CAI課件教學優勢
21世紀是高科技飛速發展的時代，隨著計算機技術的發展CAI課件已應用到課堂教學領域，發揮了巨大的教學優勢，自然課CAI課件呈現的最佳時期。在小學自然教學中做到有效的運用現代教育技術，在最佳時期呈現CAI課件，能達到事半功倍的效果。
一、在確定探究內容時用，增加課堂教學的民主氣氛。
利用CAI課件的交互性特點，把教學中要學的內容以圖文聲并茂的形式展示出來，讓學生自己選擇，確定探究內容，然后進行研究、探討，這樣融合了學生的認知興趣，增強課堂教學的民主氣氛，促進學生主動地探究。如在教《壺嘴高度的秘密》時，首先我利用CAI課件設計一條高出地面1米的水渠，穿越公路，水能流過但不影響交通的實際問題時，我讓學生動腦筋、想辦法，小組為單位設計草圖，讓學生說出他們想到的方法。每當學生說出任何一種方法時，CAI課件以動畫的形式展示給學生，讓學生選擇。根據集體選擇結果確定課堂研究的內容，從而導入對壺的探究。這樣增加課堂教學的民主氣氛，促進學生積極主動的投入到探究教學內容的活動中來。
二、在創造生活情景時用，啟發學生思維、解決實際問題。
知識來源于觀察，來自生活實際。利用CAI課件不受時空制約的優點，以影視或動畫形式創設出新穎有趣的生活情境，設置問題懸念，可激發學生的認識興趣，調動積極的情緒，引導在生活中發現問題，啟發思維，解決實際問題，生物論文《自然課CAI課件呈現的最佳時期》。如在教《燃燒與滅火》中，為了使學生知道，“遇到火災”怎么辦？首先放一段發生火災畫面，然后向學生提問，面對這樣的火災，你應該怎樣做？幾乎所有的學生都回答：“救火”！在表揚學生后，指出未成年人是不宜撲向火場，然后出示課件啟發學生按“逃生→報警→協助大人救火的思路來面對火災，不僅使學生的思路更加開闊，而且掌握了對待火災的正確方法。又如教《物體的熱脹冷縮》時，我設計了課件，開始一段是小朋友燒開水的生活情景動畫錄像，當放到“盛滿水”和“燒時茶壺溢水“等幾個情節時，在“茶壺溢水”的畫面的小朋友頭腦上出現一個“？”，這樣引導學生發現、提出問題，通過研討、實驗，使學生得出“物體有熱脹冷縮的性質”結論后，再出示一段課件，“筑路工人筑路時，每隔一段要開一道裂縫填進瀝青”……出示問題，為什么修路時每隔一段都要開一道裂縫？在得出結論后，再出示課件通過不開裂縫路面與開裂路面的熱脹冷縮情況的`對比動畫演示，進一步明確問題原因所在，啟發了學生思維，解決了生活中實際問題。
三、在學生觀察發生困難時用，提高學生觀察的深度和廣度
在實驗觀察中，有時現象不明顯或無法觀察事物內容的變化，這時利用CAI課件，以動畫演示的方式，把看不清或看不見的現象展示給學生，使學生觀察得更深更廣。如教《壓縮空氣》時，在學生實驗后，出示課件，首先畫面上出現一個綠色的實心小球，它代表一個空氣分子，學生從畫面上看到空氣分子群被收進了針筒里，一塊黃色的橡皮堵住了針筒的出口，里邊的空氣跑不出去，一只小手向下壓空氣，分子向空隙變小，空氣被壓在一起了，松開小手，針筒內的空氣不但能夠被壓縮，而且壓縮空氣還有彈性。這樣進一步提高了學生觀察的深度和廣度。
四、在揭示事物共同特征時用，促進學生知識結構。
通過CAI課件動畫或影視展現，把事物的形成過程顯示出來，提供給學生動具體的感性材料，讓學生加以比較，幫助學生歸納和掌握事物的共同特征，從而完成知識的結構。如在教《哺乳動物》時，我利用課件向學生展示出許多動物的畫面及哺乳場面，讓學生認真觀察，從生活、實際中去回憶，用找“共同特征”的方法發現哺乳動物的共同特征。如教《兩棲動物》時，利用影視剪輯做成的課件形式，把青蛙、蟾蜍、蠑螈的生長過程分別展示給學生，并讓學生進行比較、歸納出兩棲動物的特征，從而促進了學生的知識結構。