樂的熱愛。

　　教學重點與難點

　　領會貝多芬創作月光曲的心情。

　　教具準備

　　課件

　　教學過程

　　一、揭示課題，激發學生興趣——出示學習目標（一）

　　同學們，這一課我們要學習一個傳說，那就是《月光曲》（板書課題）。這篇課文不但文字美，而且主人公的心靈更美。老師相信大家，在這美的感召下，同學們通過用心讀書，加上和同桌認真交流，肯定會完成這節課的學習目標。大家有信心沒有？

　　1.出示1“學習目標”，指名讀

　　1.我要學會8個生字，掌握相關的重點詞語；

　　2.讀懂課文內容；有感情地朗讀文章中的關鍵語段，學習貝多芬為兄妹倆彈琴的經過；

　　3.體會貝多芬豐富的心理和情感，初步感受他對窮人的同情和對音樂的熱愛。

　　2.出示2“自學提示”

　　（1）用你喜歡的方式通讀全文，圈出生字并讀準字音；畫出重點詞語，與同桌交流理解意思；

　　（2）再讀課文，思考《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰譜寫的？《月光曲》這篇課文，寫了一件什么事？

　　二、先學（一）——學生自學課文，教師巡視

　　三、后教（一）——評價與指導

　　（一）交流自學情況

　　1.出示課件3——“重點詞語”，檢查生字、重點詞語

　　指名讀，重點詞義交流

　　重點釋“譜寫”：“歌譜”同學們是知道的，根據歌詞寫譜，叫“譜寫”。如果沒有歌詞，單純作曲子，也叫“譜寫”，簡單的說法叫“譜曲子”。曲子寫好了，就叫什么？（“譜成”）。引深，寫曲子叫“譜寫”，寫出非常壯麗的詩，也可以說“譜寫了一首壯麗的詩篇”“譜寫了一首扣人心弦的詩篇。”

　　2.檢查自學課文情況

　　（1）《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰寫的？（提示，讀第一自然段）。

　　（旨在理解第一自然段：《月光曲》是一首著名的鋼琴曲，即《月光奏鳴曲》，或叫《月光》，傳說是貝多芬譜寫的。）

　　（2）現在先讓我們了解一下貝多芬，請同學們交流一下課前搜集的有關貝多芬的資料，好嗎？

　　先交流資料，再出示4“貝多芬的生平資料”，指名讀后，“請同學們不僅要了解這位世界級的音樂大師的生平，我們更要走進他的美麗的心靈。”

　　（3）這一段中出現了一個詞“傳說”，什么叫“傳說”？（是在民間流傳的故事）。

　　可能有的同學在心里會產生疑問，“原來只是一個傳說啊！”那到底是不是他寫的呢？其實我們從貝多芬平時表現出的對貧苦人民非常的同情，特別是他的名言（出示5“名言”）：“我的音樂只應當為窮苦人造福。如果我做到了這一點該是多么幸福！”足以可見一斑了。有了上面的交流，想必大家一定會說出——

　　（4）《月光曲》這篇課文，寫了一件什么事？（待交流后，出示6“文意”）

　　（德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創作出《月光曲》的傳奇故事。）

　　從同學們總結出的課文的主要內容來看，第一段屬于總起（也就是總的介紹），作用是——？為了引出下文——《月光曲》的傳說。那么第二段（從第二自然段起至尾），主要寫幾件事？提示文意中的兩處藍色加粗的字。第一件事：“為他們彈琴”；第二件事：“即興創作《月光曲》”（快速找出相關的段落）。

　　這樣同學們就非常明晰了課文的層次。再指名講一講。

　　小結：分兩段：第一段（首段），總的介紹；第二段，寫《月光曲》的傳說，又先后寫了兩件事。

　　同學們，還有需要交流的地方嗎？那么，這節課我們就重點學習課文的第二段中的第一件事。

　　四、學習貝多芬為兄妹倆彈琴的經過；

　　1. 出示7“自學提示”：

　　認真讀第一件事的`內容，（1）與同桌交流貝多芬為兄妹倆彈琴的簡要經過；（2）思考：貝多芬在彈曲子前，分別聽到什么？看到什么？想到什么？說了什么？（3）從貝多芬的言行中，你體會出什么？

　　2.先學（二）——學生自學課文，教師巡視

　　3.后教（二）——評價與指導

　　4.交流貝多芬創作《月光曲》的簡要的經過，并從貝多芬的言行中，你體會出什么？

　　先簡單地交流，引導：

　　指名讀描寫第一件事的第一節后，問：“你讀出了什么？”

　　理解“幽靜”

　　——一個秋天的夜晚，月亮分外清朗，月光下，萊茵河水靜靜地流淌著，貝多芬在一條幽靜（板書）的小路上散步。這兒離熱鬧的地方比較遠，又給人的感覺是既——（美麗），又——（靜寂）這樣的環境就叫“幽靜”。我們就可以說“這兒多么幽靜啊！”這小路就可以說“幽靜的小路”。

　　5.引導“貝多芬為什么給窮兄妹彈曲子？”

　　（1）追問“貝多芬聽到了什么？”——是什么樣的琴聲？（好奇——“走近”板書）

　　理解“斷斷續續”。

　　從那所茅屋里傳來“斷斷續續”的琴聲。“斷斷續續”（板書）是什么意思？能體會出來什么嗎？（時斷時續，琴聲不連貫。彈奏者彈得不熟練）。

　　（2）引導：你們想，當貝多芬聽到這斷斷續續的琴聲，而且在這“僻靜”的小鎮上，有人在彈他的曲子，他會怎么想？誰能猜想到。（喜歡自己的樂曲，而且生活一定不富裕。）。

　　（3）引導：貝多芬正是這樣想的。所以他走近茅屋，又聽到什么？（他聽到了一個姑娘和哥哥的對話。聽到哥哥說音樂入場券太貴，家里太窮。板書“聽——太貴太窮”）。

　　試著男女生分角色讀。

　　（4）讀后指導：

　　姑娘說了幾次話，第一次（出示8）指讀，體會出什么？（渴望能聽到貝多芬的彈琴），誰能把這“渴望”的心情讀出來。第二次說話（出示9）是真的“隨便說說”（板書）嗎？（不，而是夢寐以求的愿望。）為什么這樣說？（對哥哥的體諒和理解，她理解此時哥哥的不安和痛楚的心情，對剛才自己說的那句話感到不安和后悔）。能把妹妹不安和后悔的心情讀出來嗎？那么，這是一對怎樣的窮兄妹？（相依為命，互相體諒）。

　　——同座對讀。

　　——指名分角色再讀。

　　——聽到這里，貝多芬徹底明白了這真是一對什么兄妹？“窮兄妹” 可能會怎么想？（應該為窮苦人造福，至少要滿足他們的要求，給他們帶來快樂，于是就毫不猶豫地給她彈琴）。怎么做的？

　　——推開門“走進”（板書）去。又是怎么說的？（板書“說——彈曲再彈”）這也就充分說明他“同情窮苦人民”（板書）。

　　8.貝多芬進了屋，看到的是什么情景，使他同情、感動？把這些詞語畫下來，再練習讀讀。（一支、微弱、正在、舊、失明）

　　小結：學到這里，我們知道了吧，為什么那琴聲是斷斷續續，原來彈琴的是個盲姑娘。

　　——同桌分角色讀貝多芬和兄妹的對話。這次老師不指導，你們能不能讀好。

　　9.指名分角色讀描寫第一件事的4、5兩節的對話。

　　讀后指導：

　　指點（結合示范）：注意姑娘已經聽得入了神，她是那樣激動地說（出示句子10）。

　　應該怎么讀呢？要讀好，首先要理解。

　　釋“純熟”（板書）：技術高超而又熟練。