小學語文《白楊》第一課時教學設計
【教學目標】
1、學習本課的生字新詞。
2、理解課文內容,學習邊疆建設者扎根邊疆、建設邊疆的高尚品質。
3、閱讀有自己的見解,能聯系課文內容、聯系生活實際,理解含義深刻的句子。
【教學重點】
閱讀要有自己的見解。
【教學難點】
理解課文中含義深刻的句子。
【課型】
典型精讀。
【課時安排】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
〖教學目的
1、檢查預習,學生質疑,教師歸納引導,出示導學提綱幫助學生小組學習。
2、學生根據提綱,讀、思、議,感知文章的中心思想。
3、通過詞句的分析、體會,了解白楊樹的特點。
〖教學過程
一、談話導入,揭示課題
1、談話:你們見過白楊樹嗎?
2、今天,我們來學習一篇新的課文《白楊》。
板書課題:
白楊
二、檢查預習
1、檢查生字詞:
⑴ 認讀生字詞:
傘、晰、撫、疆,并組詞。
⑵ 鞏固練習:
晰( ) 介( ) 疆( )
析( ) 價( ) 僵( )
⑶ 聯系上下文,理解詞語:
清晰:清楚。
界限:指天和地交界的地方。
高大挺秀:形容白楊樹又高,又直,又秀麗。
沉思:深入地思考。
2、回顧本單元的學習目標:
閱讀要有自己的見解,聯系上下文理解含義深刻的句子,不懂的與大家討論,各抒己見。
三、自由讀課文,學生作好批注,大膽地質疑
四、教師歸納問題,出示導學提綱,小組合作學習
1、白楊樹生活在怎樣的環境里,畫出相關的語句,認真體會。
2、白楊樹有哪些特點,請用---畫出文中具體描寫白楊樹特點的句子,說說你自己的理解。
3、畫出含義深刻的句子。如“爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的,他也在表白著自己的心”,并和小組內同學交流自己的看法及體會。
五、反饋,感悟
1、體會新疆的惡劣環境:
⑴ 白楊樹生活在怎樣的環境里?找出具體的語句。
⑵ 指名回答,有感情地朗讀:
“車窗外是茫茫的大戈壁,沒有山,沒有水,也沒有人煙。天和地的界限并不那么清晰,都是渾黃一體。”
⑶ 大戈壁有什么特點?你是怎么體會出來的?
(鼓勵學生大膽發表自己的見解。)
大:茫茫。
環境惡劣:沒有……沒有……也沒有……“到處”“渾黃一體”。
教師根據學生的回答板畫、板書。
⑷ 抓關鍵詞語,指導朗讀,體會白楊樹生長環境的惡劣。
2、體會白楊樹的特點:
⑴ 白楊樹有哪些特點,你是從哪些語句中體會到的.?
(讓學生自由地抒發自己的看法,引導學生間互相學習,注意傾聽他人的回答并適時做好點評。)
要點把握:
① 高大挺秀:
“每隔幾秒鐘,窗外就飛快地閃過一個高大挺秀的躺影。”“你看那樹多高!”“你看它多直!”
② 茂盛、大:
“不,那不是樹,那是大傘。”
③ 生命力頑強:
“哪兒需要它,它就去哪兒。”“白楊樹從來就這么直。哪兒需要它,它就在哪兒很快地生根發芽,長出粗壯的樹干。不管遇到風沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅強,不軟弱,也不動搖。”
A、抓關鍵詞語體會它的頑強的生命力,如:
不管……還是……不管……還是……總是……那么……那么……不……也不……
B、指導有感情地朗讀:
教師引讀:是啊,在風沙面前,白楊像城墻一樣巍然屹立;在雨雪面前,白楊像青松一樣挺拔高潔;在干旱面前,白楊像駱駝一樣耐旱耐渴;在洪水面前,白楊像中流砥柱一樣牢固堅定。這就是白楊的品格!
生讀:“白楊樹從來……也不動搖。”
⑵ 分角色朗讀:
“一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛士出神”到“它總是那么直,那么堅強,不軟弱,也不動搖。”
六、小結,布置作業
1、老師總結:
白楊樹生活的環境是那么的惡劣,卻依然高大挺秀,足可見它的生命力頑強,而且哪兒需要它,它就在哪兒很快地生根發芽,長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它是總是那么直,那么堅強,不軟弱,也不動搖。
2、學習作者的寫作方法:
⑴ 寫白楊樹前具體寫了白楊樹生活的環境,起到了烘托的作用。
⑵ 寫白楊樹的特點時,作者采用的不是直接描寫的方法,都是通過人物說的話,間接地寫出白楊樹的特點。
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