蘇教版二年級上冊《認識乘法》的教學設計（通用10篇）
作為一名老師，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編幫大家整理的蘇教版二年級上冊《認識乘法》的教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
二年級上冊《認識乘法》的教學設計 1
教學內容
蘇教版二年級上冊20—22頁
教學目標
1、知識與技能 使學生認識乘法的意義，掌握乘法和加法的聯系和區別，初步掌握乘法算式的讀法和寫法，知道乘法算式中的各部分名稱。
2、過程與方法 通過觀察、操作、分析和交流，使學生在簡單的實際問題中抽象出幾個相同加數是多少的數學問題，并能根據加法算式轉換成乘法算式，提高解決問題的能力。
3、情感與態度 培養學生學習數學的興趣與合作學習的態度，感受數學來源于生活，體會學習成功的樂趣，促進學生的思維發展。
教學重難點 認識乘法的意義，體會乘法和加法的聯系和區別，能正確把加法算式轉換成乘法算式。
課前準備
小木棒，圓片
教學流程
一、新舊鏈接 師：同學們，我記得前面我們學習加減法的'時候，同學們都表現得很棒，都學得很好，老師非常高興，可老師還是有點不放心，下面老師來考考大家一下好嗎？
出示練習題（板書）讀一讀，算一算下面兩組算式
2＋4＋7 5＋4＋34
學生讀算式，在算得數
師：同學們都做得很好，這下老師可放心了，請同學們再仔細看看這兩組算式，你發現有什么不同嗎？請同學們討論交流
（板書）幾個加數不同相加 幾個加數不同相加 師：注意引導學生理解加數不同和加數相同的方法
學生讀第二組算式
二、探索新知
1把加法算式轉換成乘法算式
A、剛剛同學們讀得很好，現在我們來看圖算數，看誰算得又快又準。
出示例（1）圖
提問：圖中幾處有小白兔？每處有幾只？一共有幾只？怎么算？
根據學生回答，（板書）2＋2＋2=6（只）
引導：求小白兔一共多少只？就是算3個2只一共是多少，我們可以用3個2連加來算。
圖中幾出有只雞？每處有幾只？一共有幾個3只？一共有幾只雞？怎么算？ 學生回答，（板書）3＋3＋3＋3=12（只）
引導：求雞一共有幾只？就是算4個3一共是多少，可以用4個3 連加來算。 小結：我們看看這兩算式，第一道算式中是3個2相加？第二道算式中是4個3相加？
它們有什么相同的地方嗎？
引導：它們的加數相同，都是用連加來算。
B、嘗試練習，出示試一試，先讓學生看圖數一數有幾個幾？然后拿出小木棒同桌合作，一個擺一個數1個2個2……算出得數，最后填在書上。
C、出示例（2）圖
看圖數一數，填一填，你能算出每張桌子上有幾臺電腦？一共有多少臺電腦嗎？可以列成怎樣的算式？
根據學生回答
（板書 ）2＋2＋2＋2＋2=8（臺）
幾個幾相加？
4個2相加 師：同學們，表示幾個相同加數相加，我們除了用連加來的方法來算外，我們還可以利用一種新的方法來算
（板書）認識乘法
4個2相加得8，可以用乘法計算
4×2=8或2×4=8而像2×4=8這樣的算式，就是乘法算式，這個符號（×）叫乘號，我們寫（×）時，應先寫（∕），再寫（＼），誰會讀2×4=8這個算式。 2乘法的寫法與讀法及乘法算式各個名稱
14個2相加是多少，不僅可以用加法計算，也可以用乘法計算。
二年級上冊《認識乘法》的教學設計 2
教學內容：
冀教版二年級上冊第四單元表內乘法
（一）第一課時
教學目標：
知識目標：
讓學生經歷乘法是幾個相同的加數相加的簡便形式的創造過程，從中初步理解乘法的意義，體會乘法和加法的聯系和區別。能正確地讀、寫乘法算式。
能力目標：
讓學生從簡單的實際問題中抽象出求幾個幾相加是多少的數學問題，并在根據數學問題列乘法算式的活動中，培養有條理地思考問題的習慣，提高解決問題的能力。
情感目標：
讓學生在初步認識乘法并應用乘法的教學中，繼續培養學生數學的興趣和合作學習的態度。
教學重點:
建立乘法的概念,理解乘法算式的意義。教具：多媒體課件。
教學過程：
一、聯系生活，談話導入，
1、師生談話，通過“玩”的談話引出游樂場，并出示情景圖。
師：同學們，今天咱們先談談玩的事情，有興趣嗎？誰給大家說說，你去那些地方玩過？今天老師給你們帶來了一幅游樂場的圖片。（出示圖片）
2、學生觀察情景圖，鼓勵學生說一說發現了哪些數學信息，給學生充分表達想法的機會。
3、師生共同提問題并解答，教師根據學生的回答隨機板書。有意識的把相同加數得算式寫在一起
【設計意圖】在“玩”的談話中創設一個良好的氛圍，讓學生觀察情景圖，交流發現的信息，根據了解的信息提出數學問題，有利于培養學生用數學的眼光觀察身邊的事物，以及解決數學問題的意識，有利于培養語言表達能力。
二、自主探究，認識乘法
1、觀察寫出的所有算式，啟發學生發現相同加數算式的特點。給學生充分觀察交流的時間，鼓勵學生大膽表達自己的發現。初步了解“求幾個相同加數的和”的定義。
師：根據大家提的問題，我們寫出了這么多算式。現在我們一起觀察一下這些算式，你發現了什么？
（學生會說出不同的意見，如果學生發現不了特點，教師可引導，這邊幾道算式的加數有什么特點？學生可能一個一個算式的說如：3+3=6種加數都是3??教師概括：每個算式中的加數都是相同的。）
【設計意圖】
在觀察、討論的過程中了解算式的特點，有利于培養學生的觀察、思考的習慣和簡單歸納的能力。也是認識乘法的必要過程。
2、教師說加法算式，學生寫，有意識地說一個長一點的加法算式，引導學生想辦法解決問題，引出學習乘法的需要。如：100個3相加，歸納求幾個幾相加可以用加法計算，也可用乘法計算。
3、學生自己寫算式，了解乘法的意義，認識乘法，并介紹乘法的寫法和各部分的名稱。
【設計意圖】
學生自己寫算式，一方面了解學生對相同加數的`理解水平；另一方面，為后面改寫算式創造素材，重要的是引出學習乘法的意義。激發學習乘法的興趣。
4、鼓勵學生把其他幾個加法算式改寫成乘法算式，了解學生的學習情況。為學生提供個性化學習的空間，鞏固所學知識。
5、通過交流學生學習的成果，使學生初步體驗用乘法計算幾個相同加數的和比較簡便。
三、揭示課題，體驗生活
今天我們認識了一位新朋友，——乘法，（板書課題：認識乘法）其實只要我們仔細觀察就會發現在我們的周圍就有很多可以用乘法來解決的問題，如我們每只手上有5個手指頭，我們的雙手就有2個5可以有2×5=10或5×2=10來計算。
師：在生活中你還能舉那些這樣的例子嗎？學生交流
四、簡單應用，形成能力
1、教師提出擺花片的要求，引出數學問題，讓學生獨立操作，然后交流擺的方法。
2、鼓勵學生獨立列式計算，教師注意了解學生寫算式的情況，使下面的交流活動做到心中有數。
3、交流計算方法。對直接寫出來乘法算式的同學給予激勵性、導向性評價，并讓學生讀一讀寫出的乘法算式。
師：這節課同學們表現得很好，老師想獎勵同學們一些蘋果，同學們看大屏幕，一共有多少個蘋果？
4、乘法的簡單應用，考查學生能否會寫出兩個乘法算式。出示：同學們看小花貓也來為我們喝彩，誰會算一算來了多少只小花貓。
5、拓展練習，呈現算式并討論。
師：3+3+3+3+2能不能改寫成乘法算式，為什么？
五、反思回顧，總結收獲
同學們，這一堂課上的快樂嗎？快樂重要，但學習知識更重要。想一想這節課你們都學習了哪些知識？今天我們只是初步認識了乘法，今后還有很多內容等待我們去學習呢。學會了知識，在今后的實際生活中就能解決更多的實際問題。
二年級上冊《認識乘法》的教學設計 3
[教學內容]
義務教育課程標準實驗教科書二年級(上冊)第1—3頁。
[教材簡析]
教材的第一道例題是出示了一幅農村生活情景圖,通過求一共有幾只兔和一共有幾只雞的實際問題列出兩道連加算式,引導學生從3個2相加和4個3相加的角度理解連加算式的特征,為教學乘法意義作好準備,例題后的“試一試”,進一步豐富學生對幾個幾的認識。第二道例題在充分感知相同數連加的基礎上教學乘法,包括乘法的意義、乘法算式的寫法和讀法、乘法算式中各部分的名稱。用乘法算4個2相加可以列式4×2,也可以列式2×4。在教學乘法算式的寫法和讀法的同時,教材結合前一個算式著重介紹乘號,后一個算式著重介紹各部分的名稱。至于乘法的意義,是這道例題最重要的內容,理解“還可以用乘法算”是例題的重點。例題后的“試一試”既要求列加法算式又要求列乘法算式,教材指點學生把乘法算式和加法算式比一比,哪種寫法比較簡便,引導學生體會乘法的意義。 “想想做做”的第一題是看圖列式,第二題是先按要求擺學具再列式,通過這兩題讓學生進一步鞏固對“幾個幾相加”的認識。第3、4題鞏固了學生對乘法的意義和乘法算式各部分名稱的掌握。
[教學目標]
1、使學生經歷把幾個相同的數相加表示成乘法算式的學習過程,初步理解乘法的意義,初步體會乘法和加法的聯系和區別;能正確地寫、讀乘法算式,知道算式中各部分的名稱;會通過加法算得乘式的積。
2、使學生初步學會從簡單的實際情境中抽象出求幾個幾相加是多少的數學問題,并根據數學問題列出乘法算式,培養有條理地思考的習慣,提高解決問題的能力。
3、使學生在初步認識乘法并應用乘法的過程,進一步培養學習數學的興趣和合作學習的態度。
[教學過程]
一、引入談話。小朋友,今天老師帶大家去動物樂園玩一玩,看看里面又有些什么數學問題?(出示主題圖)
二、認識“幾個幾相加”。
1、學習例題,初步感知。
(1)提問:在動物樂園里有些什么小動物呢?(2)提問:兔一共有幾只?小雞呢?你是怎么知道的?(3)根據學生的不同回答,引導學生一起從圖上數出3個2和4個3;板書算式:2+2+2=6(只) 3+3+3+3=12(只)
2、觀察比較,再次感知。
(1)請學生觀察這兩個算式,說說發現了什么?(引導學生發現每個算式里的加數都是相同的)在學生交流的基礎上,教師概括“都是幾個相同的數在相加”。
(2)用“幾個幾相加”表述。啟發提問:你能用幾個幾相加得幾這樣的說法來說一說每個算式嗎?
(3)教師小結 這兩個算式里的加數都是相同的,每個算式都表示幾個幾相加的.和。(“幾個幾相加”是認識和學習乘法的生長點,教師通過引導學生在圖上數一數,在算式中比一比,用語言說一說等數學活動,加強學生對“幾個幾相加”的感性認識,幫助學生真正理解幾個相同加數連加的含義,為學習乘法做好孕伏。)
3、完成“試一試”,深化感知。
(1)第1題先讓學生看圖數一數有幾個幾,然后照著擺一擺,邊擺邊說1個2,2個2……最后讓學生填一填。
(2)第2題先讓學生直接擺出3個4根,然后指著數一數,最后填一填。(兩題的不同練習方式,一方面進一步深化學生對“幾個幾相加”的認識,另一方面又有效地反饋了學生對于“幾個幾”的認識和掌握情況。)
三、認識乘法。
1、學習例題
(1)出示主題圖學生觀察圖,說說一共有多少臺電腦?可以列成怎樣的算式?它表示幾個幾相加?(板書:4個2)
(2)認識乘法教師說明:像這樣幾個相同的數相加還可以用乘法計算(板書課題:認識乘法)。
4個2相加就可以用乘法算,寫成4×2或2×4 提問:4×2和2×4都表示幾個幾相加呢?等于幾呢?(板書=8)教師在算式“4×2=8”中介紹乘號和讀法(板書“乘號和4乘2”字樣)學生讀一讀這個算式,再讀一讀“2×4=8”這個算式。教師再在“2×4=8”算式中介紹乘數和積,(板書各部分名稱)
學生說一說“4×2=8”這個算式中各部分的名稱。引導反思:想一想4個2相加除了用加法計算外還可以用什么方法算?可以寫成幾個乘法算式?分別是怎樣的?這兩個乘法算式都表示那么?
教師小結:4個2相加可以寫成兩個乘法算式4×2=8和2×4=8,他們都表示4個2相加。(教師的談話巧妙地引入了乘法的學習;在兩個乘法算式中分別介紹算式的讀法和各部分名稱則有機地分散了對于乘法的認識,使學生學得更明晰;引導學生的反思和適當的小結更讓學生對于乘法有了一個整體的認識和深入的理解)
2、試一試
(1)學生觀察圖畫,數一數有幾個4,并填一填。
(2)想一想可以寫成怎樣的加法算式和乘法算式,再填一填。
(3)反饋核對。提問:計算4個5相加的和可以用幾種方法計算?列乘法算式時是怎么想的?得數是怎么知道的?教師小結:看來幾個幾相加就可以寫成幾乘幾。
(4)觀察比較。請學生觀察加法和乘法算式,比一比哪種寫法比較簡便。
(5)教師小結:幾個相同的數連加時,用乘法計算比較簡便。(乘法是求幾個相同加數的和的簡便計算,教師沒有在教學中直接說明,而是讓學生在加法、乘法算式的自我比較中進行感受和獲致,同時形成對乘法比較全面的理解;另外練習反饋時的提問有效地讓學生感受到列乘法算式的思考方法。)
四、課堂總結想一想今天學習了什么內容?你又知道了些什么?(必要的學習反思和總結,有助于讓學生養成學后思的好習慣,幫助他們把所學的新知及時存儲和納入相應的知識結構中去)
五、聯系生活,感受應用。提問:想一想,生活中哪些問題也可以用乘法算?(聯系生活的例舉,可以考察學生對于乘法的理解和掌握,同時也讓學生感受到乘法在實際生活中應用的廣泛性。)
六、鞏固練習。
1、想想做做1 先讓學生獨立填寫,再反饋交流,著重讓學生說說為什么列成那樣的乘法算式?這兩個乘法都表示什么?
2、想想做做2 學生獨立填寫,然后交流核對。
3、想想做做3
(1)第1題先讓學生擺一擺,然后再列出加法和乘法算式。
(2)第2題學生獨立看題,擺學具,填寫。
(3)思考:寫乘法算式的時候先要想什么呢?
4、想想做做4 同桌互相讀一讀,說一說,教師再指名幾生進行反饋。
5、想想做做5 學生先填寫,然后核對,再比較兩個算式有什么不同,注重強調讀法和寫法的統一。(多樣的有層次的習題能全面地檢查學生對于乘法意義的體會、理解程度和乘法讀、寫法以及各部分名稱的掌握情況。每題反饋時有針對性的提問則能更深入地暴露學生的思維,了解學生學習的達成度。)
二年級上冊《認識乘法》的教學設計 4
教學內容：
蘇教版義務教育課程標準數學實驗教科書一年級（下）第68-70頁
教學目標：
⑴讓學生經歷幾個相同的數相加還可以用乘法計算的學習過程，初步理解乘法意義，初步體會乘法和加法的聯系和區別，能正確地寫、讀乘法算式和算式部分名稱，會通過加法算得乘式的積。
⑵讓學生從簡單的實際問題中抽象出幾個出相加是多少的數學問題，列乘法算式，培養學生有條理地思考習慣，學習數學的興趣和合作學習的態度。
教學重難點：
初步理解乘法的意義，體會乘法和加法的聯系和區別
教學過程：
一、創設情境
㈠教學例1
師：小朋友們，春天來了，花兒開了，小草綠了（多媒體出示草地圖，配以輕快的.音樂），一群小動物們到草地上來玩，瞧，它們來了（2只小兔子出現在畫面上，并向大家打招呼：小朋友們，你們好，你們認識我嗎？按著2只2只共6只出現在畫面上）。誰能看著這些小兔子給大家提一個教學問題？（生：一共有多少只兔子？）師：誰會說一道連加算式？生：2+2+2=6
師：小兔子們玩得可高興了，聽，它們把誰給吸引來了？（多媒體顯示母雞邊叫邊3只3只出現在畫面上（同上，由學生提問并列出連加算式）3+3+3+3=12
師：觀察這兩道連加算式，你發現它們有什么特點？
生1：它們都是連加算式。生2：第一道算式3個2相加得6，第二道算式4個3相加得12。
㈡試一試
師：小兔子在草地上摘了很多花帶給小朋友（出示花圖，每排5朵，共3排），誰能又對又快地數一數小兔子一共摘了多少朵花？學生數后，交流結果。
師：你們是怎么數的？能說出一道連加算式嗎？
生1：我是橫著5朵5朵數的。（帶領大家一起數，并依次在旁側有序出示豎擺的3個5）5+5+5=15
師：幾個幾相加得多少呢？生1：3個5相加得15。
生2：我是豎著3朵3朵數的。（帶領大家一起數，并依次在下端顯示橫擺的5個3）
師：幾個幾相加得多少呢？生2：5個3相加得15。
師：比較以上2道算式，它們有什么地方不同，有什么地方相同？
生：第一道算式是3個5相加，第二道算式是5個3相加（雙手交叉）得數都是相同的。（初步滲透乘法交換律）
二、課間操（師帶領學生做相干游戲）
三、新授
㈠教學乘法
師：剛才大家做拍手游戲時，每個小朋友都伸出了2只手，一個小朋友有2只手，那你們小組有多少只手？（生在小組內數，并匯報結果。）寫出連加算式：2+2+2+2+2=10
師：我還想知道我們班男同學、女同學以及全班同學一共有多少只手，如果把那么多的2相加，你們感覺怎么樣？
生1：加數太多了。生2：算式太長了。生3：好麻煩……
師：想不想把這些長長的連加算式變得簡便一些呢？
生（齊聲）：想！
師：今天我們就來認識一下乘法（板書：認識乘法）
師以2+2+2+2+2=10為例教學乘法算式。
師：加數都是2，太多了，我只寫一個2代表一下，再寫一個乘號（停頓一下，賣個關子），乘號后面還得寫一個數，這個數寫出來后大家就知道上面的加法算式中有幾個2相加了，你們猜，我要寫幾？（學生猜）
師：有很多小朋友都猜我要寫5，你是怎么想的？
生：因為有5個2相加，所以要乘5。
師：你們全猜對了，25=10還可以交換乘號兩邊的數寫成52=10。再認識乘號，進行象形記憶，認識乘數、積，讀算式。
師：誰還能把最前面的兩道連加算式寫成乘法算式，說說你的想法。（交流中突出其中一個乘數表示相同加數的個數）
㈡擺一擺
⑴師說，生擺：每堆擺2根，擺4堆，再說出連加算式和乘法算式，并說說你的想法。
⑵生說，生擺，再進行反饋交流，體現自主學習。
㈢試一試
師：我們一起到操場上看一看，那兒的小朋友在干什么？（出示學生跳繩圖，5人一組，共4組）
師：數數、說說你看到了什么？
生：每組5人，一共有4組小朋友。生獨立完成加法和乘法算式后，展示結果，組織全班交流。
師：如果讓你選擇其中一種寫法，你愿意寫連加算式還是乘法算式？為什么？（讓學生充分感知乘法比加法簡便。）
三、聯系實際，運用乘法
⑴出示第題鋼筆圖及花圖，觀察后完成填空練習。
⑵創設賣商品情境（多媒體展示3類商品，玩具類每種價格5元，水果類，每種價格2元，學習用品類，每種價格10元）選擇你喜歡的一類商品，說說連加算式和乘法算式，或者直接說出乘法算式也可。（學生說，全班評議。）
四、拓寬練習
師：今天老師給大家帶來了一個小朋友，名字叫小馬虎，老師給他出了一道題2+2+3=7，他用乘法算式表示23=7，請你們來當小老師評一評，他能不能用乘法算式來表示？為什么？（生討論后交流。）
生1：不能，因為23=6。生2：不能，2+2=3有一個加數跟大家不一樣，只有加數都一樣，才能用乘法算式表示……
五、總結
今天你們學到了哪些知識？你覺得你學得怎么樣？
六、作業布置
生活中除了買商品可以用到乘法以外，還有很多地方能用到乘法，今天的作業就是到生活中去找乘法算式。
二年級上冊《認識乘法》的教學設計 5
教學內容：
人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學（二年級上冊）》第44~46頁的內容。
教學目標：
1、使學生經歷乘法產生的過程，初步感知乘法的含義。
2、知道乘法算式的讀法，認識乘號。
3、在探索乘法算式的過程中，能進行有條理的思考。
4、能與同伴合作探究，寫出乘法算式。
5、在自主學習、合作交流、解決問題的過程中，初步體驗乘法在日常生活中的作用。
教學重點：
初步了解乘法的含義，能把相同加數連加改寫成乘法算式。
教學難點：
理解乘法的含義。
教具準備：
課件。
教學過程：
一、情景導入。
1、出示課件。
小朋友們去過游樂園嗎？去游樂園干什么？今天這節課老師要求大家帶著一雙數學的眼睛去逛逛游樂園。（課件出示主題圖）
2、引導學生觀察畫面。
（1）從面畫上，你們看到了什么？
（2）根據你們看到的情景能不能提出一些數學問題？
（3）想一想：怎樣才能解決這些問題？
（4）學生匯報，教師板書：
3+3+3+3=12
2+2+2+2+2+2=12
4+4+4+4+4=20
3+3+3=9
（5）請同學們看看這些算式，它們有什么共同的特點？
學生回答后教師歸納：它們的共同點是每一道算式中的加數都是相同的。像這樣求幾個相同加數的和，除了用加法計算外，還可以用另一種運算表示，這就是我們今天要學習的乘法。（板書課題：乘法的初步認識）
二、探究新知
1、引導學生寫出乘法算式，教學讀法。
（1）“3+3+3+3=12”這道加法算式，如果用乘法去計算，該怎樣寫？
（2）如果有更多的3相加，例如10個3、100個3又該怎么寫？
（3）這道題的相同的加數是幾？有幾個這樣的加數？結果是多少？
像這樣好多個3相加求和的，還可以用“乘法”來算。我們就先來研究3+3+3+3這道算式吧，數學家們把4個3連加的算式寫成乘法算式是——板書：3×4=12。
（4）認識“×”號。
“×”號，它與我們認識的加號、減號一樣，也是一種運算符號。
（5）教學乘法算式的讀法。
3×4=12讀作：3乘4等于12。
（6）教學“3×4=12”的意思。
“3”表示相同加數，“4”表示相同加數的個數，“12”表示相同加數的和。（4個3相加可以寫成3×4=12，也可以寫成4×3=12，這里都表示4個3相加。）
（7）請同學們將其余三道加法算式也改寫成乘法算式。
（8）聽學生匯報，評價學生的匯報結果。
2、玩游戲。
（1）同學們喜歡用小棒擺圖案嗎？現在我們就和圖中小朋友們一起擺一擺圖案，比比看誰擺得又快又好！
（2）出示例子。
（3）說一說擺出了什么圖案？
（4）要擺出這些漂亮的圖案，分別要用多少根小棒？
A、組織學生交流（教學根據學生回答相應板書）。
B、讓學生仔細觀察，將板書的算式進行分類。
C、引導學生發現上面算式的加數有什么特點？（一邊加數相同，一邊加數不相同）
（5）想一想：14+6=20能不能改寫成乘法算式？為什么？
（不能改寫，只有加數相同才能改寫成乘法算式，因為這兩個加數不相同，所以不能寫成乘法算式。）
三、鞏固練習。
1、完成教材第46頁“做一做”。
2、完成教材練習九第1、2、3、4題。
3、試一試，你是最棒的。
6×3讀作（），表示（）
5×4讀作（），表示（）
2×7讀作（），表示（）
4、我最棒。
（）+（）+（）+（）+（）=（）×（）
四、課堂小結。
通過這節課的'學習，我們知道幾個相同的數連加，可以用乘法計算。寫乘法算式時，要明確相同的加數是幾、有幾個這樣的加數，在這兩個數中間寫上乘號。讀乘法算式時，按從左到右的順序讀。這節課，同學們都學了不少新知識，下節課我們繼續學習乘法的知識。
板書設計：
乘法的初步認識
3+3+3+3=12
2+2+2+2+2+2=12
4+4+4+4+4=20
3+3+3=9
3×4=12讀作：3乘4等于12。
4×3=12讀作：4乘3等于12。
一、教學目標：
1、在解決實際問題中，使學生初步了解乘法的含義，了解乘法與加法之間的聯系。初步掌握乘法算式的讀法和寫法。通過多媒體演示，培養學生的觀察和實踐能力。
2、學生在經歷觀察、比較、歸納等學習過程中，逐步對乘法有初步的認識，體會乘法運算與實際生活的聯系。
3、通過學生熟悉喜歡的情境和數學知識本身的魅力，激發學生學習數學的興趣；體會數學與生活的關系；感受乘法的應用價值。
二、教學重點：
幫助學生通過觀察概括出每道題是幾個幾相加，并能改寫成乘法算式。
三、教學難點：
理解乘法的含義，正確列式。
四、教學準備：課件
五、教學過程：
（一）情境導入
師：同學們喜歡去游樂場玩嗎?現在老師就帶大家去游樂場看一看。請同學們仔細觀察,小朋友在玩哪些游樂項目?
生：有玩小飛機的,有玩小火車的,還有玩過山車的……
（二）探究新知
1、解決問題，體會加法含義。
師：從小朋友的臉上可以看出他們玩得可高興了。咱們先來看看小飛機里有多少人？
出示：
師：怎么算出來的？誰來列算式？
生：3+3+3+3+3=15
師：我們接著來看看小火車里共有多少人？
師：怎樣列式呢？
生：6+6+6+6=24
師：我們最后來看看過山車里共有多少人？
師：怎樣來列式呢？
生：2+2+2+2+2+2+2=14
2、認識“相同加數”和“幾個幾”。
出示：3+3+3+3+3=15
6+6+6+6=24
2+2+2+2+2+2+2=14
師：請你觀察上面的這些加法算式，它們有什么特點？
小結：在一個加法算式中，如果每個加數都相同，我們就稱這些加數為“相同加數”。這些算式就是在“求幾個相同加數的和。”
師：說說每個算式的相同加數是幾？是在求幾個幾相加？
3+3+3+3+3=155個3相加
6+6+6+6=244個6相加
2+2+2+2+2+2+2=147個2相加
3、理解乘法的含義。
師：剛才寫了這么多個2，算式很長，寫起來比較麻煩，有什么好辦法嗎？
我們今天學習一種比較簡便的方法——乘法。這種加數相同的加法還可以用乘法表示。
師：2+2+2+2+2+2+2=14表示7個2相加等于14，也可以寫成：
2×7=14或7×2=14
師：這是一個新的運算符號“×”，它叫乘號，讀作：乘。
這兩個乘法算式讀作：2乘7等于14。7乘2等于14。
小結：像這樣求幾個相同加數的和，除了用加法計算外，還可以用乘法計算。列乘法算式時，先看相同加數是幾，再數有幾個相同加數，然后把這兩個數相乘。
出示：3+3+3+3+3=15
6+6+6+6=24
師：請把這兩個加法算式寫成乘法算式。
（三）拓展延伸
1、師：今天咱們學習了一種新的運算“乘法”，認識了“乘號”，咱們就來看看“乘號的由來”。
2、完成教材第48頁做一做1、2。
二年級上冊《認識乘法》的教學設計 6
一、教材分析：
學生已經學過加法、減法，這一節是學生學習乘法的開始，由于學生沒有乘法的概念，加之這個概念又難以建立，在這種情況下，教材一開始就專列了一節乘法的初步認識，使學生知道乘法的含義，為以后學習乘法的其它知識奠定十分重要的基礎。
教材十分重視讓學生實際操作，首先提出了讓學生擺一擺、算一算。通過實物圖、加法算式與乘法算式相對照；乘法算式的讀法、意義與乘法算式相對照。這樣形數的有機結合，使學生初步認識乘法。在認識乘法過程中學會乘法算式的讀法和寫法。
從中我們可以清晰地得出二個知識點：一是初步認識相同加數及相同加數的個數，從而引入乘法，這是本節教學的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎。通過以上對教材的理解和分析，可確定以下教學目標、教學重點、難點、關鍵。
二、教學目標：
1、使學生初步認識乘法的意義，掌握乘法算式的讀法和寫法。
2、培養學生分析、比較、綜合、抽象概括初步邏輯思維能力。
3、滲透數學知識來源于實踐，培養學生學習數學的積極性。
三、教學重點：
識別相同加數。
四、教學難點：
理解乘號前后兩個數所表示的不同意義。
五、教法和學法
1、正確運用知識遷移規律，注意以舊引新，抓準新舊知識的連接點，體現溫故知新的教學思想。
2、運用直觀的教學手段，適時讓學生動手操作，注意調動學生學習的積極性，使學生各種感官協同活動，做到在觀察中思維，在思維中操作。教師在演示、看圖列式的基礎上，及時抽象方法，再比較對照，從中進一步強化所學的新知識。
3、創設思維的環境，按照教材的'編排順序，引導學生有序的思維，注意鼓勵學生用準確的語言、連貫地表述思維過程。
六、教學過程
1、抓準新舊知識的聯系，促進學生學習的正遷移。本節教學內容與相同加數連加有著相互依賴的關系，是在認清相同加數和相同加數的個數的基礎上引發出來的，因此再現和再強化相同加數連加是十分必要的，教師在新課前可設計如下準備題：
（1）出示：5＋4＋5，5＋5＋5
（2）出示：5＋5＋5＋5＋5＋5
這些算式寫起來比較長，這節課我們來學習一種新的簡單的方法來表示它。（板書課題）通過準備題，使學生進一步建立起相同加數的概念，掌握相同加數連加式題的特征，并能初步認識到：相同加數連加，就是求幾個相同加數的和，從而為學習乘法做了孕伏。
（3）加強直觀，借助演示、操作，初步理解乘法的意義，掌握乘法算式的讀法和寫法。例題的處理要借助卡片（紅花卡片、正方形卡片和圓形卡片）的直觀演示、操作來達到初步理解乘法意義的目的。具體可采用以下程序：演示操作——列連加算式——找出相同加數的個數——寫出乘法算式，并指導算式的寫法、讀法和定義，并認識號。認識乘法算式要通過教師的直觀演示、學生實際操作、認真的觀察分析來完成。
2、教學新課
（1）擺紅花。新課一開始讓學生認真觀察老師在投影片上擺紅花卡片，指名回答老師是怎樣擺的？（先擺2朵，再擺2朵，最后又擺2朵）讓學生數一數一共擺了幾個2朵？（板書：3個2）再讓學生模仿老師在桌上擺3個2朵，最后讓學生用算式來表示一共有多少朵紅花？（板書：2＋2＋2＝6）看算式教師問：
①有幾個相同加數連加？
②可用乘法算式來表示嗎？（板書23＝6）
③認識號后，師問：乘號前表示連加法算式中的什么數？乘號后表示什么數？提問后教師領讀2乘以3，它表示3個2相加得6，叫學生自己再讀兩次。
（2）擺正方形。教師在投影儀上擺，學生在桌上擺。3個擺一排，共擺4排。核對正誤后，師問：每排擺幾個？擺了幾排？（板書4個3）一共擺了多少個？用加法算式怎樣表示？（板書：3＋3＋3＋3＝12）能否改寫成乘法算式？
怎樣書寫？說明理由。討論后回答。（板書34＝12）。
（3）出示擺好的圓片。教師直接出示在投影儀上擺好的圓片。然后提問學生：每份擺了幾個圓片？擺了幾份？一共擺了幾個幾？（板書45）5個4用加法怎樣列式？（板書4＋4＋4＋4＋4＝20）改寫成乘法算式怎樣列式？（學生寫在作業本上，指名學生回答后，板書45＝20）
（4）分析比較，揭示本質。指導學生觀察比較黑板上的板書：用加法算用乘法算2＋2＋2＝623＝63＋3＋3＋3＝1234＝124＋4＋4＋4＋4＝20xx＝20
①橫向比較：比較2＋2＋2和23，說一說23表示幾個幾相加？比較3＋3＋3＋3和34，說一說34表示幾個幾相加？比較4＋4＋4＋4＋4和45說一說45表示什么？
②縱向比較：比較23.34和45，說一說乘號前面的數表示什么？（板書：相同加數）乘號后面的數表示什么？（板書：相同加數的個數）
③綜合比較：這三個加法算式為什么都能寫成乘法算式？
（都是幾個相同加數相加，板書：也就是求幾個相同加數的和）
④乘、加比較：乘法與加法相比，哪種方法比較好？好在哪里？（乘法不僅讀、寫比加法方便，計算也比較簡便）（板書：用乘法計算比較簡便）這樣通過分析比較，不僅揭示了本質，同時也有利于學生抓住知識的內在聯系，構建新的認知結構。
3、鞏固練習，強化新知。根據低年級學生的心理特征和本節課的教學重點、教學難點，注意設計出目標明確、重點突出、層次分明、饒有趣味的練習，這樣可以鞏固和強化學生對所學知識的理解和掌握，逐步形成技能技巧。
二年級上冊《認識乘法》的教學設計 7
教學目標：
1、復習相同加數的加法，為學習乘法打基礎。
2、結合具體情境讓學生體會乘法的意義。
3、了解乘法與加法之間的關系，感受學習乘法的必要性。
4、培養學生的思維能力，讓學生感受到數學在我們身邊是無處不在。
教學重點、難點：
理解乘法算式的意義，溝通相同加數和乘法的內在聯系。
教學準備：
多媒體展臺、投影儀、口算卡片。
教學過程：
一、復習鋪墊
口算訓練（教師出示卡片）
7+5+2+1= 5+6+3= 3+2+6+4= 6+4+6+5= 5+5+5+5=
二、創設情境，啟發談話
小朋友們，今天老師帶你們到動物園去看一看好嗎？你們看，可愛的小熊貓排著整整齊齊的隊伍歡迎我們呢，你們喜歡嗎？你們看它們多遵守紀律啊！
三、探究新知
1、活動（一）：“數一數”
（1）投影出示“主題圖（一）”，問：小朋友，你們看到這幅熊貓圖想提一個怎樣的數學問題呢？（生：這里一共有幾只小熊貓？）我們一起來數一數，（讓學生自由的數數后反饋交流）
生1：我是橫著五只五只地數，一共是15只。
（板書：橫著數：5+5+5=15）
生2：我是豎著3只3只地數，一共是15只。
（板書：豎著數：3+3+3+3+3=15）
師：真棒，還有別的數的方法嗎？（小組合作：和同桌的小朋友一起數）
（2）小結：好，真能干，我們會按順序數數了。在我們平時的數數中，為了不讓遺漏或重復，一般可以豎著數或者橫著數比較方便。
2、活動（二）：“比一比”
（1）引導學生觀察。比較這兩道題和口算題有什么異同，四人小組討論并說出結果。
（板書：數相同）
（2）齊讀：5+5+5=15 3+3+3+3+3=15（學生感到有些難讀，相同加數的個數太多）
出示相同加數連加還可以這樣讀：3個5連加等于15（板書）
5個3 連加等于15（板書）
3、活動（三）：數一數
（1）投影出示“主題圖（二）問：這里一共有幾個點子？學生自由地數數，讓學生說你是怎么數的？
板書：6+6+6+6=24 4+4+4+4+4+4=24
（2）讓學生讀出這個加法算式，并說出表示的意義。（板書：4個6 等于24；6個4 等于24）
（3）一起來數有 幾個方格，說一說你可以怎么數，分別列出算式。讓學生說出算式所表示的意義。
10+10+10=30 3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=30
4、活動（四）：數一數
（1）讓學生觀察蘋果圖，根據圖意提出問題：一共有幾個蘋果？（四人小組討論，列出加法算式），
3+3+3+3+3=□
（2）讓學生討論出：6盤呢？10盤？15盤呢？（出示投影片）
（3）說一說并讀一讀，讓學生討論一下你讀寫了這些算式有什么感覺嗎？
四、鞏固應用
1、讓學生再舉出這樣的算式，如：上面的蘋果50盤呢？能列出怎樣的算式呢？你有什么感覺？（學生自由說）
2、說一說并讀一讀，讓學生討論一下，這么長的算式寫起來很不方便是不是啊，那怎么辦呢？
五、課堂小結
我們今天有什么收獲，和小朋友交流一下
板書：
認識乘法（一）
-----數一數
橫著數：5+5+5=15 3個5連加等于15
豎著數：3+3+3+3+3=15 5個3 連加等于15
得數相同
6+6+6+6=24 4個6 等于24
4+4+4+4+4+4=24 6個4 等于24
10+10+10=30
3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=30
教學反思：
本節課的教學設計，注重了學生興趣的培養。
1.在課堂教學中采用了多種教學方法和手段來培養學生良好的學習興趣。如教學卡片、多媒體的'運用以優化課堂教學，充分調動了學生學習的積極性和創造性。
2.在課堂教學中注重了學生學習結果的反饋，并及時給予表揚與鼓勵,使學生體驗到成功的喜悅。
本節課是通過由一般的加法算式（加數不同的加法算式），過度到有相同加數的特殊的加法算式，并且是說出幾個相同加數連加和是多少，在課堂上讓學生列出算式如：
6+6+6+6+6=30
5+5+5+5=20
3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=45
之后，讓學生會感覺到這樣的算式太麻煩了，算式寫得這么長很不方便，學生要求能不能用簡單一點的算法來進行計算。看來我的這一節課的目的已經達到了，讓學生了解乘法與加法之間的關系，感受學習乘法的必要性。由幾個相同加數和的簡便計算可以用乘法計算。
這節課存在的差異，是課前沒有充分地估計到學生在課堂上的偶發事件，合作學習效果仍然不十分明顯，這是其一。第二是在課堂上出現的關于計算錯誤的問題仍然十分嚴重，對于數學教學來說，提高學生的計算正確率，特別是小學一、二年級培養學生的數感，確實是非常重要的。
二年級上冊《認識乘法》的教學設計 8
第十周星期二第二節2003--.04—22
教學目的
進一步理解乘法的含義，培養學生的.分析、綜合、抽象、概括的能力。
教學準備
學具（8個圓片）
教學過程
一、復習
1、看圖先填空，再寫加法和乘法算式。
一共有（）個3。
加法算式：（）+（）+（）+（）=（）
乘法算式：（）×（）=（）或（）×（）=（）
2、讀乘法算式，再說出乘數和積各是多少。
5×4=206×2=123×8=24
3、導入新課：
上面的內容，是上節課所學習的乘法的初步認識，這節課，我們將進一步認識乘法。（板書課題：認識乘法（2））
二、完成“想想做做”
1、完成“想想做做”5
（1）出示第5題圖。
（2）提問：有幾條金魚？每缸有多少條？
求一共有多少條，是求幾個幾相加？
（3）學生獨立填書，寫出一道加法和兩道乘法算式，集體交流。
2、完成“想想做做”6
（1）出示第6題圖，自己先說說圖意。
（2）提問：圖中有幾只小雞？每組有幾只雞？求一共有多少只，是求幾個幾相加？
（3）學生填書，并寫出一道加法和兩道乘法算式，集體交流。
3、完成“想想做做”7
（1）獨立完成第7題的兩道題。
（2）集體交流指名說說兩道題分別表示幾個幾相加？乘法算式是什么？
（3）比較一下這兩道有什么不同的地方？
4、完成“想想做做”8
（1）出示第8題的兩幅圖。提問：這兩幅圖分別是求幾個幾相加？
（2）學生獨立完成第8題，集體交流。
5、分小組活動，讓學生聯系生活和周圍事物，說出一些可用乘法計算的問題，集體交流。
6、完成“想想做做”9
（1）你會把下面的加法算式改成乘法算式嗎？學生獨立改寫。
（2）集體交流，說說為什么可以這樣改寫？比較一下乘法和加法比哪一種比較簡便？
（3）老師小結。
教學后記：課堂氣氛好,學生積極思考問題,發現問題
二年級上冊《認識乘法》的教學設計 9
教學目標
1、知道幾個相同的數相加可以用乘法計算．而且列乘法算式比較簡便。
2、能正確寫、讀乘法算式，知道算式各部分的名稱，會用加法算出乘法算式的積。
3、在初步認識乘法的過程中，逐步培養學習數學的興趣，培養觀察、比較、概括的能力和自主探索、合作交流的良好習慣。
教學過程
一、認識幾個幾相加
1、初步認識幾個幾相加。
談話：（出示課本上的主題圖）在春光明媚的一天．小白兔們和鄰居小雞們一起來到草地上玩耍，看著這些小白兔和小雞，你知遭了些什么？
（引導學生觀察：圖中的小白兔是2只2只在一起的．小雞是3只3只在一起的）
提問：誰能用算式來表示小白兔一共有多少只，書：2+2+2=6）
迫問：這是（ ）個2相加得6呢？
提問：誰能用算式來表示小雞一共有多少只？（3＋3＋3＋3＝12）
追問：也就是（ ）個3相加得12呢？
討論：仔細觀察這兩個算式中的加數點，（小組討論）
小結：算式中的幾個加數都是相同的。
2、生活中幾個幾相加的例子。
談話：第一個算式的加數都是2，第二個算式的加數都是3，它們都是相同的數相加。像這種相同的數相加的例子在生活中還有很多。
（1）一雙筷子有2根，那么4雙筷子有多少根呢？怎么列式？（板書：2+2+2+2=8）
提問：這個算式是表示（ ）個（ ）相加得8呢，
（2）每組都是4個小朋友，像這樣的3組個小朋友？怎么列式？（板書：4+4+4=12）
提問：這個算式又是表示（ ）個（ ）相加得12呢？
3、從不同的角度感知幾個幾相加。
（出示5×3排列的玩具娃娃）誰知道這兒一共有多少個玩具娃娃？
提示：橫著看是3個5相加，豎著看是5個3相加。（板書：5＋5＋5＝15 3＋3＋3＋3＋3＝15）
3個5相加 5個3相加
迫問：仔細觀察這兩個算式的得數，你又發現了什么？
小結：不管是3個5相加．還是5個3相加算出的都是玩具娃娃的總個數，結果都是15個。
二、初步認識乘法
1、創設情境，引入乘法。
（出示第69頁例題情境田）一張電腦桌上有2臺電腦，4張電腦桌上一共有多少臺電腦，6張電腦桌呢？9張呢？用你學過的方法試著計算，并把算式寫下來。
談話：你們在列式時感覺怎么樣？（列出9個2相加的算式太麻煩了）有一種方法能夠解決這個問題．這就是用乘法計算。（揭示課題：認識乘法）
2、寫、讀乘法算式，了解算式各部分的名稱。
介紹：像4個2相加（2+2+2+2＝8）可以用乘法算，寫作：4×2＝8或2×4=8（板書）；4×2讀作“4乘2”，2×4讀作“2乘4”；其中“×”是乘號，4和2都是乘數，乘得的結果8叫做積。
完成第70頁“想想做做”第3題。
3、反思乘法的意義。
思考：4個2相加，是怎樣用乘法算的.？反過來4×2＝8和2×4＝8這兩個乘法算式都表示什么，（學生討論）
小結：4個2相加，我們可以用加法算，也可以用乘法算。
三、加棵對乘法的認識
1、教學“想想做做”第1題。
（出示第一幅圖）從圖中你知道了什么？這是求（ ）個2枝呢？誰能列出加法算式？誰能列出乘法算式，比一比哪種算法簡便呢？
用同樣的方法完成第1題的第二幅圖。
2、擺學具，寫算式。
教師擺出兩堆花片，每堆3個。
提問：老師是怎么擺的？也就是擺了幾個幾呢？怎樣列加法算式？誰能列出乘法算式？
讓學生按下面的要求擺一擺花片。
（1）每堆擺2個，擺4堆。
（2）每堆擺4個，擺2堆。
啟發：你擺的是幾個幾？如何列加法算式和乘法算式呢？讓學生完成書上“想想做做”第2題的填空。
討論：比較兩種擺法，你發現了什么？
（討論得出：無論是求4個2或者2個4，都可以列成4×2或2×4）
3、（指“玩具娃娃”的加法算式）你能把這個加法算式改寫成乘法算式嗎？（指“電腦”的加法算式）你能把求6個2和求9個2的加法算式改寫成乘法算式嗎？
小結：求幾個幾相加，用乘法算比用加法算簡便。
4、拓展練習。
（出示課本第69頁上“試一試”的跳繩圖）從圖中你知道了什么？
提示：從“甩繩”“跳繩”等不同的角度來看圖，你能提出哪些數學問題呢？學生提出的問題可能有：
（1）甩繩的小朋友一共有多少個？
（2）跳繩的小朋友一共有多少個？
（3）一共有多少個小朋友？
啟發：求甩繩的小朋友一共有多少個，就是求（ ）個（ ）相加，列出的乘法算式是（ ）×（ ）。
追問：誰能解決其余的兩個問題？
四、全課總結（略）
說明“認識乘法”這節課的設計，首先安排了一定量的、具體生動的有關“相同加數相加”的數學問題，使學生初步感知“幾個幾相加”，并且通過強化“相同加數加法”的認識，找準學習乘法意義的起點；然后引導學生在既能用加法又能用乘法計算的問題情境中，獲取信息、激活思維，在觀察中比較，在交流中反思，逐漸形成了“幾個幾相加”寫成乘法算式比較簡便的認識；最后通過一系列的練習；使學生接受并進一步理解乘法的基本含義。
二年級上冊《認識乘法》的教學設計 10
教學內容：
蘇教版二年級上冊數學第20頁。
教學目標：
1、在感知幾個幾的基礎上學習乘法的含義，知道乘法算式各部分的名稱，會讀、寫乘法算式。
2、在與加法的比較中體會求幾個幾是多少用乘法寫比較簡便。
3、初步應用乘法概念觀察生活現象，培養學生運用所學知識解決簡單實際問題的能力。
教學準備：
多媒體課件、卡片、圖片等
教學預案：
一、引入新課
師：今天我們一起到動物學校去參觀。（大門上寫著一些加法算式）2+3+65+5+53+7+84+4+4+49+1+62+2+2+2+2口算后觀察這些加法算式，提出：誰能把這些算式分成兩類？
二、感知“幾個幾”
1、觀察感知。
（出示主題圖）師：兔子有幾只？雞呢？你是怎么知道的？（2+2+2=63+3+3+3=12）這兩個加法算式有什么共同的地方？
2、操作感知。
每堆擺2個圓片，擺4堆。擺了幾個2？求一共擺了幾個圓片，用加法怎樣列式？
每堆擺4個圓片，擺2堆。擺了幾個4？怎樣列式求擺了多少個圓片？
3、對比感知。
出示小猴圖，提問：一共有了多少個小猴？你是怎樣看圖的？用加法怎樣列式？是幾個幾？這兩道加法算式的得數相同嗎？
三、認識乘法
1、乘法的讀寫及各部分名稱。
師：（出示電腦圖片）一共有多少臺電腦？你是怎么知道的？（2+2+2+2=8）
講述：求4個2是多少，還可以用一種新的運算方法——乘法來計算。（板書：乘法）
讓學生自學課本，了解乘法算式各部分的名稱及乘法算式的讀寫法。
2、指導學生用乘法表示課始的算式，讓學生獨立列式。
3、感知乘法的'簡便。
出示8個2，43個2，讓學生列式，比較：列加法算式和列乘法算式，哪種寫法簡便？
四、練習應用
1、拍手游戲。
先讓學生聽老師拍手，說出是幾個幾，并列出乘法算式；再讓一名學生拍手，其余同學說一說；最后讓同桌游戲。
2、溝通聯系。聯系剛才的擺一擺、試一試、主題圖以及復習題，讓學生運用所學知識溝通加法與乘法之間的聯系。
3、“想想做做”第1題。
4、解決問題。
師：在我們日常生活種經常會碰到這種可以用乘法計算的問題。請大家想一想，說給大家聽一聽。（教師出示圖片)
五、課堂總結（略）
六、板書設計：
認識乘法
4個4相加
加法算式：4+4+4+4=162+3+6乘號3+7+8乘法算式：4×4=169+1+6
乘數乘數積
3個5相加
加法算式：5+5+5=15
乘法算式：3×5=15或5×3=15
5個2相加
加法算式：2+2+2+2+2=10
乘法算式：2×5=10或5×2=10
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