《感受自然》教學設計

時間：2021-06-12 09:39:05 教學設計我要投稿

關于《感受自然》教學設計

　　【走進精彩】

關于《感受自然》教學設計

　　自然是人類賴以生存的環境，它不僅以豐富的物產哺育著人類，還以秀麗的風光慰藉著人們的心靈。工作之余，人們總是迫不及待地投身自然的懷抱：或外出踏春，或登高望遠，或置身于山林，或流連于海灘，或徜徉于江河，或漫步于田野可以臥聽空山鳥語，閑看蜂飛蝶舞；飽覽百般紅紫斗芳菲的艷麗，感受飛流直下三千尺的壯美，體悟山氣日夕佳，飛鳥相與還的閑適，領略海日生殘夜，江春入舊年的欣喜。

　　只要你走進自然，就會有無數的精彩等待著你。現在，就讓我們一起邁著歡快的步伐，走進自然，描繪大自然的優美景色。

　　【活動在線】

　　為了幫助同學們搞好這次綜合性學習，可在班上開展一次自然美景推介會。擬設攝影組、繪畫組、文學組三個小組，全班同學根據自己的興趣和能力自愿參加其中任意一個小組，并民主選舉各小組組長負責本組活動的組織、設計實施，并作好相關活動記錄。

　　一、收集美景

　　各小組帶上各自的工具走進自然，選擇自己感興趣的景色，用攝影、繪畫、文字的方式記錄下來，充實素材庫，然后在此基礎上進行修改、補充或完善，并作好交流發言準備。

　　二、介紹美景

　　各小組推薦一名組員作為成果發言人，向全班同學介紹本組此次活動所取得的成績或感受。發言中，要求各小組出示相應的照片、繪畫或文章作為輔助材料，以增強說服力。

　　三、記錄收獲

　　各小組發言完畢后，要求學生圍繞這次探究活動，寫出自己的收獲或感受。

　　【寫作導航】

　　要寫好這次作文，我們應該注意以下幾個方面：

　　１、立體描繪。這主要是指我們在描繪景物時，盡量調動各種感官，以多角度多方面多層次表現景物全貌，突出景物的特點，使人如臨其境，如觸其物，從而增強文章的形象性和感染力。如寫我有一個朋友，我們可通過視覺來描摹其形態、色澤，通過聽覺來描寫其聲音，借助觸覺來交待其質感，借助味覺來展示其味道這樣一來，我們筆下的朋友則變得有聲有色，伸手可觸的形象。

　　２、情景交融。景，是自然中客觀存在的東西；情，是我們內心存在的東西。將二者結合起來，是許多作家的共同選擇，他們或借景抒情，或融情于景，創作出許多名篇佳作，如朱自清的《春》《荷塘月色》就是其中的光輝典范。因此，我們在描繪自然美景時，一定要融入自己的主觀感情，才能寫出動人的文章。如果我們只是客觀地再現自然景物，不論把景物表現多么真實，多么細膩，也很難打動讀者。實際上，凡是被我們描寫再現的自然景物，無不滲透著作者的思想感情。從某種程度上看，景因情而靈，情因景而異，情景相生，相輔相承。

　　３、虛實結合。在描繪景物時，對景物所作的具體細膩的描繪是實；由景物而產生的聯想與想象是虛。一味寫實，勢必給人沉澀機械之意；一味寫虛，勢必給人飄浮空泛之感。你寫走過四季，除了具體描繪出四季的景色外，還必須寫出你對四季的感受。而且這些描寫須得體現出你的個性色彩，這樣才能讓讀者與你一道走入那迷人的四季。

　　【拓展延伸】

　　１、以遙望星空為題，自選文體，寫一篇不少于６００字的文章。

　　友情提醒：

　　遙望星空，看澄澈的天幕上繁星閃爍，我們的祖先想象出一個個美麗動人神話傳說；遙望星空，我們猶如棹一葉扁舟蕩漾于浩瀚的星海可以說，只要我們妙思翩飛，既可以寫出景色宜人的星空圖，也可以借助想象構織出錦繡文。喜愛音樂的同學，不妨在理查德？克萊德曼的《星空》中蕩起雙漿，喜愛詩歌的同學，不妨在郭沫若的詩篇《星空》捕捉靈感，將這些美妙的感受傾注在作文之中，你會覺得星空是多么的美好。

　　２、以風景這邊獨好為題，寫一篇不少于５００字的文章。

　　友情提醒：

　　題中的風景既可實指某一具體風景，也可以指心目中向往的風景。寫作中要具體寫風景的個性特征，以充分演繹題目中的獨，好是對景物的評價或感受。從題目看，要展示出風景之獨好，可以調動多種感官，對這邊的風景進行深入細致的觀察，不妨多運用比喻、擬人等修辭手法來描繪景物，再輔以必要的想象和聯想，相信你就能寫出一篇成功的佳作。

　　【素材積累】

　　名家慧語：

　　１、把任何景物都能恰當的、簡要的、準確的寫成一景，使人讀后馬上能似身入其境，就不大容易了。這就是我們所應當注意的地方。

　　──老舍

　　２、在別人司空見慣的東西上發現出美來。

　　──《羅丹藝術論》

　　３、登山則情滿于山，觀海則意溢于海。

　　──《文心雕龍》

　　４、煙云泉石，花鳥苔林，金鋪錦帳，寓意則靈。

　　──王夫之

　　５、對你所要表現的東西，要長時間很注意地去觀察它，以便發現別人沒有發現過和沒有寫過的特點。

　　──莫泊桑

　　６、狀難寫之景，如在目前，含不盡之意，見于言外，然后為至矣。

　　──歐陽修《六一詩話》

　　７、蓋詩文所以足貴者，貴其善寫情狀。天地人物，各有情狀。以天時言，一時有一時之情狀；以地方言，一方有一方之情狀；以人事言，一事有一事之情狀；以物類言，一類有一類之情狀情狀不同，移步換形，中有真意。

　　──清·許印芳《詩法萃編》卷六下

　　他山之石：

　　１、五月的天空顯出柔和的蔚藍色；爆竹柳的平滑的嫩葉閃閃發光，仿佛洗刷過似的；寬闊而平坦的大路上長滿著綿羊最愛啃的紅莖小草；左右兩邊，在平坦的小丘的長長的斜坡上，青蔥的黑麥輕輕地蕩漾著；小塊的濃云投射下淡淡的影子，在它上面移動。

　　──屠格涅夫《獵人筆記》

　　２、曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，象亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里昨星，又如剛出浴的美人。微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。這時葉子與花也一絲的顫動，象閃電般，霎時傳過荷塘那邊去了。

　　──朱自清《荷塘月色》

　　３、廬山給我的最初印象竟是桃源仙境：土地平曠，屋舍儼然；有茶館酒樓，百貨之屬；黃發垂髫，并怡然自樂。不過他們看見了我們沒有乃大驚，因為上山避暑休養的人很多，招待所滿坑滿谷憑窗遠眺，但見近處古木參天，綠蔭蔽日，遠處崗巒起伏，白云出沒。有時一帶樹林忽然不見，變成一片云海；有時一片白云忽然消散，變成了許多樓臺。正在凝望之間，一朵白云冉冉而來，鉆進了我們的房間，倘是幽人雅士，一定大開窗戶，歡迎它進來共住，但我猶未免為俗人，連忙關窗謝客。我想，廬山的真面目的不易窺見，就為了這些白云在那作怪。

　　──豐子愷《廬山面目──廬山游記之一》

　　【佳作看臺】

　　近處的風景

　　我曾經花了許多金錢和時間，跑很多路去遠處看風景。等到風景都看透的一天，我疲憊地走在回家的路上，面前漸漸出現了一片小小的樹林，林子的盡頭便是我的家。

　　那是一片我既熟悉又陌生的林子。

　　從小到大，我離它那樣近，卻又常常忽視它的存在。此時，我在林子里靜靜地踱著。我的腳步聲驚憂了附近的一只鳥兒，它一晃便射向天空。那一對纖弱的翅膀灌滿了風，雙翅一撲，它嬌小的身軀在空中緩緩地滑行，然后落在了一棵枝葉茂密的樹上，隱去了它的身影。突然，我的腦子里升起了一種奇怪的`感覺：我錯過了身邊許多美麗的風景。

　　似乎就在這一瞬間，陽光透過樹林的縫，一束一束地投映在這片林子里。眼前的世界一下子變得朦朧而又空靈。一縷殘陽投在樹的一側，墨綠的樹葉在暮色中伸展，纖細而曲折的文脈隱約可見。樹下長著密密的野草，走近去，還能看到樹的影子映在草地上，因為那片草地上已被夕陽染紅。

　　風從樹林深處吹來，帶著野花的芳香，還有一息若有若無的水汽。讓我感到一種壓抑很久才得到的解脫，焦灼的心情已消失得無影無蹤。我似乎正在欣賞一份久違的美麗，那是一朵很早就扎根心中，直到現在才盛開的花，而澆花的甘露則是我此刻平靜無塵的心境。我曾經在很遠的地方看風景，雖然獲得某種獵奇的快感，但無形中錯過許多近處的風景，每一次，我與它擦肩而過，卻從未回頭看它一眼。

　　我佇立在林子里，直到夜幕降臨，皓月當空。那種月華無處不及卻又空靈虛渺的感懷襲上心頭，月亮的清輝從樹的頂端篩灑而下，地上顯出斑斕的影子。風搖曳著樹梢，最長的那一枝仿佛是一只船槳，緩緩地掠過這片充盈著月光的湖，它在湖中轉了個圈，便靜靜地劃向林子深處。我第一次領略到大自然這種攝人心魄的美，我不由屏住呼吸，仿佛聽到大自然幽幽的嘆息。

　　曾經在一本書上讀到這樣的句子：只要用心靈欣賞大自然的美麗，就能聽見大自然對你說的話。

　　這一次，我也終于聽到了一句話，它是大自然的水草的絮語：一花一世界，一草一天地。

【《感受自然》教學設計】相關文章：

綜合性學習：感受自然教案教學設計12-05

《敬畏自然》教學設計教案教學設計12-06

感受聲音教學設計09-15

教學設計：感受秋天06-12

《敬畏自然》教學設計精選01-15